Educación sexual y salud en la infancia - HIV/AIDS Clearinghouse

¿Cómo, cuándo y con qué? Antes de diseñar
la estrategia a utilizar nos comunicamos
con representantes de la institución porque
somos una herramienta para las organizaciones
y las instituciones. Entonces nos
reunimos y tomamos contacto con sus necesidades
y sus experiencias. A partir de ahí
diseñamos la estrategia. Pueden ser desde
intervenciones puntuales hasta un trabajo
regular. Establecemos lazos muy fl exibles
con los distintos contextos educativos y
comunitarios buscando ampliar las alternativas
de interacción comunicativa. Los
escenarios de nuestros talleres artísticos
son móviles y diversos, se construyen allí
donde existe una demanda. Y generalmente
nos manejamos con un mínimo de recursos
escenográfi cos. Esto para facilitar la
movilidad.
¿A quiénes están dirigidas las actividades?
A alumnos, equipos docentes, grupos de padres
y funcionarios de centros educativos,
educadores y estudiantes y a todos los actores
sociales de la comunidad en general.
¿Qué ofrecemos? Brindamos espacios
vivenciales que refuerzan, transforman y
facilitan la implementación de lo curricular
formal. También atendemos las necesidades
emergentes de la comunidad barrial intentando
un modo de desarrollo de valores
sociales y de acciones de refl exión, que
propicien la integración social. Entendemos
que la educación activa es indispensable
para el crecimiento personal de un ciudadano
integrado con capacidad de opción
y de decisión. Las actividades pueden ser
talleres de capacitación en teatro espontáneo,
danza espontánea, títeres, narración
oral, artes plásticas, expresión corporal en
contextos educativos y comunitarios, por
ejemplo talleres de herramientas actorales
para docentes, o talleres de prevención y
atención del desgaste profesional de los
equipos de salud. Porque eso es lo otro,
partimos de la base de que todas nuestras
acciones enfocan hacia nuestros alumnos,
pero también hay que cuidar a los equipos,
y trabajamos mucho con los equipos profesionales.
Juegos teatrales, psicodramáticos
y dinámicas de grupo para el trabajo en
valores. Formación de educadores con un
enfoque artístico. Animación cultural de
eventos educativos.
Ustedes vieron una de las herramientas que
utilizamos, vieron una actividad de teatro
espontáneo. Pero también trabajamos con
otras, por ejemplo el clown como analizador
social. Es decir, no el payaso que va a
entretener, a hacer reír, sino el humor que
revela lo no dicho de una situación, desde
la ingenuidad, desde el lugar del clown.
Aquel personaje que mira con ingenuidad
algo y hace preguntas que no nos atreveríamos
a hacer.
También trabajamos con teatro invisible. El
teatro invisible es cuando la fi cción irrumpe
sobre la realidad, es como si aquí pasara
algo que tuviera que ver con la temática,
por ejemplo dos se levantan y se empiezan a
besar acá, y eso lógicamente provocaría una
movilización de todos nosotros y nos interpelaría
a hacer algo con esa acción. Esto es
teatro invisible que nosotros lo utilizamos
para sensibilizar, para promover debates,
tanto a nivel callejero, por ejemplo, como
dentro de los institutos de enseñanza.
Hacemos también teatro debate. Esto es,
cuando se está debatiendo un tema, se van
intercalando improvisaciones teatrales
de nuestros actores que van llevando el
plano de la discusión hacia nuevas dimensiones.
Porque nosotros, como decía hoy,
vivimos en una sociedad un poco centrista
y tendemos a llevar todo al plano de la
racionalidad, del discurso, y muchas veces
ahí nos quedamos entrampados, porque
en realidad somos mucho más que eso y
estamos comunicando mucho más, pero no
nos damos cuenta. Nos comunicamos desde
otros lugares y buscamos abrir los diálogos
a otras dimensiones.
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