programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...

• La gestión sociocultural representa un control coordinado sobre operaciones, líneas y
estrategias nunca sobre personas.
Es importante que el coordinador del proyecto logre implicar a todo el equipo en el
mismo, para ello cada uno debe ser responsable de llevar a cabo alguna actividad, a la vez que
se sienta protagonista.
Para recogida de datos que sirvan como punto de partida en el análisis, se pueden utilizar
instrumentos formalizados o estandarizados, o simplemente procedimientos de discusión y
diálogo (reuniones por grupos y debates) como medios para explorar diversos aspectos. Los
cuestionarios o instrumentos no pueden ser un fin en sí mismos, sino un medio válido en cuanto
permiten aportar información sobre la que trabajar posteriormente. El grupo debe decidir si un
instrumento tendrá interés y podrá aportar datos relevantes. Los instrumentos a utilizar
dependen de su adecuación a los propósitos del estudio.
La ejecución de un proyecto exige llevar a cabo un seguimiento de las actuaciones, de
los pasos que se van dando, las dificultades encontradas, así como extraer datos que nos ayuden
a mejorar la labor realizada.
La fase de evaluación implica dar respuesta a la pregunta ¿Qué he logrado? Evaluar
significa examinar el grado de adecuación entre un conjunto de informaciones y un conjunto de
criterios adecuados al objetivo fijado, con el fin de tomar una decisión. Los proyectos fruto del
consenso han capacitado al equipo, centro o comunidad para ponerlos en práctica, para rectificar
o modificar las líneas de trabajo planteadas y para reflexionar sobre ellas.
Como síntesis de todo lo que hemos indicado para la puesta en práctica del plan y la
observación de cómo funciona conviene analizar:
• Realización de lo planteado.
• Métodos, técnicas e instrumentos que se pueden emplear.
• Qué datos debemos recoger.
• Cómo controlar los datos.
• Explicación del esfuerzo por el cambio sociocultural.
Conviene analizar coordinada y reflexivamente en equipo qué va sucediendo en la
práctica, con el proyecto y con los acuerdos tomados, qué efectos está teniendo, que aspectos
conviene corregir, etc. El desarrollo práctico suele ser muy formativo por el aprendizaje
compartido, al rectificar o modificar las líneas planteadas. Se suele reflexionar sobre: ¿Qué
problemas se están presentando?, ¿De qué aspecto estamos razonablemente contentos?, ¿Qué
estamos haciendo cada uno? ¿Por qué no se ha hecho de otro modo?, etc.
La evaluación prioritariamente va inserta en el propio proceso de desarrollo, consiste en
ir revisando lo que se está haciendo en la práctica y estimando su discrepancia, frente al perfil
diseñado en el proyecto. Igualmente será necesario entrar en el análisis de los obstáculos y los
apoyos. La evaluación para la mejora no puede considerarse como punto final sino que
presupone reiniciar el ciclo diagnosticado de la nueva y situación, tras su primera puesta en
práctica. Por tanto, no es una etapa final o terminal de un proyecto, pues debe estar presente
desde el inicio hasta el final del mismo, con el fin de ir controlando el logro de los resultados,
las lagunas existentes en el proceso, los aspectos no previstos que se van a presentar en la
aplicación del proyecto, la adecuación o inadecuación de las actividades, etc.
Al plantearnos la evaluación en sentido amplio nos vemos obligados a contemplar todo
un conjunto de facetas implicadas en el proyecto, desde los aspectos de entrada de proceso y de
producto. A la evaluación se le presta poca atención en los proyectos socioculturales, sin
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