programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...

ACTIVIDADES
1. Buscar los supuestos comunes que se hallan en un buen número de definiciones sobre lo que
es la ASC.
2. Comparar los procesos educativos con las estrategias de intervención sociocultural y formular
lo que los acerca y los distancia.
3. Poner un ejemplo sencillo de construcción del discurso de la ASC siguiendo las exigencias de
las vías estudiadas.
4. Elaborar un diagrama que priorice los temas de mayor a menor importancia y refleje una
perspectiva global de los mismos, sobre la propia visión de lo que se cree que debe estudiarse
a fondo para lograr saber qué es la ASC y cómo recrearla en la practica: requisitos, criterios,
supuestos y estrategias, roles y funciones
5. Utilizar una técnica cualitativa con algún grupo de amigos, sector, o colectivo, que permita
estudiar sus rasgos más notables y los resultados conseguidos.
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
Preguntas
Debe preguntarse el alumno/a, en sentido general, por:
1. ¿He conseguido una comprensión amplia del tema?
2. ¿He entendido las diversas cuestiones abordadas y las relaciones entre ellas?
3. ¿Sería capaz, en pocas líneas, de reconstruir el discurso propuesto, aunque sea con «mi»
lenguaje y mi recreación particular?
4. ¿He llegado a comprender la argumentación dada por el autor en cada caso?
Asimismo, ha de responder a las siguientes cuestiones:
5. ¿Cuáles son las tres vías propuestas por Inkeles (1965) para llevar a cabo la construcción y
reconstrucción del discurso de un territorio de conocimiento?
6. ¿Cuáles con los rasgos más destacados de la vía analítica en el estudio de la ASC?
7. ¿Qué repercusiones implica la expresión coaprendices en el grupo para el ejercicio de la
ASC?
8. ¿Cuál es el significado de cada una de las caracterizaciones pedagógicas de la ASC?
9. ¿Cuáles son las principales condiciones que se utilizan con el empleo de las técnicas
cualitativas?
10. ¿Cuáles son las aportaciones más destacadas del empleo de Ias técnicas cualitativas en
ASC?
GLOSARIO
Paradigma. Del griego paradeigma, ejemplo, modelo. El concepto de paradigma fue
introducido por Kuhn en el ámbito de la teoría de la ciencia para clarificar la polémica sobre
lo científico. Se entiende por paradigma un punto de vista o modo de ver, analizar e
interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad científica y
que se caracteriza por el hecho de que tanto científicos como prácticos comparten un
conjunto de valores, postulados, fines, normas, lenguajes, creencias y formas de percibir y
comprender determinada realidad.
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