programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...
programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ... programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...
cuando nos afectan negativa y directamente. En este sentido los escasos momentos y ocasiones de participación colectiva han sido marcados casi siempre por elementos de rechazo y de protesta. A) PROTAGONISTAS B) LA COMUNIDAD C) LA METODOLOGÍA PROCESO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA • Administraciones, instituciones. • Población. • Recursos (técnicos, profesionales, conocimientos). TERRITORIO POBLACIÓN Personas Familias Grupos Colectivos usuarios, líderes, responsables, dirigentes, representantes formales (asociaciones) informales (pandillas) DEMANDAS •socio asistenciales • ocupacionales RECURSOS • educativos • sanitarios • culturales/tiempo libre/deporte • informativos información …………………………………..plan informativo audición/conocimiento/diagnóstico…………..investigación participativa coordinación …………………………..……..Comité Técnico Asesor programación/evaluación …………………....programa comunitario documentación ……………….……………...sistema de documentación y reuniones • En todos estos años se ha avanzado mucho en la senda de la gremializacion, es decir, en la defensa de intereses corporativos y gremiales, casi siempre contrapuestos a intereses generales o globales. Así, los gremios más fuertes sé han llevado «el gato al agua» y los más débiles... Esto ha ocurrido y ocurre hasta en los territorios donde parece prevalecer exclusivamente la visión local y la ignorancia y desinterés por el resto de la ciudad y de las necesidades más globales y generales de la Polis. Por esto pienso que el término «vecino» ya es un término obsoleto o desviante, ya que conduce al localismo y no a la visión global de la ciudad. Personalmente creo que los «barrios son ciudad» y que la ciudad tiene que integrar realmente los barrios en su vida, en sus procesos y en sus dinámicas. Todos los planes comunitarios, aunque ubicados en un territorio concreto y delimitado, trabajan con esta perspectiva no localista y doble o bidireccionalmente integradora. • Desde las diferentes administraciones se ha facilitado, cuando no directamente favorecido, esta tendencia localista, gremialista o sectorial, probablemente pensando más en clientelas políticas que en propiciar o favorecer auténticos procesos sociales de participación. El instrumento perverso ha sido y sigue siendo el de las subvenciones, desde el Estado central, hasta las autonomías y los ayuntamientos. Y naturalmente en función del color político de los diferentes gobiernos. • Ello ha favorecido un progresivo y aparentemente inarrestable proceso de «privatización» de parcelas crecientes del llamado Estado de Bienestar. El trabajo comunitario en los territorios es una respuesta a estas temáticas para dotar a las comunidades de servicios y prestaciones auténticamente comunitarias, entre público, privado no lucrativo y 278
voluntario. • Faltan proyectos globales y colectivos. Tenemos miles de proyectos parciales y sectoriales (cada vez más específicos y dirigido cada vez más a personas o grupos específicos) y nos faltan proyectos globales, generales, que puedan interesar a la gran mayoría de la población y redundar en beneficio de la colectividad. La cultura de lo local y de lo particular ha prevalecido sobre la colectiva y comunitaria. El gran tema no es evidentemente rechazar o liquidar los intereses particulares, sino conectarlos a los generales y comunitarios. • Las experiencias comunitarias han ido incorporando paulatinamente dos perspectivas de desarrollo social que nos parecen muy importantes, aunque quede mucho camino por recorrer: la perspectiva de género y la perspectiva de la sostenibilidad (extendiendo este concepto a la sostenibilidad social). • Al mismo tiempo, sale a la luz el tema del desarrollo económico a escala local, que presupone y requiere de un desarrollo social, cultural y organizativo. Las dos cuestiones marchan cada vez más juntas e interdependientes. El desarrollo local sostenible (en todos los sentidos) no puede darse realmente sin un proceso paralelo e integrado entre aspectos técnicos y económicos y aspectos culturales y sociales. 2. ¿QUÉ ES LA COMUNIDAD? En las páginas anteriores ya hemos indicado que por comunidad hay que entender el conjunto de cuatro elementos o factores que lo son a su vez de la intervención comunitaria: territorio, población, demandas y recursos. Y también que la comunidad siempre tiene una referencia directa con el municipio y, por ende, con el ayuntamiento. De todas formas, antes de entrar en la parte más operativa y metodológica, conviene analizar sintéticamente estos cuatro elementos para la comprensión de su importancia a la hora de actuar: a) El territorio condiciona, en positivo o en negativo, la vida de la población y un trabajador comunitario tiene que conocerlo, estudiando la conformación urbanística de la comunidad, su emplazamiento, las comunicaciones, etc.. No es lo mismo una comunidad urbana del casco antiguo, que una del extrarradio. El tipo de viviendas (bloques, chalets, etc.) también tiene importancia a la hora de relacionarnos. En el territorio existen barreras físicas y obstáculos que luego determinan también barreras sociales, culturales, etc. por último, las diferencias sociales de la población (económicas, culturales, etc.) también se ven reflejadas en el territorio, ya que en el sistema capitalista en el que vivimos el suelo tiene un determinado valor y no todo el mundo tiene el mismo poder adquisitivo. El trabajo comunitario empieza así, con el conocimiento más exhaustivo posible del territorio comunitario. Un primer instrumento es el plano o mapa de la comunidad. b) La población. Es evidente que el trabajo comunitario es un trabajo social ya que se basa en las relaciones entre las personas. Es importante conocer sociológica y estadísticamente la población con la que se va a trabajar. Pero mucho más importante es conocer las organizaciones sociales de esta población, los grupos y asociaciones existentes, las personas que desempeñan un papel de administrador o responsable, así como aquéllas que trabajan en los diferentes recursos. Otro instrumento comunitario es por lo tanto el fichero comunitario de los tres protagonistas porque con todos ellos intentaremos establecer relaciones e implicarlos en el proceso comunitario. c) Los recursos. Queremos contar con todos los recursos existentes, aun teniendo en cuenta 279
- Page 228 and 229: ecursos técnicos concretos como: !
- Page 230 and 231: " Planificación detallada de su ap
- Page 232 and 233: 2.2. El uso de la retroalimentació
- Page 234 and 235: Ejemplo: «Es cierto, suelo no alte
- Page 236 and 237: Fase 5: Análisis Presente en todo
- Page 238 and 239: el caos puede ser considerable. Nue
- Page 240 and 241: - B. Señale dos de sus principales
- Page 242 and 243: OBJETIVOS ! Analizar las caracterí
- Page 244 and 245: La realidad actual de la reflexión
- Page 246 and 247: niños: Piaget, Elkonin, Vigotsky,
- Page 248 and 249: previamente. Las colonias que se de
- Page 250 and 251: la vida. El Informe Juventud en Esp
- Page 252 and 253: sociedad actual, la prolongación d
- Page 254 and 255: " Organizaciones y Asociaciones de
- Page 256 and 257: Infancia y Juventud, consolidándos
- Page 258 and 259: OBJETIVOS ! Iniciamos en el mundo d
- Page 260 and 261: ienestar de la tercera edad en aspe
- Page 262 and 263: para ejercer una influencia positiv
- Page 264 and 265: " Motivarles para que sigan activas
- Page 266 and 267: CUADRO 2 Servicios que suelen ofrec
- Page 268 and 269: 5. La Animación Sociocultural como
- Page 270 and 271: Excursiones Comidas con amigos Visi
- Page 272 and 273: - Participar en todos los aspectos
- Page 274 and 275: Tema 18 ORGANIZACIÓNY DESARROLLO D
- Page 276 and 277: INTRODUCCIÓN Hace ya muchos años
- Page 280 and 281: que el recurso principal es la mism
- Page 282 and 283: Desde las primeras páginas hemos p
- Page 284 and 285: proceso comunitario no consiste en
- Page 286 and 287: La intervención comunitaria no tie
- Page 288 and 289: OBJETIVO CONOCIMIENTO ESTUDIO MONOG
- Page 290 and 291: ACTIVIDADES 1. Describir una comuni
- Page 292 and 293: Tema 19 CONTEXTOS INSTITUCIONALES Y
- Page 294 and 295: INTRODUCCIÓN En este tema daremos
- Page 296 and 297: POLÍTICA OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS
- Page 298 and 299: formación, juventud, tiempo libre
- Page 300 and 301: Culturales Deportiva Educativas Fin
- Page 302 and 303: • Resolución de conflictos y pre
- Page 304 and 305: " Empleo: formación, bolsas de emp
- Page 306 and 307: Campañas escolares Áreas Programa
- Page 308 and 309: optimizar los recursos y dar respue
- Page 310 and 311: OBJETIVOS ! Ampliar la visión sobr
- Page 312 and 313: Considerada como una práctica soci
- Page 314 and 315: Como criterios metodológicos a seg
- Page 316 and 317: • Adquirir información seria y r
- Page 318 and 319: La característica más destacada d
- Page 320 and 321: ACTIVIDADES 1. Enumerar con detenim
cuando nos afectan negativa y directamente. En este sentido los escasos momentos y<br />
ocasiones <strong>de</strong> participación colectiva han sido marcados casi siempre por elementos <strong>de</strong><br />
rechazo y <strong>de</strong> protesta.<br />
A) PROTAGONISTAS<br />
B) LA COMUNIDAD<br />
C) LA METODOLOGÍA<br />
PROCESO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA<br />
• Administraciones, instituciones.<br />
• Población.<br />
• Recursos (técnicos, profesionales, conocimientos).<br />
TERRITORIO<br />
POBLACIÓN<br />
Personas<br />
Familias<br />
Grupos<br />
Colectivos<br />
usuarios, lí<strong>de</strong>res, responsables, dirigentes,<br />
representantes<br />
formales (asociaciones)<br />
informales (pandillas)<br />
DEMANDAS<br />
•socio asistenciales • ocupacionales<br />
RECURSOS • educativos • sanitarios<br />
• culturales/tiempo libre/<strong>de</strong>porte • informativos<br />
información …………………………………..plan informativo<br />
audición/conocimiento/diagnóstico…………..investigación participativa<br />
coordinación …………………………..……..Comité Técnico Asesor<br />
programación/evaluación …………………....programa comunitario<br />
documentación ……………….……………...sistema <strong>de</strong> documentación<br />
y reuniones<br />
• En todos estos años se ha avanzado mucho en la senda <strong>de</strong> la gremializacion, es <strong>de</strong>cir, en la<br />
<strong>de</strong>fensa <strong>de</strong> intereses corporativos y gremiales, casi siempre contrapuestos a intereses<br />
generales o globales. Así, los gremios más fuertes sé han llevado «el gato al agua» y los<br />
más débiles... Esto ha ocurrido y ocurre hasta en los territorios don<strong>de</strong> parece prevalecer<br />
exclusivamente la visión local y la ignorancia y <strong>de</strong>sinterés por el resto <strong>de</strong> la ciudad y <strong>de</strong><br />
las necesida<strong>de</strong>s más globales y generales <strong>de</strong> la Polis. Por esto pienso que el término<br />
«vecino» ya es un término obsoleto o <strong>de</strong>sviante, ya que conduce al localismo y no a la<br />
visión global <strong>de</strong> la ciudad. Personalmente creo que los «barrios son ciudad» y que la<br />
ciudad tiene que integrar realmente los barrios en su vida, en sus procesos y en sus<br />
dinámicas. Todos los planes comunitarios, aunque ubicados en un territorio concreto y<br />
<strong>de</strong>limitado, trabajan con esta perspectiva no localista y doble o bidireccionalmente<br />
integradora.<br />
• Des<strong>de</strong> las diferentes administraciones se ha facilitado, cuando no directamente favorecido,<br />
esta ten<strong>de</strong>ncia localista, gremialista o sectorial, probablemente pensando más en clientelas<br />
políticas que en propiciar o favorecer auténticos procesos sociales <strong>de</strong> participación. El<br />
instrumento perverso ha sido y sigue siendo el <strong>de</strong> las subvenciones, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el Estado<br />
central, hasta las autonomías y los ayuntamientos. Y naturalmente en función <strong>de</strong>l color<br />
político <strong>de</strong> los diferentes gobiernos.<br />
• Ello ha favorecido un progresivo y aparentemente inarrestable proceso <strong>de</strong> «privatización»<br />
<strong>de</strong> parcelas crecientes <strong>de</strong>l llamado Estado <strong>de</strong> Bienestar. El trabajo comunitario en los<br />
territorios es una respuesta a estas temáticas para dotar a las comunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> servicios y<br />
prestaciones auténticamente comunitarias, entre público, privado no lucrativo y<br />
278