programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...

More documents

Recommendations

Info

Excursiones Comidas con amigos Visitas culturales Viajes culturales Participación ciudadana Voluntariado Estancias en balnearios Información de servicios Fiestas de convivencia Actividades lúdicas Ayuda a domicilio. 2.6. Esquema aconsejable para el diseño de un proyecto de Animación Sociocultural 1. Denominación del proyecto. 2. Naturaleza del proyecto: A. Descripción del proyecto. Fundamentación o justificación. B. Marco institucional. C. Finalidad del proyecto C. Objetivos. E. Metas. F. Beneficiarios. G. Localización física y cobertura espacial. 3. Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar. 4. Métodos y técnicas a utilizar. 5. Determinación de los plazos o calendario de actividades. 6. Determinación de los recursos necesarios: A. Humanos. B. Materiales. C. Técnicos D. Financieros: a) estructura financiera. b) calendario financiero. 7. Cálculo de costes de ejecución y elaboración del proyecto. 8. Administración del proyecto 9. Indicadores de evaluación del proyecto. 10. Factores externos condicionantes o prerrequisitos para el logro de los efectos e impacto del proyecto. RESUMEN • En la tercera edad volvemos a ser dueños de nuestro tiempo y tenemos la oportunidad de dar libre curso a nuestras vocaciones personales. Podemos hacer aquellas cosas que, por las obligaciones propias de la vida, no pudimos realizar en etapas anteriores. Es importante aprender con tiempo a utilizar nuestro ocio en forma creativa; este aprendizaje, idealmente, debe comenzar en edades tempranas. • Dos concepciones de vejez conviven en este comienzo del nuevo siglo. El modelo deficitario, basado en el modelo médico tradicional que, en torno a los cambios biológicos, conceptualizó a la vejez en términos de déficit y de involución, y el modelo de desarrollo, basado en la necesidad de redefinir la vejez como una etapa diferente de la vida pero también plena de posibilidades. 270
• Es necesario considerar la vejez como una etapa más de la vida de toda persona. Aranguren (1992) concibe la vejez como una etapa de autorrealización personal y social. Moody señala que es necesario considerarla desde un modelo de desarrollo, participación y autor-realización. • Si se invierte en programas de animación sociocultural durante el periodo de madurez y de la vejez pueden obtenerse dos ventajas claras: se libera el potencial individual, se reducen las posibilidades de deterioro, enfermedades y marginación, así como los altos costes humanos y financieros que ello supone. LA VEJEZ MODELO DEFICITARIO MODELO DE DESARROLLO Enfermedad Una etapa más de la vida Vida sedentaria Desarrollo biográfico e histórico Improductividad Etapa de ruptura de involución vacía de contenido FORMAS DE PARTICIPACIÓN FRENTE AL PELIGRO DE: PASIVIDAD ABURRIMIENTO SOLEDAD AISLAMIENTO ACTIVIDAD Y EJERCICIO Actividades de desarrollo Deportivas, turísticas... INFORMACIÓN Y FORMACIÓN Actividades dinámicas, culturales, artesanales... • Las claves para envejecer bien son: - Mantenerse activo - Continuar relacionándose con los demás y 271 CONVIVENCIA E INTEGRACIÓN Actividades recreativas, sociales, populares... LA VEJEZ Actividad PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO Actividades voluntariado, asociativas, participación... Encuentro con una segunda etapa de Libertad Etapa de decadencia Un tiempo de humanización
Page 1 and 2:
Unidad Didactica PROGRAMAS DE ANIMA
Page 3 and 4:
ÍNDICE UNIDAD DIDÁCTICA I PRESUPU
Page 5 and 6:
1.1. Participación y Animación So
Page 7 and 8:
TEMA 8 LA PLANIFICACIÓN DE LA ACCI
Page 9 and 10:
2.1. La formación del animador en
Page 11 and 12:
3.1. Técnicas de tratamiento de co
Page 13 and 14:
2.1. Administración Estatal……
Page 15 and 16:
OBJETIVOS ! Determinar las causas q
Page 17 and 18:
ien, en sentido estricto y aún adm
Page 19 and 20:
• Gestación y conceptualización
Page 21 and 22:
información. De especial incidenci
Page 24 and 25:
PRINCIPALES PROGRAMAS COMUNITARIOS
Page 26 and 27:
Objetivos - Promotora de la Educaci
Page 28 and 29:
personal y la transformación socia
Page 30 and 31:
concreta en la educación del y par
Page 32 and 33:
OBJETIVOS ! Noción clara y precisa
Page 34 and 35:
específicamente la Animación como
Page 36 and 37:
de Adultos. Esto ha sido posible po
Page 38 and 39:
más de la Administración. El punt
Page 40 and 41:
7. La vida, reflexión, expresión
Page 42 and 43:
marginación y desviacionismo, que
Page 44 and 45:
ACTIVIDADES 1. Consultando manuales
Page 46 and 47:
Liberal. La ideología de derechas
Page 48 and 49:
OBJETIVOS ! Analizar los propósito
Page 50 and 51:
cada miembro y grupo social, impuls
Page 52 and 53:
sustenta en enfoques claramente dif
Page 54 and 55:
personal (implican participación a
Page 56 and 57:
• Las relaciones humanas. Se inte
Page 58 and 59:
en las primeras. La motivación vie
Page 60 and 61:
RESUMEN Con el fin de establecer el
Page 62 and 63:
Educación no formal. Es toda activ
Page 64 and 65:
OBJETIVOS ! Descubrir la necesidad
Page 66 and 67:
actitudinal y otro de acción. El a
Page 68 and 69:
! Una buena participación es aquel
Page 70 and 71:
se dirigen los programas y proyecto
Page 72 and 73:
La motivación está incluida en to
Page 74 and 75:
13. La participación es un medio p
Page 76 and 77:
Tema 5 LAS DIMENSIONES EDUCATIVAS D
Page 78 and 79:
INTRODUCCIÓN El texto trata de mos
Page 80 and 81:
eflexiones, convoque sistematizacio
Page 82 and 83:
Dykinson). 2.° Al final de la fase
Page 84 and 85:
sí finalicen en verdaderas comunic
Page 86 and 87:
Educación Social en general. Hay t
Page 88 and 89:
sino la interrelación dialéctica
Page 90 and 91:
Práctica social. La ASC como educa
Page 92 and 93:
OBJETIVOS ! Distinguir conceptos b
Page 94 and 95:
• Concreta elementos para consegu
Page 96 and 97:
someterse a diagnóstico. Es conven
Page 98 and 99:
Como actividades se podría: discut
Page 100 and 101:
embargo, es necesario determinar c
Page 102 and 103:
conlleva el uso y aplicación de re
Page 104 and 105:
Tema 7 EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD:
Page 106 and 107:
INTRODUCCIÓN El estudio de este te
Page 108 and 109:
Cembranos (1988, p. 24) afirma que
Page 110 and 111:
diagnóstico se debe obtener cuatro
Page 112 and 113:
• Se debe analizar la gravedad de
Page 114 and 115:
analizar los puntos fuertes y débi
Page 116 and 117:
(Continuación) BRAINSTORNSMING JUE
Page 118 and 119:
GLOSARIO Análisis. Estudio de las
Page 120 and 121:
OBJETIVOS ! Descubrir; la necesidad
Page 122 and 123:
Se trata, en última instancia, de
Page 124 and 125:
exigencias. Fuera de esta visión d
Page 126 and 127:
Si se desea ampliar en los criterio
Page 128 and 129:
Los objetivos han de ser graduales.
Page 130 and 131:
CUADRO 4 Elaboración propia UNIDAD
Page 132 and 133:
futuro o para construirlo, para pro
Page 134 and 135:
planificación y de la evaluación:
Page 136 and 137:
OBJETIVOS ! Comprender las pautas g
Page 138 and 139:
práctica ha de responder a criteri
Page 140 and 141:
comportamiento. Por inteligencia in
Page 142 and 143:
1. Geográficos 2. Históricos Difi
Page 144 and 145:
energía y tiempo por parte de los
Page 146 and 147:
de actividades que están consumien
Page 148 and 149:
Tema 10 LA EVALUACIÓN DE LOS PROYE
Page 150 and 151:
INTRODUCCIÓN La evidencia no es na
Page 152 and 153:
y condicionan el qué, el quién, e
Page 154 and 155:
CUADRO 2 Objetivos de la ASC con re
Page 156 and 157:
2.3. QUÉ evaluar de la Animación
Page 158 and 159:
CUADRO 5 Redes de diálogos que est
Page 160 and 161:
3.1. La evaluación del contexto 8
Page 162 and 163:
3.4. La evaluación de los resultad
Page 164 and 165:
ACTIVIDADES 1. Para la evaluación
Page 166 and 167:
UNIDAD DIDÁCTICA III RECURSOS PERS
Page 168 and 169:
INTRODUCCIÓN La génesis y evoluci
Page 170 and 171:
trabajos de mediación social con
Page 172 and 173:
• Alemania Los Centros de formaci
Page 174 and 175:
1978, pero son la Escuelas de Aire
Page 176 and 177:
3.1. Características del animador
Page 178 and 179:
3.3. Estilos con los que el animado
Page 180 and 181:
ellas son completamente diferentes.
Page 182 and 183:
GLOSARIO Animador Sociocultural: Pe
Page 184 and 185:
OBJETIVOS ! Conocer el sentido antr
Page 186 and 187:
elaborado una terminología diversa
Page 188 and 189:
campos, son cada vez más conscient
Page 190 and 191:
• Relacionar la investigación do
Page 192 and 193:
eflexión constituye la metodologí
Page 194 and 195:
RESUMEN El animador sociocultural a
Page 196 and 197:
Tema 13 EL «PROBLEM SOLVING», LA
Page 198 and 199:
INTRODUCCIÓN El animador sociocult
Page 200 and 201:
El número de áreas que se pueden
Page 202 and 203:
grupo social. Aunque se advierte de
Page 204 and 205:
ocurre en un lugar (campo o realida
Page 206 and 207:
4. EL ESTUDIO DE CASOS Existe una g
Page 208 and 209:
Tema 14 LAS TÉCNICAS DE GRUPO: PRO
Page 210 and 211:
INTRODUCCIÓN Las personas se asoci
Page 212 and 213:
Unido a una buena atmósfera afecti
Page 214 and 215:
La participación no sólo se refie
Page 216 and 217:
5. TÉCNICAS DE GRUPO Y DINÁMICAS
Page 218 and 219:
ventilación, el uso del material f
Page 220 and 221: eficacia de su dimensión educativa
Page 222 and 223: ACTIVIDADES 1. Elabore una definici
Page 224 and 225: Tema 15 TÉCNICAS PARA FOMENTAR LA
Page 226 and 227: INTRODUCCIÓN En este tema se prese
Page 228 and 229: ecursos técnicos concretos como: !
Page 230 and 231: " Planificación detallada de su ap
Page 232 and 233: 2.2. El uso de la retroalimentació
Page 234 and 235: Ejemplo: «Es cierto, suelo no alte
Page 236 and 237: Fase 5: Análisis Presente en todo
Page 238 and 239: el caos puede ser considerable. Nue
Page 240 and 241: - B. Señale dos de sus principales
Page 242 and 243: OBJETIVOS ! Analizar las caracterí
Page 244 and 245: La realidad actual de la reflexión
Page 246 and 247: niños: Piaget, Elkonin, Vigotsky,
Page 248 and 249: previamente. Las colonias que se de
Page 250 and 251: la vida. El Informe Juventud en Esp
Page 252 and 253: sociedad actual, la prolongación d
Page 254 and 255: " Organizaciones y Asociaciones de
Page 256 and 257: Infancia y Juventud, consolidándos
Page 258 and 259: OBJETIVOS ! Iniciamos en el mundo d
Page 260 and 261: ienestar de la tercera edad en aspe
Page 262 and 263: para ejercer una influencia positiv
Page 264 and 265: " Motivarles para que sigan activas
Page 266 and 267: CUADRO 2 Servicios que suelen ofrec
Page 268 and 269: 5. La Animación Sociocultural como
Page 272 and 273: - Participar en todos los aspectos
Page 274 and 275: Tema 18 ORGANIZACIÓNY DESARROLLO D
Page 276 and 277: INTRODUCCIÓN Hace ya muchos años
Page 278 and 279: cuando nos afectan negativa y direc
Page 280 and 281: que el recurso principal es la mism
Page 282 and 283: Desde las primeras páginas hemos p
Page 284 and 285: proceso comunitario no consiste en
Page 286 and 287: La intervención comunitaria no tie
Page 288 and 289: OBJETIVO CONOCIMIENTO ESTUDIO MONOG
Page 290 and 291: ACTIVIDADES 1. Describir una comuni
Page 292 and 293: Tema 19 CONTEXTOS INSTITUCIONALES Y
Page 294 and 295: INTRODUCCIÓN En este tema daremos
Page 296 and 297: POLÍTICA OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS
Page 298 and 299: formación, juventud, tiempo libre
Page 300 and 301: Culturales Deportiva Educativas Fin
Page 302 and 303: • Resolución de conflictos y pre
Page 304 and 305: " Empleo: formación, bolsas de emp
Page 306 and 307: Campañas escolares Áreas Programa
Page 308 and 309: optimizar los recursos y dar respue
Page 310 and 311: OBJETIVOS ! Ampliar la visión sobr
Page 312 and 313: Considerada como una práctica soci
Page 314 and 315: Como criterios metodológicos a seg
Page 316 and 317: • Adquirir información seria y r
Page 318 and 319: La característica más destacada d
Page 320 and 321:
ACTIVIDADES 1. Enumerar con detenim
show all

programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?