programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...
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ienestar de la tercera edad en aspectos como la salud, la cultura y el ocio. A partir de este marco referencial, en el que el Estado asume el papel de garante del bienestar de sus ciudadanos mayores, las 17 Comunidades Autónomas redactan sus respectivas leyes de Servicios Sociales, desarrollando legislativa y conceptualmente un amplio sistema de atención a las personas adultas y mayores. El Ministerio de Asuntos Sociales saca a la luz el Plan Gerontológico (INSERSO 1993), marco de actuación para la década de los años 90 y 2000. Se trata de un diseño de -Intervención con un enfoque de atención integral, que se sistematiza en torno a cinco grandes áreas: Pensiones, Salud y Asistencia Sanitaria, Servicios Sociales, Cultura y Ocio y Participación. A lo largo del texto de dicho Plan se va exponiendo un conjunto muy amplio de servicios y programas, muy especialmente los que se circunscriben a los ámbitos social y sanitario, y también los relacionados con el acceso a los bienes culturales, al ocio y a la participación de este grupo de población en la vida social (expresamente en el área V. Participación, se recoge en el objetivo segundo, la necesidad de «potenciar la capacidad de participación de las personas mayores desde los centros gerontológicos, mediante el incremento de la animación sociocultural»). Salud, Servicios Sociales, Cultura y Ocio y Participación son Áreas del Plan Gerontológico que reclaman un trabajo sociocultural con la Tercera Edad a través de los educadores sociales. • También los Espacios para desarrollar Programas de Animación Sociocultural con adultos y mayores son cada vez más numerosos: - Cursos de preparación a la jubilación - Universidades Populares - Centros de educación de personas adultas - Centros de mayores - Centros de día - Centros Residenciales - Centros cívicos - Servicios Sociales: Programa de Ayuda a domicilio - Aulas de la Tercera Edad - Universidades de Mayores - Programa de vacaciones (Programa de Animación Sociocultural) - Voluntariado (Formación de voluntarios) -- Asociaciones de mayores... Estos espacios educativos son espacios profesionales de Educación Social y Animación Sociocultural. Por ello valoro muy positivamente la incorporación de este tema en la asignatura de Programas de Animación Sociocultural, pues sin duda el TRABAJO CON LAS PERSONAS ADULTAS Y MAYORES es un desafío para la Educación Social en este tercer milenio y muy prometedor y gratificante para todos los que decidáis especializaros en la educación de los adultos mayores. 1. EDUCACIÓN DE ADULTOS, PREPARACIÓN PARA LA JUBILACIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA NUEVA SOCIEDAD DEL OCIO La educación de adultos ha recorrido un largo camino hasta hoy. En sus orígenes fue fundamentalmente una acción de sentido religioso (catequética); pasó luego a ser educación complementaria y correctora de deficiencias, hasta que en la actualidad se concibe como parte integrante de la Educación Permanente. Realmente la Educación Permanente ha ensanchado el marco de la Educación de Adultos y la ha potenciado al máximo. Cuatro áreas esenciales para una educación integral de adultos son: 1. La formación orientada al trabajo (actualización, reconversión y renovación de los conocimientos de tipo profesional). 2. Formación para el ejercicio de los derechos y responsabilidades cívicas (o para la 260
participación social). 3. Formación para el desarrollo personal (creatividad, juicio crítico, participación en la vida cultural). 4. Como fundamento esencial a todas ellas, la formación general o de base que -cuando no se consiguió en la edad apropiada- constituye un prerequisito indispensable de tipo compensador. Esta educación integral debe adecuarse siempre a las necesidades del propio adulto. En nuestro país, por circunstancias históricas la formación general o de base ha tenido y sigue teniendo una gran importancia (Requejo, 1997, p. 241) pero también son desarrolladas y cada vez adquieren mayor importancia las tres primeras áreas enunciadas. Dentro del contexto en el que hemos acotado nuestro análisis en este primer punto -el de aquellos individuos que se encuentran próximos a la jubilación laboral-, la educación de personas adultas podría desarrollar y cumplir tres grandes áreas y objetivos (Martín García, 1997, p. 237): a. educación para la participación en la formación laboral continua, b. educación para la participación en cursos de preparación a la jubilación y a la vejez. c. educación para la participación en las sociedades de ocio: educación como alternativa al trabajo. 1.1. La jubilación, una conquista social La jubilación no es la condición de unos pocos, sino el comienzo de una posición social diferente que va a vivir la mayoría de los trabajadores. Desde la Segunda Guerra Mundial la jubilación ya no es un hecho excepcional sino una conquista social. Por otra parte, la jubilación es un fenómeno social diferenciado. No afecta a todos por igual. Depende de aspectos como: recursos propios, expectativas personales y de la posición laboral desempeñada. Sin embargo, todos, al jubilarse reciben una misma imagen social, a menudo devaluada, que identifica jubilación con inutilidad, considerando a los trabajadores más como elementos productivos que como persona social. Para muchos la jubilación es entrar en un callejón sin salida donde disminuyen los estímulos y aumentan las carencias personales. Matar el tiempo es una frase resumen de esta situación, olvidándose que nos jubilamos de la actividad laboral pero no de la actividad comunitaria. Se nos jubila del trabajo diario no de la vida cotidiana. 1.2. La jubilación debe ser un tiempo para vivir. Participar es vivir Demasiado a menudo se crea de los jubilados la imagen de que han dejado de contribuir a la marcha económica y que una vez superada una vida de trabajo, corresponde un período de reposo o inactividad. No es sorprendente que un gran número de jubilados acepte este papel. Una sociedad que pone cada vez más el acento en el rol de los jóvenes cierra las posibilidades a un rol constructivo de las personas mayores. Es pues, de vital importancia en el marco del análisis del fenómeno de la jubilación, llamar la atención sobre los resultados de investigaciones pedagógicas y psicológicas recientes, según las cuales, en general, las actitudes intelectuales y psicomotrices no disminuyen forzosamente en función del envejecimiento y pueden ser conservadas con ejercicios cotidianos apropiados a la edad y a su condición física y con una vida activa desarrollada de modo satisfactorio. Es necesario que los jubilados tomen conciencia de las grandes posibilidades que tienen 261
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ienestar <strong>de</strong> la tercera edad en aspectos como la salud, la cultura y el ocio.<br />
A partir <strong>de</strong> este marco referencial, en el que el Estado asume el papel <strong>de</strong> garante <strong>de</strong>l<br />
bienestar <strong>de</strong> sus ciudadanos mayores, las 17 Comunida<strong>de</strong>s Autónomas redactan sus respectivas<br />
leyes <strong>de</strong> Servicios Sociales, <strong>de</strong>sarrollando legislativa y conceptualmente un amplio sistema <strong>de</strong><br />
atención a las personas adultas y mayores.<br />
El Ministerio <strong>de</strong> Asuntos Sociales saca a la luz el Plan Gerontológico (INSERSO 1993),<br />
marco <strong>de</strong> actuación para la década <strong>de</strong> los años 90 y 2000. Se trata <strong>de</strong> un diseño <strong>de</strong> -Intervención<br />
con un enfoque <strong>de</strong> atención integral, que se sistematiza en torno a cinco gran<strong>de</strong>s áreas:<br />
Pensiones, Salud y Asistencia Sanitaria, Servicios Sociales, Cultura y Ocio y Participación. A lo<br />
largo <strong>de</strong>l texto <strong>de</strong> dicho Plan se va exponiendo un conjunto muy amplio <strong>de</strong> servicios y<br />
<strong>programas</strong>, muy especialmente los que se circunscriben a los ámbitos social y sanitario, y<br />
también los relacionados con el acceso a los bienes culturales, al ocio y a la participación <strong>de</strong> este<br />
grupo <strong>de</strong> población en la vida social (expresamente en el área V. Participación, se recoge en el<br />
objetivo segundo, la necesidad <strong>de</strong> «potenciar la capacidad <strong>de</strong> participación <strong>de</strong> las personas<br />
mayores <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los centros gerontológicos, mediante el incremento <strong>de</strong> la <strong>animación</strong><br />
<strong>sociocultural</strong>»).<br />
Salud, Servicios Sociales, Cultura y Ocio y Participación son Áreas <strong>de</strong>l Plan<br />
Gerontológico que reclaman un trabajo <strong>sociocultural</strong> con la Tercera Edad a través <strong>de</strong> los<br />
educadores sociales.<br />
• También los Espacios para <strong>de</strong>sarrollar Programas <strong>de</strong> Animación Sociocultural con<br />
adultos y mayores son cada vez más numerosos:<br />
- Cursos <strong>de</strong> preparación a la jubilación - Universida<strong>de</strong>s Populares - Centros <strong>de</strong><br />
educación <strong>de</strong> personas adultas - Centros <strong>de</strong> mayores - Centros <strong>de</strong> día - Centros<br />
Resi<strong>de</strong>nciales - Centros cívicos - Servicios Sociales: Programa <strong>de</strong> Ayuda a domicilio -<br />
Aulas <strong>de</strong> la Tercera Edad - Universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Mayores - Programa <strong>de</strong> vacaciones<br />
(Programa <strong>de</strong> Animación Sociocultural) - Voluntariado (Formación <strong>de</strong> voluntarios) --<br />
Asociaciones <strong>de</strong> mayores...<br />
Estos espacios educativos son espacios profesionales <strong>de</strong> Educación Social y Animación<br />
Sociocultural. Por ello valoro muy positivamente la incorporación <strong>de</strong> este tema en la asignatura<br />
<strong>de</strong> Programas <strong>de</strong> Animación Sociocultural, pues sin duda el TRABAJO CON LAS PERSONAS<br />
ADULTAS Y MAYORES es un <strong>de</strong>safío para la Educación Social en este tercer milenio y muy<br />
prometedor y gratificante para todos los que <strong>de</strong>cidáis especializaros en la educación <strong>de</strong> los<br />
adultos mayores.<br />
1. <strong>EDUCACIÓN</strong> DE ADULTOS, PREPARACIÓN PARA LA JUBILACIÓN Y<br />
PARTICIPACIÓN <strong>SOCIAL</strong> EN LA NUEVA SOCIEDAD DEL OCIO<br />
La educación <strong>de</strong> adultos ha recorrido un largo camino hasta hoy. En sus orígenes fue<br />
fundamentalmente una acción <strong>de</strong> sentido religioso (catequética); pasó luego a ser educación<br />
complementaria y correctora <strong>de</strong> <strong>de</strong>ficiencias, hasta que en la actualidad se concibe como parte<br />
integrante <strong>de</strong> la Educación Permanente. Realmente la Educación Permanente ha ensanchado el<br />
marco <strong>de</strong> la Educación <strong>de</strong> Adultos y la ha potenciado al máximo.<br />
Cuatro áreas esenciales para una educación integral <strong>de</strong> adultos son:<br />
1. La formación orientada al trabajo (actualización, reconversión y renovación <strong>de</strong> los<br />
conocimientos <strong>de</strong> tipo profesional).<br />
2. Formación para el ejercicio <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos y responsabilida<strong>de</strong>s cívicas (o para la<br />
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