programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...

1.2. Características de los programas de Animación Infantil y Juvenil
La Animación Infantil y Juvenil busca potenciar el desarrollo personal de los niños y
jóvenes para crear su propio destino, personal y colectivo, aumentar y mejorar los
conocimientos, las actitudes y las destrezas de cada uno y mejorar tanto la autoestima personal
como la identidad grupal. Los programas de animación han de ser coherentes y rigurosos,
permitiendo su evaluación, pero no deben ser rígidos y no deben dar prioridad al cumplimiento
de unos objetivos en un plazo determinado (sería como la educación formal), sino a los procesos
y a la metodología que se emplea para conseguir esos objetivos.
Algunas de las características que diferencian a los programas de Animación Infantil y Juvenil
de otros programas y actividades son:
• Parten de los intereses de los propios niños y jóvenes.
• La actitud con que se llevan a cabo los proyectos y el modo de emprender las actividades
parte de una metodología participativa y encamina a la autogestión del tiempo y a la
autonomía en la realización de actividades grupales libremente elegidas.
• Por su intencionalidad tienen una clara dimensión de educación en valores.
• Fomentan la vida en grupo, la participación e implicación personal
• Cuentan con la presencia del animador como catalizador y dinamizador de las
actividades.
2. ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA INFANCIA
2.1. Antecedentes y evolución
El desarrollo que ha experimentado la Animación Sociocultural en la infancia está
íntimamente relacionado con las transformaciones sociales y la estructura familiar de estos
últimos años (expansión de la familia nuclear, incorporación de la mujer al trabajo, crecimiento
de uniones libres y del número de hijos que viven sólo con uno de sus progenitores, etc.), junto
al reconocimiento del tiempo libre infantil como espacio educativo propio.
Podemos considerar como antecedentes de los programas de Animación Infantil las
primeras colonias escolares que fueron introducidas por la Institución Libre de Enseñanza. En
1906, el Ayuntamiento de Barcelona organizó seis turnos de colonias escolares por iniciativa de
Giner de los Ríos. Después de la guerra de 1936, solamente el gobierno y la Iglesia, organizaban
actividades de tiempo libre y campamentos.
Pero es a mitad de siglo xx cuando se comienza a vislumbrar la llamada civilización del
ocio. Aparecen teorías psicológicas defendiendo la importancia del juego en el desarrollo de los
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