programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...

More documents

Recommendations

Info

INTRODUCCIÓN El animador sociocultural se encuentra con numerosos problemas sociales. El animador ha de calibrar la importancia de los mismos y tener criterios para priorizarlos. La Animación Sociocultural tiene entre otros cometidos o finalidades la ayuda a los ciudadanos para que puedan resolver sus problemas de forma adecuada y satisfactoria. El tema muestra en su contenido varias técnicas de análisis de necesidades para la resolución de las mismas. La observación de la realidad social, por otra parte, no es tarea fácil. La observación directa de la realidad para su conocimiento puede ser una actividad ingenua. No participamos de la perspectiva constructivista en la cual el observador idea la realidad en su pensamiento. Consideramos que el mundo exterior social existe independientemente de que se piense acerca del él. Por consiguiente, señalar pautas para una observación rigurosa, no demasiado subjetiva, es tarea que debe abordar el animador sociocultural. El estudio de casos, en tercer lugar, permite una indagación cualitativa, ya que pretende conocer un grupo social en su conjunto, no de forma demasiado analítica, sino más bien sintética, con objeto de captar, además de las características y peculiaridades, las interacciones sociales que dinamizan la vida social del grupo estudiado. El animador sociocultural debe resolver problemas. Las técnicas de «Problem Solving» son numerosas. Estudiaremos en el tema algunas que pueden ser aplicadas en la resolución de problemas sociales y culturales. 1. TÉCNICAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS La Técnica de DELPHI fue diseñada por Rand Corporation, quien señala los pasos que debemos seguir en la resolución de problemas. Las fases son las siguientes: 1.° Creación de un comité de expertos, que identifican las cuestiones o problemas 2.° Selección del personal colaborador (aproximadamente 20) que están interesados en las cuestiones y sean considerados expertos en uno o varios de los problemas. 3.° Entrevista individual oral o escrita, al grupo de personal colaborador con el fin de: a) Señalar, dentro de los problemas identificados por el comité de expertos, las áreas generales necesarias para la práctica satisfactoria de la profesión o para cubrir las necesidades de la población (objetivos generales). b) Identificar aquellas competencias requeridas para cubrir esas áreas generales o las actividades y los contenidos que habrá que incluir (objetivos específicos). c) Realizar un desdoblamiento de los mismos en forma operativa y específica (objetivos operativos) Las respuestas del grupo son anónimas. 4.° Con los resultados se compila una lista única que se enviará al comité de expertos para que hagan las modificaciones que consideren oportunas. 5.° La lista confeccionada se volverá a enviar al grupo colaborador que volverá a confeccionar un listado más reducido. 6.° Este listado se volverá a enviar al comité de expertos, para su análisis y así sucesivamente. 198
El proceso se repite hasta alcanzar un consenso. El criterio de calificación que puede sugerirse es el siguiente. Cada uno indicará su opinión acerca de cada actividad, valorando de 1 a 5, según la importancia de cada una de las competencias identificadas. Las competencias o problemas identificados servirán de base a la elaboración de los planes y programas de acción. Mediante esta técnica se puede identificar, además, el profesional adecuado para el desarrollo de las tareas concretas que tiene que tiene que llevar a cabo o los contenidos que deben incluirse en el programa. Ejemplo 1.° Un comité de tres expertos se reúne para determinar las necesidades de formación continua de …………….. 2.° Cada uno señala un listado: Experto 1 Experto 2 Experto 3 . ................... ……………. ……………. ................... ……………. ……………. ................... ……………. ……………. 3.° Estos listados se distribuyen al grupo colaborador que los depura y ordena según la importancia: ! ………………… ! ………………… ! ………………… ! ………………… ! ………………… ! ………………… ! ………………… ! ………………… 4.° El listado se vuelve a enviar al comité de expertos donde cada miembro valora cada una de las opciones de 5 a 1: Problemas Puntuación Total 1….……. 5 5 4 14 93% 2….……. 3 4 4 11 73% 3……….. …… …… 4 4 5 13 86% 5.° Con los resultados se establece la lista definitiva por orden de importancia: 1 ………………… 2 ………………… 3 ………………… …….. ….…. …….. 9 ………………… 199
Page 1 and 2:
Unidad Didactica PROGRAMAS DE ANIMA
Page 3 and 4:
ÍNDICE UNIDAD DIDÁCTICA I PRESUPU
Page 5 and 6:
1.1. Participación y Animación So
Page 7 and 8:
TEMA 8 LA PLANIFICACIÓN DE LA ACCI
Page 9 and 10:
2.1. La formación del animador en
Page 11 and 12:
3.1. Técnicas de tratamiento de co
Page 13 and 14:
2.1. Administración Estatal……
Page 15 and 16:
OBJETIVOS ! Determinar las causas q
Page 17 and 18:
ien, en sentido estricto y aún adm
Page 19 and 20:
• Gestación y conceptualización
Page 21 and 22:
información. De especial incidenci
Page 24 and 25:
PRINCIPALES PROGRAMAS COMUNITARIOS
Page 26 and 27:
Objetivos - Promotora de la Educaci
Page 28 and 29:
personal y la transformación socia
Page 30 and 31:
concreta en la educación del y par
Page 32 and 33:
OBJETIVOS ! Noción clara y precisa
Page 34 and 35:
específicamente la Animación como
Page 36 and 37:
de Adultos. Esto ha sido posible po
Page 38 and 39:
más de la Administración. El punt
Page 40 and 41:
7. La vida, reflexión, expresión
Page 42 and 43:
marginación y desviacionismo, que
Page 44 and 45:
ACTIVIDADES 1. Consultando manuales
Page 46 and 47:
Liberal. La ideología de derechas
Page 48 and 49:
OBJETIVOS ! Analizar los propósito
Page 50 and 51:
cada miembro y grupo social, impuls
Page 52 and 53:
sustenta en enfoques claramente dif
Page 54 and 55:
personal (implican participación a
Page 56 and 57:
• Las relaciones humanas. Se inte
Page 58 and 59:
en las primeras. La motivación vie
Page 60 and 61:
RESUMEN Con el fin de establecer el
Page 62 and 63:
Educación no formal. Es toda activ
Page 64 and 65:
OBJETIVOS ! Descubrir la necesidad
Page 66 and 67:
actitudinal y otro de acción. El a
Page 68 and 69:
! Una buena participación es aquel
Page 70 and 71:
se dirigen los programas y proyecto
Page 72 and 73:
La motivación está incluida en to
Page 74 and 75:
13. La participación es un medio p
Page 76 and 77:
Tema 5 LAS DIMENSIONES EDUCATIVAS D
Page 78 and 79:
INTRODUCCIÓN El texto trata de mos
Page 80 and 81:
eflexiones, convoque sistematizacio
Page 82 and 83:
Dykinson). 2.° Al final de la fase
Page 84 and 85:
sí finalicen en verdaderas comunic
Page 86 and 87:
Educación Social en general. Hay t
Page 88 and 89:
sino la interrelación dialéctica
Page 90 and 91:
Práctica social. La ASC como educa
Page 92 and 93:
OBJETIVOS ! Distinguir conceptos b
Page 94 and 95:
• Concreta elementos para consegu
Page 96 and 97:
someterse a diagnóstico. Es conven
Page 98 and 99:
Como actividades se podría: discut
Page 100 and 101:
embargo, es necesario determinar c
Page 102 and 103:
conlleva el uso y aplicación de re
Page 104 and 105:
Tema 7 EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD:
Page 106 and 107:
INTRODUCCIÓN El estudio de este te
Page 108 and 109:
Cembranos (1988, p. 24) afirma que
Page 110 and 111:
diagnóstico se debe obtener cuatro
Page 112 and 113:
• Se debe analizar la gravedad de
Page 114 and 115:
analizar los puntos fuertes y débi
Page 116 and 117:
(Continuación) BRAINSTORNSMING JUE
Page 118 and 119:
GLOSARIO Análisis. Estudio de las
Page 120 and 121:
OBJETIVOS ! Descubrir; la necesidad
Page 122 and 123:
Se trata, en última instancia, de
Page 124 and 125:
exigencias. Fuera de esta visión d
Page 126 and 127:
Si se desea ampliar en los criterio
Page 128 and 129:
Los objetivos han de ser graduales.
Page 130 and 131:
CUADRO 4 Elaboración propia UNIDAD
Page 132 and 133:
futuro o para construirlo, para pro
Page 134 and 135:
planificación y de la evaluación:
Page 136 and 137:
OBJETIVOS ! Comprender las pautas g
Page 138 and 139:
práctica ha de responder a criteri
Page 140 and 141:
comportamiento. Por inteligencia in
Page 142 and 143:
1. Geográficos 2. Históricos Difi
Page 144 and 145:
energía y tiempo por parte de los
Page 146 and 147:
de actividades que están consumien
Page 148 and 149: Tema 10 LA EVALUACIÓN DE LOS PROYE
Page 150 and 151: INTRODUCCIÓN La evidencia no es na
Page 152 and 153: y condicionan el qué, el quién, e
Page 154 and 155: CUADRO 2 Objetivos de la ASC con re
Page 156 and 157: 2.3. QUÉ evaluar de la Animación
Page 158 and 159: CUADRO 5 Redes de diálogos que est
Page 160 and 161: 3.1. La evaluación del contexto 8
Page 162 and 163: 3.4. La evaluación de los resultad
Page 164 and 165: ACTIVIDADES 1. Para la evaluación
Page 166 and 167: UNIDAD DIDÁCTICA III RECURSOS PERS
Page 168 and 169: INTRODUCCIÓN La génesis y evoluci
Page 170 and 171: trabajos de mediación social con
Page 172 and 173: • Alemania Los Centros de formaci
Page 174 and 175: 1978, pero son la Escuelas de Aire
Page 176 and 177: 3.1. Características del animador
Page 178 and 179: 3.3. Estilos con los que el animado
Page 180 and 181: ellas son completamente diferentes.
Page 182 and 183: GLOSARIO Animador Sociocultural: Pe
Page 184 and 185: OBJETIVOS ! Conocer el sentido antr
Page 186 and 187: elaborado una terminología diversa
Page 188 and 189: campos, son cada vez más conscient
Page 190 and 191: • Relacionar la investigación do
Page 192 and 193: eflexión constituye la metodologí
Page 194 and 195: RESUMEN El animador sociocultural a
Page 196 and 197: Tema 13 EL «PROBLEM SOLVING», LA
Page 200 and 201: El número de áreas que se pueden
Page 202 and 203: grupo social. Aunque se advierte de
Page 204 and 205: ocurre en un lugar (campo o realida
Page 206 and 207: 4. EL ESTUDIO DE CASOS Existe una g
Page 208 and 209: Tema 14 LAS TÉCNICAS DE GRUPO: PRO
Page 210 and 211: INTRODUCCIÓN Las personas se asoci
Page 212 and 213: Unido a una buena atmósfera afecti
Page 214 and 215: La participación no sólo se refie
Page 216 and 217: 5. TÉCNICAS DE GRUPO Y DINÁMICAS
Page 218 and 219: ventilación, el uso del material f
Page 220 and 221: eficacia de su dimensión educativa
Page 222 and 223: ACTIVIDADES 1. Elabore una definici
Page 224 and 225: Tema 15 TÉCNICAS PARA FOMENTAR LA
Page 226 and 227: INTRODUCCIÓN En este tema se prese
Page 228 and 229: ecursos técnicos concretos como: !
Page 230 and 231: " Planificación detallada de su ap
Page 232 and 233: 2.2. El uso de la retroalimentació
Page 234 and 235: Ejemplo: «Es cierto, suelo no alte
Page 236 and 237: Fase 5: Análisis Presente en todo
Page 238 and 239: el caos puede ser considerable. Nue
Page 240 and 241: - B. Señale dos de sus principales
Page 242 and 243: OBJETIVOS ! Analizar las caracterí
Page 244 and 245: La realidad actual de la reflexión
Page 246 and 247: niños: Piaget, Elkonin, Vigotsky,
Page 248 and 249:
previamente. Las colonias que se de
Page 250 and 251:
la vida. El Informe Juventud en Esp
Page 252 and 253:
sociedad actual, la prolongación d
Page 254 and 255:
" Organizaciones y Asociaciones de
Page 256 and 257:
Infancia y Juventud, consolidándos
Page 258 and 259:
OBJETIVOS ! Iniciamos en el mundo d
Page 260 and 261:
ienestar de la tercera edad en aspe
Page 262 and 263:
para ejercer una influencia positiv
Page 264 and 265:
" Motivarles para que sigan activas
Page 266 and 267:
CUADRO 2 Servicios que suelen ofrec
Page 268 and 269:
5. La Animación Sociocultural como
Page 270 and 271:
Excursiones Comidas con amigos Visi
Page 272 and 273:
- Participar en todos los aspectos
Page 274 and 275:
Tema 18 ORGANIZACIÓNY DESARROLLO D
Page 276 and 277:
INTRODUCCIÓN Hace ya muchos años
Page 278 and 279:
cuando nos afectan negativa y direc
Page 280 and 281:
que el recurso principal es la mism
Page 282 and 283:
Desde las primeras páginas hemos p
Page 284 and 285:
proceso comunitario no consiste en
Page 286 and 287:
La intervención comunitaria no tie
Page 288 and 289:
OBJETIVO CONOCIMIENTO ESTUDIO MONOG
Page 290 and 291:
ACTIVIDADES 1. Describir una comuni
Page 292 and 293:
Tema 19 CONTEXTOS INSTITUCIONALES Y
Page 294 and 295:
INTRODUCCIÓN En este tema daremos
Page 296 and 297:
POLÍTICA OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS
Page 298 and 299:
formación, juventud, tiempo libre
Page 300 and 301:
Culturales Deportiva Educativas Fin
Page 302 and 303:
• Resolución de conflictos y pre
Page 304 and 305:
" Empleo: formación, bolsas de emp
Page 306 and 307:
Campañas escolares Áreas Programa
Page 308 and 309:
optimizar los recursos y dar respue
Page 310 and 311:
OBJETIVOS ! Ampliar la visión sobr
Page 312 and 313:
Considerada como una práctica soci
Page 314 and 315:
Como criterios metodológicos a seg
Page 316 and 317:
• Adquirir información seria y r
Page 318 and 319:
La característica más destacada d
Page 320 and 321:
ACTIVIDADES 1. Enumerar con detenim
show all

programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?