programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...

campos, son cada vez más conscientes de la necesidad de investigar sobre su propio trabajo con
el fin de mejorarlo. En el campo de la Animación Sociocultural se reclama cada día más tiempo,
formación y posibilidades de sistematización de su quehacer docente que en muchos momentos
concreta su actividad. Lo mismo sucede en el mundo laboral, político, cultural, etc. La
investigación-acción participativa puede aportar una vía de reflexión sistemática sobre la acción,
a la vez que facilitar un procedimiento de incomparable valor para clarificar y definir hacia
donde se camina. Proporciona también elementos que ayudan a redimensionar las tareas y
replantear los objetivos que se pretenden alcanzar.
Se trata de hacer realidad algo que escribimos, y publicamos en imágenes, hace ya hace
algunos años: la sociedad global plantea la necesidad de convertir el trabajo docente en
investigación sin que esto sea una tarea añadida.
En este sentido muchos animadores pueden preguntarse y de hecho continúan haciéndolo:
¿puedo mejorar el trabajo que desempeño?, ¿se puede investigar sobre la praxis cotidiana?
¿Hasta qué punto la reflexión sobre la propia acción puede contribuir a mi mejora personal y la
de los ciudadanos y grupos sociales que conmigo trabajan? Estas preguntas - como resulta
evidente- pueden considerarse al menos desde una doble óptica, tanto desde el punto de vista de
la obtención de unos mejores resultados y rendimientos, como desde la búsqueda de un
perfeccionamiento constante de la persona y del grupo en el trabajo de cada día.
Estas preguntas y otras muchas nos las formulamos reiteradamente cuando nos paramos a
pensar sobre la forma, el modo, el procedimiento y el método para mejorar nuestra tarea. Ahora
bien, uno de los más graves problemas de nuestro tiempo es la falta de reflexión sobre lo que
hacemos. Por ello todos somos conscientes de la necesidad de investigar; es decir, de asumir la
responsabilidad de reflexionar sobre la propia actividad con el fin de mejorarla. La
investigación-acción participativa permite identificar necesidades personales o sociales de
naturaleza formativa. Los agentes sociales han de comprender que el futuro de la sociedad de la
globalización demanda una formación permanente.
c) ¿Innovación o crítica?
El modelo de mejora social que el animador se propone tiene como finalidad la
innovación valiosa y la justicia social. Estas finalidades están implícitas en las dos anteriores. La
innovación se produce a partir del esfuerzo por vincular la investigación con el desarrollo, la
elaboración del conocimiento y su utilización práctica en el ámbito social y formativo. La nueva
frontera no será tanto de «crítica, de producción de la realidad», cuanto de «saber de que va la
cosa» (Llano, 1990), de cómo ha de ser naturalmente la ciudad, y en consecuencia cuales son los
valores materiales y espirituales que deben orientar nuestro proyecto de «innovación valiosa»
(Marín Ibáñez, 1991).
3. CARACTERÍSTICAS Y MODELOS LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PARTICIPATIVA
Conocido el sentido y la finalidad de la investigación-acción participativa, podríamos
detenernos a considerar el estado actual de la cuestión, las características que actualmente
definen sus modelos y técnicas. Este propósito permitiría argumentar a favor de lo anteriormente
expuesto, pero puede introducir elementos arbitrarios, y en algún caso contradictorios, por el
respeto de las citas de los autores que seleccionemos. Reducción que no siempre resulta
totalmente representativa.
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