programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...

2.2. Elementos del saber ser, estar y trabajar «con otros»
En el siguiente cuadro se recogen dichos elementos que se analizan posteriormente:
ELEMENTOS DEL SABER SER-ESTAR Y TRABAJAR «CON OTROS»
1
Visión colectiva y
consensuada de nuevas
capacidades:
• Perceptivas,
• Cognitivas y,
• Lingüísticas. 2
2
Creación y asimilación
conjunta de un código y
reglas diferentes de actuación
y compor-tamiento, que
refuerzan y/o modifican su
nueva visión y realidad.
3
Potenciación de la
inteligencia emocional:
interpersonal e intrapersonal.
• Visión de nuevas capacidades perceptivas, cognitivas y lingüísticas. Consta de una visión
colectiva y consensuada que sustente la disposición personal y colectiva para la
adquisición y desarrollo de nuevas capacidades perceptivas, cognitivas y lingüísticas a
través de las actividades inherentes al proyecto que se ejecuta.
Conforme se van llevando a cabo las actividades y tareas propias del programa o
proyecto por las partes implicadas, los equipos de trabajo empiezan a percibir un nuevo
marco de interacción personal e interpersonal, un nuevo sentido y uso del tiempo y
espacio vital y físico, con lo que su realidad se va modificando. Hemos de hacer hincapié
a la importancia y relevancia de proyectar, a través de diversos mensajes orales, verbales,
audiovisuales, la visión del proyecto trabajada de forma consensuada y compartida.
Asimismo, esa nueva capacidad perceptiva es reforzada e internalizada a través de un
nuevo código lingüístico. Éste les permite poseer un nuevo mapa mental y conceptual
sobre sí mismos y los demás, al momento de expresar con un mismo lenguaje sus
presunciones, acciones y sus respectivos efectos y/o consecuencias.
Verificamos a este nivel, cierto excepticismo y dificultad para traducir estas nuevas
competencias de percepción, cognitivas y lingüísticas en nuevas acciones y expresión de
las mismas en la puesta en marcha del proyecto; de aquí la necesidad de una continua y
clara comunicación y retroalimentación por parte de los emisores y receptores.
Igualmente, podemos verificar una disponibilidad a imitar y evaluar nuevos
comportamientos en esta fase; y a su vez, siguen prevaleciendo las presunciones y valores
anteriores, en el sentido que no son cuestionadas formalmente.
• Código y reglas diferentes de actuación y comportamiento: Conforme se van
desvaneciendo y cuestionando las presunciones anteriores en la necesidad de dar respuesta
a los nuevos estímulos de las diversas actividades programadas, los implicados en el
proyecto, empiezan el proceso de creación, aceptación, adaptación y asimilación del
nuevo código escrito y verbal, reforzado a través de sus nuevas acciones y
comportamiento, tanto en el ámbito personal como en el socio-comunitario.
Es importante valorar y cuidar el proceso a este nivel, ya que se da la certificación,
validación y justificación de su propia visión, permitiendo entrar en la dimensión del saber
ser y estar. A lo largo de este proceso, necesitarán confiar no sólo en el equipo responsable
del proyecto, sino también será necesario que cultiven una confianza mutua entre ellos, ya
que será preciso unificar y fijar reglas de actuación y procedimientos, para prever y
combatir riesgos, dificultades y amenazas potenciales a lo largo del proyecto.
• Inteligencia emocional: interpersonal e intrapersonal. El desarrollo de esta inteligencia es
posible al haberse aceptado e internalizado un nuevo código lingüístico, de actuación y de
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