programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...

práctica ha de responder a criterios de inclusión, flexibilidad, fiabilidad y validez. Estos
dos últimos criterios han de verificarse a través de la triangulación, es decir múltiples
fuentes y métodos que avalen la información y acción que se genera y valida a lo largo
del desarrollo y seguimiento del proyecto.
• Diversidad: identificación, aceptación y gestión. Este principio hace referencia a la
capacidad del equipo de trabajo para identificar, aceptar y gestionar la diversidad, en
todas sus formas y dimensiones posibles, antes de simplificar y/o unificar
arbitrariamente la compleja realidad del proyecto que administra y gestiona.
• Trabajo y estudio corporativo. Hemos de asumir que sólo a través del estudio,
investigación y trabajo que implique una activa y continua interacción grupal, podrá
legitimarse y convalidar tanto la información, como la toma de decisiones y diversas
actividades que se realicen dentro de las fases de desarrollo y seguimiento.
• Procesos flexibles y abiertos. Todo proceso implícito en las actividades de desarrollo y
seguimiento ha de ser flexible y abierto, adaptándose al contexto socio-cultural
determinado, así como a la idiosincracia de los que forman parte del proyecto.
2. ELEMENTOS DEL BIENSER: SABER, SABER SER, ESTAR Y TRABAJAR «CON
OTROS» EN LAS FASES DE DESARROLLO Y SEGUIMIENTO
Todo proyecto de ASC ha de tener como objetivo general la promoción además del
bienestar, del bienser, como base y fundamento de la construcción personal y social (Voli,
2001).
2.1. Análisis del paradigma del bienser
Analizando el paradigma del bienser hemos de contar con un saber ser y estar
relacionado con la motivación que genera, a su vez, actitudes y hábitos que determinarán un
comportamiento y carácter definido junto a otros; asimismo hemos de contar con un saber que
se mueve alrededor del conocimiento, sea éste científico, social, político, religioso etc.; y por
último pero no menos importante, un saber trabajar, referido a las habilidades y capacidades
combinadas con un conocimiento específico.
En el gráfico siguiente podemos ver la relación y peso que debe guardar cada uno de
estos enunciados en los proyectos de ASC:
LA PIRÁMIDE DE LAS COMPETENCIAS DEL «BIENSER»
Los conocimientos (qué, por qué) «EL SABER»
ORIENTADOS A LA ACCIÓN
Las habilidades (cómo) «EL SABER-TRABAJAR»
ORIENTADAS AL RESULTADO
La motivación genera actitudes «EL SABER SER-ESTAR»
(propósito, deseo)
ORIENTADAS A HÁBITOS
Ahora, el saber ser, estar y trabajar con otros crece en estrecha interdependencia con la
capacidad y necesidad del ser humano para darse y relacionarse a lo largo de su vida, a través de
los mismos proyectos de ASC que gestionamos.
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