programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...

En la práctica del diseño de programas/proyectos, esta tarea se concreta por una parte, en
la búsqueda de apoyos teóricos, legales y experienciales como garantía de la viabilidad de los
proyectos (fundamentación teóricocientífica), y, por otra, en el análisis de la realidad social
(fundamentación social), como garantía de la necesidad social, utilidad, ajuste y realismo del
plan, programa o proyecto planificado y programado. Esta última fundamentación es importante
para que éste no evolucione hacia situaciones alejadas de la vida social y cultural que ha de
dinamizar o a la que ha de dar respuestas concretas. En resumen, la fundamentación teóricocientífica
y la fundamentación social constituyen dos actividades importantes y necesarias en
todo proceso planificador. Una y otra configuran una parte esencial del proyecto objeto de
planificación, denominado en la producción bibliográfica sobre planificación: naturaleza del
proyecto.
Los objetivos no son otra cosa que la concreción operativa de la finalidad. Por ello, el
problema de los objetivos se plantea en el proceso planificador en dos momentos; a) al principio
del proceso, tratando de clarificar el tipo de objetivos (políticos, sociales, formativos,
asistenciales, culturales, socioculturales, económicos, etc.) y de formular los objetivos generales
del proyecto; b) se realiza al formular los objetivos específicos en la fase de programación de
cada proyecto. Estos últimos no son otra cosa que la especificación concreta y práctica
(objetivos específicos) y operativización (objetivos operativos) de los primeros.
La formulación y clasificación de objetivos en el proceso planificador es clave para un
eficaz desarrollo del proyecto. No siempre resulta tarea fácil. En primer lugar conviene tener en
cuenta que los objetivos no constituyen un fin en si mismos, sino que son un instrumento
facilitador de la ejecución eficaz del proyecto. No en vano en todas las definiciones de objetivos
se recoge la idea de que éstos son una formulación explícita de manera clara, precisa y medible
o evaluable de algo que se quiere conseguir a través de una acción o aprendizaje.
Sobre la formulación de objetivos se han escrito muchas páginas, pero casi siempre
dirigidos a la acción docente. G. Pérez Serrano (1993) y J. V Merino (2000) dan orientaciones
prácticas para aplicarlos a la programación sociocultural. A continuación presento de forma
esquemática una serie de orientaciones generales que han de tenerse en cuenta en el proceso
técnico de formular los objetivos:
a) Referidas a la extensión y ubicación de los objetivos:
• Nivel de generalidad, concreción o cobertura. Por ejemplo, hay que clarificar si son
generales o específicos; terminales o intermedios; estratégicos o programáticos...)
• Nivel del marco o ámbito al que se refieren. Por ejemplo, si hacen referencia a
contenidos o a actitudes, a conocimientos o a conductas.
• Nivel de obligatoriedad. Por ejemplo, si son obligatorios u optativos.
b) Referidas a los aspectos formales. G. Pérez Serrano, (1993, p.63) señala la siguiente
serie de normas prácticas con relación a este problema:
1. Proponer objetivos y metas realistas (viables, pertinentes y aceptables).
2. Establecer prioridades para el logro de los objetivos.
3. Hacer elecciones compatibles y complementarias entre los objetivos.
4. Articular coherentemente los diferentes aspectos.
5. Asignar y usar los recursos, en cantidad y tiempo oportunos, para cada fase o
actividad del programa o proyecto.
6. Determinar los instrumentos y medios adecuados a los fines.
c) Referidas a los aspectos didácticos y psicológicos.
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