programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...

a una realidad concreta y delimitada sobre la que se quieren realizar determinadas acciones
planificadas y con un propósito concreto».
Dado que las relaciones entre los elementos de una situación social evolucionan
influyéndose mutuamente, su conocimiento no se agota, sino que por el contrario siempre se
está produciendo. Por ello el análisis de la realidad debe ser tan dinámico y flexible como es la
realidad misma. De lo que se desprende que esta fase metodológica se va haciendo y
completando de manera continuada.
A medida que vamos avanzando en el proceso de conocimiento de la realidad,
descubriremos nuevas carencias, problemas, o distintos aspectos de estos, que nos permitirán
conocer nuevos elementos que le enriquecerán de forma constante. Esta forma de concebir dicha
fase metodológica, favorece la ubicación y contextualización de los problemas y carencias
objeto de estudio dentro del marco social del que forma parte. Estos encontrarán su verdadera
explicación, analizando las relaciones que mantienen entre sí y con el sistema al que pertenecen.
Debemos tener presente que en el sistema social nada de lo que le pertenece como tal, funciona
individualmente, por ello debemos estar atentos y analizar cada problema en relación con los
demás, si queremos comprender su alcance.
Consideradas las repercusiones que esta fase metodológica tiene sobre el resto del
proyecto o programa de intervención social, podemos decir que los resultados del análisis de la
realidad redundan en el resto del proceso, en la medida que es la base para formular propuestas
de acción adaptadas a todos los elementos de la situación problema. Y por otra parte, en la
ejecución, si tenemos en cuenta que es imprescindible para concretar acciones y estrategias. Y
por último, supone el primer referente para la evaluación ya que nos muestra el punto de donde
se parte.
De una forma más pormenorizada, podemos decir que esta fase a de servimos de base
para la elaboración de objetivos como respuesta a los problemas, detectar carencias e intereses,
para programar acciones concretas eficaces, conocer las características personales de los
destinatarios y favorecer una correcta comunicación entre ellos, localizar y organizar los
recursos disponibles y favorecer el establecimiento de metas coherentes con las posibilidades
reales de cada situación.
Siguiendo a Pérez Serrano (1993, p. 41): «La dificultad del diagnóstico estriba en llegar
a una verdadera comprensión de la realidad y de práctica social transformadora que intentamos
lleva a cabo. Un buen diagnóstico exigirá constatar las contradicciones existentes y el nivel de
coherencia entre el contexto, la práctica, los objetivos y el proyecto de sociedad a que
apuntamos. El diagnóstico será verdaderamente enriquecedor en la medida en que hay
alcanzado una dosis suficiente de realismo».
El Equipo Claves (1997) refiriéndose a este tema, establece una serie de aspectos que el
análisis de la realidad debe satisfacer y que son:
• Una visión de conjunto de la realidad objeto de estudio.
• Identificar y conocer las situaciones problemas que existen y priorizar las que necesitan
una solución más urgente.
• Conocer a las personas y grupos sociales afectados, que puedan ser destinatarios
potenciales.
• Detectar cuáles son los obstáculos existentes en el entorno que puedan dificultar la
respuesta a los problemas existentes.
• Identificar cuáles son las potencialidades y recursos existentes que puedan favorecer la
acción.
Por su parte Espinoza (1986, p. 78), desde un plano más operativo, estima que de un
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