programas de animación sociocultural - EDUCACIÓN SOCIAL ...

importante del método de acción e intervención social que no se le da la relevancia que tiene,
esta circunstancia supone un déficit con consecuencias negativas, como es la falta de adaptación
de los proyectos y programas de Animación Sociocultural a las personas y contextos que
atiende. En este sentido Ander-Egg (1999, p.44) comenta: «Este subdesarrollo metodológico»
del diagnóstico social acarrea, por otra parte, no pocos problemas en los componentes
subsiguientes (fundamentalmente en la planificación y programación), ya que al no elaborarse
buenos diagnósticos o no emplearse adecuadamente, los programas y proyectos que se diseñan
suelen estar «desconectados» de la realidad concreta, disminuyendo considerablemente la
potencial eficacia de la intervención, además de carecer -por lo general- de una estrategia de
acción adecuada a las circunstancias específicas que se afrontan».
Por lo tanto, debemos tener presente que el proceso que culmina en ese conocimiento,
constituye una de las herramientas metodológicas más relevantes para dar respuestas adecuadas
a las necesidades sociales que desde la Animación Sociocultural, en este caso concreto,
debemos atender.
2. EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD: DIAGNÓSTICO SOCIOCULTURAL
De acuerdo con lo dicho anteriormente, no se puede emitir un diagnóstico sobre una situación
problema, si antes no tenemos la información necesaria que nos permita descartar algunas
opciones en favor de la que se supone es la acertada. Algunos autores, entre ellos Ander-Egg,
han comparado el diagnostico social con el diagnostico médico, considerando que hasta que no
se tiene un cuadro completo de los aspectos o elementos que han provocado la situación
problemática no se puede emitir éste de una forma precisa y por lo tanto eficaz, pues de lo
contrario estaríamos ofreciendo soluciones a problemas que no existen y dejando sin dar una
respuesta adecuada al problema que realmente urge solucionar. Evidentemente, en este último
caso, la falta de precisión llevaría consigo el fracaso de la intervención y el agravamiento de las
situaciones que se intentaba mejorar. En este sentido podemos considerar que la tarea de
analizar es parte importante y previa al diagnóstico. Dicho de otra manera, éste es la
culminación de un estudio analítico en profundidad que determine las necesidades, carencias,
centros de interés, factores causantes, condicionantes y de riesgo de la situación en la que se
debe actuar. Para nosotros son dos tareas a realizar en la misma fase metodológica que se
podríamos denominar «análisis y diagnóstico de la realidad».
Los distintos autores hablan de «análisis de la realidad» o de «diagnóstico social» para
referirse a la misma fase metodológica. Es sólo un problema de denominación si tenemos en
cuenta que la fase metodológica que nos ocupa, tiene una parte de análisis que necesariamente
acaba en un diagnóstico. Por ello y con la intención de profundizar en lo que significa esta parte
del proceso de intervención, vamos a exponer algunas definiciones y enfoques que los autores
más relevantes han elaborado y que como decimos la denominan de distinta manera pero se
refiere al mismo proceso.
Richmond (1987), entiende por diagnóstico social «el intento de efectuar con la mayor
precisión posible una definición de la situación y personalidad de un ser humano con alguna
carencia social; es decir, de su situación y personalidad en relación con los demás seres
humanos de los que dependa en alguna medida o que dependan de él, y en relación también con
las instituciones sociales de la comunidad».
Espinoza (1986, p. 77) entiende que «el diagnóstico previo a la formulación de un
proyecto es el reconocimiento que se realiza en el terreno mismo donde se proyecta ejecutar una
acción determinada, de los síntomas o signos reales y concretos de una situación problemática»
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