el ingenioso hidalgo - IES Cervantes - Comunidad de Madrid

I. E. S. Cervantes. Madrid
ABRIL 2003
Tienes entre tus manos, lector amigo, el ejemplar de EL
INGENIOSO HIDALGO correspondiente al curso
2002/2003. Van con estas páginas incontables horas de
mucha gente que ha derrochado ilusión. Cuantos han constituido
este año el equipo de redacción han sido conscientes de lo
que nos jugábamos: estar una vez más a la altura de las
circunstancias en la tarea de continuar dignamente esa antigua
tradición en el Instituto, que es publicar la revista del Día del libro
y de Cervantes, evitar que se secaran las aguas de ese río de
personas que han permitido dejar constancia escrita un año tras
otro de una parte de la vida del Centro.
La principal novedad este curso probablemente haya sido la
incorporación del nuevo primer ciclo de la Enseñanza
Secundaria en el turno diurno; chicos y chicas de 12 y 13 años
han llegado a nuestro Centro para empezar aquí sus estudios de
la ESO. Con ellos han llegado también sus profesores, otra de
las novedades del año. A la redacción de EL INGENIOSO HI-
DALGO acudieron los más pequeños con tal ímpetu y tantas ganas
de escribir que hubo que asignarles dos páginas para que
nos contaran su gran experiencia: la alegría (luego supimos que
también sintieron temor y alguna nostalgia) del primer día de
clase.
De los nuevos redactores fue Laura la primera en encontrar
tema para escribir: el peso de su mochila había crecido y eso significaba
perfectamente el cambio del colegio al instituto. Soraya,
que quiere ser escritora, enseguida trajo una entrevista, a la que
siguieron tantos trabajos que temimos que ella pretendiera hacer
sola la revista de este año. Juan Coronado pasó un fin de semana
de miedo para poder escribir sobre un libro de fantasmas. Animando
a estos chicos estuvo permanentemente Pedro Hernández,
nuevo profesor de Lengua.
También encontrarás, lector solícito, otra doble página en la
que hemos querido dar la bienvenida a aquellos alumnos que
han llegado desde los puntos del mundo más lejanos. Comprobarás,
lector paciente, qué sorprendentes testimonios (qué estimulantes,
por otra parte) nos brindan algunos de estos muchachos:
la norteamericana Erika (tan rubia como la Iseo del libro
de Béroul), la búlgara Sally (que sonríe en cinco idiomas, que
además habla), su compatriota Svetlana, los peruanos Elisabeth
y Hanz, que nos han querido contar su largo viaje desde el otro
lado del Atlántico... Son las experiencias de algunos de aquellos
a quienes se oye hablar español pronunciado con otros acentos
en nuestras aulas.
Como comprobarás, atento lector, otra de nuestras dobles páginas
ha sido dedicada a la información deportiva. Muchos
alumnos del Cervantes practican los más variados deportes
como meros aficionados; pero también hay quienes, llevados
por sus aptitudes y una insobornable fuerza de voluntad, los
practican ya muy cerca de convertirse en profesionales. Son
muchos los que juegan al fútbol o al baloncesto en los equipos
cantera de los grandes clubes nacionales; o destacan en nata-
¿Eres inteligente?
Hablamos mucho de personas inteligentes y de
personas estúpidas, pero ¿qué significan realmente
esas palabras? ¿Es el campeón mundial
de ajedrez el hombre más inteligente del mundo,
como dice el título de un libro? ¿Lo son los premios
Nobel? He dedicado una gran parte de mi vida a investigar
este asunto. He estudiado la inteligencia de
los animales, de los seres humanos en diferentes culturas,
y he llegado a la conclusión de que nos estábamos
equivocando al determinar quién es inteligente y
quién no lo es.
Os pondré un ejemplo. Hace unos años se hizo una
encuesta paralela entre estudiantes universitarios estadounidenses
y los miembros de una pequeña tribu africana
llamada los “baoulé”. Se les pidió que definieran
lo que era una persona inteligente: Todos dijeron que
era una persona que aprendía con facilidad, que era capaz
de resolver problemas nuevos, y de expresarse bien.
Pero los“baoulé” añadieron que además tenía que comportarse
justamente y colaborar con el bien de la tribu.
Los estadounidenses dijeron que eso no tenía que ver
con la inteligencia. Una persona muy inteligente puede
ser un asesino, un individuo cruel, o un dictador.
¿Quién tiene razón? Estoy seguro de que los “baoulé”.
Una gigantesca equivocación histórica, que padecemos
hace veinticinco siglos, nos hace repetir
como loros que saber resolver ecuaciones diferenciales
es una demostración de inteligencia mayor que sa-
EL INGENIOSO HIDALGO
V O C E S E N L I B E R T A D
en la fiesta de Cervantes
Al curioso lector
ción, en tenis, en judo, en gimnasia rítmica... Unos cuantos de
esos selectos deportistas nos han escrito sus reflexiones; coinciden
todos en expresar su común pasión por el ejercicio, pero
también coinciden en revelar el sacrificio que les requiere su
práctica: los madrugones para ir a la piscina antes de entrar a la
clase de las ocho y media, las ojeras por la corta noche tras un
partido, la renuncia a la salida con los amigos...; por el deporte
se están perdiendo a algunas cosas queridas y propias de su
edad.
También te encontrarás, lector fiel, con la sección del cómic:
no ha faltado Paco Buil a la cita anual (en esta ocasión bromea
con la disciplina de la que es profesor, la Filosofía); tampoco ha
faltado Mortadelo, disfrazado esta vez de Alberto Garrido (ahora
acompañado de Virginia Galán).
Y encontrarás, lector interesado, otras secciones bien conocidas
de otros años: los Premios Cervantes, prosas y versos que
dieron este año mucho trabajo al jurado y algún quebradero de
cabeza; también hallarás los versos ganadores de un prestigioso
concurso en el que triunfó Adrián Álvarez. Tampoco echarás en
falta, como otras veces, algunas noticias, añejas cuando salimos
de la imprenta, la reseña de ciertas actividades extraescolares, el
recuerdo de algunas personas que nos visitaron (el escritor alemán
Uwe Timm, el humanista y científico José Manuel Sánchez
Ron, recién elegido académico), la escritura de los antiguos
(alumnos que dejaron de serlo como Rebeca González, Diego
Garrocho o Houda El Bakkali, profesores que se jubilaron como
los innolvidables Elisa de la Vega, José Antonio Monge y Antonio
Sanllorente); también encontrarás, lector prudente, los dibujos
de Laura Ríos y su entrevista siempre perfecta (exigió una
ber mantener unas relaciones satisfactorias, organizar
una familia feliz o construir una sociedad justa. Esto
me parece una insensatez. ¿En qué mundo os parece
mejor vivir? ¿En un mundo donde la inteligencia fuera
la capacidad de imponerse a los demás, salirse con
la suya, mejorar las armas destructoras, conseguir el
poder, alcanzar la riqueza de cualquier forma? ¿O un
mundo feliz, de defender al débil, de proteger la naturaleza,
de gastar más dinero en salud que en armas,
de favorecer la convivencia entre personas y entre
naciones, de arreglar los conflictos por otros medios
que la guerra?
Tal vez cuando leáis esto haya estallado la guerra. Os
pido que os fijéis en las pantallas de televisión para comprobar
la contradictoria situación que vivimos. Vais a
contemplar una maravillosa tecnología militar, un prodigio
de ciencia aplicada, el colmo de la modernidad técnica,
dirigida por un proyecto estúpido, viejísimo y anacrónico:
resolver los conflictos matando. Esta es la
imagen atroz de una inteligencia fracasada. Es como
una persona que se pasara la vida ejercitándose para desarrollar
un brazo musculoso, y no supiera hacer la o con
un canuto.
Después de estas explicaciones os repito la pregunta
del principio: ¿Eres inteligente o estúpido?
José Antonio Marina
Filósofo y Profesor
II Época - N.º 7
vez más que no se cortase una sola línea), y muchos otros artículos.
Encontrarás, además, algunas firmas de lujo: la de José
Antonio Marina, siempre generoso con nosotros; la del escritor
y nuevo profesor en esta casa Santiago Trancón, que se ha
interesado por lo poco que duermen los adolescentes, él que tanto
sabe de sueños de héroes; y la de Ángel Repáraz, que impresionó
hondamente en la redacción con su comentario a esa terrible
foto del espanto; y la de Milagro Fernández, que nos desvela
otro misterio de nuestro patrimonio (te enterarás, al fin, de qué
barco es ese que se conserva en el vestíbulo del Instituto); y la
sabiduría de Pilar Freire...; y admirarás, por fin, lector sensible,
las fotos del artista que es Fernando Rivero («Nando») y los dibujos
de Luis Maroto y Andrés Castellanos.
Otro número, en fin, de EL INGENIOSO HIDALGO. Desde
el pasado mes de octubre nos hemos reunido todos los jueves
para preparar los trabajos que ahora ven la luz; hubo jueves de
ilusión y jueves de zozobra: cada uno de ellos trajo su afán y
dejó su recuerdo. ¿Cómo olvidar el día en que apareció Jesús
Cano, capaz de sacar de sus bolsillos puñados de palabras siempre
comprometidas con causas justas? ¿Cómo olvidarse de Bruno,
que agitaba su inquieta coleta contra el aire mientras preparaba
la oración más larga que nunca nadie había escrito en
español? ¿Cómo no acordarse de Carmen Gallar, vestida a veces
de hippy, y a veces, peinada con las coletas que Astrid Lindgren
imaginó para sus Pipi Calzaslargas? ¿Cómo no recordar a las 4
de 4º B: Marta, la que mandaba en el grupo; Marina, que también
mandaba lo suyo; Vanessa, la conciencia rebelde; y Lore, la
siempre olvidadiza Lore, la única llamada a obedecer en aquel
grupo de líderes?
No quiero olvidarme de Adrián, ni de Marcos, ni de Fernando,
que son nuestros especialistas en Tolkien; tampoco de Carlota,
que un año más se desentendía de las convocatorias, aunque,
como siempre, acabó cumpliendo casi al final y fuera de
todo plazo.
Y no puedo olvidarme de Antonio Bernalte, y los malos ratos
que nos dio el ratón de la Sala de Juntas; cuánta paciencia la de
Antonio, tantos días amarrado al ordenador, mientras acompañaba
de exclamaciones castizas sus órdenes erróneas a las teclas.
No me olvido de las risas de Ramón Asquerino, animándonos
a todos, ni de los chistes de Paco Palicio, compatibles con
un horario saturado.
Y echo de menos a Santiago Rodríguez, del que nos ha faltado
en este número algún verso que, seguramente, anda imaginando
en estos días lentos y tristes de hospital.
Te dejo, pues, desocupado lector, con un deseo: que te diviertas
con este número. «Dios te dé salud, y a mí paciencia».
Cervantes dixit.
En nombre del Consejo de Redacción:
Juan M.ª Marín Martínez
Profesor de Lengua

NANDO
2
El sueño de los adolescentes
D ormir
y soñar. Ambas cosas son necesarias.
Para el cuerpo y para el cerebro, para el bie-
nestar físico y el equilibrio mental. Durante el
reposo y el sueño, el cuerpo y la mente llevan a cabo
funciones y reajustes imprescindibles para el mantenimiento
de la vida y la salud física y psíquica. La
perturbación del sueño, el dormir poco y mal, provoca
en cualquier persona irritabilidad, estrés, vulnerabilidad
y descontrol emocional, menor capacidad de
atención y concentración, ansiedad y depresión. En
cualquier persona, pero mucho más en un adolescente.
Salud física, rendimiento intelectual, control
emocional y desarrollo biológico: todo puede ser alterado
si un adolescente no duerme las horas suficientes.
No hablamos de hipótesis u opiniones: son
hechos contrastados con estudios científicos.
Preocupados por el tema quisimos comprobar alguno
de los datos que estos estudios manejan. Preparamos
unas preguntas y llevamos a cabo 150 encuestas
entre los alumnos de 14 a 16 años de nuestro
Instituto. No pretendíamos un estudio rigurosamente
estadístico, sino meramente orientativo. No se tomen
los resultados, por tanto, al pie de la letra ni del número.
Nos han servido, sin embargo, para dar cierta
objetividad a las reflexiones que siguen. Las encuestas
fueron realizadas por un grupo de alumnos de 3º
D de nuestro Centro, como parte de las actividades
de la materia «Proceso de Comunicación».
LOS DATOS
Los resultados más significativos de nuestra encuesta
fueron los siguientes:
1. Horas de sueño: Durante la semana (de lunes a
viernes) la media es de 7,20 h. diarias, es decir,
menos de 7 horas y media al día. Durante el fin
de semana (viernes y sábado) el tiempo de sueño
aumentan hasta 9,30 h., pero en este caso es
muy significativo que una mayoría no se
acuesta antes de las 2 de la mañana.
2. Tiempo dedicado a ver diariamente la televisión:
3,30 h. como media.
3. Conciencia de la importancia de dormir suficientemente
y sus efectos: muy poca. La mayoría
desconoce la biología del sueño y sus
efectos sobre el comportamiento y el rendimiento
escolar.
No se aprecian diferencias significativas entre
chicos y chicas en ninguno de los resultados.
Existe, por tanto, un combinado explosivo: menos
horas de sueño de las necesarias (casi dos horas menos
al día, ya que lo aconsejable está entre 9 y 10 horas
diarias para las edades que estamos analizando),
demasiadas horas de televisión y nula conciencia de
la importancia del sueño en una edad especialmente
crítica para el desarrollo biológico, emocional e intelectual.
El retraso en la hora de acostarse y el dormir
un poco más los fines de semana, lejos de arreglar,
empeora la situación, ya que introduce en el organismo
una perturbación de los ciclos biológicos y circadianos.
Estos son los hechos. Frente a ellos la primera reacción
puede ser el rasgarse las vestiduras y clamar
al cielo. Es una respuesta no sólo inútil, sino derrotista.
Mucho más inteligente es el sacar algunas conclusiones
prácticas.
REFLEXIONES Y SUGERENCIAS
Los hábitos perniciosos que hemos constatado no
son el resultado de una actitud especialmente perversa,
estúpida o irresponsable de los adolescentes. Culparles
de este comportamiento insano sería injusto y
serviría de muy poco. Injusto, porque no es más que
el resultado de un conjunto de estímulos poderosos
EL INGENIOSO HIDALGO
OPINIONES, IMPRESIONES, VIVENCIAS
que actúan sobre el adolescente de modo permanente
a lo largo del día y que le impiden «desconectar»
y relajarse cuando su cuerpo lo necesita. Ineficaz,
porque está demostrado que la culpa es uno de los
peores recursos pedagógicos. ¿Qué hacer? Buscar
las soluciones más inteligentes, que siempre serán
las más eficaces.
Analizar y comprender el problema.
Si sólo reaccionamos emocionalmente (enfado,
rechazo, desprecio) ante la conducta adolescente (en
este caso, el trastorno del sueño, pero vale para cualquier
otro problema), y justificamos nuestra actitud
con frases y pensamientos negativos y tópicos
(«dónde vamos a parar», «ya no hay disciplina», «no
saben lo que es el esfuerzo», «en mi tiempo...», etc.)
demostramos, entre otras cosas, una falta total de inteligencia
y bastante masoquismo, ya que esta forma
de pensar y reaccionar no sólo resulta inútil, sino que
nos debilita e imposibilita intelectual y psicológicamente
para encarar y resolver los problemas. Descubrir
y analizar las causas nos ayuda, por el contrario,
a distanciarnos, a aceptar los hechos y a actuar, porque
lo fundamental es actuar para superar la sensación
de derrota e impotencia, como si no hubiera
otra posibilidad que la resignación, el enfado o la
vuelta al autoritarismo, la amenaza y el castigo. Nosotros
señalamos, en el tema que nos ocupa, la sobreestimulación
ambiental, la presión escolar (horario,
materias, espacio, exámenes, etc.), el exceso de
tolerancia familiar respecto al horario de descanso,
los programas televisivos... como algunas de las causas
que llevan a ese desbarajuste del sueño y nos
ayudan a comprenderlo.
Información objetiva
Dar una información concreta y motivadora sobre
la biología del sueño, su importancia en el desarrollo
(secreción de hormonas sexuales y del crecimiento,
neurotransmisores...), los efectos sobre el rendimiento
escolar, el estado de ánimo, etc., ayudará al adolescente
a tomar conciencia de sí mismo y de su
cuerpo, a responsabilizarse de las consecuencias de
la falta de sueño y a comprobar los beneficios de
unos hábitos más saludables. Su cuerpo está ya demasiado
sometido a desarreglos hormonales como
para que le añada ese desorden del sueño que altera
todos los ritmos biológicos naturales, provocándole,
en definitiva, mayor malestar y sufrimiento. La información
incluye el analizar las consecuencias de
una buena o mala higiene del sueño y ayudar a que
cada adolescente compruebe por sí mismo los resultados
de una u otra conducta.
Motivación constante
Estimular, motivar, animar, buscar constantemente
refuerzos positivos: no hay mejor método pedagógico.
El mayor estímulo es la aprobación y el reconocimiento
de los otros. Está más que demostrado y
lo sabemos todos, pero lo olvidamos ante la primera
dificultad. Es preciso mantener siempre una actitud
positiva. La mejor motivación, en este caso, es la
comprobación de los beneficios que trae consigo una
mejora en el aumento de las horas de sueño, pero
también el alertar sobre los efectos de la sobreexcitación
física y neurológica (bebidas, tabaco, aditivos
químicos, ruidos, música...) y psicológica (televisión,
ordenador, relaciones, discotecas...).
Hemos estudiado brevemente un problema, el sueño
de los adolescentes. Algo nos dice sobre la falta
de rendimiento y el fracaso escolar, tema convertido
hoy en peligrosa obsesión por parte de algunos responsables
públicos que tratan de encubrir y simplificar
con ello las graves deficiencias de nuestro sistema
educativo. Pasar de los lamentos, las descalificaciones
globales y derrotistas, los exabruptos y las
amenazas, para encarar y analizar los problemas
concretos: he aquí lo único inteligente y saludable.
Respetemos el sueño de los adolescentes, animémosles
a dormir y a soñar. A soñar, primero, con que
pueden vivir mejor y ser más felices si aman su cuerpo
y respeten los ritmos naturales de la vida, que necesita
cada día de un sueño profundo y reparador. A
soñar, también, con un mundo mejor, que respete los
ritmos naturales del planeta e impida la guerra, la
destrucción masiva de la vida.
Santiago Trancón
Profesor de Lengua
El deporte en el I.E.S. Cervantes
E n
la temporada 2002/2003 la A.M.P.A., en
uno de los mejores años para el deporte en el
Instituto, ha conseguido situar en competiciones
municipales un total de nueve equipos, en los
que participan unos noventa alumnos. Los equipos
son: dos de baloncesto, cuatro de fútbol sala (masculinos
y femenino) y tres de fútbol-11.
Queremos agradecer la labor del Jefe del Departamento
de Educación Física, D. Eduardo Ruiz Vinuesa,
que coordina todos estos equipos y sus entrenamientos
semanales. También es de agradecer el
compromiso de aquellos voluntarios (alumnos, anti-
guos alumnos y padres) que, semana a semana, se
responsabilizan de estas actividades, puesto que, debido
a los pocos fondos de la A.M.P.A., son ellos,
con su altruismo, los que posibilitan que nuestros
chicos y chicas practiquen estos deportes.
Desde aquí os animamos a continuar en esta línea:
practicar el deporte como una ayuda o complemento
para el estudio, teniendo siempre en cuenta que lo
más importante es participar.
Un saludo para todos.
José María Díaz Navarro
Responsable de Deportes de la A.M.P.A.
Magia y aplausos
E
sto de ser escritor es como ser mago. Te subes al escenario, y de tu sombrero de Fortunato te sacas
una vida que no suele ser la tuya, y se la enseñas a todo el mundo, y los espectadores se quedan ob-
servándote con interés mientras algunos escépticos salen a por un vermú. Lo bueno es cuando la gen-
te aplaude.
En El Mundo me han aplaudido. No, no creo que literalmente, lo digo de una forma meramente simbólica.
Para los no informados, en la versión escolar de El Mundo (presente en la biblioteca) hay un suplemento llamado
Aula. Y en ese suplemento celebran un concurso literario una vez al año. Se me ocurrió presentarme así,
como quien no quiere la cosa, cuando me enteré de ello gracias a la fotocopia de las bases que hay en la puerta
de la biblioteca.
Pues fíjate tú por dónde me ha tocado uno de los premios. Un accésit, dicen. Que tengo que hacerme fotografías,
ir a la entrega de premios, aparecer publicado en un libro y dejar que me hagan entrevistas, dicen. Vale,
me apunto. Cuando te aplauden es lógico hacer reverencias al público.
Pero os confesaré una cosa. Si soy sincero, hace que no leo el suplemento de marras... ¡buf!, bastante tiempo.
Desde el colegio, y lo único que me gustaba eran los crucigramas y un par de secciones aisladas.
Espero que no se enteren de que me metí en su concurso de forma casual, y que el suplemento de donde viene
no me interesa demasiado. Al menos, hasta que haya recogido el premio y salido del escenario.
Nota de la redacción
Adrián Álvarez Muñoz
2.º Bachillerato
El 6 de febrero pasado El Mundo publicó el siguiente poema de Adrián, al que concedía un premio en el III
Certamen Aula.
¡Nunca más!
L
Me dejaron solo
en una cesta en el andén.
¿Sabéis mi desgracia?
Mi mamá subió al tren.
Y crecí solo, rodeado de lobos
sedientos de sangre,
ansiando mi carne.
Y seguí por encima de todos,
y acabé con:
mi juventud,
mi pobreza,
mis escrúpulos;
volví al andén
sin subirme al tren.
Hice amigos que no merecía,
hice amigos que no debía,
y subí por encima de ellos.
Hice enemigos que no deseaba,
hice enemigos donde no quería,
y a pesar de todo quise vivir.
Acabé amando tanto la vida
que no quería morir.
La muerte se impacientaba.
Y avisó
tocando el silbato,
llamándome al tren,
llevándose amigos,
llevándose amantes,
o que hemos visto en los meses últimos es difícil
de creer y más terrible aún de asimilar.
Hemos sufrido en nuestras propias carnes la
más dura catástrofe ecológica de la historia de nuestro
continente. No podemos menos que conmovernos
ante las cifras de víctimas de este desastre, tanto
animales y vegetales como humanas. No quisiera tener
que imaginar lo que será la vida de aquellos que
se quedaron sin nada. No quisiera imaginarlo, pero
me obliga el sentido común. No podemos olvidar el
desconsuelo de los que han perdido para siempre su
forma de vida, y digo forma de vida y no trabajo, ya
que es importante recordar, que, para los afectados,
el mar no es tan sólo un medio para explotarlo, sino
que es leyenda, es tradición, es cultura, es vida. ¿Y
todo a consecuencia de qué? Resultado del más bajo
instinto humano, del más rastrero de los posibles en
nuestra especie: la avaricia.
Los hechos alcanzan nuestras fibras más sensibles
y somos la gran mayoría conscientes de la dimensión
de la catástrofe porque hemos presenciado en vivo
su desarrollo. Muchos estábamos viendo las imágenes
del hundimiento cuando la primera mancha
emergía. Vimos cómo se partía en dos aquel maldito
barco en estricto directo, y mientras se
desplomaba la poca estructura que quedaba
a flote, solo nos quedaba buscar
una sola razón que justificará la legalidad
de un petrolero en ese estado.
Uno de los mayores motivos de desagrado
con la actuación llevada a cabo
se fundamenta en la falta de información
en este aspecto. Tenemos derecho
a tener datos objetivos y verificables.
Es vergonzoso que el calibre de una
desgracia como ésta, varíe tan exageradamente
tan solo dependiendo del canal
de televisión que estemos viendo, o del
periódico que compremos. Esto no es
una manifestación con la cual se puedan
El tren
llevándose enemigos,
y se marchó,
pero no quise ir.
Solo volví a estar,
¿no me sirvió nada de lo que hice?
Muerte que te llama a su tren.
¿No lo oyes? Ven.
Sólo tienes que cruzar el andén.
Mi vida tocaba a su fin.
¿No lo oyes? Ven.
Es su fin,
pero no quise verlo,
no me di cuenta de que
era el fin de mi trayecto,
me quedé solo, junto al tren
sin decidirme a subir.
Intenté decirme que era un sueño
(no lo digas, no hagas nada,
que no vea tu miedo).
Un ruido detrás de mí
y la muerte me apuntaba
con su pistola
y de un disparó me metió:
en el tren,
en la eternidad,
se acabó la soledad,
creí terminar.
Pero me equivoqué:
sólo acaba de empezar.
realizar manipulaciones o modificar cifras para hacer
campaña. No se puede y ha quedado demostrado.
El pueblo por fin ha asumido su gran responsabilidad
como participante de una democracia y ha invadido
playas y rías con los humildes medios de los
que disponía para acabar con lo que de momento
sólo había sido motivo de trifulca y discusión en un
gran circo de políticos, el fuel.
Desde mi punto de vista, el verdadero problema
en este asunto es que, en realidad, nunca seremos conocedores
ni de los responsables ni de los movimientos
y flujos de intereses que permitieron este
desastre que ahora pretenden enterrar.
Lo que ha sucedido es realmente trágico y muy
doloroso; no podemos permitir que se haga borrón y
cuenta nueva. Estamos en nuestro derecho de pedir
responsabilidades.
Podrán eliminar las manchas en meses, quizás en
años, pero jamás podrán acabar con la auténtica marea.
La marea blanca de voluntarios que salpica
nuestras costas a grito de nunca más.
Pablo Pérez Martínez
2º Bachillerato

A
EL INGENIOSO HIDALGO
fuerza de salir a nuestro encuentro cada día, apenas lo miramos. La imponente mole gris rotunda y armoniosa
del acorazado “Hertha” nos saluda cada vez que cruzamos el umbral, convertido en dique
seco, del Cervantes. De vez en cuando podemos ver la figura curiosa de algún visitante que, extrañado,
pega sus ojos al cristal de la urna protectora y escudriña entre maromas,
cañones y chimeneas, intentando descifrar números, medidas,
tonelajes, lugares y nombres escritos en alemán; no es raro que, sorprendido,
nos pregunte: “Oiga, ¿qué hace aquí este barco?”.
Es una larga historia. Tenemos que remontarnos al año 1896; en
Alemania había subido al trono el Káiser Guillermo II que emprendió
un viraje agresivo e imperialista en la tradicional política de contención
bismarckiana. La importancia geopolítica del control de los mares iba a
ser una de las bases de la nueva “Weltpolitik” germánica y el encargado
de elaborar los planes de rearme naval sería el almirante Von Tirpitz,
verdadero artífice del espectacular crecimiento de la flota de guerra. En
esos planes estaba la construcción de una flotilla compuesta de cinco
cruceros equipados con los más sofisticados medios: cañones de largo
alcance, blindajes especiales, torpedos, máquinas y motores especialmente
diseñados para alcanzar altas velocidades de navegación. Fueron
bautizados con los nombres: “Freya”, “Vineta”, “Hertha”, “Hansa”,
y dirigidos por el buque insignia “Victoria Louise”.
Construidos en los astilleros que la empresa naval alemana A.G.
Vulcan tenía en el puerto de Bredow, Hamburgo, filial de la naviera
principal de Stettin en el mar Báltico. El “Hertha” fue botado el 4 de abril de 1897, participó en campañas militares
en el Pacífico en tareas de control de las colonias alemanas.
En 1909 ayudó en el rescate de las víctimas del terremoto de Messina y como transporte de mercancías y
pasajeros en el Mediterráneo; el 16 de noviembre de 1914, iniciada la Primera Guerra Mundial, fue excluido
de servicio para fines militares y pasó a ser utilizado como base de alojamiento. En 1919 se le dio de baja en
la flota alemana y en 1920 el “Hertha” se redujo a chatarra.
En su campaña de rearme y de exhibición de fuerza, el alto mando germano reprodujo, en magníficas maquetas,
las unidades navales más representativas que eran enviadas a organismos e instituciones dependientes
del gobierno alemán; como muestra del orgullo germánico, nuestro barco pasó a formar parte del Colegio Ale-
¿Q
OPINIONES, IMPRESIONES, VIVENCIAS
El “Hertha” echa el ancha en el Cervantes
Juan López Uralde, director
ejecutivo de Greenpeace España
“Cada vez estamos más en manos de los puros
intereses económicos”
uién no conoce GREENPEACE? Una
organización ecologista emblemática por
su lucha y defensa del medio ambiente y
del desarrollo sostenible. Estos “guerreros del arco
iris” han surcado casi todos los mares, se han subido
a las más altas chimeneas, incluso a edificios emblemáticos,
todo para movilizar las conciencias. Una lucha
que para López Uralde empieza a dar sus frutos.
—¿Qué perspectivas ves a la ecología? ¿Existe
en este país conciencia ecológica?
—Yo ahora mismo soy bastante optimista después
de un periodo de bastante pesimismo, porque veo que
empieza a haber una reacción, por lo del Prestige o
por lo de la guerra, pero por primera vez en muchos
años veo una sociedad con cierto movimiento de indignación
y cabreo ante las cosas que están pasando.
Hasta ahora pasaban y protestábamos muy pocos,
ahora veo que ha habido una reacción muy fuerte, a
lo mejor es un espejismo, pero me da la sensación de
que la sociedad española empieza a despertarse.
—¿Qué se consiguió en la cumbre de la Tierra
del pasado año en Johanesburgo?
—Lo primero es que ésta es la continuación de la
cumbre de Río de Janeiro del 92, allí se consiguió
una serie de acuerdos en diversos temas: cambio climático,
desertización, diversidad biológica... Pero
durante estos diez años todos esos acuerdos se han
incumplido sistemáticamente. En Johanesburgo había
un intento por parte de gobiernos, como el de EEUU,
y otros, de destruir de alguna manera lo que se había
conseguido en Río; por ejemplo, a través de la introducción
de un apartado que adscribía los acuerdos
ambientales a los acuerdos de la organización mundial
del comercio. Entonces, lo más importante que
se consiguió fue parar lo que se quería destruir con
respecto a Río, pero no se consiguieron grandes
avances porque la actitud de EEUU y de algunos países
europeos, como España, impidió que se fuera más
allá.
—¿Las conclusiones a las que se llegó y los protocolos
firmados sirven de algo para el desarrollo
sostenible de nuestro planeta?
—Sirve de algo si los gobiernos aplican los acuerdos
en sus políticas. Lo que vimos en Río es que no
se aplicaron, por lo tanto, si no hay una presión social
no servirán. Pero es que ha habido una tendencia en
los últimos diez años a que cada vez los gobiernos
manden menos, y las empresas manden más. Los estados
han ido renunciando a su propia capacidad de
mandar, entonces, realmente, hay unas cuantas instituciones
internacionales, fundamentalmente la Organización
Mundial del Comercio, que es la que prácticamente
decide las “reglas del juego”. Cada vez
estamos más en manos de los puros intereses económicos.
—¿Qué es el desarrollo sostenible?
—El término se utilizó por primera vez de una
manera pública en el año 87, en un informe de Naciones
Unidas sobre medio ambiente y desarrollo; lo
que define ese informe es un modelo de desarrollo en
el cual se utilizan los recursos naturales de una manera
que se garantiza la supervivencia de la generación
actual sin comprometer la capacidad de las generaciones
futuras para satisfacer las suyas. Por
primera vez se introduce en la agenda internacional
el concepto de las generaciones futuras.
—¿A qué peligros nos enfrentamos si no nos
ponemos de acuerdo a la hora de defender el medio
ambiente?
—Bueno, más que peligros, realidades. Nos enfrentamos
al agravamiento del problema del cambio
climático, a que continúe la destrucción de los recursos
naturales, a la pérdida de diversidad biológica...
Sobre todo a que siga primando el interés económico
sobre el interés común, patrimonio de todos, el medio
ambiente.
—¿Llegará un momento en el que el problema
ecológico haga daño también al interés económico?
—Está ocurriendo ya en muchos sectores, como
por ejemplo en el sector pesquero, lo que pasa es que
el daño afecta siempre a los más débiles; en el caso
del sector pesquero, la esquilmación de los recursos
pesqueros se da en las zonas costeras, sin embargo
las grandes compañías tienen
capacidad para, con
grandes barcos, ir a pescar a
zonas más lejanas.
—¿Cuándo se va a producir
ese punto de inflexión?
—Probablemente se esté
produciendo, pero es que se
da la paradoja de que en
nuestro sistema económico,
por ejemplo el caso del Prestige,
hace que el PIB suba,
porque alrededor de ese desastre
ecológico se genera
una actividad económica,
movilización de dinero, subvenciones,
operaciones de
limpieza... Y eso desde el
mán en Madrid, fundado en 1910 y ubicado en la calle Fortuny, junto a enseres, libros, películas, mapas, aparatos
de laboratorio que este centro cultural tenía como material didáctico. Los acontecimientos políticos tras
el fin de la Segunda Guerra Mundial en 1945 provocaron que el gobierno español se incautara de todas las propiedades
alemanas en España (aunque nuestro país no había participado
en la guerra), años después sería comprado por el gobierno español.
Al mismo tiempo, la sede que ocupaba el instituto Cervantes de la
calle Prim se encontraba en una situación casi de ruina tras los avatares
de la Guerra Civil española, por lo que el Ministerio de Educación
decidió su traslado al airoso edificio de la calle Fortuny, antes Colegio
Alemán; ese sería el comienzo de una larga relación entre la vieja e
imponente maqueta naval y nuestro instituto. Cuando se constituyó la
República Federal Alemana en 1949, se iniciaron conversaciones para
la devolución del patrimonio alemán en España exigiendo la entrega
de edificios que habían sido colegios alemanes. El gobierno español
entregó la sede en 1958, pero el Cervantes permanecería en aquellas
instalaciones dos años más hasta el traslado al actual edificio en la calle
de Embajadores, a la que llegó con el material, tanto didáctico
como mobiliario, que tenía el edificio de Fortuny.
El viejo barco, orgullo del káiser, “navegó” a través de las calles
NANDO
de Madrid y echó el ancla en el caserón neomudéjar que le sirve de
dársena y cobijo.
Para cientos y cientos de alumnos y profesores que han pasado por
el Cervantes, el barco alemán se encuentra en alguna parte del paisaje cotidiano de su memoria. Pero, además,
se ha convertido en una seña de identidad, con más de un siglo a cuestas, de nuestro instituto. Todavía siguen
entrando personas anónimas que quieren verlo de nuevo; en su presencia parece como si el corazón y la mirada
recuperaran las sensaciones juveniles de un tiempo ya pasado.
Si, de vez en cuando, miras al «Hertha» estarás haciendo un guiño a la Historia.
punto de vista del PIB cuenta como una actividad
económica, la cual no se habría dado si el desastre no
se hubiera producido. Entonces, el daño a largo plazo
no sale en las cuentas.
—Ya ha habido con anterioridad desastres ecológicos
similares ¿Por qué nunca se hace nada?
¿Sólo podemos lamentarnos y esperar una próxima
vez?
—Pues parece que la sociedad sólo reacciona ante
las grandes catástrofes, hay un aumento de la conciencia,
pero cuando eso se tiene que transformar en
cambios en la legislación, hay lobys que tienen una
gran influencia sobre los que hacen la política. Entonces,
desde lo que se dice en el momento en el que
se produce la catástrofe hasta que la legislación sale,
pasan años, y toda esa legislación va perdiendo toda
su fuerza por la acción de esos lobys. Y desgraciadamente
nos enfrentamos con gobiernos que defienden
intereses económicos privados de empresas privadas
que están en sus países.
—Hace poco un barco suyo abordó un petrolero.
¿Qué está pasando en Gibraltar?
—Gibraltar es un paraíso fiscal y en eso consiste
su independencia, es todo una pura pantomima, es
decir, los ricos de Gibraltar viven todos en España. Y
además es una zona estratégica y muy importante por
el paso del Estrecho; en ese paraíso fiscal se ubican,
entre otros, empresas petroleras como la que fletó el
Prestige, que lo que hacen es establecerse allí y tener
una especie de gasolineras flotantes, que son estos
petroleros. Entonces cuando los petroleros pasan por
el Estrecho van a estos barcos, cargan gasolina y siguen
su camino. Todo esto es un negocio muy lucrativo
porque se hace sin pagar impuestos y en unas
condiciones muy peligrosas para el medio ambiente.
El problema es que Gibraltar, desde el tratado de
Utrecht, que establecía la soberanía inglesa sobre la
tierra, no dice nada acerca del mar. En teoría Gibraltar
no tiene aguas, pero ellos unilateralmente deciden
que tienen una franja de aguas territoriales y allí es
donde desarrollan estas actividades. Esto en teoría es
ilegal.
—¿Cuál ha sido el impacto ecológico real de la
zona afectada por el vertido del Prestige?
—Todavía es pronto para medirlo, pero ya se sabe
que hay más de 2.000 kilómetros de costas afectados,
tanto en el Atlántico como en el Cantábrico; se calcula
que ha habido unas 130.000 aves afectadas por el
Prestige, lo cual quiere decir que la mortandad de
aves ha sido brutal y masiva; los indicadores de especies
como las aves o los mamíferos marinos ya son
muy significativos; además se sabe que los fondos de
partes importantes de las costas de Galicia, como las
Islas Cíes, que es un parque nacional, están afectadas
por contaminación por petróleo. De todas maneras
los impactos van a ser devastadores.
—¿Y cuánto tiempo está estimado para su recuperación,
si se sabe?
—De mareas negras se sabe bastante, porque desgraciadamente
hay muchas mareas negras; los estudios
en Alaska o en La Coruña muestran que aún pasados
más de diez años los ecosistemas no se
recuperan del todo, hay especies más sensibles que
desaparecen, pero en general hay una recuperación
visual al cabo de un año, lo que no quiere decir que
la contaminación no exista, parte de ésta sigue en el
medio, porque los hidrocarburos se meten en la cadena
trófica. Nunca será un ecosistema igual al que
era antes de que se produjera una catástrofe de este
tipo.
—La marea negra ha afectado a zonas de muy
difícil acceso para su limpieza, como los acantila-
3
Milagro Fernández Fernández-Cuesta
Profesora de Historia
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dos, cuya zona intermareal tiene especies de muy
difícil recuperación. ¿Qué pasa en estas zonas?
—La zona intermareal es probablemente la zona
más rica de producción ecológica, depende de cuál
sea finalmente el daño. Nosotros lo que pretendíamos
es que a lo largo de todo el litoral se establecieran zonas
de especial protección, y hacer todos los esfuerzos
para que estas zonas no se dañaran y sirvieran
como puntos de avance de la recolonización, y, por lo
tanto, una recuperación más rápida del resto de las
zonas. Si esto no se hace y el impacto es lineal en
toda la zona, entonces, efectivamente, la recuperación
va a ser dificilísima, casi imposible. Es esto por
lo que estamos luchando, pero no lo conseguimos,
porque, por ejemplo, una de estas zonas era las Islas
Cíes, y ya están contaminadas, no hicieron nada por
protegerlas.
—Una última pregunta, ahora que se está dando
todo el problema de la crisis de Irak: ¿Qué impacto
ecológico puede tener una guerra de estas
dimensiones?
—Puede ser peor que lo del Golfo; pero es que ni
siquiera hace falta utilizar armas de destrucción masiva,
con armas nucleares o químicas los efectos pueden
ser devastadores. Las experiencias que hay indican
que la naturaleza se utiliza cada vez más como
arma. Tampoco necesitas armas químicas, con bombardear
una fábrica de cloro, por ejemplo, puedes
provocar unos efectos incluso peores.
GREENPEACE está haciendo protestas en todo el
mundo, algunas coordinadas, otras colectivas y otras
estilo GREENPEACE. “Creemos que en España hay
una labor grande que hacer y cuantos más seamos,
más se podrá hacer”.
Laura Ríos Villar
1º Bachillerato

4
Danza también el diurno
Acualquiera que visite el Instituto por la
tarde le llamará la atención la presencia
de chicos y chicas que bailan por los pasillos,
en el vestíbulo, en las aulas (sólo entre clase
y clase). Son alumnos que aquí estudian bachillerato
por la tarde y que han pasado la mañana estu-
diando danza. Hasta ahí es normal. Lo raro fue ver
a alumnos del diurno moviéndose como si fueran
los bailarines del vespertino. Ocurrió en la segunda
quincena del mes de noviembre: varios grupos
de alumnos participaron en una experiencia promovida
por la Asociación Cultural por la Danza
en la Comunidad de Madrid y financiada por la
Consejería de Educación de nuestra Comunidad.
El día 15, en el salón de actos, varios representantes
de la compañía se reunieron con los cuatro
grupos participantes (4º B, 1º D, 1º E y 2º B de
Bachillerato), quienes informaron de qué pretendían
lograr con la actividad y en qué consiste, a
grandes rasgos, la danza contemporánea. Janis, de
4.º de la ESO, nos lo resumen así: «Los bailarines
nos contaron cómo empezaron en la danza, qué
les aportaba esa actividad y muchas curiosidades
sobre su profesión». Después, cada uno de los
cuatro grupos tuvo un taller de danza, dirigido por
un bailarín o una bailarina. Moisés Rosique aclara:
«Los de 4º B, por ejemplo, aprendimos con
Mercedes del Castillo a dar una serie de pasos, di-
Hijo de peletero, aprendió este oficio antes
de hacer el bachillerato, a los 21 años. Se
doctoró en 1971 con una tesis sobre el absurdo
en Albert Camus. Este escritor alemán nos
visitó el pasado 14 de noviembre.
Se trataba de un encuentro con las letras alemanas;
no sabemos si por casualidad o no, eligió
nuestro instituto, el Cervantes.
Uwe Timm derrochaba simpatía y amabilidad
enfrentándose a nuestra curiosidad después de
leernos uno de los relatos incluidos en su libro
Nicht morgen, nicht gestern (Das Schliessfach).
Le obligamos a recordar... “Mi primera novela
resultó ser un diario que escribí debajo de mi pupitre,
con 12 años, obligado por tener muy mala
ortografía y un profesor muy severo...”.
Pese a que la mayoría de su obra esté dirigida
a adultos, no olvidó el mundo infantil: “He escrito
tan sólo cuatro cuentos, uno para cada uno de
mis hijos”.
Confiesa que escribir le resulta muy duro porque
“te obliga a meditar sobre ti mismo”. Nunca
se imagina al lector mientras
escribe, según dice, y escribe
únicamente pensando en
él, en sus sentimientos; al
hacerlo refleja sus miedos
en sus personajes, a los que
admira en muchos casos.
Muchos de ellos ni siquiera
están lejanos de personas
muy conocidas para Timm.
El lado oscuro del alma.
Así lo presentó nuestro director
Ramón Asquerino, ligándolo
a otros hombres
grandes: Hölderlin, San
Juan de la Cruz, Alonso
Quijano y Cervantes.
EL INGENIOSO HIDALGO
VIDA DEL INSTITUTO
vididos en tiempos de ocho, para aplicarlo luego a
una canción. Fue una actividad muy entretenida,
que gustó a todos».
El día 20 del mismo mes de noviembre asistimos
a la representación de su espectáculo en el
Teatro Francisco Rabal, en Palomeras. «Resultó
un magnífico espectáculo
de danza —es otra vez Janis
quien nos lo cuenta—;
a veces dramático, a veces
muy gracioso. En el último
cuadro los actores nos
tiraron a los espectadores
«lacasitos» y resultó muy
divertido. Cuando terminó
la actuación nos permitieron
hacerles preguntas
por si teníamos dudas
sobre lo que habíamos
visto y para aclarar lo que
no hubiéramos entendido
bien. Me habría gustado
ver después algún otro
espectáculo, pero los actores
nos aclararon que
por el momento sólo representan
esos cuadros en ese teatro. Me habría
gustado repetir la experiencia, prueba de que la
campaña organizada por la Comunidad de Madrid
para promocionar la danza es muy acertada». Carlota
Morán, de 2.º de bachillerato nos da su impresión
sobre el espectáculo: «Los bailarines quisieron
demostrarnos en su visita al instituto que el
arte puede ser divertido, además de que la danza
es una forma de expresión y una vía de escape
para aliviar tensiones. Cuando los vi en el teatro,
comprendí que efectivamente tenían razón. A través
del movimiento del cuerpo transmitieron todo
tipo de emociones en una selección de diversas
coreografías perteneciente a obras diferentes. Teatro,
técnica, sentimiento y ritmo, mucho ritmo, se
fundieron para recrear una típica escena de pareja
llena de humor, reivindicar un estilo propio («Este
es mi rollo») o concienciar acerca de los problemas
de nuestra sociedad como el alcohol o las
drogas. Fue una actividad muy positiva que acercó
el arte a las aulas de una forma participativa y
amena».
Semana de las Letras Alemanas
Uwe Timm, el precoz hacedor de sueños
Pero Timm también cuenta historias locas, de
pequeñas rebeldías nunca realizadas pero muchas
veces pensadas, en las que dudas sobre el protagonista,
ya que siempre escribe en primera persona
del singular.
Sin escritor favorito aunque sí admirador de
Arno Schmidt y de Alfred Düblin, Timm comenta
además su interés por la literatura latinoamericana,
García Marquez, Allende, Alejo Carpentier y
Octavio Paz se encuentran entre sus favoritos.
Laura Ríos Villar
1º de Bachillerato
Bibliografía de Uwe Timm:
Novelas: Nicht morgen, nicht gestern (Ed.
DVT), La noche de San Juan (Ed. Alfaguara),
Erzählen und kein Ende, Die Entdeckung der
Currywurst, Vogel, friss die Feige nicht: Römische
Aufzeichnungen [...]. Cuentos: El tesoro de
Pagensand (Ed. Anaya), Rennschwein Rudi Rüssel,
Die Pirateninsel.
El Renacimiento y el mundo clásico
El 18 de enero fue un día diferente para algunos
alumnos de 1º de bachillerato, pues
visitamos la Biblioteca Nacional para ver
un par de exposiciones. También contemplamos
una serie de monumentos de Madrid. Completamos
el día con la visita al Museo Thyssen.
En la Biblioteca Nacional vimos su exposición
permanente sobre la historia y evolución de la escritura
y del libro. Después contemplamos la
muestra titulada Arte y Poesía. El amor y la guerra
en el Renacimiento, que celebraba los quinientos
años del nacimiento de Garcilaso de la
Vega. Combinaba con mucho acierto diversos
materiales artísticos: pintura, escultura, objetos,
libros...
Al terminar, anduvimos hasta Cibeles, donde
un compañero (Bruno Teixidor) y la profesora
(doña Esperanza Rodríguez) nos dieron una breve
Un año más se celebró la inauguración del curso
con una conferencia a la que asistieron varios
grupos de alumnos. Este año pronunció
la lección inaugural el catedrático de Historia de la
Ciencia y antiguo alumno del Cervantes José Manuel
Sánchez Ron, que habló sobre la ciencia y, más concretamente,
sobre Marie Curie Para conocer un poco
mejor a Sánchez Ron, habría que decir que realizó
sus estudios en el extranjero y su tesis doctoral en Inglaterra,
para luego regresar a España, donde actualmente
imparte clases en la Universidad Autónoma de
Madrid. Interesado inicialmente en la relatividad, ha
publicado un gran número de libros, ensayos y artículos
sobre la física teórica, y la historia y filosofía de
la ciencia.
El acto comenzó con la bienvenida y una pequeña
introducción que hizo el profesor de Física Ricardo
Fernández, que dio paso a la conferencia de Sánchez
Ron. Una vez finalizada esta, se le hicieron las siguientes
preguntas:
—¿Qué recuerdos conserva de la etapa en que
estuvo en el Instituto?
—Pues muy buenos, porque fueron nueve años, de
manera que prácticamente toda mi enseñanza antes
de la universidad fue en el Instituto Cervantes. Por
ejemplo, algunos de mis mejores amigos fueron de
aquella época; y no sólo eso, recuerdo a algunos profesores
en especial, como Raúl Vázquez, al que le
debo mi amor por la Filosofía, una de mis grandes
aficiones. El recuerdo no sólo del lugar sino de los
conocimientos: de que te enseñan Francés, te enseñan
Matemáticas, Física... eso es el instituto. Luego te vas
dando cuenta de una manera imperceptible de que
este instituto era uno de los mejores, o que este tenía
una historia y que por él pasaron grandes profesores,
grandes profesionales. Recuerdo también el placer de
descubrir cuando nos mudamos de la sede de la Calle
Fortuny aquí, el placer de descubrir un nuevo lugar,
el jardín, los edificios que había al fondo en el patio,
los árboles de morera que utilizábamos para alimentar
a los gusanos de seda, árboles podridos que tirábamos
a lo bestia en los recreos... En fin, yo no estoy
excesivamente apegado al pasado y tengo mala memoria,
pero siempre he tenido un especial cariño y
buenos recuerdos por este instituto.
—¿Tiene alguna anécdota muy marcada de su
época en el Instituto?
—Tengo una que no es simpática. En un momento
de irritación de quien entonces era director, fui sorprendido
con un libro que había sacado de la biblioteca,
que era La Celestina. Parece que no le gustó
mucho porque me lo partió en dos. Pero una anécdota
positiva o graciosa es que fui miembro del coro de
este instituto durante un día. No sé aún por qué me
admitieron, porque mi voz no da para eso. El segundo
día, cuando nos hicieron la prueba y se dio cuenta
el maestro de que no tenía voz, me retiró.
—¿Ha encontrado muy cambiado el Instituto?
—Sí... Sin ir más lejos, han bajado los techos, que
en nuestro tiempo le daban un aire bastante más frío;
laboratorios que he visto como el de Física y Química
bien dotados, mientras que recuerdo que, no sé que
año, el profesor pidió dos o tres voluntarios porque
habían recibido material de prácticas de Física por
primera vez, y yo fui uno de ellos. Ahora, sin embargo,
he visto que abundan esos materiales. También
hay pabellones nuevos que en mi tiempo, por supuesto,
no existían: las clases de Educación Física las hacíamos
en el patio.
—¿Cuándo se dio cuenta de que le gustaba más
explicación sobre el significado mitológico de la
estatua. En Neptuno, la profesora, esta vez sola,
hizo otro tanto, y entonces fuimos a ver la fachada
del Museo del Prado, donde nos detuvimos
ante otros seres mitológicos (Apolo, etc.), así
como diferentes virtudes (la Fortuna...).
Finalmente, nos acercamos al Museo Thyssen, a
ver la exposición temporal de Venus a través del
espejo. Allí pudimos apreciar el canon de belleza
femenina en el Renacimiento, retomado de la diosa
de la belleza del mundo clásico, Venus. Las dos
grandes obras de esta exposición eran las Venus
pintadas por Tiziano y por Rubens, que con increíble
similitud se miraban a sus espejos, sujetos por
Amorcillos o Cupidos.
Aprendimos de este modo ameno e interesante
algo más sobre el vínculo entre la época clásica y
el Renacimiento.
Inauguración del Curso 2002-2003
Un científico en el Cervantes
el camino de la ciencia? ¿Qué es lo que le gusta de
ella?
—No lo sé. Es una pregunta que yo me he hecho
más de una vez. Recuerdo, por ejemplo, que me hubiera
gustado hacer los bachilleratos de letras y ciencias
al tiempo, pero no era posible; era complicado, y
opté por el de ciencias. El porqué tampoco lo tengo
muy claro: supongo que pensaba que era una instrucción
más difícil de obtener de otra manera. Pero el
caso es que una vez hecho el bachillerato de ciencias,
ya te restringía algunas carreras, como en mi caso hubiera
sido Filosofía y Letras, porque no había estu-
diado Griego. Y una vez seguido ese camino, la Física
como conocimiento más fundamental del mundo
era claramente lo que más me atraía, pero en cualquier
caso siempre han coexistido en mí los amores
por las ciencias y por las letras.
—Esto es, ¿que si no hubiera sido físico habría
sido filósofo?
—O escritor (risas).
—Bueno, escritor ya es, ¿no?
—Sí, yo creo que lo he conseguido. Siempre digo
que la vida es complicada, pero en mi caso me ha
permitido pasar tres años estudiando Filosofía, y escribir
en uno de mis libros una mezcla de literatura y
ensayo científico.
—¿Tiene ahora en la universidad algún otro
proyecto? ¿Está estudiando algo?
—Tengo dos fundamentalmente. Uno es completar
el segundo volumen de mi Historia de la Física
Cuántica, que abarcará desde 1926 hasta los años
cuarenta. Y luego también un libro más ambicioso y
más completo que tratará sobre la vida y obra de
Einstein.
Jesús Cano Reyes y Fernando F. Maestre
1° Bach.
Nuevo académico
José Manuel Sánchez Ron, autor de la
Historia de la física cuántica, El siglo de la
creación o El futuro es un país tranquilo,
entre otras importantes obras, fue elegido
el 20 de marzo pasado, en primera votación,
nuevo miembro de la Real Academia
Española, en la que ocupará el sillón G. En
el nombre de cuantos constituimos ahora el
IES Cervantes, le enviamos nuestra felicitación.

EL INGENIOSO HIDALGO
LOS ANTIGUOS TAMBIÉN ESCRIBEN
Escena con humo y humo en el
Gran Teatro Cervantes
Sobre el escenario, humo. Un piano gris,
copas azules, velas de Bali, un biombo
japonés y un viejo barco de madera
brasileña. En una de las esquinas Mami, negra,
exuberante, africana y golosa, sostiene un
corsé de encajes negro, zapatos rojos y un
sombrero con plumas. Marilyn corre entre
bambalinas buscando la tentación. Muerde
pinceles, moldea líneas, enreda curvas, absorbe
ideas con colores que se hacen desde el
humo que la traga. Siente que con el viento
que se fuma volará sobre vientres, entre dien-
Mis deudas
No es precisa la aritmética para decir que
fue hace veintisiete años cuando traspasé
por primera vez las puertas del
Instituto Cervantes. La imagen del recuerdo de
aquel día que, superpuesta a las más recientes,
pone de manifiesto los muy diferentes contornos
de las realidades sociales, políticas y culturales
de las fechas comparadas, o los fortuitos
encuentros con antiguos alumnos, hoy convertidos
en maduros hombres y mujeres, son expresiones
de una realidad temporal inexacta.
Porque, en mi interior, percibo que fue ayer
cuando impartí mi primera clase en el Instituto
Cervantes. Y esa apreciación liviana del transcurrir
del tiempo, que ha sido una constante
durante todos estos años, sin duda fruto de los
Camarón y su soleá:
el llanto de un valiente
Se abre la guitarra. Arpegio de guitarras
y acento a soleá. Canta el maestro. Es
Camarón el que llora. Es Camarón a la
voz y a la guitarra. Sonido flamenco y sonido
gitano descarnado. Elegancia manifiesta del
que más sabía y sabe de esto. Es el tono seco
de una voz desgarrada al candor de una guitarra
que tiembla con el flamenco. Sabe bueno.
La soleá es un cante muy digno. Es el canto
del que pierde, como el tango. Dice Benedetti
que el perdedor disfruta de una dignidad que
nunca tendrá el que gana. La soleá me recuerda
a aquello, la soleá se me antoja digna. No es
el “quejío” de un llorón, es el llanto de un valiente.
Del flamenco a lo andaluz, de lo andaluz
a lo lorquiano y de lo lorquiano a lo gitano.
¡Reyerta! Que no hay gitano cobarde, que la
soleá es digna.
La dignidad en el dolor se me antoja importante.
El que llora, y llora bien, lo que es es un
valiente. Esta es una canción valiente. Es flamenco,
poesía sin adornos, sentimientos en el
golpe a la guitarra, sentimientos que se expresan
mejor en andaluz que en cualquier otro
acento. A mí me huele a cueva del Sacromonte,
a corrillo de hombres, a botella de vino y
luz de farol. ¡Que le pongan unos grillos a esta
soleá! Ahora sí, ahora solo falta la luna pa´ que
sea flamenco.
Seguimos en el viaje imaginario por esta soleá
y por el flamenco. Camino por el llanto y el
“quejío”, que las bulerías nunca me gustaron.
tes y cientos de mentes que se la bailan. En el
camerino de los gigantes, Dulcinea y el noble
hidalgo ensayan su tango. Buscan en sus sienes
posturas enredadas, descalzadas, presionadas,
posturas descontroladas y abandonadas
que danzan y bailan y caen en el lienzo donde
descansan. Son sólo versos del artista. Humo
que baila.Voces de fondo. Alguien que lee
poemas. Enciende palabras que se humedecen
con palabras y palabras. Palabras que llaman a
las cosas con nombres distintos, con humos y
verbos y otras palabras. Otra vez ese humo
que se esfuma y esfumo. Es arte. Es sólo
humo que protege el cielo que me fumo y desfumo.
Sobre el escenario escarlata, la bella
Escarlata. Imaginada, pintada, bordeada y, al
fin, con pinceles controlada. La traga el vino
que la derrama entre bocas locas, entre olas y
más olas que la hunden desde el aire hasta el
arte que la envuelve de humo. Se oyen pinturas
con eco. Subirán el telón. Las verán, después
las tocarán, las soñarán y las saborearán.
Bajarán el telón. Se esfumarán, se harán humo
y arderán.
Houda El Bakkali
Ex alumna del Instituto Cervantes
Estudiante de periodismo de la
Universidad de Málaga
Ilustración: Gran Teatro Cervantes,
Tánger. Pintura de Consuelo Hernández
gratos momentos vividos en la sala de profesores,
pasillos y aulas, es la deuda pasada que
tengo con el centro que me acogió con tanta
generosidad.
Pero mi deuda presente y futura consiste en
poder disfrutar de la renta, vitalicia en mi deseo,
que constituye la sincera amistad de mis
compañeros. A ellos, sin olvidar a los que ya
no están, y a todas las generaciones de alumnos
que se han formado en el Instituto Cervantes,
es mi obligación expresarles, con motivo
de mi despedida, mi enorme gratitud y mis mejores
deseos de futuro.
Elisa de la Vega
Profesora de Lengua
El que canta llora y el que diga lo contrario
miente. Decía un poeta que cuando está la cintura
de una mujer cerca, no se coge la guitarra,
la guitarra es para las penas. El flamenco tiene
mucho de eso. Los gitanos de sufrir saben casi
tanto como de quitarse las penas, y mira que
de eso saben algo.
De todos los flamencos Camarón destaca en
algo. Los más puristas me han dicho que no es
el mejor, lo que está claro es que a todos les
gusta. Tiene ese tono agudo peculiar que conserva
la difícil elegancia. Ahora nos está cantando
solo, llevando él la guitarra y nada mal
por cierto. Qué tendrá el flamenco que cada
vez que se siente te hace llevar el pie al compás
y te obliga a cerrar los ojos...
Escuchar hoy a Camarón es un viaje. Cuando
lo veo dolerse lo siento presente. Cuando lo
veo llorar me recuerda el sufrimiento de tantos
amigos gitanos. Cuando oigo flamenco, los
ojos se me tornan hacia el sur. Dale maestro al
cante y la guitarra, que hoy aún quedan muchos
que lloramos las soleás contigo. Dale al agua,
dale a la luna, dale a la faca si quieres, dale a la
guitarra, dale a su caja y a sus cuerdas, dale al
llanto y al sentimiento. Canta y mantén el grito
que aquí se escucha la voz del gitano que fuera
todo. Que como diría un amigo, tu pena también
vale más que todas las alegrías.
Diego S. Garrocho Salcedo
Antiguo Alumno
Yo pasé por el Cervantes. Ahora soy juez
A mi hermana.
Sería en 1988, cuando regresé a Madrid,
y hacia el mes de septiembre de ese
mismo año cuando me preguntaron: ¡Y
ahora!, ¿a qué Instituto vas a ir?, como si no lo
supieran ya, “el lustroso Cervantes”, toda una
tradición en mi familia, mi padre, mis tíos…
(como veis, sólo chicos, pues, aunque parezca
mentira, sólo hace unos 30 años no era mixto),
en fin que estaba decidido, así que ahí aparecí,
más novata que novata, sin conocer a nadie y
encima el primer día, el “Aula Magna” –se
presentó el director, los profesores, nos hablaron
del buen nombre del memorable “Instituto
Cervantes”, y cómo no, de Antonio Machado–,
y a continuación, clases y más clases, y de repente
me pregunto: ¿que tengo que tomar
apuntes? Y eso ¿cómo se hace?, pues nada, haciéndolo,
y si no sabes, aprendes, y ¡tanto que
aprendí! –esto sólo fue el principio del camino,
que como decía el ilustre Machado, “caminante,
no hay camino, se hace camino al andar»–;
bueno, sigamos, creo, que estaba ya en 3º de
B.U.P, ¡cómo no me voy a acordar!, si por entonces
fue cuando se decidió restaurar el edificio
principal y nos tuvimos que ir a unas casetas
prefabricadas en el patio, allí sí que
pasamos frío, imaginaos, dando latín y griego,
y con el plumas puesto, o intentando descifrar
por qué los reyes visigodos se mataban entre
ellos y estornudando cada dos por tres, por no
decir lo que suponía centrarse sobre “la premisa
mayor», la conclusión… en fin la vida de la
“lógica”, todo fuera por el “Cervantes” (que
me voy del tema); lo que quería contar, es que
fue entonces cuando nos fuimos a “Estrasburgo”,
sí, amigos, al Parlamento Europeo: eran
unas jornadas sobre los jóvenes europeos, y
allí que aparecimos, en representación de España,
¡menudo viaje le dimos a Milagro! (la
profe de historia). Poco después, ¡el viaje de
fin de curso!, que si nos dejan que si no nos
dejan, que si el dinero, pues nada a hacer fiestas
y más fiestas, para luego jugarnos el dinero
a la lotería y perderlo; al final nos fuimos a
Suiza, pues meses antes nos rompimos los
“cuernos” para el concurso de “BANESTO”, y
dejamos a nuestro Cervantes en las primeras
posiciones; no podía ser para menos, pues por
aquel entonces nos jugábamos nuestra propia
reputación, y es que todavía, los de aquellas
promociones, recordamos aquello de “Cervantes,
ADELANTE”; en fin, que así fui creciendo
en aquellas aulas. Al año siguiente, inauguramos
el edificio “nuevo”, pero eso no nos
hizo olvidar que estábamos en el ya desaparecido
“C.O.U”, ¡menudo curso!, lo primero que
oímos y durante todo el curso, unas diez o
veinte veces al día, era “selectividad”, así que
con aquel ogro esperándonos en junio, nos iniciamos
en la difícil tarea de estudiar sin descanso.
(Inciso importante y tal vez sea el destino,
ahora mismo, mientras escribo, suena en la
radio. “U2”, el grupo de moda en aquellos
años, y fíjate por donde, sigue sonando). Lo
cierto es que es ahora cuando me doy cuenta
de que aquel año, como en los anteriores, no
sólo estudiaba o aprendía para esa selectividad
o para esos continuos exámenes, sino que, sin
darme cuenta, había creado los cimientos de
toda una vida, así, con esos viajes, entre los
cuales no os he contado los intercambios con
Francia (en otra ocasión), aprendí amistad,
compañerismo, independencia…, con el Taller
de teatro, el dominio de los sentimientos, con
los profes y sus clases, ¡tantas cosas!, por
ejemplo, quién me iba a decir a mí que ese latín,
que al principio parecía chino, me iba a
permitir tomarme copas los fines de semana,
pues sí, pasé toda la carrera de Derecho enseñando
las famosas “quaestio quo” o la importancia
de la cantidad vocálica en la poesía de
Virgilio, y cómo no el “E.M.T”, –gracias profesor
Gesteira–, y qué decir de las clases de
historia y de arte, por un lado, no sabéis lo bien
que quedas, cuando en una conversación, puedes
hablar de AL-ÁNDALUS, como si lo hubieras
vivido anteayer o de los canecillos de
origen italiano en no sé cuántas catedrales, por
no decir de todas las batallas de los cristianos
en la Reconquista, y por otro, de la importancia
del “subrayado”, qué habría hecho yo sin
esa noción tan elemental del esquema y la utilización
del lápiz azul y rojo, en mi oposición
a judicatura –también gracias a Trinidad Ortúzar–
no me olvido de la filosofía, esa asignatura
que al principio nadie entiende, porque
¿quién fue Platón? y ¿Aristóteles? Y no digamos
Kant, con esa teoría de la razón pura, pero
si la palabra misma lo dice, decía mi profesora
de griego, aquéllos que amaban la sabiduría,
pues, qué es la filosofía sino “AMOR A LA
SABIDURIA” –gracias profesor Rodríguez
Buil–, y ahora, estudiantes del Cervantes,
aprovechad, todo lo que tenéis a vuestro alcance,
que es mucho, sólo tenéis que dejaros llevar,
de verdad que merece la pena.
Yo os puedo decir que después de terminar
en el Instituto, empecé la carrera de Derecho
(otros compañeros hicieron aeronáutica, filología
alemana, física, matemáticas, historia, y
otros se decidieron, directamente, por el mundo
laboral, también estaban preparados y les
fue muy bien). El primer año de la carrera lo
saqué con la gorra, pues después del tute de
COU bastante conocía yo a Locke, Hume o
Descartes, entre otras cosas, y cuando terminé,
allá por el año 1997, decidí que, dado que el
mercado de trabajo estaba un poco mal, apostaría
por una oposición, no en serio, serían
ciertos valores que adquirí durante mi adolescencia,
donde ahora estáis, que quise servir en
algo al ciudadano y por una lucha personal por
los derechos fundamentales de la persona, que
me dije ¡quiero ser juez!, ardua tarea, no os
voy a mentir, pero hace dos años lo conseguí,
y me siento feliz por ello, así que, chicos, buscad
vuestra felicidad, puede estar en cualquier
sitio, pero creo, sinceramente, que sólo la encuentran
aquéllos que tienen libertad y ésta
sólo la consiguen quienes tienen la capacidad
suficiente para elegir, y eso es en definitiva lo
que ahora estáis aprendiendo.
5
Rebeca González Morajudo

6
“L
o que uno más quiere en la vida es que lo
quieran”. Con estas palabras inició el escritor
Luis Landero el pasado día 27 de marzo
el coloquio que se llevó a cabo en el IES Beatriz Galindo.
Comenzó analizando la que fue su primera novela,
Juegos de la edad tardía, para dar paso a continuación
a una serie de preguntas. Después del acto
fue entrevistado por EL INGENIOSO HIDALGO.
—Hay una frase en El Guitarrista que me gusta
mucho y dice algo así como que “lo importante no
es equivocarse, sino haber tenido el valor de elegir”.
¿Cree usted que merece la pena centrar todo
en un sueño, en un ideal, aun a riesgo de acabar
estrellándose?
—Yo pienso que alguien fracasa cuando no hace lo
que quiere hacer; alguien que intenta hacer lo que
realmente quiere, aún cuando no le hayan salido bien
las cosas, no se puede decir que haya fracasado. A veces
no se hacen cosas por pereza, por falta de coraje,
por falta de paciencia, por falta de valor... Pero es importante
intentar hacer las cosas que uno quiere. Con
persistencia se consiguen muchas cosas, como hacer
novelas. Yo aprendí a tocar la guitarra a base de muchas
horas. Luego hace falta talento, pero con mucho
trabajo se hacen milagros.
—¿En qué se parece usted a Emilio, el protagonista
de El guitarrista?
—Los dos aprendimos a tocar la guitarra, los dos
trabajamos en un taller mecánico, los dos conocemos
el amor, la amistad…
—¿Adriana, el amor de Emilio, es un personaje
real?
—No, es imaginario, lo que pasa es que a veces los
personajes imaginarios están hechos de varias personas
reales; no sólo de una, sino a lo mejor de tres o
cuatro mujeres que he conocido, ha surgido Adriana.
—¿Qué lecturas le han influido?
—Sería una lista interminable. En cada época he
tenido unos escritores que me han influido. He tenido
una etapa de literatura norteamericana o inglesa:
Faulkner, Scott Fitgerald, Virginia Woolf… La literatura
hispanoamericana de Vargas Llosa, Juan Rulfo,
García Márquez, Borges, Cortázar y tantos otros también
fue muy importante. Y Valle-Inclán, y Baroja, y
por supuesto los clásicos, y la novela del XIX: Balzac,
Flaubert o Dostoievski.
—¿En qué momento decidió que quería dedicarse
a la literatura?
—No lo tengo claro, más o menos con quince o
dieciséis años, a la vez que empezaba a tocar la guitarra.
Comencé escribiendo poesía, porque siempre se
EL INGENIOSO HIDALGO
Luis Landero: “La guerra de Irak
es ilegal, inmoral e innecesaria”
Luis Landero nació en Alburquerque (Badajoz) en 1948. Debutó
con Juegos de la edad tardía (1989), con la que obtendría el Premio Nacional
de Literatura y el Premio de la Crítica en 1990. Después le seguirían
Caballeros de Fortuna, El mágico aprendiz y Entre líneas: el
cuento o la vida. En el 2002 apareció su última novela: El guitarrista.
Actualmente compagina su oficio de escritor con sus clases de literatura
en la Escuela de Arte Dramático de Madrid.
ENTRE GUERRAS
empieza por la poesía, aunque rompí todos mis poemas.
Y poco a poco, a través de un convencimiento
de uno, dos, tres años, decidí que quería ser escritor
por encima de todo.
—¿Qué proceso sigue para escribir una novela?
—Lo primero es tener algo que contar, que puede
surgir de un personaje, una anécdota… Hay un núcleo
sobre el que se va escarbando, se va trabajando y
se va montando una estructura narrativa, un andamiaje.
Hay escritores a los que le gusta tener la estructura
de la novela bien montada y luego escribirlas, yo
soy de esos.
—¿A cuál de sus novelas tiene más cariño?
—No lo sé, yo creo que la primera y la última:
Juegos de la edad tardía y El guitarrista, pero no sabría
decir por qué.
—¿Qué concepción tiene de la literatura en general?
—La literatura es para empezar un modo de entretenimiento
en el sentido más alto, un modo de conocimiento.
Ayuda a mantener vivos los ojos, la capacidad
de asombro, a fomentar algo fundamental para la inteligencia:
la imaginación. La imaginación es un bien
muy raro y escaso, y hay que cultivarlo. Y el mejor
modo de cultivarlo es la lectura. La imaginación es
una vía fundamental de conocimiento. Las cosas no se
conocen a través de la lógica; la lógica te conduce por
caminos trillados. Es la imaginación, la subjetividad,
lo que nos enseña.
—¿Cree que todas las obras tienen que tener algo
de crítica social?
—Desde luego. La literatura no es sólo un juego
de evasión, no basta con contar una historia, hay que
contarla bien. Los libros tienen que impactarte. Como
decía Kafka: “Un libro es como un puñetazo en la
frente”, te tiene que mostrar cosas distintas del mundo.
Siempre ha existido la literatura de aventuras, de
entretenimiento... Pero particularmente a la literatura
le pido algo más; yo le pido placer, que es una diversión
más elevada.
—¿Cuál cree que es el estado de la literatura
actual en España, cree que falta cultura, conciencia
para leer más?
—Hay buenos escritores en España y buenos lectores,
pero sí sería conveniente que se leyera más. Y
creo que donde se forman los lectores es en las escuelas
y en los institutos. Pero la nueva ley de enseñanza
va camino de cargarse la literatura en ESO y
Bachillerato en beneficio de la lengua, y esto es una
barbaridad, porque el mejor modo de aprender lengua
es leer. Se puede terminar sabiendo mucha lengua
pero sin saber leer ni escribir bien, lo cual no sirve
para nada. Si quieres conducir un coche, que te enseñen
a conducir, pero que no te digan el motor es éste,
la gasolina ésta… Es un problema de montaje.
—¿En qué proyectos esta trabajando?
—Estoy trabajando en dos cosas: una novela, pero
no te puedo adelantar el argumento porque soy muy
supersticioso, y un libro de ensayos sobre literatura
erótica.
—Cambiando de tema, ¿qué opina del actual
conflicto de la guerra de Irak?
—Estoy completamente indignado: es una guerra
ilegal, inmoral e innecesaria, que se podía haber evitado.
Los inspectores estaban haciendo un trabajo estupendo;
ha sido sencillamente la decisión de un
país que tiene mucho poder y lo está demostrando,
ocultando además oscuros y sórdidos problemas económicos
y de fondo. El que España se haya metido
en esto es lamentable, es una decisión idiota, un problema
de pura ambición personal por parte de Aznar.
Me parece lamentable, todo lo que se diga es poco.
Voy a todas las manifestaciones, y yo creo que es la
solución. Tantos movimientos sociales en torno a esta
pesadilla son esperanzadores, que la gente esté
despertando, que se
manifiesten los estudiantes,
que se
movilicen las universidades
en favor
de algo tan noble
como la lucha contra
el sufrimiento
del pueblo iraquí.
Es hermosa la revitalización
de las democracias,
de palabras
como justicia,
igualdad, libertad,
que son palabras
desgastadas y pervertidas.
Jesús Cano - 1° E
Comentarios a una fotografía
antigua
E s
una foto de aficionado, de soldado
en campaña, pero ha detenido para
siempre un fragmento de la infamia.
Se la debemos a la costumbre que tenían
sus protagonistas de fotografiar la historia
real de la invasión de Rusia durante la II
Guerra Mundial. Infracción significativa,
puesto que la jerarquía lo había prohibido
repetidamente; es probable que las fotografías
-se conservan más de este mismo suceso-
fueran halladas entre las pertenencias de
un soldado muerto o prisionero.
Es el 29 de noviembre de 1941. La muchacha
del centro se llamaba Zoia Kosmodemianskaia
y es miembro de las Juventudes
comunistas. Fue sorprendida cuando
intentaba incendiar unos establos del ejército
invasor en Petrizewo, cerca de Moscú.
Cinco meses después de su irrupción en el
país los alemanes continuaban avanzando.
Pero los partisanos eran ya muy activos cortando
vías férreas o destruyendo puentes en
las zonas ocupadas. La respuesta alemana
fue entonces particularmente brutal, muy en
la línea del veneno vertido años antes por
un libro detestable, Mein Kampf.
Lo primero que golpea a quien lo contempla
es la banalización del acontecimiento
por parte de quienes acompañan a la muchacha,
que va a ser ahorcada. La estructura
formal de la escena y la sonrisa de algunos
soldados nos hace pensar de inmediato en
un motivo reiterado de la iconografía pictórica
antigua: Jesucristo en su camino al
Gólgota rodeado de los sayones. Los soldados
regulares que caminan despreocupados
ni siquiera son miembros de las temibles
SS. Alguno fuma; ninguno lleva casco, armas, arneses
o correajes; estamos, por tanto, en una zona
cuando menos algo alejada del frente. Llevan el gorro
de campaña, alguno con orejeras; en ninguno se
perciben distintivos de rango, como máximo a la derecha
lo que parece un cabo primero (Obergefreiter).
¿Han decidido ellos la ejecución? Los soldados alemanes
estaban facultados para ello sin órdenes especiales,
y las Directrices para el comportamiento de
las tropas en Rusia establecían sin medias tintas los
grupos a liquidar: comunistas, guerrilleros, judíos.
Así que estos jóvenes ya habían abdicado de la
decencia humana elemental cuando llegaron aquí.
Tres años antes eran mecánicos en el Ruhr, barberos
en Viena, no hay dificultad tampoco en imaginar que
entre ellos había algún maestro o profesor de instituto.
Habían sido adscritos a la idiocia moral cuando
los convencieron de que luchaban “por la pureza de
la raza” contra “subhombres” (de los 5.7 millones de
prisioneros de guerra rusos se calcula que murieron
3.3 de hambre y enfermedades no tratadas). La criminal
agresión de junio de 1941 cogió a los soviéticos
por completo desprevenidos, y la por su parte
criminal incompetencia staliniana hizo el resto. Aquí
los intrusos se dejaron los últimos restos de inhibición
civilizatoria; lo que son las cosas, en sus cartas
¿V
iste la obra del año pasado, Como
gustéis, de Shakespeare? Si no es así,
muy mal hecho. En primer lugar, dejaste
pasar la oportunidad de ver teatro de calidad,
gratuito y encima representado por tus compañeros
del instituto. ¡Qué más quieres! Pero es
que encima quedamos cuartos en el IX Certamen
de Teatro Escolar de la Comunidad de Madrid,
con premios al mejor actor protagonista (Diego
Garrocho) y mejor actor de reparto (David Solera),
y «nominaciones» a la mejor dirección
(¡nuestra increíble e inigualable Esther Lorente),
mejor actriz de reparto (Andrea Taladriz) y mejor
vestuario (somos de un “apañao”...).
Este año preparamos la obra Así que pasen cinco
años, que fue curiosamente terminada por Lorca
cinco años antes de su muerte. Subtitulada “leyenda
del tiempo en tres actos y cinco cuadros”,
pertenece junto con El público y Comedia sin título
(representada por nosotros en el 2000) a ese
último ciclo en el teatro de Lorca, un teatro innovador,
el que realmente quería hacer, rompiendo
con la mala situación del teatro en España. Se trata
de una obra en la que un gran número de personajes
giran en torno al protagonista, el joven,
que espera a su novia, con la que se casará al
cabo de cinco años. El tiempo es el tema central
de la obra. Se paraliza o avanza según el antojo
del autor, y los distintos personajes, que forman
el mundo y la personalidad del protagonista como
si se tratara de un sueño, le dan diferentes puntos
de vista sobre la forma de vivir el tiempo: vivir
hacia el pasado, del recuerdo; vivir el presente, o
a casa los soldados nunca mencionan cosas como las
de la imagen.
El pie de la fotografía revela algo horripilante:
“sometida a un brutal interrogatorio, no reveló información”.
Y, al parecer, al final se volvió para increpar
así a sus verdugos: “No podéis ahorcar a 190 millones
de los nuestros”. A ella está claro que no la
han podido quebrar, y ahora nos parece el único ser
digno en el grupo. Un cartel al cuello en la lengua de
los agresores, seguramente desconocida para ella,
alude a su actividad guerrillera, la palabra ‘incendio’
(Brand) es legible. Más o menos una semana después
de la foto se detuvo la hasta entonces fulgurante
penetración alemana; en julio de 1942 los soviéticos
recuperan Sebastopol y Rostov, algo más tarde
von Paulus capitula en Stalingrado. El resto ya es
otra historia.
Nota
La foto está extraída de William Fowler, El frente
del Este. Fotografías inéditas de 1941-1945, trad. de
José Luis Tamayo, LIBSA, Madrid 20003.
ENTRE BAMBALINAS
De nuevo Lorca
Ángel Repáraz
Profesor de Alemán
vivir hacia el futuro, siempre esperando. Esa espera
es la que realmente critica Lorca, defendiendo
al hombre de acción. Personajes apasionados,
desesperanza, y como era de esperar en Lorca,
poesía, forman esta obra a la que esperamos no
faltéis.
Carlota Morán
2º de Bachillerato

M
e llamo Belén y soy la que nada en la foto.
La mayor parte de vosotros puede que
no me conozcáis ya que soy nueva en el
centro.
Llevo desde los cuatro años practicando la natación,
un deporte en el que se aprenden muchas cosas;
una de las cuales es ser feliz y disfrutar de todo
aquello bello y no tan bello que nos rodea. Actualmente,
estoy en el R. Canoe NC, el iniciador de este
deporte en Madrid. La natación es un deporte duro y
sacrificado, pero con multitud de recompensas. El
nivel que tenemos en España es excesivamente bajo
si lo comparamos con el de otros países, ya que no
recibimos ningún tipo de ayuda. A pesar de ello seguimos
luchando para que algún día obtengamos algún
tipo de reconocimiento.
Yo voy a entrenarme seis días a la semana (dos
horas en la piscina y una en el gimnasio del club,
además): hago dos sesiones antes de ir a clase, a las
6.30 de la mañana. La mayor parte de los sábados tenemos
competiciones e incluso los domingos, por lo
que no gozamos de un minuto de descanso.
Como en todos los deportes, dependiendo de la
edad hay diferentes categorías; yo me encuentro en
la categoría absoluta, lo que implica poder competir
al máximo nivel. He viajado por muchos lugares,
competiciones internacionales, trofeos... y he formado
parte del equipo nacional en el año 2000.
Encontrar a un nadador totalmente satisfecho con
el entrenamiento, con ganas e ilusión deportiva y vital
a prueba de toda dificultad es difícil, pero siempre
hay alguno en todos los equipos.
Somos deportistas que nos mantenemos en com-
EL INGENIOSO HIDALGO
La madurez de la nadadora estudiante
A veces acaba mal
M
e llamo Andrés y actualmente curso 1º de
bachillerato. Soy ese que corre con el balón
en la fotografía. Desde muy pequeño
me gustó el fútbol, jugué en un equipo del barrio para
posteriormente pasar a la cantera del Atlético de
Madrid; esta temporada estaba en la categoría de Juveniles,
sin saber la dificultad que esto entrañaría
para con mis estudios.
Hoy en día la práctica de un deporte a un cierto nivel
se convierte en una tarea algo complicada. Compaginar
los entrenamientos, que no son pocos, con los
estudios se convierte en un trabajo costoso que mu-
ESTUDIO Y DEPORTE
petición durante muchos años: unos, conocidos en
todo el mundo, otros, sin tanta clase, se mantienen
ahí. Somos personas que disfrutamos de casi todo lo
que hacemos o tenemos y no perdemos el tiempo
quejándonos o deseando que las cosas fueran de diferente
manera. Sacamos el mayor partido de todo
aquello que hacemos. Nos divertimos nadando, estudiando,
en el cine, en la discoteca, o en la playa.
Si el entrenamiento es fuerte, nos gusta; si coincide
con la semana de exámenes, la afrontamos: no se
trata de disfrutar lo que sucede, sino de aceptarlo tal
y como es.
Si hay que luchar para enfrentarse a situaciones
negativas, enfermedades, cansancio, etc., lucharemos
con entusiasmo. Reconocemos nuestros errores
y aprendemos del pasado.
Las preocupaciones no nos atormentan, no nos
preocupamos por algo que puede o no salir bien,
pensamos en el presente. No buscamos el aplauso del
público, la alabanza o la publicidad, no la necesitamos.
Y las medallas, son algo secundario.
Tenemos buen humor y nos gusta reír, nos reímos
de la vida y con la gente, no de la gente. Nos tomamos
muy en serio nuestros proyectos; nos aceptamos
a nosotros mismos tal y como somos.
No somos aficionados a ir a la discoteca o a fiestas
con todo el mundo, pero nos divertimos en ellas;
somos dueños de nosotros mismos y no nos convertimos
en esclavos de los vicios en los que caen con
facilidad otros jóvenes. Un problema es sólo un obstáculo
que hay que vencer y no un reflejo de lo que
somos o lo que dejamos de ser como personas.
No somos gente enfermiza, nos deshacemos de
chas veces suele acabar mal. Para poder llevar las dos
cosas por buen camino hay que tener la mente muy
despejada y saber aprovechar cada minuto del día.
Cuando eres pequeño, todo va bien pero a medida
que uno alcanza la adolescencia el número de entrenamientos
aumenta y la intensidad de estos también;
por si fuera poco, los estudios cada vez se hacen más
duros y la mente en esta etapa de la vida no está del
todo despejada.
Para enfrentarse a todo esto la actitud del deportista
ha de ser fuerte, luchadora y sacrificada. Dicho
así es fácil, pero cuando uno después de seis horas de
instituto, dos horas de entrenamiento que se convierten
en tres horas y media con los desplazamientos,
llega a casa y tiene que ponerse delante de los libros,
estas palabras ya no tienen el mismo sentido para él.
Además de este sacrificio, también hay que saber
renunciar a las cosas de la juventud; en muchas ocasiones,
mientras tus amigos van a la discoteca o al cine,
tú tienes que recuperar el tiempo que has perdido
durante la semana por los entrenamientos.
El deporte es sacrificado y duro, pero no todo es
malo en él, la felicidad que te proporciona practicarlo
y las recompensas que te puede aportar compensan
en gran medida todos los contratiempos anteriores.
La práctica de un deporte no debe de dejar de lado
los estudios, esto nunca debe pasar, porque puede
suceder que las cosas que pretendes alcanzar con él
nunca lleguen, por lesiones y otros contratiempos
ajenos a uno mismo que pueden surgir; debido a esto
los estudios se convierten en el pilar básico que te
proporcionará beneficios para ayudarte a vivir mejor
en el futuro.
Andrés Novoa
1º Bachillerato
Las nuevas promesas del tenis español
E
l tenis español es un deporte que, como otros,
al ganar un título o trofeo importante como
fue, por ejemplo, la Copa Davis, adquirió
más aficionados, que hoy van a clases extraescolares,
polideportivos o clubes donde practicar un deporte
completo y divertido adaptado al nivel de cada
uno; algo así ocurrió también cuando España se clasificó
para la final de la Davis, con Manolo Santana
a la cabeza, jugando contra Australia allí, en hierba,
en la época de nuestros padres. No ganamos el título
pero igualmente hubo otro “boom” del tenis.
También hay seguidores que, a pesar de no practicarlo
apenas, les gusta seguir por televisión a los
grandes como Juan Carlos Ferrero, Alex Corretja,
Albert Costa, Carlos Moyá, Arantxa Sánchez Vicario
(antes) o Conchita Martínez, pero además de todos
estos conocidos tenistas hay muchos otros, entre
ellos, chicos y chicas jóvenes, con mucho futuro que
cada vez hacen mejores apariciones en circuitos y
torneos superando a algunos de los más conocidos;
entre esos chicos y chicas están, Feliciano López,
David Sánchez y Anabel Medina.
Nantu Arroyo García
Tenista y alumna de la ESO
dolores de cabeza o resfriados y no contamos a los
demás lo mal que nos encontramos. Nos cuidamos
porque nos queremos y por ello comemos bien.
Somos personas con altos niveles de energía, necesitamos
menos sueño y descanso que los demás
Podemos almacenar grandes cantidades de energía
para afrontar las clases y los entrenamientos y podemos
recargarnos en poco tiempo porque nos comprometemos
en ello considerándolo una actividad estimulante,
satisfactoria y no como trabajos forzados.
Esta actitud hace que nos cansemos menos. No sabe-
Baloncesto
S
oy uno de los estudiantes de bachillerato que
compaginan el deporte con los estudios. En
esta foto me han cogido resolviendo un exa-
men de Lengua. Esto me obliga a ser responsable
con las dos actividades. Practico el baloncesto y me
entreno todos los días de la semana: hay días que
falto a clase porque tengo que entrenarme
por la mañana. Tengo la obligación
de ir a los entrenamientos porque
ya estoy en un nivel que es
profesional.
Un fin de semana sí y otro no, tengo
partido fuera de Madrid. Estos viajes,
por una parte, son bonitos porque
conoces ciudades y, por otra, resultan
duros, pues si perdemos el partido
después de estar viajando durante cuatro,
cinco o seis horas tenemos que
meternos otra vez el mismo viaje de
vuelta tristes por el resultado. Suelo
irme de viaje el viernes y suelo volver
el domingo, a veces de madrugada,
aunque a las ocho y media del lunes
tengo que estar en el Cervantes.
La verdad es que llevo un ritmo de
vida duro, aunque para la gente que
desde fuera me ve piensa que no es
complicado. Yo no tengo tardes libres
y no salgo casi ningún fin de semana,
¡El judo en mi vida!
E
n primer lugar me presento: soy Lucía, estudiante
de segundo de bachillerato y ¡judoka!
¿Qué es el judo?
Es un arte marcial, el único considerado deporte
olímpico, y nos permite desarrollar tanto lo físico
(cualidades como agilidad, velocidad...) casi sin darnos
cuenta, como lo psíquico, y nos enseña a controlar
nuestra agresividad. En este deporte se requiere
de una preparación aeróbica (como los corredores) y
anaeróbica (levantadores de pesas). Es un deporte de
contacto en el que no se utilizan golpes, sino que se
emplean, en sus dos tipos distintos, distintas técnicas:
— En judo pie: técnicas de proyección (derribo
del contrario).
— En judo suelo: estrangulaciones, luxaciones y
inmovilizaciones.
¿Por que me gusta?
Empecé a los 4 años, con un cinturón blanco: para
mí era una hora de juego después de clase. Actualmente,
soy cinturón negro, y el ejercicio se ha convertido
para mí en algo a lo que entregarme por completo
y a lo que espero enfocar mi vida. Poco a poco
dejé de verlo como un juego y empecé a verlo como
mos aburrirnos. Todo lo que hacemos nos brinda la
oportunidad de pensar, sentir y vivir.
Nunca sabemos lo suficiente. No nos preocupa hacerlo
bien o haberlo hecho mal, sino la oportunidad de
aprender más. No tenemos miedo al fracaso. Realizar
las cosas con excusas no nos divierte. Queremos ganar
por nuestros méritos y no por el fallo de los demás. No
competimos contra ellos, sino contra nosotros mismos.
7
Belén Ramiro Rodríguez
1º Bachillerato C
como hacen los chicos de mi edad por lo general.
En definitiva, es difícil compaginar estudio y deporte,
pero si te gustan las dos cosas, ambas se pueden
sacar adelante.
Sergio Delgado
1º de Bachillerato
La vida de la ganadora del Campeonato de Madrid
una asignatura más, que realmente me interesaba, según
iba aprendiendo me fascinaba más. Y con el cinturón
negro llegué a un punto donde reflexioné sobre
dónde había llegado y lo que había aprendido
con quince años y hasta dónde me quedaba por llegar
y por aprender con toda la vida por delante. Y me di
cuenta de que nunca y en ninguna circunstancia lo
iba a dejar.
Los pasados días 15 y 16 de febrero se celebró el
Campeonato de judo de la Comunidad de Madrid,
categoría júnior (sub-20), en el que me hice con él título
de campeona de Madrid, de lo que estoy tremendamente
orgullosa, ya que de alguna manera se
tendrá que ver recompensado el esfuerzo y, en mi caso,
el campeonato ha sido un premio aunque aspiro a
más pero “la casa no se empieza por el tejado”. Esto
me supuso la clasificación para el campeonato de España,
que se celebrará el sábado 1 de marzo y que
espero con ansiedad, ya que al año pasado no salí
muy bien parada aunque también es verdad que en el
de Madrid, mi puesto era inferior al de este año al
igual que mi preparación; por lo tanto, tengo esperanzas,
aunque no sean excesivas.
(P.D.: El 1 de marzo no me sonrió la suerte. ¡Otra
vez será!)
Lucía Martín Pérez
2º Bachillerato

8
Entrevista a Anabel Medina
Ganadora del Masters Nacional Femenino
EL INGENIOSO HIDALGO
Hemos entrevistado a una de las mejores tenistas españolas, Anabel Medina, que ha ganado
el Masters Nacional Femenino, un torneo para elegir a la mejor jugadora española
del año, en el que superó a Arancha Sánchez Vicario, Conchita Martínez y Marta
Marrero entre otras.
—¿Cómo empezó en esto del tenis?
—Vivo en Torrent, Valencia, y mi padre iba mucho al polideportivo de allí a jugar al frontón, y
de tanto ir y venir, a los 7 años me apunté a
clases de tenis.
—¿Cuál es o ha sido su ídolo?
—Desde siempre: Pete Sampras.
—¿Cuándo supo que le gustaba realmente
y quiso dedicarse a ello?
—Nunca dije “ahora quiero dedicarme a
esto”, surgió. Jugaba torneos en Valencia, las
cosas me iban bien y empecé a jugar fuera.
—¿Cuándo empezó a entrenar duro?
—A hacer preparación física, a los 16 ó 17
años, por aquello de dejar desarrollarse al
cuerpo.
—¿Qué entrenamiento sigue?
—De 9 a 12 tenis y de 12:30 a 14:00 o
14:30 preparación física. Por las tardes, el
horario depende de si hay torneo o no.
—¿Cuáles han sido sus torneos más importantes?
—El Masters nacional –que gané– y los 4
Grand Slams.
—De la lesión pasada sufrida en la rodilla,
¿cómo se recuperó?¿la aceptó bien?
—Sí, la acepté bien, no me vine abajo,
sólo me afectaba cuando me dolía.
—¿Qué alimentación sigue?
—Ahora no sigo ningún régimen especial,
con la lesión perdí peso y tengo que recuperarlo, también estoy tomando complejos vitamínicos.
Durante los torneos como mucha pasta, es lo que más aporta, sobre todo hidratos. Algo que siempre
me ha dicho la gente es que debería evitar comer tantas chucherías, pero soy muy golosa y me
encantan.
—¿Qué se necesita para jugar al tenis?
—Además de formación física, hace falta mentalidad ganadora. El tenis es un deporte individual
y muy competitivo. Estás tú sola, sin un equipo que te ayude en un mal día, como en volleyball o
baloncesto, y te tienes que buscar la vida
—Ventajas e inconvenientes de su profesión:
—Ventajas: se conoce a mucha gente, y siempre muy sana, todos están relacionados con el deporte.
De hecho, mi mejor amiga es mi compañera de dobles, Mª José Martínez. Inconvenientes:
el tiempo de ocio que pierdes, sobre todo antes, cuando era niña, lo notaba más.
—Alguna anécdota.
—Al volver a España cuando me lesioné, en Barcelona, el hombre que pedía la tarjeta de embarque
me reconoció, y me dijo “Anda chiquilla, mira que nos hiciste sufrir”.
—¿Quiere hacer algún llamamiento?
—Sí, me gustaría que hubiese más medios. Por ejemplo, en Italia las niñas pueden jugar muchos
torneos sin necesidad de salir de su ciudad, eso sería lo ideal.
DEPORTES
Nantu Arroyo García
Tenista y alumna de 3º de la E.S.O.
ANUNCIO
Astrid Sánchez, entrenadora
nacional de gimnasia rítmica
La gimnasia rítmica no es un deporte muy conocido en España. Por eso he querido hacer esta
entrevista y darlo a conocer. Astrid Sánchez Villazva es una persona normal, aunque, como
muchas otras, se dedica a la enseñanza de un deporte: la gimnasia rítmica. Tiene un alto nivel
como deportista. Astrid es alta, más bien delgada, morena, de ojos negros. Astrid tiene un carácter
fuerte. Siempre viste con ropa deportiva. Tiene treinta años y lleva, según nos cuenta, veinticuatro
con la gimnasia. Astrid ha pertenecido a la selección nacional y, por tanto, ha participado
en competiciones dentro y fuera de nuestras fronteras. Sus gimnastas han ganado en muchas ocasiones
medallas de oro y suelen competir a nivel nacional,
como en los Campeonatos de España.
Celebramos esta entrevista una tarde en el polideportivo
de Portazgo, enfrente del campo Teresa Rivero, en
Vallecas; allí Astrid ejerce como entrenadora nacional
de gimnasia rítmica.
—¿Qué persigue la práctica de la gimnasia?
¿Cuáles son sus objetivos?
—Principalmente se trata de llegar a expresar los sentimientos
a través de los movimientos corporales.
—¿Qué características físicas se exigen para practicar
este deporte?
—Primeramente, que te guste mucho y ser muy responsable;
después, una tipología física adecuada; también
mucha flexibilidad. Otros aspectos importantes son
la habilidad manual, reflejos, velocidad de reacción...
Desde los cuatro años, ya puede practicarse este deporte.
—¿Qué aporta la gimnasia a quienes la practican?
—El desarrollo físico (las cualidades físicas más
esenciales) y también el cultivo de valores tales como la capacidad para el trabajo en equipo, y la
consecución de cualidades como el adecuado sentido del ritmo.
—Popularmente se dicen algunos disparates como que es un ejercicio que entraña ciertos
peligros o que puede tener desagradables consecuencias físicas, como la deformación.
—Nada de eso es cierto. La práctica de la gimnasia no entraña ningún peligro si se realiza adecuadamente
y de ninguna manera puede deformar físicamente a la gimnasta. Tampoco es verdad, como
se oye a veces, que se administren medicamentos para detener el desarrollo de las ginmastas.
—Cuando tus chicas obtienen una victoria, ¿cómo reaccionas?
—Me siento enormemente orgullosa de ellas y veo mi trabajo y mi esfuerzo inmensamente recompensado.
—¿Y cuando pierden?
—Al principio, una gran decepción; después reflexiono sobre los fallos que ha habido y sobre la
forma de corregirlos.
—¿En qué te fijas para eligir a una gimnasta?
—En que sea muy trabajadora y constante, aparte de que tenga la tipología necesaria.
—¿Crees que alguna de tus gimnastas irá a las olimpiadas de 2004 en Atenas?
—No; las participantes están elegidas desde que eran muy pequeñas.
Dejamos a Astrid en el polideportivo. Seguirá entrenando a chicas como yo, a las que nos ha
atraído este deporte, al principio, por el espectáculo, después, por la satisfacción de su práctica diaria.
Practicar este tipo de gimnasia compensa, aunque requiera mucho esfuerzo y tanta renuncia: te
priva de salir con amigos y amigas, ir a patinar...; de todos modos merece la pena. A veces se lo
digo a mis amigos: no me aburre llevar ya ocho años practicando la gimnasia rítmica, pues siempre
se puede mejorar. Lo único que el público ve son los tres minutos que dura una actuación.
«¡Qué bonito!», suelen decir. Y apenas le dan más valor; pero esa actuación nos ha supuesto meses
y meses haciendo un ejercicio y en esos tres minutos nos lo jugamos todo.
Soraya Rodríguez Oronoz
1º de la ESO y gimnasta desde los 4 años

M e
llamo Svetlana Ivanova Razvigorska, vengo de
Bulgaria y estudio bachillerato en el Cervantes. Mi
país está situado en la Península Balcánica, a unos
tres mil kilómetros de España. Es un país muy bonito, aunque
en este momento tiene la economía y la política en malas condiciones.
No ofrece trabajo a sus ciudadanos y por eso ellos
abandonan su patria.
Tengo 18 años, que acabo de cumplir aquí, en España. Cuando
vine, tenía 16. Vivo con mi familia. Mis padres trabajan aquí;
mi hermano está estudiando tercer curso de Primaria. Vine a España
porque mis padres decidieron quedarse aquí de momento.
El viaje hasta aquí lo hice en autobús, con mi abuela, la hermana
de mi madre y dos chicos. El viaje fue largo, pero emocionante,
y se pasó rápido porque esperaba ver a mis padres. Llegamos
a la Estación Sur de Autobuses, en Méndez Álvaro, en
donde, por fin, vi a mis padres. Fue un momento muy feliz y
emocionante porque no nos habíamos visto desde dos años antes.
Lloramos mucho, pero no de tristeza, sino de alegría.
Desde aquel momento mi vida cambió radicalmente. He conocido
a mucha gente nueva; allí dejé a todos mis amigos, a mis
abuelos y primos, pero ahora lo más importante es que estoy
junto a mi familia. Se puede vivir sin amigos, pero sin padres es
imposible. En Bulgaria me quedaban sólo dos años para terminar
mi Secundaria e iba a pasar directamente a la universidad.
EL INGENIOSO HIDALGO
DESDE LEJOS, PERO TAN CERCA...
«Se puede vivir sin amigos, pero no sin padres»
La inmigración
I nmigración,
inmigración según un diccionario cualquiera
es: «Llegada de personas a un lugar para vivir
en él».
En este caso el «lugar» elegido es España, que como todos
sabemos sufrió y sufre un aumento de población masivo.
Yo no quiero hablar sobre qué es la inmigración, porque a mi
juicio ya lo sabemos todos por el diccionario; de lo que quiero
hablar es de la definición que nos dan sobre dicho fenómeno en
los medios de comunicación y en nuestro propio entorno.
A mi modo
de ver las cosas,
que no tiene
que ser el
mismo que el
de los demás,
las personas
que abandonan
su país para
venir a uno extranjero
del
que en algunos
casos no saben
nada, excepto que el viaje para un futuro «mejor» cuesta determinados
euros o determinados dólares, no lo estarán pasando
muy bien. Lamentablemente no reciben la información que a
nosotros desdichadamente nos repiten hasta la saciedad: «Llegada
de una patera a las costas con inmigrantes ilegales. A bordo
viajaba una mujer embarazada y siete niños de edades comprendidas
entre los dos y los ocho años. En el viaje fallecieron
cuatro hombres y dos mujeres». Y digo que nos la repiten por-
S oy
¡GRANDES VIAJEROS!
En el Cervantes estudian bastantes chicos y chicas que han nacido a
muchos kilómetros de Madrid. Proceden de países que están al otro
lado del Atlántico o mucho más allá de los Pirineos o de Gibraltar.
Algunos de ellos han aceptado nuestra invitación a contarnos sus
viajes y sus experiencias.
alumna del Cervantes desde el año 2001. Llegué en
mitad del curso sin saber hablar castellano ni conocer
prácticamente nada de la cultura y modo de vida madrileños,
para continuar mis estudios. Tuve la suerte de vivir y
conocer distintos países con diversas culturas: la búlgara, la
francesa, la tunecina, la sueca, la española ahora, en la que me
estoy integrando cada día más gracias a mis profesores, compañeros
y mis amigos, que me permitieron sentirme como una
más entre ellos y formar parte de esta sociedad. Al principio
me sorprendió la amabilidad de la gente y la calurosa acogida
que me tributaron. Sin embargo, fui descubriendo después que
son cualidades que forman parte de esta cultura y de esta forma
de ser. En realidad, los españoles son gente curiosa, llena
de alegría, que reacciona de forma espóntánea y natural con
tranquilidad en su toma de dicisiones y experta en vivir disfrutando
cotidianamente. Estos son rasgos que los caracterizan
frente al resto del mundo. De todos los países que he
visto, este es el más interesante y en el que más fácilmente se
puede adaptar un extranjero. Esa es mi experiencia.
Durante mi estancia aquí, he visitado varias comunidades
españolas y por los grandes territorios que abarca España, se
nota el cruce entre las diversas culturas que a lo largo de los
siglos influyeron de distinta forma en cada zona. Esto me recuerda
en cierto modo a mi propia vida, con una mezcla de
varias culturas a lo largo de mis 17 años. Estas diversas formas
de vida hicieron que tuviese una perspectiva amplia y
ampliara mis nuevos horizontes dispuesta a que se enriquezca
mi forma de ver el mundo y tener la oportunidad de escoger lo
mejor de cada una de aquellas culturas.
Me considero privilegiada ya que no todo el mundo tiene la
En mi país había estudiado el español durante dos años, pero
aquí he mejorado mucho. Ahora pienso hacer una carrera
(Derecho). Aunque mi vida cambió mucho, yo no me deprimo,
porque sé que
tengo ganas de
luchar y conseguir
mis metas.
Si se lucha por
algo, siempre se
consigue el objetivo.
Hay que
tener fe.
Ojalá algún
día regrese a mi
país para ser feliz
allí donde
nací y en donde tuve mi infancia. La gente que conozco y los
profesores que he tenido hasta ahora me han aceptado tal y como
yo quería. Por eso, muchas gracias a todos. Estoy muy contenta
viviendo en España y a lo mejor, si de nuevo tuviera la oportunidad
de elegir un lugar en el que vivir, seguro que vendría aquí.
Svetlana Ivanova Razvigorska
1.º de Bachillerato
que siguen llegando en esta situación muchas personas con la
idea de poder trabajar, tener una casa y una buena educación para
sus hijos. En algunos de los casos se encuentran con gente
que piensa la gran barbaridad de: «A este paso nos quitan el país»...
pero, ¡por favor!, ni que el país fuera de él o nuestro en este
caso, debe de ser que no nos acordamos de cuando eran los
españoles los que emigraban de España para una vida mejor.
Sólo tengo una idea clara: que yo, como todos, estoy aquí
por casualidad y que el país no es mío, es de todos los españoles
y de la gente que lo necesite.
Dentro del grupo de los inmigrantes también vienen inmigrantes
legales con sus permisos de residencia, sus pasaportes y
todos sus documentos en regla, pero con el mismo deseo: encontrar
casa, educación, dinero y la calidad de vida que no encuentran
en su país. Para las familias que se separan no debe de
ser nada fácil, pero siempre tendrán la esperanza de que si hay
suerte podrán estar todos juntos.
Mi conclusión es que ni los inmigrantes son buenos ni son
malos, porque mucha gente los define de una manera o de otra,
son como nosotros, algunos buenos, otros malos, a unos les gusta
esto y a otros nos gusta lo otro.
Mi forma de pensar es que eso de a mí me molesta este porque
es extranjero no es correcto, a ti te molesta ese porque te
molesta, independientemente de donde sea. Yo no pienso que
tengan nada mío, excepto respeto como todas las personas a las
que no he tenido el gusto o el disgusto de conocer, y si tuvieran
algo mío se lo dejo.
Sandra Rivera Flores
1º de la ESO
«Vaya a donde vaya siempre seré ciudadana del mundo»
suerte de viajar y conocer otros países. A pesar de que muchas
veces te sientes desconcertado cuando te preguntan de dónde
eres. Lo cierto es que para la mayoría de las personas es muy
fácil decir soy español, francés o inglés, pero para mí es una
pregunta de las más difíciles, ya que soy búlgara por mis documentos
de identidad, pero en realidad no me siento como tal y
vaya donde vaya siempre seré extranjera. Algunas veces me
paro a pensar en lo que he vivido y lo que he experimentado
hasta ahora y me resulta triste ver que cada vez que logro integrarme
en un país y consigo adaptarme al modo de vida (me
pasó ya en Francia o en Túnez), me toca otra vez abandonarlo
en búsqueda de nuevas aventuras, pero al acordarme de las experiencias
ya acumuladas y del lado positivo, no me echo para
atrás y no cambiaría mi vida por la de ninguna otra persona. Lo
más positivo es que
estos viajes me
convirtieron en una
ciudadana del mundo
y me permitieron
aprender cinco
idiomas que por ser
tan universales me
permitieron sentirme
cómoda y comprendida
en cualquier
lugar del
mundo.
Sally Djabo
1.º de Bachillerato
Mi primer viaje en avión
E l
viaje más largo que yo he hecho ha sido desde Perú a
España. Fue mi primer viaje en avión. En el momento
del viaje no pensaba ni en el avión ni en el país al que
me dirigía a pasar el resto de mi vida, sino que sólo tenía en
la mente el sentimiento intenso de que iba a estar con mis padres.
Ellos solían ir a Perú cada seis meses, pero para mí un
mes era tan largo como medio año; por eso no pensaba nada
durante el viaje, sólo quería que duraran poco las semanas y
los días que me separaban de mis padres, y reencontrarme con
ellos.
Cuando empecé a despedirme de mis amigos, de mis primos,
de mis tíos, de mis abuelos... para irme desde Trujillo
(provincia en la que vivía) a Lima (la capital del país), empecé
a comprender que no era tan fácil abandonar a tu gente, el lugar
donde naciste para ir a un país totalmente desconocido. Desde
ese momento empecé a tener cierta tristeza; y durante el viaje
no paré de pensar en mis amigos y en mis familiares, que se habían
quedado allí. Cuando llegué a Lima me fui poniendo nervioso
pensando en el viaje que me aguardaba. Mis padres me
decían que en el avión no se sentía nada especial, que era como
estar en un restaurante lleno de gente. Cuando llegó la hora de
irse, notaba un cosquilleo en el estómago, no sabría explicar de
qué era, pero cuando viajaba en el avión entendí que ese cosquilleo
era la curiosidad por saber cómo sería viajar en el avión.
Durante el viaje no me moví ni para ir al aseo porque en ese
L legué
a España en el verano de 1990. Los primeros años,
y especialmente el primero, los recuerdo con una sonrisa.
Supongo que la ilusión que siente una niña de cuatro añitos
ante la aventura de viajar a un país lejano y desconocido hizo
que el cambio de Estados Unidos por España no fuese demasiado
duro.
Tengo recuerdos muy bonitos de aquel entonces: mi primer
viaje en avión, la vecina de abajo escandalizada al vernos corretear
por casa descalzas, el carnicero del mercado que nos regalaba
«sugus», nuestra primera Navidad, la ilusión de la Cabalgata...
Muchas veces la gente me pregunta si me resultó muy difícil
aprender el castellano, pero la verdad es que no me acuerdo.
Cuando nos mudamos a Valencia (antes vivíamos en Madrid),
comencé a ir al colegio. Aunque tengo un vago recuerdo
Un largo camino
E ra
un día del verano de 2001. Hacía mucho calor. De
pronto recibí la noticia de que tenía que ir a vivir con
mi madre, que estaba muy lejos, en Madrid, una ciudad
desconocida...
Me puse muy contenta al saber que pronto vería a mi madre
y estaría junto a ella después de cuatro años sin verla (no
la había vuelto a ver desde que cumplí los 11 años hasta los 15
años que tenía en ese momento). Pero mi dicha no era completa.
Aparte del sentimiento de felicidad, también sentí una
enorme tristeza porque tenía que dejar a gran parte de mi familia
y a mis amigos. A todos les conté que pronto haría un
largo viaje para ver a mi madre. Ellos se pusieron muy contentos
al saber que mis sueños se harían realidad.
Pasaron los días y disfruté al máximo de las últimas semanas,
días, horas, minutos y segundos con todas las personas a las
que quiero. Al fin llegó la hora de la despedida en el aeropuerto.
Mis amistades fueron a despedirme y me dijeron que a pesar de
la distancia, los grandes amigos no se olvidan. Fue una despedida
muy triste porque sabe Dios cuándo los volveré a ver.
El avión despegó rumbo a Madrid. Estaba muy ilusionada
al saber que vería a la persona que más quiero en el mundo.
Anduve imaginando durante todo el viaje cómo sería el reencuentro
con mi madre. Me empecé a preguntar muchas cosas:
¿cómo estaría?, ¿habría cambiado?...
Durante el largo viaje conocí a muchas personas que iban
como yo a Europa: a España, a Italia, a Francia, a Alemania...
También traté de imaginarme cómo iba a ser mi vida en Madrid.
Para empezar, sabía que no tenía ningún amigo ni ninguna amiga
salvo a mi madre, pero no me importaba nada más que ver a
esa persona que me había dado la vida, a la que le debo todo lo
que soy y que al final del trayecto encontraría muy feliz.
En el avión me acordé de que a la hora de la despedida mis
momento tenía un poco de nervios por si pudiese ocurrir algo,
pero luego me llenó de alegría escuchar por el altavoz del avión
que ya íbamos a aterrizar en Madrid.
amigos me habían dado un regalo. Lo abrí en ese momento y
encontré... ¡un montón de tarjetas y de cartas! Hablaban de
amistad, la amistad que habíamos tenido durante el transcurso
de mi vida.
El viaje se me hizo muy corto. Cuando bajé del avión, todo
ocurrió como lo había imaginado. Y como verán ustedes ahora
estoy aquí, en Madrid, redactando sobre el viaje más largo
de mi vida, un viaje que no tiene retorno. Y con una experiencia
vivida muy importante e inolvidable: la experiencia de la
amistad y, sobre todo, la del cariño por mi madre.
9
Hanz Silva Narváez
4º de la ESO
«Me siento una norteamericana de Madrid»
de no entender muy bien a la profesora, no puedo decir: «¡Ah,
sí! A partir de entonces supe hablar en español». Es difícil explicarlo,
pero el castellano es tan lengua materna para mí como
el inglés. Por eso me resultan muy graciosos los comentarios
que hacen algunas personas al descubrir que no soy española
de nacimiento. Unos dicen: «Pues no se nota para nada».
Otros: «¡Ay!, casi no tienes acento. Claro que si no fueras
rubia, a lo mejor pasabas por española».
Un día, en una tienda, me fue dificilísimo contener la risa
cuando la propietaria me aseguró, después de que yo le había
comentado que no nací aquí: «Se nota muchísimo: tienes un
acento muy americano».
Aún más interesantes, y a veces disparatadas, son las presuposiciones
que los españoles hacen sobre Estados Unidos o que
los americanos hacen sobre España. Por lo general, aquí son del
tipo de: «Y allí, en Norteamérica, coméis siempre pizza y hamburguesas,
¿no?» o «Por allá son todos ricos, ¿verdad?». En Estados
Unidos una niña me preguntó si aquí en España teníamos
ordenadores y televisores.
Bueno, risas aparte, la pregunta más común que me suele
hacer la gente es: «¿Qué país prefieres?». Por lo general les respondo
con una sonrisa y unas cuantas frases un tanto ambiguas.
Creo que la razón por la cual no puedo dar una respuesta directa
a esta pregunta es que no me considero ni americana ni española,
aunque en mi pasaporte se diga «estadounidense» y en mi
DNI «extranjera». Soy una mezcla de las dos culturas.
A veces cuando me pongo a pensar sobre este tema, me digo
a mí misma: «Ojalá me hubiera criado sólo en Estados
Unidos o sólo en España. Sin haber hecho tantas mudanzas y
tantos cambios la vida habría sido mucho más fácil». Pero
luego me doy cuenta de la riqueza que me ha ofrecido una vida
multicultural; lo que me ha hecho aprender a través de situaciones
difíciles, estar al otro lado del Océano en el que están
mis abuelos y el resto de mi familia, tener que pasar por
lo que parecen miles de traslados... He podido aprovechar
esos «malos» ratos y crecer, no de un modo físico, sino mental
y espiritual.
Erica May Satterthwaite
1º de Bachillerato
Elisabeth Atanazio
4º de la ESO

NANDO
10
EL INGENIOSO HIDALGO
BIENVENIDOS AL CERVANTES
La gran novedad durante este curso ha sido la llegada al
Cervantes de los alumnos diurnos del primer ciclo de la Enseñanza
Secundaria Obligatoria. Durante el verano de 2002
se acometieron las obras necesarias en las aulas del edificio
anejo y empezó el nuevo curso con un instituto rejuvenecido.
Recuérdese que hace muchos años estudiaban en los institu-
Empieza el Curso
Grandes y pequeños mezclados
L os
primeros días de clase me sorprendió lo grande que era
el instituto. ¡Y la cantidad de alumnos que había! Me sorprendió
sobre todo ver mezclada a gente tan mayor con nosotros,
los nuevos, los recién llegado, tan pequeños...
Al llegar al instituto, necesitas adaptarte al nuevo centro, a un
horario tan distinto del que había en el colegio, a los nuevos compañeros...
Hay que acostumbrarse, además, a tener un profesor
para cada asignatura (antes teníamos un profesor para casi todas
las asignaturas).
La primera vez que bajas al patio vives una sensación muy extraña.
Fueron pasando las semanas y nos fuimos acostumbrado a la nueva situación. Yo estoy
muy contento de estar matriculado en el Cervantes, donde ha estudiado gente muy
importante y en donde fue profesor el escritor Antonio Machado.
La presentación
Un poco de mala fama
L a
Juan Coronado Peláez
1º de la ESO
víspera de empezar el curso no podía dormir: estaba muy
nerviosa porque al día siguiente era la «presentación» (ni siquiera
sabía qué quería decir eso exactamente; sólo sabía
que tenía que ir a las once y media al Aula Magna). Cuando entré
allí, me quedé alucinada; era una sala muy grande y todos los niños
hablaban. Yo me sentía como un bicho raro porque no tenía
amigas. Luego nos hicieron subir a las aulas; mi clase me pareció
muy extraña y pensaba que nunca llegaría a encajar en ella. La
mayoría de mis compañeros ya se conocían porque venían del colegio
Legado Crespo; yo, en cambio, no conocía a nadie, pues venía
del Ciudad de los Ángeles.
Durante el primer mes me di cuenta de que no todo era fácil y que me tenía que adaptar,
pero aún pienso en mis amigos de 6.º C y creo que es la mejor clase que he tenido;
al principio me resultó difícil separarme, porque llevaba con ellos desde los cuatro años
y creía que no los volvería a ver, pero he descubierto una cosa muy importante: los amigos
de verdad nunca se separan. Sigo quedando con mis antiguas amigas. ¡Hay tiempo
para todo!
El primer día de clase me sentía observada, por lo tanto, algo incómoda. Creía que me
había tocado el peor curso que existía debido a que el primer día ya teníamos mala fama,
porque un niño pegó a otro; bueno, total, un lío patatero. Ahora también es malo mi grupo,
pero sólo son dos los que molestan y por eso pido que dejen de molestar, para que no
nos excluyan de las excursiones sin tener culpa y nos castiguen por ellos.
Soraya Rodríguez
1.º de la ESO
tos todos los alumnos de bachillerato, desde los diez años;
ahora han vuelto aquí los más jóvenes, los que habitualmente
terminaban los cursos de 7.º y 8.º en los colegios de nuestra
zona. Han venido cargados de ilusiones. Por eso les hemos
cedido esta doble página y los hemos invitado a contar
sus cosas.
¡¡No hay quien
me calle!!
E l
primer día en el Instituto fue muy
malo. Vine contenta, pero cuando llegué
me dijeron mis amigas: ¡No vas
con ninguna de nosotras! Yo me asusté. En el
Aula Magna, durante la recepción, estuve por
irme a casa, pues estaba muy triste.
El primer día de clase me senté con Johanna,
y luego empecé a hablar con Paula, Arancha,
Bárbara, Marina, Laura... Antes no hablaba,
pero ahora ¡no hay quien me calle!
Estefanía Gómez Jiménez
1º ESO
Hablaban muy bonito
A l
principio, cuando he entrado en la clase y he visto a todos mis compañeros, me
sentía muy alegre. Cuando entraron los profesores en la clase, estaba emocionada.
Los profesores hablaban muy bonito conmigo y con mis compañeros. Los profesores
se han comportado muy bien. Me sentía muy asustada porque no sabía muy bien
hablar español, pero los profesores me entendían. Lo que más me asustaba era suspender
las asignaturas.
Cuando me he enterado de que hay una chica rumana en mi clase, me he puesto muy
alegre.
Mejorando el rendimiento
L a
Alexandra Elena Mocean
1º de la ESO
vida de Ángel en el Cervantes empezó con mala pata, ya que Daniel, su mejor
amigo de toda la vida, estaba en una clase distinta a la suya. Ángel y Daniel se
veían en el recreo y a veces iban a la biblioteca, sobre todo cuando uno de los dos
tenía un examen, o simplemente a leer el periódico. En la clase de Ángel había treinta y
dos niños, de los cuales Ángel sólo conocía a Marina, Laura, José e Izán. También conocía
a Ivette, pero menos que al resto. Ángel hizo muy pocos amigos aparte de los que ya
conocía. Los amigos que hizo fueron: Alexandra, Johanna, Fanny y Arancha. Los primeros
días Ángel bajó un poco su rendimiento académico, ya que él siempre sacaba notable
o sobresaliente y ahora sólo sacaba suficiente o bien, pero en cuanto se adaptó, regresó a
su rendimiento académico normal. Algunos chicos se meten con Ángel, pero eso le ha
pasado desde que iba a preescolar y no le da importancia. A Ángel casi le ponen un parte
por salir del Instituto mientras otro niño lo esperaba.
P.D.: Entre la gente a la que conocía se me ha olvidado poner a Bárbara.
Ángel Ramón Martínez Bastida
1º de la ESO

NANDO NANDO
Día de nervios
M i
EL INGENIOSO HIDALGO
BIENVENIDOS AL CERVANTES
llegada al Instituto fue algo extraño, ya que tenía muchos nervios y no sabía
qué hacer. Lo primero fue buscar mi nombre en las listas. Unos minutos después
nos llamaron y nos llevaron al Aula Magna, donde nos esperaban los profesores
y el director. Nos hablaron de cómo había que comportarse y de la puntualidad.
Después de asignarnos al tutor fuimos a un aula provisional.
Con la única persona que hablaba era con María Fernanda, realmente me sentía desubicada
y fuera de lugar. Pero ya se me ha pasado y me siento más a gusto con todo.
Un día mágico
P or
Daniela Gómez
2º de la ESO
la mañana, cuando estaba en el Cervantes, pensé en la suerte que había tenido
al estar en la misma clase de todas mis amigas. También me sentía como un poco
(mejor dicho, mucho) insignificante, al ver a todos los mayores de bachillerato y
verme a mí, una niña pequeña de primero de la ESO.
Los profesores tenían cara de sabios en su asignatura y, al mismo tiempo, cara de serios.
Eso me pareció antes de conocerlos bien.
Recuerdo que fue un día mágico para mí.
Ana Demay Fortea
1º de la ESO
Muchas más chicas
E l
día 17 de septiembre entré en el Cervantes. Me quedé impresionado al ver el Aula
Magna y los jardines que hay en el edificio principal. Cuando empezamos las
clases, conocía a pocas personas de mi grupo, aunque ahora tengo muchos y buenos
amigos. También conocí a mis nuevos profesores.
Reconozco que el primer día me daba miedo el Instituto ya que no conocía a la gente,
pero ahora estoy bien. Me gusta más el Cervantes que mi antiguo colegio, porque tiene
mejores instalaciones y muchas más chicas.
David Velázquez
2º de la ESO
Del paso del colegio al peso del instituto
E l
último día de clase de 6.º de primaria, guardé mis libros, guardé mis apuntes y
guardé, por fin, mi mochila, esa mochila con ruedas que me había acompañado todas
las mañanas y todas las tardes durante bastantes años.
Me preguntaba, a veces, durante el verano: ¿cuánto sería el peso de mi mochila?,
¿cómo sería el paso al instituto?, ¿cómo iban a ser mi clase y mis compañeros? ¿Y mis
deberes?; pero, sobre todo: ¿a qué hora me tendría que levantar?
Al llegar septiembre, los hechos
empezaron a responder a
mis dudas: mi mochila pesa mucho
más este año que el anterior,
pues no podemos dejar ningún libro
en las clases; para casa tengo
demasiados deberes, además de
estudiar para los muchos exámenes.
Doy asignaturas nuevas, que
algunos ya dieron en sus colegios,
como el Francés o la novedad de
la Tecnología. Aunque los profesores
realmente son especialistas
en sus materias, recuerdo cariñosamente
el Inglés de Patri, que
tanto me enseñó, las Matemáticas
de Juan y la dedicación de M.ª
Salías, cuando yo tenía cuatro
años. Eso sí: me tengo que levantar
mucho más pronto, casi de noche.
Por otro lado, en el colegio
me quedaba a comer, y aquí no,
pues se sale más tarde y ya como
en casa, aunque puedo tomarme
alguna cosa en la cafetería, siempre
abarrotada: hay bocadillos, e
incluso un menú para los del turno
vespertino o los que quieran
comer allí. En este instituto podemos
usar el salón de actos, la biblioteca, los laboratorios, las aulas de tecnología, informática,
música y plástica. También está la posibilidad de escribir en una revista. Todas
estas cosas no las había en mi colegio, aunque supongo que a lo mejor en otros sí.
También allí estaban mis amigos, ahora repartidos en otros institutos y colegios de
Madrid. Igual que me tendré que acostumbrar al peso de la mochila, también me tendré
que acostumbrar a echarlos de menos.
Un aula reclicada
M i
primer día en el Cervantes fue bastante diferente a como yo me lo imaginaba.
Pensaba que los profesores iban a ser muy estrictos y las materias dificilísimas;
por tanto, pensaba que iba a sacar malas notas, pues el nivel que llevábamos el
año pasado era bastante bajo.
Los mayores de bachillerato nos miraban como a personas insignificantes y nos llamaban
los enanos. Tuve mucha suerte de que me tocara con mis amigas del año pasado,
aunque ahora conozco a mucha otra gente muy simpática. Cuando hicieron la presentación
de los tutores, me alegré de la que me tocó, pues parecía maja y flexible.
Me decepcionó el edificio: me desilusionó la clase porque yo esperaba un aula nueva
y no reciclada.
Una nueva etapa
C uando
11
Laura Asquerino Egoscozábal
1.º de la ESO
María Castillo San Juan
1º de la ESO
llegué en septiembre al instituto recuerdo, junto a la inquietud y los interrogantes
que uno se hace ante el comienzo de una nueva etapa profesional, la
emoción de llegar a un centro de larga tradición educativa en Madrid y en el que,
aunque fuera sólo por unos días, diera clases el gran poeta Antonio Machado, modelo de
tantas cosas.
Con el paso del tiempo aquella inquietud ha ido dejando paso a un sentimiento de ilusión
y esperanza en el trabajo por realizar, a pesar de todas las dificultades con las que
nos enfrentamos en nuestra labor docente diaria.
El inicio de una nueva etapa educativa, la llegada de nuevos profesores y alumnos, nos
obliga a todos a realizar un esfuerzo de adaptación, de reflexión y revisión de métodos y
criterios pedagógicos con el fin de ofrecer una educación pública de calidad, plural y
abierta a todos. Para llevar a cabo esta labor se necesitan medios humanos y materiales
suficientes que debemos exigir a la administración educativa. Pero también necesitamos
la participación ilusionada y decidida de todos porque como en algún lugar leí, creo que
eran palabras de Fernando Savater, la educación no es el lugar más adecuado para los pesimistas
o resignados. Con la esperanza de mantener esta ilusión y colaborar en esta tarea
de construir un futuro mejor a través de la educación, hemos llegado un grupo de
maestros a este instituto.
Pedro Hernández Hernández
Profesor de Lengua

12
E n
el corazón del Madrid castizo, siguiendo
los pasos de las chulapas retratadas
por Ricardo de la Vega en alguna alegre
zarzuela, a muy pocos metros de la plaza de
Lavapiés, encontramos la plaza de Agustín de
Lara, que recibe a los que bajan desde Tirso de
Molina por Mesón de Paredes. En este centro
estratégico de la capital se está realizando un
proyecto urbanístico ambicioso y no exento de
cierta polémica. En este emplazamiento se encuentran
las ruinas de las antiguas Escuelas
Pías de San Fernando, y su antigua capilla, enfrente
de las galerías de La Corrala.
Las Escuelas Pías de San Fernando fueron
fundadas en 1729 en el emplazamiento de la
Ermita de Lavapiés. Esta capilla junto con el
Carmen había sido “Hospital de los Aragoneses”
hasta su traslado a Montserrat; pero siempre
conservó el nombre de Nuestra Señora del
Pilar o también llamada “El Pilarito”. Más tarde
el pórtico de la ermita fue convertido en una
escuela de limosna para los niños pobres del
barrio que quisieran acudir. Pronto se quedó
pequeña y en 1767 empezaron las obras de
ampliación. Años más tarde se demolieron estas
escuelas provisionales para dar lugar a la
edificación de la iglesia, que se concluyó en
1788 y sobre el solar del antiguo templo se
edificaron las nuevas escuelas que, por falta de
medios, terminaron en 1833.
Con motivo de la celebración del segundo
centenario de las Escuelas Pías, el Rey Alfonso
XIII concedió el título de “Real” al colegio
de San Fernando.
EL INGENIOSO HIDALGO
POR EL BARRIO
De Sombrerete a Tribulete, pasando por La Corrala
La fábrica de cervezas ”El Águila”
acoge ya la Biblioteca Regional
Joaquín Leguina
F inalmente
toma cuerpo, tras ser retomado
en 1996 con Alberto Ruiz Gallardón
en la presidencia regional, el proyecto
ideado por su predecesor socialista, Joaquín
Leguina, tres años antes: el hermoso conjunto
neomudéjar obra de Giménez Corera y varias
edificaciones aledañas que integran la antigua
fábrica de cerveza “El Águila”, sita entre las
calles de general Lacy, Ramírez de Prado, Vara
del Rey y Bustamante, albergan ya, tras la rehabilitación
a cargo del equipo de Tuñón Álvarez
y Moreno Mansilla, el Archivo y la Biblioteca
Regional de Madrid.
Si bien el proyecto original –un centro cultural
y artístico con pretensiones muy superiores–
se ha visto mermado, la puesta en práctica
es ciertamente satisfactoria: la instalación
cultural de mayor importancia desde la apertura
de los museos Reina Sofía y Thyssen, el primer
centro bibliográfico de la Comunidad Autónoma,
en el que converge una amplia red de
servicios bibliotecarios de distintos ámbitos,
desarrollando la especial función de reunión,
conservación y difusión de un creciente y ya
exhaustivo fondo documental relativo a la región
madrileña, que cuenta con más de
730.000 documentos en todos los formatos,
160 puestos de trabajo y lectura, 96 puestos in-
Durante la última guerra civil el colegio y
la iglesia fueron incendiados y quedaron totalmente
destruido el colegio y en ruinas la
iglesia. Ya en los años 50 y 60 se construyeron
el teatro-cine de Lavapiés, el mercado y
viviendas todas ellas en la calle Tribulete.
Actualmente el resto de la finca es propiedad
del Ayuntamiento, que consolida la plaza
tal y como es hoy y dedica al ilustre compositor
mejicano Agustín Lara, creador del
popular chotis titulado Madrid, Madrid,
Madrid.
El objetivo principal de estas obras es la recuperación
de las ruinas de las antiguas Escuelas
Pías de San Fernando para ofrecer un
uso cultural, y lo hace proponiendo dos posibilidades,
bien cerrándolo en su totalidad y
reconstruyéndolo, o la que finalmente ha sido
elegida, que es cerrando una parte y otra dejarla
al aire libre. En las ruinas de las Escuelas,
la rehabilitación va a estar distribuida de
la siguiente forma: una zona cubierta dedicada
a sala de exposiciones y una zona al aire
libre para sala de exposiciones y actuaciones
culturales
Otro de los objetivos que buscaba la rehabilitación
de esta zona era la construcción de un
aparcamiento subterráneo para residentes de la
zona con una capacidad mínima para 225 vehículos,
aunque finalmente la Gerencia Municipal
de Urbanismo ha construido un aparcamiento
subterráneo de 386 plazas en cuatro
plantas, de las cuales una es de uso público,
otra se destina al futuro edificio cultural (que
formatizados y 24 puestos de visionado de material
audiovisual.
Dentro del recinto, que, girando en torno a
la antigua maltería, que alberga las salas abiertas
al público, engloba la heladería, los silos y
un edificio de nueva planta, el usuario (previa
expedición del carné: sin él sólo le será posible
consultar el catálogo, la prensa del día y una
colección de obras de referencia) puede consultar
el extenso fondo bibliográfico, los registros
y el material de la hemeroteca y la cartoteca,
el material audiovisual de la mediateca
(videograbaciones, CD´s, casetes, DVD´s...),
servirse de las salas de trabajo e investigación
(necesaria para esto último una autorización,
con la que se tendrá acceso a las obras de fondo
antiguo, ejemplares valiosos y manuscritos),
así como acceder, a través de las terminales
para ello dispuestas, del catálogo
informatizado de la Biblioteca Regional, Internet
y al uso de programas ofimáticos.
Igualmente, la biblioteca cuenta con un salón
de actos polivalente con capacidad para
150 personas, que contará con equipamiento
para traducción simultánea, videoconferencia,
proyecciones y conexión a la intranet del resto
del edificio.
Vistas las características de esta fuerte
apuesta por la zona sur, prolongación del eje
cultural de la Castellana y el paseo del Prado,
que en un par de meses estará funcionando
–esperemos- a pleno rendimiento, la impresión
general, no obstante un horario que a ciertas
luces limita el público potencial (lunes a viernes
de 9 a 21 horas), no puede ser más buena.
Mario Luis Sánchez Cabeza
y Bruno Teixidor López
1º de Bachillerato
se pondrá en uso tras la rehabilitación de las
Escuelas Pías de San Fernando) y las otras dos
para los residentes.
A raíz de la construcción de este aparcamiento,
los vecinos de la zona han presentado
numerosas denuncias referidas al estado
de la plaza después de dichas obras: muros
levantados delante de los pisos bajos, numerosos
respiraderos, falta de zonas verdes,
etc. Finalmente los autores del proyecto tuvieron
que eliminar algunos elementos de
El mercadillo
E n
contacto directo con ese Gabinete,
ATILA, la Policía y don Emilio Peñafiel,
la comunidad educativa, agradeciéndoles
a esas entidades su apoyo e incluso a Tele Madrid,
solicita otra vez que el asunto del extraño
mercadillo no se pierda en el olvido.
No hay forma humana de pasar sin ser molestados
no sólo los ojos -por la degradada visión
barojiana de los puestos- sino en cuanto
a los pies –por las dificultades de sortear cachivaches
de dudosos géneros que atentan a
la estética-, sin ser atropellados todos los días
ante el despliegue matinal de esos enseres y
seres, respetuosos, pero que impunemente
orinan contra la fachada del centro y además
–ejemplar procedimiento de juego a ver quién
llega más lejos- en el propio recinto del aparcamiento.
los que provocaron inicialmente la protesta
vecinal.
Aún tendremos que esperar para ver finalizado
el proyecto con la construcción del futuro
centro de cultura. Esa cultura que inspiró a
Agustín Lara para decir aquello de... “Cuando
vayas a Madrid, chulona mía, voy a hacerte
emperatriz de Lavapiés”.
Violeta Lumbreras Jara
2º de Bachillerato
Aparte del cotidiano espectáculo que soportamos,
ya en un transido caso de estoicismo senequista,
no resulta aleccionador el panorama
descrito brevemente y en imágenes llevado:
nos sentimos desamparados, en soledad callada,
pantalla de un desfile desharrapado que ni
beneficia al Instituto ni a la enseñanza pública
ni a la calle Embajadores ni a sus vecinos.
El 6 de noviembre del año anterior recibimos
de doña Carmen González –después de
habernos atendido muy amablemente por teléfono-
un escrito por el que sentía la expansión
del problema entre los menores, población mayoritaria
de esta comunidad educativa. Reemprendiendo
los pasos perdidos, volvemos a la
esquina del asunto para volverles a pedir toda
su colaboración ante los incidentes, tal vez futuros
accidentes.

El Señor de los Anillos
Las dos torres
EL INGENIOSO HIDALGO
Para comenzar queremos decir que no es nada fácil hablar sobre una película
intentando no destripar su argumento y en caso de que revelemos algo importante,
esperamos que para la fecha de publicación de este artículo todos hayáis
visto la película pues merece la pena.
E
n esta segunda película se pone más de
manifiesto la dificultad de llevar un libro
al cine, y más un libro tan detallado como
éste, que además es uno de los más vendidos desde
la segunda mitad del siglo XX. Es un dilema
para el director y los guionistas, ya que por un
lado está el ser lo más fiel posible al texto y por
otro el contar la historia como ellos quieren.
En este caso creemos que han optado por contar
la historia como ellos querían, incluyendo muchos
más matices y cambios que en la primera
película, pero siempre basándose en la obra de
Tolkien. Ahí es donde se crea la controversia entre
los que han leído el libro y les han gustado
esos matices y los que no les han gustado. Uno de
los aspectos que menos ha gustado (y esto es una
opinión completamente subjetiva) es el que la película
haya cambiado al verdadero protagonista
del libro, que es Frodo,
el portador del anillo
por Aragorn, que es
el que aparece en la
película como el
principal protagonista.
Una última cosa
que quiero decir es
que en algunos sitios
se ha dicho de la película
que dedica demasiado
tiempo a la batalla
del Abismo de
Helm (casi una tercera
parte de la película),
afirmación con la que
no podría estar más de
acuerdo ya que en el libro
apenas ocupa veinticuatro
páginas de las casi quinientas
que tiene.
Pero de todos modos los aspectos negativos no
son nada comparados con todo lo que está bien
hecho y por ello recomendamos a todas las personas
que vayan a ver la película y, si el verla, os
hace leer el libro mejor aún ya que descubriréis la
verdadera maravilla.
Conviene recordar que en la primera película,
la Comunidad del Anillo, Frodo Bolsón, un joven
hobbit, sobrino de Bilbo Bolsón, tiene la peligrosa
misión de destruir el Anillo Único. Para ello,
un grupo de compañeros se ofrece ayudarlo formando
todos la llamada “Comunidad del Anillo”,
que da título a la primera entrega.
La segunda entrega –de la que trataremos
aquí– lleva por título Las dos torres, homónimo,
como la primera de la saga de Tolkien.
EL VIAJE DEL ANILLO
Frodo y Sam se dirigen hacia el Monte del
Destino, lugar donde deben arrojar el anillo para
que este sea destruido, pero un día topan con la
criatura Gollum. Antiguamente este ser fue, al
igual que Frodo, un hobbit llamado Sméagol.
Fantasmas
L I B R O S
Tras la batalla de Dagorlad, en la que Isildur
arrancó el Anillo a Sauron, el rey de los hombres
sufrió una emboscada y el anillo desapareció hasta
que Sméagol, casualmente lo encontró. El anillo
actuó sobre el hobbit transformándolo y por
ello pasó a llamarse Gollum.
Sam desconfía de él desde el primer momento;
pero Frodo, que se siente identificado con él (Gollum
fue anteriormente poseedor del anillo), decide
que los guíe hacia Mordor ya que sabe el camino.
Gollum acepta y los guía pasando primero por
la Ciénaga de los Muertos, lugar donde se respira
un olor pestilente y bajo las aguas hay guerreros
muertos. Al llegar a la puerta de Mordor, toman
otro camino pero es en Ithilien donde son capturados
por Faramir, hermano de Boromir (miembro
de la Comunidad del anillo que cayó a manos
de Lurtz a la orilla del río Anduín) e hijo del senescal
de Gondor Denethor. Se siente tentado (al
igual que Boromir) de poseer el anillo.
LA CAPTURA DE LOS HOBBITS
Los Uruk-hai (véase el número anterior de El
ingenioso hidalgo) se dirigen rápidamente hacia
Isengard donde les espera su amo Saruman que
les encargó el atrapar a un hobbit que tenía un poderoso
objeto. Pero los medianos logran escaparse
y se adentran en el bosque de Fangorn, donde
encuentran a un ente llamado Bárbol, un árbol capaz
de hablar y caminar. En principio no quiere
entrar en la guerra pero cambia de idea al ver la
destrucción que ha causado el mago Saruman.
HACIA EL ABISMO
Steven Zorn: Relatos de fantasmas. Editorial Vicens Vives.
de fantasmas es un libro fácil de
leer, de unas noventa páginas; son ocho
RRelatos
cuentos de terror y misterio. Algunas de
las historias son espeluznantes: un viajero tiene
por acompañante a un muerto viviente; una leyenda
que se hace realidad; un ladrón que se hace
pasar por cazafantasmas.
El libro lleva notas que aclaran las palabras difíciles
y al final figuran unas actividadades para
realizar después de la lectura.
A mí me gusta mucho este libro y espero que
guste a otros muchos lectores.
Juan Coronado Peláez
1º de ESO
Aragorn, Legolas y Gimli persiguen a los captores
de Pippin y Merry, pero cuando los encuentran
están todos muertos y no hay rastro de los
hobbits.
En el bosque de Fangorn (anteriormente citado)
se encuentran con Gandalf, al que creían
muerto, pero ha derrotado al poderoso Balrog y
se ha convertido en Gandalf el Blanco. Los cuatro
se dirigen hacia Rohan donde habitan Theoden,
la hermosa Eowyn y el consejero del rey
Grima. Hablemos de ellos.
Theoden: es el rey de Rohan, pero ha sido embrujado
por Saruman y su consejero Grima y decide
no hacer frente a la guerra. Con la llegada de
Gandalf recupera el sentido y echa a su consejero
del reino.
Eowyn: es la sobrina del rey y hermana del poderoso
guerrero de la Marca Eomer. Sabe manejar
la espada y parece estar enamorada de Aragorn.
Grima Lengua de Serpiente: es el consejero
del rey, pero en verdad trabaja para Saruman, debido
a que este le ha prometido el amor de la
Dama Eowyn.
A causa de la llegada masiva de diez mil orcos
los hombres (menores en número) deben defenderse
en el Abismo de Helm, una fortaleza impenetrable.
Además recibe la ayuda de los elfos
donde, al igual que en la batalla de Dagorlad, salían
para acabar con las fuerzas oscuras.
Marcos Crespo y Adrián Martín
Ilustración: Fernando Pazos
4º de E.S.O
La historia como ficción
Trafalgar según B. P. Galdós
Benito Pérez Galdós: Trafalgar. Editorial Vicens Vives, Aula de Literatura.
TT
rafalgar
la guerra de la Independencia y es
fue una de las principales
batallas navales que precedieron a
el tema de una novela de Benito Pérez
Galdós, aquella que inicia los titulados
Episodios Nacionales.
SU AUTOR
Benito Pérez Galdós (1843-1920) nació
en Las Palmas de Gran Canaria en el seno
de una familia acomodada. Un abuelo inquisidor,
un tío cura, una madre muy religiosa
y un padre militar: quizá esa ascendencia
sorprenda en un anticlerical, liberal
y republicano como fue sin duda Galdós,
el mejor novelista español del siglo XIX.
Su obra, ante todo, impresiona por su vastedad:
Fortunata y Jacinta, Doña Perfecta,
Ángel Guerra, Nazarín, Miau, Misericordia,
La de Bringas, Tristana y
Tormento; aunque solamente los famosos
46 volúmenes de Los Episodios Nacionales
constituyen por sí solos un cosmos que
nos da una visión viva de la historia española
decimonónica. La serie más famosa
es la primera, que, iniciado con Trafalgar,
versa sobre las acciones de la Guerra de la
Independencia española.
Trafalgar está compuesto por 17 capítulos,
en los cuales se habla de las peripecias
de un joven llamado Gabriel de Araceli, cuya
vida transcurre durante los siglos XVIII y XIX en
España.
TRAFALGAR
Gabriel es el protagonista, nacido en Cádiz.
Cuando muere su madre, Gabriel se marcha a
Medina-Sidonia, donde es acogido por D. Alonso
y Dña. Francisca.
Gabriel, D. Alonso y Marcial (su amigo) se
marchan a Cádiz para presenciar el combate naval
entre la flota hispano-francesa y la inglesa.
El 19 de octubre de 1805 parte El Santísima
Trinidad de Cádiz y el 21 de octubre de 1805 se
inició el combate contra los ingleses; hechos prisioneros,
los supervivientes de la batalla consiguen
sublevarse contra los ingleses y regresan a
Cádiz en El Santa Ana y El Rayo. En el camino
de vuelta Marcial muere ahogado. Dña. Francisca
se casa con Rafael Malespina y al poco del enlace
D. Alonso muere; y Gabriel se marcha a Madrid
en busca de nuevas aventuras.
LAS INTENCIONES DE GALDÓS
Galdós empieza a escribir Los Episodios Nacionales
como respuesta a la pregunta del por-
Valle Inclán. Regreso a la bohème madrileña
Luces de Bohemia
E
strenada el 2 de octubre de 2002 en Salamanca,
esta obra maestra de Ramón M.ª
del Valle Inclán permaneció del 27 de fe-
brero al 30 de marzo en el Teatro Albéniz de
nuestra ciudad, donde un gran número de espectadores
ha podido acompañar a Max Estrella en
su última noche en un Madrid absurdo, brillante
y hambriento.
Helena Pimienta y la compañía UR han preparado
una puesta en escena, como de un tiempo a
esta parte viene siendo tendencia consensuada,
sobria, un escenario desnudo, camaleónico, que
delimitan paredes de listones con la sola complicidad
de la luminotecnia y la sencillez de lo imprescindible,
para ceder la palabra al discurso
mordaz y altisonante del genial poeta ciego Max
Estrella, compartiendo escenario con su lazarillo,
un don Latino más cínico y aprovechado, y un
pintoresco coro de personajes.
Una trouppe, en palabras de la directora, despojada
de su halo mítico, deambulando y precipitándose
por una bohemia que se nos antoja más
grotesca y deslustrada, sórdida, menos romántica
y en absoluto deseable, tal vez, pero siempre el
dilatado reflejo que devuelven los espejos del callejón
del Gato de una época convulsa y sus personajes.
13
qué de la situación en España. El primer libro
de los cuarenta y seis que forman las cinco series
de Los Episodios Nacionales fue Trafalgar
y en él se procura relatar la decadencia española,
con esto pretendía reavivar el sentimiento
patriótico español. Además Galdós también quiso
responder con la novela al historiador francés
Adolphe Thiers, que culpaba de la derrota a
Carlos IV. Para escribir la novela se documentó
concienzudamente leyendo muchos libros de
Modesto Lafuente, M. Marliani, J. Ferrer de
Couto, etc.; sin embargo, cometió algunos deslices
producidos por errores documentales. El
autor reprodujo con fidelidad la batalla ocurrida
en octubre de 1805, aunque introdujo personajes
ficticios.
Leer este libro permite conocer la historia de la
batalla de Trafalgar como si se tratase de un cuento
de ficción, en vez de llegar a ella a través de
los a veces tediosos libros de historia, por eso os
recomiendo la lectura de esta novela de Galdós
que la edición de Vicens Vives reproduce con notas
aclaratorias, una magnifica introducción y
bastantes materiales que ayudan a comprender
mejor la obra.
Mario L. Sánchez Cabeza
1º de Bachillerato
MAX.—La tragedia nuestra no es tragedia.
DON LATINO.—¡Pues algo será!
MAX.—El Esperpento.
Bruno Teixidor,
1º de Bachillerato

14
Latín versus Babel
Por motivos muy diferentes últimamente
se ha vuelto a mencionar con frecuencia
el nombre de «Babel». Así denomina la
Biblia a Babilonia, la legendaria ciudad de los
«jardines colgantes», una de las siete maravillas
del mundo antiguo, famosa también por sus
torres escalonadas, mitad templos, mitad observatorios
astronómicos (los «zigurats»). Estaba
situada en el centro de Mesopotamia, «entre los
dos rios» (potamós es «río» en griego) Tigris y
Éufrates. Es decir, en el actual Iraq. «Babel»
era el título del principal periódico iraquí. Lo
dirigía el hijo del dictador, Udai Sadam Husein.
Las ruinas de Babilonia se encuentran a pocos
kilómetros al sur de Bagdad. Éste es uno de los
motivos a que me refería.
Otro motivo tiene mucho que ver con uno de
los problemas más difíciles y delicados a los
que se enfrenta la Unión Europea: el de la diversidad
lingüística. Tras la inminente ampliación,
que elevará a veinticinco el número de
países miembros, las lenguas utilizadas con carácter
más o menos oficial en el espacio de la
Unión serán más de cincuenta. La pugna ya entablada
ahora entre la racionalidad, o la economía,
por una lado, que parecen aconsejar la
adopción de una «lengua de trabajo» única, común,
y la defensa nacionalista del papel de la
propia lengua, sobre todo por parte de los países
con mayor peso económico y de población,
no hará sino agravarse. ¿Y qué tiene que ver
Babilonia con esto? Mucho. Recordemos lo
que se cuenta en el Génesis (11,1-9): «Era la
tierra toda de una sola lengua y de unas mismas
palabras. En su marcha desde Oriente hallaron
una llanura en la tierra de Senaar y se
establecieron allí... Y dijeron: Vamos a edificarnos
una ciudad y una torre, cuya cúspide
toque a los cielos y nos haga famosos». La idea
no le gustó a Yavé, que se dijo: «Bajemos,
pues, y confundamos su lengua, de modo que
no se entiendan unos con otros... Por eso se
llamó Babel, porque allí confundió Yavé la lengua
de la tierra toda». Y por eso se habla de
Babel cuando se afronta el tema de la pluralidad
de lenguas.
Muchos han sido los intentos de solucionar
el problema o, si se quiere, de enmendar la plana
a Yavé y volver a la situación primitiva
(«una sola lengua, unas mismas palabras»).
J. L. Borges en un famoso cuento titulado «El
Congreso», que forma parte de su Libro de arena,
se plantea el tema, entre irónico y nostálgico.
Con motivo de la organización de un estrambótico
«Congreso del mundo que representaría
a todos los hombres de todos los países del
La caligrafía de Dios
Se ha intentado explicar el estancamiento
de la civilización china, de glorioso pasado,
en base a la carencia en su religión
de un Creador-legislador de aspecto humano
que hubies dictado sus leyes a la naturaleza y
que, por tanto, hubiese despertado la curiosidad
del hombre por su conocimiento. No es
este el caso de la civilización occidental, pues
se nos dice con gran belleza en el bíblico libro
‘Sabiduría’ que Dios ‘lo dispuso todo con medida,
número y peso’. Semejante revelación divina,
desveladora de la hechura de un universo
armónico en todo semejante al ”cosmos” de la
mejor tradición clásica griega, ha despertado
en el hombre, a lo largo de los siglos, sus más
profundos sentimientos de admiración ante lo
creado. Entre los numerosos salmos, cánticos,
poemas, etc., que celebran las glorias del Creador,
seleccionamos este texto de Goethe por
la perla expresiva que contiene:
«¡Como si el mundo exterior no revelara
día y noche por doquier, a todo el que tiene
ojos, las leyes más misteriosas de la naturaleza!
En esta persistencia de la infinita diversidad
es donde yo veo con más claridad la caligrafía
de Dios».
Junto al ”libro de la Revelación” –las Escrituras–,
el hombre creyente dispuso siempre del
”libro de la Naturaleza”. Así surgió lo que más
adelante se llamaría teología natural, que trataba
de hallar en la naturaleza pruebas de la existencia
de un Creador. Algunos se dedicaron a
EL INGENIOSO HIDALGO
AULA MAGNA
mundo», uno de los organizadores, el narrador
del cuento, acude a la biblioteca del Museo Británico
«en busca de un idioma que fuera digno
del Congreso del mundo». Tras exponer las
ventajas de algunos de las soluciones propuestas
(el esperanto, el Volapük, el idioma analítico
de Jhon Wilkins), el narrador escribe: «Consideré
los argumentos en pro y en contra de resucitar
el latín cuya nostalgia no ha cesado de
perdurar al cabo de los siglos». La «nostalgia
del latín» es una idea recurrente en Borges, tanto
en el contexto cultural general, como en el
terreno de la experiencia personal («mis noches
están llenas de Virgilio» escribirá en «El lector»,
poema de Elogio de la sombra).
María Moliner, en su Diccionario de uso del
español define «nostalgia» como «pena por el
recuerdo de algún bien perdido». Y no es de extrañar
que al plantearse un problema como el
de la diversidad lingüística de la Unión Europea
o, yendo más allá, el de la utilidad de una
lengua común, lo que podríamos llamar una
«lengua franca», universal, para el intercambio
cultural y científico, haya quien se acuerde del
latín. Porque el latín hizo ese papel de lengua
franca cultural y científica en el ámbito de Europa
(y sus colonias) hasta el s. XVIII, es decir,
hasta diez siglos más tarde de haber dejado de
hablarse como tal al trasformarse en las diferentes
lenguas románicas. Durante la primera
parte de la Edad Media, hasta el s. XII, todo lo
que se escribía se escribía en latín. Al surgir la
literatura en las diferentes lenguas modernas, el
tal empresa con tanto entusiasmo que provocaron
el recelo de los teólogos, bien porque a veces
se rozaran los límites de la ortodoxia, bien
porque corriera peligro de caer en el olvido la
religión revelada. Tal pudo ser el caso de Tommasso
Campanella, dominico y coetáneo de
Galileo, que escribía en una de sus cartas:
«Yo aprendo más de la anatomía de una
hormiga o de una hierba que de todos los libros
que han sido escritos desde el principio
de los siglos hasta mí, después que aprendí a
filosofar y a leer el libro de Dios; de acuerdo
con este ejemplar, corrijo los libros mal y caprichosamente
copiados que no se atienen al
libro original del universo».
No pocas veces la teología natural corrió pareja
con la idea de finalismo que impregna la
religión cristiana. En efecto, y volviendo otra
vez a la Biblia, se nos dice en el ”Génesis” que
sojuzguemos la naturaleza, dominando sobre
”los peces del mar, las aves del cielo y todo
aquello que bulle sobre la Tierra”. La Creación,
pues, estaría hecha en función del hombre,
y todo lo que ”bulle” en la Tierra o alumbra
en los cielos existiría tan sólo en beneficio
nuestro.Tan generosa carta de donación divina
derivó en la Edad Media en la singular búsqueda
de las intenciones –materiales o de otra
índole– con las que Dios había creado a sus
criaturas en beneficio nuestro, ya fuese para
recordarnos de continuo nuestro objetivo de
salvación eterna, para ejemplificar algunas vir-
latín perdió su monopolio en este campo, pero
no del todo: hasta el Renacimiento se siguió escribiendo
poesía y prosa en latín (los humanistas
rivalizaban ente ellos en el uso del latín literario
y se carteaban en latín). En los demás
campos culturales y científicos el latín siguió
siendo la lengua escrita dominante. La mitad de
los libros impresos en Francia o Italia en el s.
XVI lo fueron en latín. En Alemania lo seguían
siendo en el XVII. Igual en las imprentas de
Oxford. En el XVIII se mantenía en un treinta
por ciento para el conjunto de las obras de los
pensadores y científicos de toda Europa.
Si nos centramos en la producción científica
en sentido estricto, duranto los siglos XVI al
XVIII, cuando la ciencia moderna despega de-
finitivamente de la plataforma heredada de la
Antigüedad clásica, nos encontramos con que
las obras decisivas en las distintas ciencias fueron
escritas y publicadas en latín, o traducidas
al latín inmediatamente de su publicación en
una lengua nacional. Aparecieron por primera
vez en latín obras tan importantes y conocidas
como De revolutionibus orbium caelestium del
polaco Copérnico (1543), a partir de la cual se
empezó a hablar, con un juego de palabras, de
«revolución copérnicana» (es la Tierra la que
gira alrededor del Sol y no al revés), o la Astronomia
nova de Kepler (1609) en que se fijan
las primeras leyes sobre las órbitas de los planetas,
o el Novum organum del inglés Bacon
(1620) en que se inicia la moderna metodología
científica (la generalización a partir de numerosas
observaciones específicas), o las Opera
geometrica del italiano Torricelli (1644) con su
teorema sobre la velocidad de caída de los líquidos,
o la Philosophiae naturalis principia
tudes cristianas, o, finalmente, para servirnos
de utilidad en algunos menesteres. Así, la Luna
era la imagen de la Iglesia al reflejar la luz divina;
el número once sería la imagen del pecado
por transgredir al diez, considerado número
perfecto desde los pitagóricos; la fabulosa ave
fénix, que renacía periódicamente de sus cenizas
y cuya existencia nadie se molestaba en
cuestionar, sería símbolo de la resurrección de
Cristo.
Esta línea de pensamiento no murió con la
Edad Media, y así, en una de las muchas y singulares
charlas mantenidas entre don Quijote y
Sancho, aquél comentaba al hilo de las buenas
relaciones habidas entre Rocinante y el asno
del escudero:
«... que de las bestias han recebido muchos
advertimientos los hombres y aprendido muchas
cosas de importancia, como son: de las
cigueñas, el cristel; de los perros, el vómito y el
agradecimiento; de las grullas, la vigilancia;
de las hormigas, la providencia; de los elefantes,
la honestidad, y la lealtad del caballo».
La teología natural alcanzó su culmen en el
siglo XVIII como reacción lógica ante la aparición
de un deísmo que pregonaba la posibilidad
de llegar por la sola vía de la razón al conocimiento
de Dios, un Dios impersonal y, por cierto,
nada providente, como lo acababa de demostrar
el célebre terremoto de Lisboa. Y si a ello se
añade una corriente de pensamiento materialista
que traspasaba sin más a la pura y simple materia
las potestades que otrora se habían otorgado
a la divinidad, nada más natural que algunos sesudos
teólogos cristianos aguzaran su ingenio a
mathemática en la que inglés Newton (1687)
formuló la «ley de la gravitación universal» y
las leyes fundamentales de la mecánica, o el
conjunto de obras con las que el sueco Linneo
fundó la Botánica como ciencia, por ejemplo su
Systema naturae (1735) o su Genera plantarum,
en que fija el sistema de clasificación y
nomenclatura de las plantas aún vigente; hasta
el alemán Gauss, el de la famosa «campana»,
publicó sus teorías en latín bien entrado ya el
s. XIX... Y había especialidades como la medicina,
la botánica o la química, en las que quien
no manejaba con soltura el latín no tenía nada
que hacer. Entre los casos más conocidos de
traducción inmediata al latín tras su aparición
en la lengua del autor podríamos citar el Discurso
del método del francés Descartes (1637)
que publicó en latín sus obras más importantes
(como sus Principia Philosophiae de 1644), o
los Dialogui dei due massimi sistemi del mondo,
Tolemaico e Copernicano (1632), obra con
la que Galileo se ganó la condena de la Inquisición.
Su traducción hizo posible su enorme difusión
e influencia en todo el continente.
Sí, puede decirse que el latín fue sin apenas
discusión la lengua franca del mundo de la
ciencia y de la cultura europeas durante muchos
siglos. Cuesta creerlo, ¿verdad? Pero así
fue. Ni el francés que intentó sustituirlo en esa
función durante los siglos XVIII-XIX («cuando
Europa hablaba francés»), ni más tarde el inglés,
han llegado a alcanzar el nivel de eficacia
y de aceptación que tuvo el latín. La explicación
es que toda la gente culta de Europa sabía
latín porque no sólo estudiaba latín, es que estudiaba
en latín. Esto permitía que el latín fuera
el vehículo de la expansión de las ideas y de
las teorías de una punta a otra de Europa y lo
que permitía que la comunicación entre los sabios
y científicos fuera mucho más fluida. Algo
imposible si cada uno escribiera en su propia
lengua, sobre todo cuando se trataba de lenguas
no suficientemente «rodadas» en cuanto a la
expresión abstracta. Y, además, resultaba mucho
más fácil que tener que aprender una serie
de lenguas distintas.
Sacar a relucir ahora el latín no quiere decir
que esta lengua sea una candidata a hacerle la
competencia al inglés. Hablamos de nostalgia
(recordemos la definición de María Moliner),
no de reivindicaciones anacrónicas. Pero no
está de más reconocer a esa vieja lengua el mérito
de haber servido hasta no hace tanto para
burlar la maldición de Babel. Y de haber contribuido
en gran medida a que la ciencia moderna,
entre otras cosas, sea lo que es. Suum
cuique.
Jose Antonio Monge Marigorta
Profesor de Latín
la búsqueda y captura de toda clase de indicios
y pruebas en la naturaleza que confirmasen la
existencia de un Dios todopoderoso y providencial.
Y así aparecieron el “Espectáculo de la Naturaleza”,
de Pluche, la “Teología de los insectos,
o demostración del poder de Dios en todo lo
que concierne a los insectos” y la “Teología de
las conchas”, de Lesser, la “Teología del agua”
de Fabricius, etc. Al margen de argumentos más
sólidos, la teología natural derivó en trivialidades
tales como el que la providencia divina se
manifestaba en hechos como el que la brisa soplase
durante el día de mar a tierra para refrescarnos,
y por la noche en sentido inverso a fin
de limpiar la atmósfera; o en que las estrías que
aparecen en el melón tuviesen como objetivo el
que el padre de familia lo pudiese cortar con
más facilidad en porciones adecuadas para cada
miembro de la familia.
Hoy día, si bien el asombro del hombre ante
el espectáculo de la naturaleza no ha menguado,
sí puede asegurarse que prácticamente ha
desaparecido la teología natural. Por eso, cuando
un teólogo preguntó a J.B.S. Haldane qué
conclusión se podía sacar sobre el Creador a
partir del estudio de su obra, el científico respondió
con la humorada de que Dios debía haber
tenido ”una afición desmedida por los escarabajos”,
de los que hay más de un millón de
especies. Aunque todavía no han pasado dos
siglos, está claro que nos hallamos ya a años
luz de lo que hubiese contestado Goethe.
Antonio Sanllorente Lozano
Profesor de Física

Si bien el que hoy día es considerado
junto a Ferdinand Hodler el maestro de
la pintura simbolista suiza del siglo
XIX, Arnold Böcklin, se formó en la Academia
de Arte de Düsseldorf, podemos considerar
que su producción y técnica están fuertemente
influenciadas por los temas y estilos
clásicos que descubrió en sus sucesivos viajes
a Italia (Roma en 1856, Nápoles y Pompeya en
1862), donde posteriormente se establecería
hasta su muerte en 1901. Esto, y su participación
en la tendencia romántica alemana netamente
nacionalista de recuperar las viejas tradiciones
y sagas nórdicas (que atestigua, por
ejemplo, el ciclo operístico de Wagner El anillo
del nibelungo, para cuya puesta en escena
se negoció insatisfactoriamente la colaboración
del pintor), así como el tratamiento vívido
y realista de que dotaba a sus composiciones
(manifiesto en sus paisajes, aunque en este
caso nos interesen más trabajos como Los juegos
de la ola –1883– y Náyades jugando
–1886–, en los que los retratados tritones, sirenas
y ninfas se nos antojan tan cercanos que
parece imposible que Böcklin no los hubiera
contemplado alguna vez) configuran algunas
de las principales características de una obra
que buscaba provocar los sentimientos, impregnando
el alma.
El cuadro que ahora nos ocupa es la tercera
variación –1883-, de las cinco existentes, sobre
una visión del paso al más allá, inicialmente
encargo de una aristócrata alemana.
Bajo un cielo nublado encendido por la tormenta,
enfilando hacia ella una barca con una
figura envuelta en una sábana como único pasajero,
aparece la onírica isla, una mole de piedra
añeja que se alza a modo de muro por sus
costados, en los que se vislumbran practicadas
entradas a su seno, existiendo así un único acceso
a la misma, por el que se llega a lo que
parece una escalinata cuyos peldaños se pierden
en la densa oscuridad de un tupido grupo
EL INGENIOSO HIDALGO
AULA MAGNA
Una visión simbolista: La isla de los muertos, de Arnold Böcklin
La joven de la perla
L a
historia de la pintura está llena de
enigmas que nos atraen, que nos envuelven
en un misterioso clima buscado quizás
por el autor, o que nosotros hoy desconocedores
de su intención queremos imaginar,
jugando a desvelar un mundo de sensaciones,
de sensualidad, de pequeñas intrigas personales,
que nos acerquen a esos seres que reclaman
nuestra atención desde su inmutable perpetuidad
en la materia pictórica; tantos cuadros
con personajes de otros tiempos, anónimos
y sin embargo elevados por el pintor al
rango de protagonistas, de los que no sabemos
nada, están ahí, a veces nos miran o nos ignoran,
pero casi siempre despiertan nuestra curiosidad.
¿Quién es, por ejemplo, esa mujer jovencísima
que se vuelve sorprendida a mirarnos, a decirnos
algo, con sus labios entreabiertos, que
pintó Johannes Veermer hacia 1665? No lo sabemos,
y los estudios sobre el pintor no arrojan
ninguna luz al respecto, pero algunas veces, un
autor se ha atrevido a dejar volar la pluma e
imaginar quién pudo ser el modelo, y cómo se
pintó un cuadro, eso es lo que hace Tracy Chevalier
en “La joven de la perla”, con rigor científico
y formato de novela, escribe una delicada
obrita de un encanto extraordinario que nos
introduce en un espacio donde esa “Joven con
perla”, tiene un nombre, es una criatura de gran
sensibilidad pese a su condición de criada, y
puede llegar a ver con los mismos ojos del artista,
recreándonos su mundo, su forma de pintar,
observado en silencio por ella.
En la industriosa ciudad de Delft, mayoritariamente
calvinista, pero con una minoría de
católicos, que en esta época eran tolerados, nació
y pintó Veermer quien posiblemente se hizo
católico al casarse. Es un pintor de escasa
producción, dos o tres obras al año, se conservan
treinta y una, pero debió de realizar unas
sesenta obras como máximo en sus veintidós
años de trabajo, y no debió de tener una situación
desahogada ya que al morir, su viuda paga
con dos obras al panadero, y justifica su mala
situación por el número de hijos, quince.
de altos cipreses, símbolo de lo eterno, lo perdurable.
Es la luz crepuscular que baña la escena
la que la convierte en dominio de una extraña
mezcla de irrealidad, inquietud y
solemne pesar, inspirando a ojos de espíritus
sensibles el temor a perturbar su solemne silencio
con una palabra en voz alta al que se
refería el autor.
Pese a los años transcurridos, y en parte gracias
al actual auge del tema de género, que la
ha acercado a profanos como el que escribe, la
Aunque nunca vendió a precios altos sus obras,
ni llegó a cobrar las cantidades que otros contemporáneos,
era considerado un buen pintor.
Después de su muerte, desaparece su rastro,
aunque es nombrado algunas veces, pero no será
hasta 1822 en que se vende su “Vista de
Delft”, cuando empieza realmente a ser valorado,
y ya definitivamente cuando Marcel Proust
hace de ésta su obra preferida.
Veermer es el pintor de la luz, pero no con el
claroscuro que
Rembrandt emplea
para expresar con
él una “estética
protestante”, luz y
sombra como el antagonismo
entre
cielo y tierra, o materia
y espíritu, sino
la luz inmaterial
como unión mística
de lo visible y lo
invisible, que Veermer
reconcilia en
una estética católica,
con efectos luminosos
de una belleza
sublime.
Tanto él como
sus contemporáneos
van a reflejar en
sus obras un mundo
básicamente femenino,
la mayoría
de éstas pintadas
de la segunda mitad
del siglo XVII en las Provincias Unidas
están protagonizadas por mujeres y en un universo
doméstico. ¿Por qué? Es posible que en
un periodo difícil, como era éste, de guerras
continuas con las potencias europeas, este espacio
interior tranquilo, sosegado, cargado de
simbolismo, y, a pesar de su aparente realismo,
ilusionista, es decir inventado, quisiera
proponer lo contrario de la realidad, y al mismo
tiempo ofrecer en ese ámbito doméstico a
perenne obra de Böcklin, y en especial este
óleo en cuestión, continúa gozando de un amplísimo
número de admiradores, que no dudan
en homenajearla (destacamos las inquietantes
reinterpretaciones del también suizo H. R. Giger
junto a la escenografía que inspirara al genial
Dalí, sita en el teatro-museo de Figueras)
y dedicarle estudios diversos (el documental
biográfico de Bernhard Raith, ganador del premio
del jurado en Montreal, y una completa retrospectiva
de su obra editada por la Reunión
la mujer como guardiana de la tradición, y en
un mundo en crisis, proponer lo antiguo como
modelo de lugar seguro: Todo estaba cambiando
a su alrededor, pero ella conserva el
pasado.
Así la mayoría de los pintores contemporáneos
de Veermer nos ofrecen interiores domésticos
donde los temas del amor y la seducción,
o la vanidad, o las virtudes de una
mujer en el hogar, son todos moralizantes, y
nos están diciendo con claves: el acicalamiento
de la mujer con joyas ente un espejo,
o los cupidos, instrumentos musicales y cartas
de amor, o las labores de costura y los
utensilios de cocina
o limpieza, respectivamente
que
es lo que está o no
está bien hecho, lo
que es punible o
elogiable.
Y esto que en todos
estos pintores
como Gerard Dou,
Gerard Ter Borch o
Pieter de Hooch y
otros, queda bastante
claro, en Veermer
es ambiguo
porque intencionadamente
con una
meticulosidad increíble,
va suprimiendo
todo aquello
que le estorba
después de haber
pintado la obra, con
lo que la lectura de
la misma se queda
sin claves, es como
si quisiera que le interpretásemos cada uno de
nosotros, sugerir pero no imponer con la fuerza
del símbolo conocido por todo el mundo en
su época, y así las mujeres que leen cartas en
sus cuadros, no tienen como las de otros pintores
la alusión a Cupido, es decir, lo tenían en
un primer momento, pero luego descuelga el
cuadro donde aparecía y nos enseña la pared
vacía. Esto además de simplificar la obra,
aporta una división geométrica que da una sen-
15
des Musées Nationaux), siendo Internet un medio
en el que suscita pasiones, pudiéndose encontrar
on-line la práctica totalidad de sus cuadros
(aquí La Isla... recibe el tratamiento
propio de un icono pop), reseñas biográficas y
un largo etcétera.
Tal vez sea porque, en el fondo, todos somos
ese ánima amortajada que hace a la isla su
último viaje.
Bruno Teixidor López
1º de Bachillerato
sación espacial única, al tiempo que la luz juega
un papel inundador admirable, que es lo que
convierte al pintor en un maestro.
Otro de los aspectos que cobra más fuerza
en él es la sensación que tenemos como espectadores
de intromisión, de voyeurismo; estamos
invadiendo un espacio privado donde en
muy pocas ocasiones los protagonistas advierten
nuestra presencia, tenemos que observar
sin ser vistos, andar de puntillas para no ser
descubiertos, hasta los objetos nos impiden el
paso como la escoba de “La carta de amor·, o
la cortina descorrida de la “Lectora en la ventana”,
que por cierto, y como curiosidad, parece
que alude a la costumbre de poner a los cuadros
de tema escabroso o a los que eran muy
valiosos una cortina que los ocultaba, aunque
otros lo interpretan como un efecto de sorpresa
ilusionista que añade verosimilitud al cuadro al
confundirse el espacio real y el pintado, como
el precedente clásico de los pintores griegos
Zeuxis y Parrasio, que compitiendo para demostrar
quién hacía una pintura mas realista
pintaron el primero unas uvas que eran tan reales
que los pájaros iban a picotearlas, por lo
que Parrasio pintó encima una cortina que las
tapaba de forma tan real, que Zeuxis intentó
descorrerla.
En Madrid no podemos contemplar habitualmente
la obra de este pintor, ni de la mayoría
de sus contemporáneos, por eso es un
auténtico privilegio gozar de la exposición
que desde el 19 de febrero y hasta el 18 de
mayo nos ofrece el Museo del Prado de seis
obras de Veermer y de otros contemporáneos
con el tema del interior holandés. No ha venido
a esta exposición la “Joven con perla”,
pero quiero comentarla brevemente, es uno
de los dos cuadros de Veermer en que el fondo
es oscuro, y sobre él destaca la joven como
pintura hecha luz, apareciendo desde la
sombra para cruzar su mirada con la nuestra,
que queda prendida en la perla y en los ojos,
perlas también, que reflejan la luz, y a nosotros
mismos... la perla ha captado la luz y al
artista, ha hecho prisionero al espectador de
su propia luz.
Pilar Freire
Profesora de Arte

16
¿Q ué se puede decir de este gran artista que
no se haya dicho ya? Para los más reza-
gados, habrá que decir que es el autor /
dibujante / guionista de Mortadelo y Filemón, Rompetechos,
el Botones Sacarino y muchos otros personajes
que ya han pasado a formar parte de la cultura
popular de este país. Es una figura artística reconocida
a nivel mundial y la exportación de su obra se pue-
de comparar al Astérix de Uderzo, el Tintín de Hergé
o la Patrulla X de Stan Lee, y su obra ha sido traducida
a multitud de idiomas, y que recibe en este Salón
del Cómic de Madrid el Oso de Oro a toda una vida
dedicada al mundo del cómic y a su desarrollo.
–Bueno, pues empezamos la entrevista, por supuesto,
felicitándole por otro premio más...
–Hombre, muchas gracias. Estas cosas de los premios
son muy de agradecer. Yo no soy de los que tienen
la postura de “A mí esto me resbala”, “Yo estoy
por encima de estas cosas”, pues mire usted, yo estoy
muy por debajo. Ahora, que yo también digo siempre
que los premios de verdad son ese señor, ese niño que
está ahí fuera, esperando una hora, dos horas, bajo el
sol o bajo la lluvia para que le haga un dibujo, o la
niña que suelta un chillido cuando me ve, o ese chiquillo
que viene con los ojos abiertos, que ha estado
EL INGENIOSO HIDALGO
NUESTROS REPORTEROS
Entrevista a Francisco Ibáñez
Un día de rodaje
F
uimos al plató donde se grababa Un paso adelante
en Boadilla del Monte y estuvimos delante
del decorado donde se encontraba Dafne
Fernández (Marta en la serie), que era la que nos
ayudó a hacer la visita. Mientras Dafne grababa, nos
escapamos a cotillear un poco los platós, donde pudimos
ver varias escenas de la serie y la tensión que
se vive en cada momento.
Dafne nos presentó al «musculitos» de Pablo Puyol
(Pedro en la serie), que enseguida se mostró simpático,
aunque no nos pudo dedicar mucho tiempo
ya que tenía que seguir grabando una escena. Después
estábamos investigando y nos encontramos con
Rober, Pedro y Gero, y su puerta estaba llena de caricaturas
y fotos muy divertidas de los actores. Estábamos
pensando en llevarnos una, cuando de repente...,
¡bu! la puerta se abrió y Pablo Puyol nos pilló
in fraganti y conseguimos hacernos una foto con él.
Bajamos a maquillaje donde nos encontramos a
Beatriz Rico (Diana), que ya había terminado su parte
del rodaje y tuvo tiempo para firmarnos y hacerse
una foto con nosotras.
Nos llevamos un disgusto cuando vimos que el
plató era mucho más pequeño de lo que parecía en el
televisor y nos resultó raro ver cómo es todo detrás
de las cámaras: algunos decorados no son más que
un sofá y un cuadro; las paredes son huecas, pero
ensayando para decirte algo y cuando se encuentra delante
de ti se queda parado sin saber qué decir. Éstos
son los premios bonitos de verdad.
–¿Cuántos años tiene Mortadelo?
–Pues tiene ya cuarenta y cinco desde el momento
que yo lo creé, en el 57 o así, y se empezó a publicar
en el 58, así que de cara al público el próximo mes de
enero cumplirá cuarenta y cinco años.
–¿Cree que la base de que Mortadelo
siga vendiendo mucho es que
se ha incorporado a la actualidad?
–Pues sí, claro. Hay muchos personajes
que han sido maravillosos y caen
porque su autor o su guionista no ha
querido ponerse al día. En el caso de
Mortadelo no es así, el personaje ha tenido
que evolucionar, y no solamente
porque toca temas de actualidad, que,
en fin, que son del dominio público,
sino su forma de actuar, de moverse, de
hablar. Utiliza un poco, yo diría, el lenguaje
de la calle. Un personaje que no
hace eso es un personaje muerto.
–Además, Mortadelo se ha transformado
en una cosa muy típica de
una casa. Si me permite, todo el
mundo tiene en casa una raqueta, todo el mundo
tiene una guitarra, y todo el mundo tiene un Mortadelo,
¿no?
–Claro, claro. Incluso hemos llegado al tiempo,
como el Cómic ya no es lo que fue, ese noveno arte
que decían en los 60, pues incluso ha llegado un momento
en que los chiquillos ya no dicen a su mama:
“Mama, cómprame un cómic”, sino que dicen
“Mama, cómprame un Mortadelo”, lo que es un gran
honor para mí, para qué vamos a negarlo.
–Además, hablando de esa época dorada de que
hablamos, los años 60 y 70, parte de la base del enriquecimiento
del cómic en España, y quizá el pilar
fundamental es Cataluña. ¿Cómo ve usted, actualmente,
el cómic desde Cataluña?
–Desde Cataluña, igual que desde cualquier otra
parte de España, habría que darle gracias a estos cer-
hay cosas que resultan muy divertidas como la caja
registradora, que era de juguete (o eso parecía); lo
que no ve el público es el duro trabajo que se realiza
detrás de las cámaras.
Se nos hizo tarde y tuvimos que comer allí con
ciertos actores; cuando por fin vimos a Miguel
Ángel Muñoz (Rober), y aprovechamos para hacerle
unas preguntas, que a pesar de que tenía poco tiempo
nos contestó muy amablemente entre bromas.
Más tarde fuimos a maquillaje y estaba Mónica Cruz
y él, y seguimos la entrevista.
–¿Habéis dado algún tipo de clase de danza
para actuar en la serie?
–Mónica Cruz: He dedicado 21 años de mi vida a
la danza.
–M. A. Muñoz: Yo no sabía bailar, así que me lo
tomé en serio y estuve tres meses bailando 9 horas al
día.
–¿Alguno de vosotros se siente identificado con
su papel en la serie?
–Gamunos: No (sólo fue un no rotundo).
–¿Cómo ha cambiado vuestra vida desde que
sois famosos?
–Gamunos: Ahora tenemos mucho más trabajo.
–¿Intentáis demostrar en la serie el trabajo
que conlleva sacar un disco y mantenerlo en los
puestos altos?
Una actriz de Hospital Central
Entrevista a Rosa Mariscal
E
stuvimos con Rosa Mariscal, la actriz que da
vida a Andrea en la serie Hospital Central,
que emite Telecinco todos los martes por la
noche. Rosa, que ha trabajado en películas como
Amor, curiosidad,
prozac y
dudas y en
obras de teatro
como Fuenteovejuna,además
de ser
una grandísima
actriz es
una buenísima
persona.
Nos concedió
una entrevista
privada en la
que nos contestó
a todas
las preguntas
que le hicimos, incluso las inconfesables (que no ponemos
aquí). Ahí van algunas de sus respuestas.
–¿Te costó mucho llegar a ser actriz?
–Desde pequeña hice teatro y además a los 8 años
empecé a hacer danza para dedicarme a ello, pero a
los 15 lo dejé porque me cansaba y era muy duro. A
los 17 se me presentó la oportunidad de hacer una
obra de teatro e ir de gira por toda América del Sur y
acepté. Ahí me inicié como actriz.
(También nos contó que el ser actriz es una profesión
muy dura y que en la realidad no es como la pinta
en la tele de color de rosa).
–¿Recibiste el apoyo de tu familia desde el primer
momento?
–La verdad es que no, a mi padre no le pareció
muy buena idea porque quería que fuese farmacéutica,
pero sólo pensar en que tendría que estar ahí todo
el día me daba dolor de cabeza..., pero al cabo de un
tiempo se fue haciendo a la idea.
–¿Cómo empezaste a formarte para ser actriz?
–Tuve que hacer muchos cursos, incluso terminé
támenes, tanto el que se hace en Barcelona, como el
que se hace aquí en Madrid, como cualquier otro que
se pueda hacer, de que haya señores que se decidan a
sacar a estos personajes, e incluso que se hagan, aunque
esto nos roba bastante clientela, estos jueguecitos
en CD de estos personajes en el que los chiquillos
mueven a sus personajes a través de pantallitas y tal,
pero que por lo menos hace que guarde ese regustillo
por el cómic. Todavía recuerdo aquellos tiempos
cuando los quioscos estaban repletos de cómics del
Capitán Trueno, del Capitán Relámpago, del Capitán
de todos los fenómenos atmosféricos que quieras, y
ahora no. Ahora solamente veo a la Capitana Rociíto,
a la Capitana Obregón... afortunadamente entre ellas
todavía hay por ahí algún Mortadelo.
–Hemos hablado de Mortadelo, pero no de los
millones de series que usted sacó en su momento,
como Rompetechos, Pepe Gotera y Otilio, 13 Rue
del Percebe, el Botones Sacarino... ¿Qué ha sido de
ellos?
–No están muertos, ni mucho menos. Están retirados.
A veces intento trabajar con la izquierda pero todavía
no lo consigo, pero sigo recibiendo todavía cartas
de gente que me pregunta: “Oye, que pasó con
Pepe Gotera y Otlilio” o con Rompetechos, un personaje
queridísimo por mí... En el momento que reciba
cartas que me digan que Mortadelo es un rollo o cosas
así en cualquier momento puedo echar mano de uno
de esos personajes que tengo metidos en la carpetita,
no muertos, sino durmiendo, sacarlo, lo pongo al día
y otra vez a ganarme los garbanzos con ello, claro.
–Podría definirme, en tres palabras, ¿en qué
consiste Mortadelo?
–(Risas). Pero es que no lo sé ni yo mismo. Yo diría
que es un cabroncete muy humano, sencillamente.
–Hay una referencia total del estilo Mortadelo,
pero hay algunos autores actuales, como Bernardo
Vergara, que se identificaba con el “estilo Bruguera”.
¿Cree usted que realmente hubo un “estilo
Bruguera”, esa editorial tan conocida y que realmente
sentó una base de cómic durante una época?
–Bueno, claro, indudablemente hubo una época en
que se empezó a publicar masivamente y que parecía
que se hacía la competencia a sí mismo, con un estilo
de publicación, el “estilo Bruguera”, pero es que no
podía haber otro porque era la única editorial que
existía en ese momento que publicara cómics. Y los
–Mónica Cruz: Intentamos demostrar
lo que cuesta sacar un disco adelante en
la vida real.
–¿Qué creéis que tiene la serie para
que goce de tanta audiencia?
–Mónica Cruz: Fuerza e ilusión.
–¿Si tuvieseis que elegir entre el
mundo de la música, la danza o la interpretación
con cuál os quedaríais?
–Mónica Cruz: Danza e interpretación
(lo dijo sin rodeos).
–¿Con el tiempo que dedicáis a la
serie y al disco os queda tiempo para
vuestra vida privada?
–Gamunos: Poco; el baile me ocupa
mucho.
–¿Antes de ser actores a qué pensabais
dedicaros?
–Gamunos: Yo quería ser futbolista, de hecho he
jugado en los alevines del Real Madrid.
–Mónica Cruz: Yo siempre he querido ser bailarina.
–¿De dónde sois?
–Mónica Cruz: Todos somos de Madrid.
–¿Va a haber más temporadas de la serie?
–Mónica Cruz: Sí.
–¿Qué va a pasar con Rober y Silvia?
–Mónica Cruz: No lo sabemos aún.
–¿Va a seguir Lola con Gero o preferirá a Pedro?
–Gamunos: (Entre risas) En realidad Lola está
de hacer uno hace unos meses, porque una nunca termina
de formarse como actriz.
–¿Te sientes identificada con tu personaje?
–Hay cosas en que sí y otras en que no, tal vez no
sea tan fría como ella..., pero hay cosas en que sí.
–¿Crees que tu personaje, Andrea, es una persona
de mal carácter y enfadada con la vida?
–(Risas) No, lo que pasa es que Andrea es una
chica pobre cuyo padre era portero y que lo pasó mal
de pequeña por la pija de su vecina y su padre pervertido...
Por esto, Andrea se ha formado un carácter
fuerte y luchador, que puede parecer borde, pero los
que verdaderamente la conocen saben que no es así,
que es una especie de “superviviente” a la que le encantan
los niños y que ha sido capaz de conquistar al
mismísimo Vilches.
–¿Hay buen ambiente entre los compañeros de
la serie?
–Sí, y no sólo entre los actores sino también con
los técnicos, cámaras y demás con los que he hecho
buenas migas...
–Cuéntanos alguna anécdota divertida...
–(Risas) La verdad es que tengo muchas, sobre todo
con los niños que son muy graciosos, a mí en la
realidad me chiflan. Una vez teníamos que rodar con
un hámster y al niño le daban mucho miedo, así que
al cogerlo le apretaba mucho y el pobre casi se asfixia...
Cuando me lo pasó a mí me dio tal mordisco
colaboradores te decían: “Imite, imite usted esto que
está vendiendo en todo el mundo”, y yo decía, “Vale,
vale, Señor Dire, vamos a imitarlo”, y hacía un par de
paginitas, pero luego volvía a lo que yo hacía. Ahora,
que, indudablemente, ha quedado la forma de hacerlo,
porque aquello se vendía como rosquillas y algo ha
quedado para las editoriales actuales.
–¿Cuantos álbumes tiene Mortadelo?
–Ha hecho varias colecciones. En una de ellas se
junta casi toda la producción de Mortadelo, que es la
colección Olé!, y ahí debe de haber unos ciento setenta,
o ciento ochenta álbumes.
–Hablando en una entrevista con Dave Gibbons,
el guionista de Watchmen, un guionista americano,
él decía que el secreto del buen dibujante,
del buen artista de cómics, es ponerse, es decir, tú
trabajas de nueve a cuatro de la tarde, y es lo mismo
que un trabajo, sólo que trabajas en casa, un
trabajo como cualquier otro, me refiero, de tiempo.
Muchas horas todos los días.
–¡Quién pudiera! ¡Quién pudiera sentarse a las
nueve y terminar a las cuatro! ¡Es un trabajo de locura!
Para hacer todos esos álbumes de los que te hablaba,
trabajaba 16 horas diarias, y no existían puentes,
ni vacaciones, ni fines de semana. Por eso siempre
digo que si algún día alguien se decide a escribir mi
biografía le bastará con una línea o un par de líneas:
Era un gilipollas que trabajó, trabajó, trabajó y trabajó,
y ahí acaba la cosa.
–Pues, señor Ibáñez, muchísimas gracias y muchas
felicidades... Bueno, también ha recibido una
medalla al trabajo, ¿no es así?
–Sí, por supuesto. Eso fue en junio: el Rey, ni más
ni menos, me entregó la medalla de oro al mérito artístico,
correspondiente al año 2000-2001, el cual agradezco
mucho, como todos los premios, que aunque no
sean mi objetivo primordial, siempre son de agradecer,
y ensanchan el alma, y te da la sensación de que lo que
estás haciendo tiene una cierta resonancia.
–Intuyo que mira hacia atrás y mira hacia adelante
en su carrera artística, y está satisfecho.
–Sí, completamente, absolutamente. Ahora estoy
diciendo que debería ir al zapatero a que me ensanche
los zapatos porque de tanta satisfacción estoy que no
quepo en mí.
Alberto Garrido y Virginia Galán
enamoradísima de mí, pero lo guarda en secreto,
pero todo se verá en los próximos capítulos...
Y con esto terminamos la entrevista.
Queremos agradecer en especial, a Silvia Martí
(Ingrid), a Erica en la serie, a Dafne Fernández por
su amabilidad, a Pedro Puyol (Pedro), a Miguel
Ángel Muñoz (Rober) y a Beatriz Rico (Diana); y a
los que no nos prestaron demasiada atención les diremos
que otra vez será.
Vanesa Pérez, Marta Arroyo,
Marina de la Fuente y Lore Agustí
4º de la E.S.O.
que hasta se me saltaron las lágrimas y el hámster no
me soltaba el dedo, lo increíble fue que esa escena
fue la válida... Luego me tuvieron que hacer hasta
pruebas y ponerme una vacuna a pesar de que el
hámster estaba muy bien cuidado.
–¿Qué te parece el éxito que está teniendo la serie?
–La verdad es que casi no me lo creo. Cada vez
que viene la chica que nos trae las audiencias, que
suele ser los jueves, nos ponemos muy contentos ya
que nos ilusiona ser una de los programas con más
audiencia y eso te anima mucho a seguir adelante.
–¿A qué crees que se debe este éxito?
–Porque una serie española como esta, de médicos,
que se puede decir que tiene un cierto parecido a
la famosa y cara Urgencias, puede ser de igual o mejor
calidad aunque no tenga los mismos recursos
económicos. Lo mejor es que Hospital Central ha
conseguido atraer a gente tanto joven como adulta.
–Y por último, ¿va a comenzar Andrea una relación
seria con el doctor Vilches?
–Pues eso es lo que todos queremos y ahora con lo
que pasa con su hijo y todos se están acercando cada
día. Habrá que ver lo que pasa...
Marta Arroyo, Marina de la Fuente
y Lore Agustí
4º de la ESO

““NNo me
EL INGENIOSO HIDALGO
SONRISAS FILOSÓFICAS
vengas con filosofías” dice mucha gente cuando la respuesta de su interlocutor
le parece sospechosamente vaga, llena de tecnicismos abstractos
o contrarios al sentido común. Esos mismos, probablemente, mostrarían la
perplejidad que muestra el padre de Mafalda en la primera de las ilustraciones de nuestra
página, si se les preguntara en qué consiste la filosofía.
Así que los filósofos –y los profesores de filosofía– somos responsables de dos cosas:
de que mucha gente no comprenda en qué consiste esta actividad, y de que crea que se
trata de algo muy difícil, oscuro e inútil para su vida.
Los dibujantes de cómic, muchos de ellos auténticos filósofos del lápiz y de lo cotidiano,
han sabido captar ambas creencias y reírse así de la filosofía como actividad que
muestra a la vez una enorme capacidad analítica y crítica para detectar los problemas humanos…
y una igual de grande incapacidad para resolverlos… quizás porque las cues-
tiones a las que la filosofía apunta no son meros problemas y no tienen una única y definitiva
solución.
Lo peor de la filosofía no es su falta de unanimidad; lo que la hace verdaderamente
risible y criticable es cuando los filosofantes se engarzan en una pseudorreflexión
preocupada de sí misma que se olvida del hombre y de sus problemas. En
esos casos, vale el chiste de otro dibujante que decía que si bien todos decimos tonterías,
los filósofos son esos señores que las dicen en serio. Claro que lo mismo podría
decirse de los economistas, los políticos o los historiadores, pero esta vez nuestra
página de humor nos invita a reírnos y a que nos tomemos las cosas en broma,
pero con filosofía.
17
Fco. Javier Rodríguez Buil
Profesor de Filosofía

18
Lucía
EL INGENIOSO HIDALGO
Lucía llevaba un fastuoso sombrero coronado
por una pluma naranja. A pesar de
que habían pasado muchos años desde
la última vez que la había visto, el tiempo apenas
la había maltratado; tenía todavía la apariencia
de una adolescente. Sus ojos glaucos
conservaban el fulgor de la juventud y su cabellera
morena mantenía el brillo de sus días mejores.
Al oírla hablar, recordé la voz meliflua
que tanto me había deleitado tiempo atrás y
volvieron a mi cabeza algunos momentos que
había vivido con ella, que de golpe se me antojaron
muy cercanos.
Extasiado como estaba en la recreación del
pasado, tardé un rato en darme cuenta de que
su voz adoptaba progresivamente un tono metálico.
Inquieto, levanté la mirada y observé
que su piel iba adquiriendo un color amarronado
y una apariencia leñosa.
Con un movimiento involuntario del brazo
empujé el marco de una foto, que cayó estrepitosamente
al suelo, y comencé a temblar. Traté
de levantarme de mi asiento, pero alguna fuerza
extraordinaria me lo impedía, empujándome
con fuerza hacia abajo. Su piel era ya completamente
marrón, y sus brazos comenzaban a
deformarse y a crujir, como si fueran las ramas de un árbol. Ella seguía hablando con normalidad
y sin dar señales de percatarse de lo que ocurría; mantenía su mirada fija en mis ojos.
Entonces, Lucía se levantó y pude contemplarla de cuerpo entero. La estampa era espeluznante:
todo su cuerpo se había convertido en un gran tronco, del que salían por todas partes pequeñas
ramas, que crecían a una velocidad desmesurada y provocaban rasgaduras en su vestido blanco.
Su rostro estaba totalmente desfigurado y el único rasgo humano que no había perdido eran los
dos pequeños ojos, que me observaban con aterradora vitalidad. Lo último que alcanzo a recordar
es una lágrima que se deslizó por mi mejilla y un sombrero con una pluma naranja en lo alto de
una planta aborrecible.
Me desperté bañado en mi sudor, oprimido por una manta espesa y caliente. Tardé unos minutos
en reaccionar y en darme cuenta de que estaba despierto y había vuelto de una pesadilla terrible. Sabiendo
que ya iba a ser incapaz de volver a conciliar el sueño, me levanté y, al ponerme las zapatillas,
pisé un objeto extraño. Asombrado, comprobé que en el suelo yacía inerte una pluma naranja.
El insomnio me atormentó a lo largo de las semanas siguientes. Por la noche no conseguía dormir
y por el día me encontraba deshecho y sin fuerzas para nada. La visión de la pluma me había
hecho reflexionar sobre la realidad del sueño, y me obsesionaba la idea de que este no hubiera
sido tal y fuese víctima de un suceso sobrenatural. A pesar de que finalmente la cordura se acabó
imponiendo en mis pensamientos y decidí considerarlo como un mero capricho del azar, me torturaba
el solo recuerdo de mi pasado con Lucía, probablemente la única mujer que he amado.
Pasado un tiempo, una noche que llegué tarde a casa, cuando prácticamente había olvidado lo
ocurrido, me sorprendí al descubrir una pluma naranja junto al rellano de mi puerta. Temiendo lo
peor, entré en casa y me tranquilizó que aparentemente no hubiese entrado nadie y estuviese todo
en orden. No obstante, un escalofrío recorrió mi espalda.
–Hola.
–Lucía –murmuré antes de volverme.
El misterio de mi alma gemela
PREMIOS CERVANTES
Siguiendo la ya vieja tradición, se volvieron a convocar para los alumnos del Instituto los concursos de creación literaria con el
nombre de Premios Cervantes. El Jurado, compuesto por los alumnos de segundo de bachillerato, Lorena Benito Ramos y Cristina Munera
Zarza, y por los profesores Ramón Asquerino, Pedro Hernández y Juan M.ª Marín, hizo público su fallo el día 18 de febrero de 2003.
Estos son los trabajos ganadores:
Mejores creaciones del primer ciclo de la ESO: Una chica de color (de Soraya Rodríguez, de 1º C), El misterio de mi alma gemela
(de Nuria Hernández Navarro, de 1º A).
Mejores creaciones del segundo ciclo de la ESO: Sola (de Sonia Durán Hernán, de 4º F) y Un suspiro en el tiempo (de Carolina
Marza Morales, de 4º A).
Mejores creaciones de bachillerato: Lucía (de Jesús Cano Reyes, de 1º E) y No sirve de nada (de Pablo Pérez Martín, de 2º F).
En estas páginas editamos los trabajos premiados.
Jesús Cano Reyes
1° de BACH.
El misterio de mi alma gemela empezó con la llegada de mi tío Antonio de uno de sus tantos
viajes por Egipto. Ese mismo domingo de finales de agosto fuimos mi madre y yo a visitarlo.
Ella es la menor de cuatro hermanos, y mi tío, el mayor; para mi madre, su hermano
es como un ídolo; siempre lo ha admirado y envidiado por su vida de viajero y descubridor de
misterios y tesoros arqueológicos.
Después de darle una calurosa bienvenida y una sorpresa con sus bombones preferidos, nos
contó algunos detalles de su expedición, que todavía no se habían hecho públicos; acababan de
descubrir una nueva tumba real, de una dinastía que se creía parte de una leyenda. Todavía estábamos
emocionadas por su relato, cuando de pronto sacó de su vieja maleta de cuero un pequeño
paquete hecho con un papel corriente y arrugado.
–Es un regalo para mi sobrina favorita -dijo guiñándome un ojo.
Lo desenvolví cuidadosamente y vi que era una pequeña figura de un barro extraño, verdosa y
con inscripciones que parecían antiguas. Era preciosa.
–Muchas gracias, tío -susurré, y le di un fuerte abrazo.
Esa noche me pasé tiempo y tiempo en la cama observando fascinada la pequeña esfinge y recordando
las historias que contó mi tío de esa familia de reyes desconocida. Hasta que me quedé
dormida con ella en las manos.
A la mañana siguiente, cuando me levanté, escuché un raro crujido en el suelo. Me llevé un
gran disgusto al ver que la esfinge estaba rota. Al ir a recogerla, entre sus pedazos, vi que había
una especie de papel enrollado.
Me vestí rápidamente y salí hacia la casa de mi tío.
–Sofía, ¿sabes qué hora es? -dijo al abrir la puerta, entre bostezos y todavía en pijama.
Después de explicarle con voz tímida cómo se me rompió la figurita y lo del pequeño rollo de
papel, él tenía tantas ganas como yo de ver inmediatamente su contenido.
–Ábrelo, es tuyo.
Nada más abrirlo, me quedé sin habla. Era el retrato de una chica igualita a mí.
–¿Esto es una broma, no? -le dije mosqueada a mi tío.
Antonio, sorprendido, negó con la cabeza. Se quedó mudo; después de unos minutos, empezó
a traducir los signos que rodeaban el dibujo.
–“Yo, Sofía, princesa
del Alto Nilo, envío
este mensaje a través
de los siglos, a ti, Sofía
del futuro, para que
tengas buena suerte en
tus propósitos, como la
tuve yo en los míos.
Este mensaje te acompañará
siempre”.
Mi tío y yo nos miramos.
Nuevamente le
pregunté si era una broma.
Muy serio, Antonio
dijo que no. Después
me pidió los trozos de
la pequeña esfinge y el
papiro, para examinarlos
científicamente.
Dos meses más tarde, mi tío me invitó a merendar en su casa. Cuando abrió la puerta, me condujo
al salón y muy emocionado me dijo:
–Tienes una gemela que vivió hace dos mil quinientos años.
No sirve de nada
No sirve de nada temer a los problemas
no luchar por conseguir aquello que aprecias,
abandonarlo todo por los miedos,
no luchar por realizar tus sueños.
No sirve de nada ocultar las apariencias,
tener miedo a la vida y a sus consecuencias,
no vivir cada segundo como un último suspiro,
disimular que me enrojezco siempre que la miro.
No sirve de nada llorar sin aprender,
tumbarte en la cama sin saber qué hacer,
mirar por tu ventana y no sentirte agraciado,
recordar melancólico los tiempos pasados.
No sirve de nada esquivar a tu amada,
sufrir por no recibir aquella llamada,
pasarte la vida en una sala de espera,
olvidar el presente por un mañana que no llega.
No sirve de nada no ser escritor de tu historia,
marearte antes de subir a esta noria,
no pedirle a los tuyos lo que necesitas,
no comprender que lo que la vida te da también te lo quita.
No sirve de nada actuar ante la gente,
no ser tú mismo con tal de que se te recuerde,
parecer quien no eres ante los desconocidos,
reírles las bromas a los falsos amigos.
No sirve de nada dejar de lado a los que quieres,
si cuando te faltan te mueres,
olvidar lo que sentisteis todos juntos,
hacer de las tonterías todo un mundo.
No sirve de nada moverse en soledad,
no pensar en qué se puede mejorar,
buscar en el dinero la felicidad,
no sentir que sin ti este mundo, no sería igual.
Pablo Pérez Martínez
2º de Bachillerato.
Nuria Henríquez Navarro
1º de E.S.O.

Una chica de color
T odos
sabemos lo difícil que está para los inmigrantes el llegar a España; aun así hay gente
que cruza la frontera en pateras arriesgando sus vidas y pagando precios muy altos. Vean
esta historia que es la realidad de muchas familias.
Esto era una vez, no hace mucho tiempo, una familia que vivía en África, concretamente en
Etiopía. Tenía cinco hijos de diversas edades. La más pequeña era Nohomi, con siete años de edad.
Sus padres veían que no podían mantener a todos y decidieron enviar a Nohomi a España y sus
hermanos se irían a Tijuana, una ciudad de México .
Los padres de Nohomi consiguieron la cantidad que tendrían que pagar por el viaje en pateras
para su hija pequeña. Ya se acercaba el día de la separación. Mientras preparaban su maleta los padres
no hablaban, pero en cambio Nohomi seguía ilusionada, con su rostro siempre alegre, sus ojos
marrones expresaban sus sentimientos y a la vez su tez morena indicaba su sufrimiento .
Cogió su maleta; no llevaba gran cosa, tan sólo su mayor alhaja: un diario y su lapicero, que eran
sus mejores amigos (se pasaba horas y horas escribiendo en él). De siempre había dicho que iba a ser
periodista y siempre estaba entrevistando a su familia. Mientras Nohomi escribía sus últimas palabras
en casa, los padres estaban preparando los trámites de adopción. Ella curiosa preguntó: ¿Qué es la
adopción? Sus padres se lo explicaron con pelos y señales, además le dieron un papel en el que indicaba
la calle en la que vivían los que iban a ser sus padres adoptivos. A todo esto se hizo la hora de
zarpar. Nohomi embarcó y mientras con una mano sujetaba la maleta con la otra decía adiós.
Pasaron segundos, minutos, horas, hasta que gritó el señor que les llevaba: «¡Tierra a la vista!»;
todos se levantaron y, aunque Nohomi no entendía nada, lo mismo hizo. En el puerto mucha
gente había pero Nohomi hizo caso del cartelito en el que ponía su nombre. Era una señora bajita
y delgada la que la recogió (esa señora se llamaba Almudena y sería su nueva madre). Su nueva
madre le explicó que tendría una hermana de su misma edad y que irían a la misma escuela. Pasó
un buen rato hasta que llegaron a casa. ¡Era enorme! Por fin conocía a su hermana nueva, Miriam.
Ya su padre también lo conoció. Era tarde, cenaron y se fueron a dormir: al día siguiente se tenían
que levantar pronto. Nohomi no podía dormir, así que sacó su diario y escribió su viaje. Hasta
bien tarde no se durmió, pero a la mañana siguiente estaba tan activa... serían las camas: en su país
eran de paja y pinchaban .
Llegó el autobús del colegio y se marcharon. Cuando llegaron al colegio varios niños se metieron
con ella, pero la gran mayoría le dio la bienvenida. Esta rutina la siguieron todo el año. Nohomi
apenas se acordaba de su familia. Echaba en falta una foto, para recordar su país y los rostros de
sus familiares. ¡Cómo se alegrarían sus verdaderos padres al ver que era tan buena estudiante!
La protagonista se fue haciendo mayor, fue aprobando todos los cursos hasta llegar a ser periodista.
Regresó a su país natal a entrevistar a una familia con Miriam que se hizo su ayudante .
Tras un largo viaje el avión aterrizó. Anduvieron un buen rato hasta toparse con una vieja chabola,
llamaron a la puerta y les abrió una señora bajita y rechoncha. Al ratito salió un hombre viejo
y arrugado, las invitó a sentarse y así lo hicieron, sacaron un papel donde tenían las preguntas
—¿Cuántos años tenía su hija cuando tuvo que irse? —preguntó Nohomi.
—Siete —contesto la mujer .
—¿Qué le gustaba hacer? —preguntó Miriam.
—Escribir —dijo el hombre.
—¿Cómo se llamaba?
—Nohomi.
Nohomi tragó saliva y se quedó callada.
—¿La conoces? —dijo la madre.
—No, bueno, sí, regular —dijo Nohomi
—Explícate —dijo el padre.
—Me resulta difícil explicarlo, pero...Nohomi soy yo.
—No puede ser... —dijo la madre.
Se abrazaron llorando. Había muchas cosas que contar en
tan poco tiempo... La emoción corría por las venas, pero todo
tiene un fin, en este caso no, los padres verdaderos tenían dinero
para costearse el viaje y supondrán que ahora viven felices
todos juntos y comen perdices, pues no, bueno, en parte, pero se
compran un piso y lo van pagando a plazos, forman una familia
y desayunan todas las mañanas. Espero que os haya gustado.
Y si no ...
Soraya Rodriguez - 1º de la ESO
EL INGENIOSO HIDALGO
PREMIOS CERVANTES
Sola
L os
ANUNCIO
primeros síntomas aparecieron cuando ni siquiera recuerdo la edad que en aquel duro
momento tenía yo, fueron lentos pero muy progresivos, espasmos musculares leves, que
apenas eran apreciables desde un primer momento, pero que poco a poco se fueron convirtiendo
en bruscos movimientos involuntarios de todo el cuerpo marcados por fuertes cambios en
su personalidad. Recuerdo que su lenguaje era inseguro e indeciso, aunque con el paso de los años
era todo todavía más difícil, lo que dio como resultado la pérdida total del control físico de su cuerpo,
y era casi imposible la comunicación entre ambos. Fue al cabo de muchos años cuando supe
que los movimientos involuntarios que mi padre realizaba tenían un nombre.
Durante los años de evolución de su enfermedad yo deseé su muerte en repetidas ocasiones; lo
quería tanto y de tal manera que no era capaz de ver esa mirada triste, llorosa, de sufrimiento, vacía...
con la que repetidamente me topaba y que en el fondo algo me decía.
Aunque no quisiese, yo era consciente de que él apreció su vida, que la tuvo llena de ilusiones y
esperanzas, aunque el oscuro agujero de esa enfermedad algún día se lo llevase. No recuerdo apenas
cuándo aún caminaba o cuándo todavía podía hablar y en mi caso el recuerdo es horrible, ya que, de
haberlo sabido, habría valorado algo más cuando me enseñó a montar en bici o cuando en la playa corría
detrás de mí para que yo no cayese al agua...; miles de recuerdos que en el fondo se perdieron.
En fin, después de muchos años de sueños, ilusiones y sufrimiento, mi padre fue a una residencia,
cuando vimos que la situación se nos iba de las manos. Aún puedo verme reflejada en su
triste mirada cuando recuerdo la primera vez que fui a verlo; era como si me suplicase que lo llevase
conmigo o que no lo sacase nunca jamás de allí. Unos meses más tarde, en unas pocas horas
todo terminó. Cuando entré en la habitación del hospital donde se encontraba, estaba tumbado en
la cama, atado de pies y manos, pues entró en un estado de ansiedad en el cual yo no le había visto
nunca. Estuvo durante doce horas balbuceando la misma palabra, que en aquel momento no sabíamos
cuál era. Pocos días después de dar vueltas a la cabeza, me di cuenta de cuál era esa palabra
que tanto repetía: «Ayúdame». Miré a mi alrededor y me encontré sola en aquella habitación.
Le solté de pies y manos y comencé a notar cómo sus fuerzas empezaban a fallar, su respiración
era diferente y sus ojos no tenían palabras.
Cogí su mano y me di cuenta de que sus uñas estaban azules y muy frías, respiró hondamente
una vez más y ahí terminó todo. Ese fue el momento más duro de mi vida y la decisión más importante
que en mi vida he tomado, ya que sabía que si avisaba a alguna enfermera, prolongaría su
sufrimiento durante algunos días, semanas, incluso meses.
Sonia Durán Hernán - 4º de la E.S.O.
Un suspiro
en el tiempo
Triste al mirarte,
contemplo tu rostro,
batalla perdida,
el tiempo lo es todo.
Envejece en silencio
tu cuerpo poroso,
tu alma enmudece.
Se apresura mi aliento,
mi cuerpo se enciende,
de mí sale húmedo fuego.
¡Tiemblo! ¡Dios mío!
Contemplo ese espejo,
maldigo el reflejo.
19
Carolina Marza Mocales
4º de la E.S.O.

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EL INGENIOSO HIDALGO
Consejo de Redacción: Milagro Fernández, Francisco Palicio, Antonio Bernalte, Juan M.ª Marín, Luis Maroto y Luis de Peña.
Y todos los escribientes y dibujantes que nos prestan su graciosa colaboración: alumnos y profesores, de ayer y de hoy, que nos
regalan su tiempo, su colaboración y su arte.
Fotografías realizadas por NANDO.
DEPÓSITO LEGAL: M-13.369-1997 - ARTES GRAFICAS RUIZ, S. L. - TEL. 914 782 012
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