Absolutismo monárquico
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Unidad IV: La consolidación del Mundo Moderno<br />
10 de noviembre de 2012<br />
Octavo Básico<br />
Estudiante(s): Curso:<br />
Conceptuales<br />
Caracterizan y definen la monarquía absoluta.<br />
Conocen el <strong>Absolutismo</strong> en Francia.<br />
Reconocen la reacción parlamentaria contra el <strong>Absolutismo</strong>.<br />
Procedimentales<br />
Desarrollar la opinión personal con respecto a las Monarquías<br />
Absolutas.<br />
Diferenciar las principales características de las Monarquías Ab-<br />
solutas y Parlamentarias.<br />
Actitudinales<br />
Objetivos<br />
Valoran el concepto de igualdad, libertad y fraternidad como<br />
resultado a la oposición a las Monarquías Absolutas.<br />
Aprendizajes Esperados en relación a los OFT<br />
Valorar el principio de igualdad de derechos de las personas<br />
Autores: Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.<br />
Guía N°<br />
Aprendizajes Esperados<br />
Reconocer antecedentes y características<br />
de las monarquías absolutas como<br />
expresiones del Estado moderno,<br />
incluyendo:<br />
- Centralización del poder político y<br />
Sometimiento de la nobleza.<br />
- Soberanía del Derecho Divino.<br />
Contenidos Mínimos Obligatorios<br />
Caracterización del Estado Moderno: las<br />
monarquías absolutas, la centralización<br />
del poder y la tecnificación de la admi-<br />
nistración.<br />
Tiempo:
Página 2<br />
¿Cuánto Sabemos?<br />
ACTIVIDAD INICIAL DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.<br />
NIVEL TAXONÓMICO: Recoger información de los educandos sobre sus nociones de absoluto;<br />
recordar símbolos de poder presentes en pinturas elaboradas durante la época del <strong>Absolutismo</strong>.<br />
PROCEDIMIENTO: contesta (usando sólo sus palabras) las siguientes preguntas.<br />
¿Qué entiendes por absoluto? (1 punto)<br />
Observa con atención la pintura denominada “Rey Sol”, realizada en 1701 por Hyacinthe<br />
Rigaud, que aparece a continuación:<br />
A partir de tu interpretación, ¿Qué elementos<br />
de poder puedes extraer de esta imagen?<br />
(1 punto)<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.
El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
El Rey Sol (o mejor dicho, Luis XIV de Francia) no fue el único que poseyó los elementos de<br />
poder que lograste extraer de la imagen anterior, sino que otros personajes más, los cuales<br />
conforman el período denominado Antiguo Régimen. Éste se caracterizó, en lo político, por la<br />
concentración del poder en el rey; en lo social, por la existencia de estamentos (segmentos determinados,<br />
donde la posición social es determinada por la sangre o procedencia familiar); y,<br />
finalmente, en lo económico, se caracterizó por la existencia de un modelo (cuyo medio de<br />
cambio fue el oro y la plata) que favoreció la protección a los productores nacionales por parte<br />
del Estado.<br />
1516 1553 1556 1610 1661 - 1715 1665<br />
Carlos V, Rey de<br />
España, consolida<br />
el poder<br />
<strong>monárquico</strong>.<br />
Enrique IV,<br />
Dinastía de los<br />
Borbones en<br />
Francia.<br />
¿SABÍAS QUE….<br />
PROCEDIMIENTO: Busca y pega recortes, donde se representen los personajes del Antiguo<br />
Régimen. La información respecto a estos personajes aparecen en la línea de tiempo N°1.<br />
Pegue aquí su<br />
recorte<br />
Línea de tiempo N° 1: “El Antiguo Régimen”<br />
Pegue aquí su<br />
recorte<br />
Felipe II, Rey de<br />
España.<br />
Pegue aquí su<br />
recorte<br />
Luis XIII, Rey de<br />
Francia. Richelieu<br />
consolida la<br />
monarquía.<br />
Pegue aquí su<br />
recorte<br />
(Cardenal<br />
Richelieu)<br />
Luis XIV,<br />
Máximo exponente<br />
del absolutismo.<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.<br />
Colbert,<br />
Ministro de Luis<br />
XIV, impone el<br />
mercantilismo.<br />
Pegue aquí su<br />
recorte<br />
Página 3
SABÍAS QUE...<br />
Página 4<br />
El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
Las FUENTES SECUNDARIAS son interpretaciones posteriores a un proceso ocurrido en la His-<br />
toria..<br />
ACTIVIDAD: LECTURA DE FUENTES SECUNDARIAS<br />
NIVEL TAXONÓMICO: Comprender la manifestación del absolutismo en Francia durante el reinado de Luis<br />
XIV<br />
PROCEDIMIENTO: Considerando el aprendizaje construido en las actividades anteriores, lee comprensi-<br />
vamente el siguiente texto. (2 puntos c/u)<br />
VOCABULARIO<br />
Deliberación: Considerar atenta y detenidamente<br />
el pro y el contra de los motivos de<br />
una decisión, antes de adoptarla, y la razón o<br />
sinrazón de los votos antes de emitirlos.<br />
Consentimiento: Permitir algo o condescender<br />
en que se haga.<br />
Asentaba: Colocar a alguien en determinado<br />
lugar o asiento, en señal de posesión de<br />
algún empleo o cargo.<br />
A partir del texto 1, ¿Cuál es la idea central del fragmento?<br />
TEXTO 1: “Luis XIV de Francia, el Rey Sol, nació en<br />
1638, llegó al trono en 1643 y alcanzó la mayoría de<br />
edad en 1661. Hasta su reinado las leyes francesas terminaban<br />
por lo general con la frase: ‘en presencia y con el<br />
consentimiento de prelados y barones’. Lo que posteriormente<br />
se cambiaría por: (…) ‘el rey ha resuelto por<br />
deliberación de su consejo”. (P. WATSON (2003),<br />
Ideas: historia intelectual de la humanidad).<br />
¿Cuál crees tú que es el principal cambio a partir del reinado de Luis XIV?<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.
El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
PARA AMPLIAR TUS CONOCIMIENTOS...<br />
JUAN BODINO (1530-1596) fue un Pensador Francés, Jurista de Profesión. Su obra más importante<br />
fue Los Seis Libros de la República, en donde analiza el concepto de soberanía, mencionándolo como<br />
la base más importante para la organización de un Estado.<br />
SABÍAS QUE...<br />
Las FUENTES PRIMARIAS “son aquellos documentos que presentan información original, los<br />
cuales fueron elaborados en la época en que ocurrieron los hechos y procesos en la Historia<br />
ACTIVIDAD: Lectura de FUENTES PRIMARIAS<br />
NIVEL TAXONÓMICO: Comprender el carácter absoluto de la soberanía real, el cual fue teorizado por Juan<br />
Bodino.<br />
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto.<br />
TEXTO 2: “No debe confundirse la ley con el contrato. La ley depende del soberano, quien obliga a todos<br />
sus súbditos, pero no a sí mismo. El contrato es mutuo entre el príncipe y los súbditos y obliga recíprocamente<br />
a ambas partes, sin que una de ellas pueda dejar de cumplirlo en perjuicio y sin el con-sentimiento de la otra.<br />
En este caso el príncipe no está por encima del súbdito sino en la facultad de contravenir su promesa si cesa la<br />
justicia de la ley que ha jurado guardar (…) En cuanto a las leyes que conciernen a la existencia del reino… no<br />
pueden ser derogadas por el príncipe por estar indisoluble-mente anexadas a la corona (…) En cuanto a las<br />
costumbres generales y particulares que no conciernen al establecimiento del reino, no se acostumbra a cambiar<br />
nada, sino después de haber reunido los tres estados de Francia en general o de cada distrito en particular,<br />
aunque no es necesario acatar sus consejos, ni pierde el Rey el derecho de hacer lo contrario de lo que pidan<br />
(…)”.<br />
BODIN, Jean (1576). “Los seis libros de la República”, Libro I, Capítulo 8.<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.<br />
Página 5
A partir de la lectura del TEXTO 2 que aparece en la página 5, responde las siguientes<br />
preguntas:<br />
¿Cuál es la diferencia entre la ley y el contrato? ¿El rey puede ejercer su poder en caso<br />
de contrato? ¿Por qué?<br />
Según el texto: ¿Por qué el rey no pierde el derecho de contradecir lo que digan los<br />
SABÍAS QUE...<br />
Página 6<br />
El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
Estados Generales? ¿Tiene esto relación con el Estado nacional? ¿Por qué?<br />
Además de JUAN BODINO, hubo otros pensadores tendientes a justificar la existencia y funcionamiento<br />
de la monarquía absoluta:<br />
JACQUES BOSSUET (1627-1704). Bossuet fue un destacado clérigo, predicador e intelectual<br />
francés. Defendió la teoría que postulaba, en su libro La política Sagrada de las escrituras,<br />
que el poder soberano proviene de Dios, el cual es conferido directamente al Rey. Su pensamiento<br />
fue útil para justificar el absolutismo de Luis XIV.<br />
TOMÁS HOBBES (1588-1679) en su libro Leviatán defiende el absolutismo. Menciona que el<br />
hombre tiende a hacer la guerra contra los demás. Para evitar este problema debe renunciar a<br />
su libertad y ceder sus derechos a alguien que mande y que haga todo por el bien de todos<br />
sus súbditos. De este modo, era conveniente para el Estado que el poder se concentrara en<br />
una persona.<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.
El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
ACTIVIDAD: Lectura de FUENTES PRIMARIAS<br />
NIVEL TAXONÓMICO: Comprender el carácter absoluto de la soberanía real, el cual fue teorizado<br />
por el destacado pensador Juan Bodino.<br />
PROCEDIMIENTO: Lea el siguiente texto.<br />
TEXTO 3: “El poder soberano reside en mi persona; es sólo por mí por lo que mis tribunales existen<br />
y tienen autoridad, y como ellos ejercen en mi nombre, su uso no se puede nunca volver contra<br />
mí; el poder legislativo sólo es mío, sin ninguna dependencia ni ninguna partición (…); el orden<br />
público completo emana de mí, y los derechos e intereses de mi nación (…) reposan en mis manos”<br />
Discurso de Luis XIV pronunciado ante el Parlamento de París (1661)<br />
Considerando el aprendizaje construido en las actividades anteriores, responda las siguientes<br />
preguntas a partir de la lectura del TEXTO 3:<br />
Subraya las palabras claves y la idea principal del párrafo, y relaciona la idea principal que<br />
recogiste con el contexto histórico del reinado de Luis XIV.<br />
Según el texto más sus indagaciones, ¿cómo Enrique IV (1553-1610) y el ministro de Luis XIII, el<br />
cardenal Richilieu, crearon el contexto propicio para que Luis XIV lograra decir lo señalado en<br />
su discurso al Parlamento?<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.<br />
Página 7
“Durante la década de 1660 la imagen del rey fue<br />
asociada con gran frecuencia con la de una divinidad<br />
clásica o la de un héroe de la Antigüedad, con<br />
las consiguientes connotaciones del triunfo del<br />
bien sobre el mal, y la asociación a sus cualidades<br />
morales que ello implicaba”<br />
(SIMIAL LÓPEZ, Mercedes. “Retrato de Luis XIV con<br />
coraza, taller de Hyacinthe Rigaud”)<br />
Página 8<br />
El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
ACTIVIDAD: USO DE IMÁGENES<br />
NIVEL TAXONÓMICO: Identificar, comprender y analizar imagen alusiva a la idea de “Rey Sol”<br />
INSTRUCCIONES: Observa con atención las siguientes imágenes y descríbelas según los parámetros<br />
ubicados debajo de éstas.<br />
¿SABÍAS QUE….<br />
IMAGEN 1<br />
Luis XIV vestido de Apolo para el ballet de la Nuit, Anóni-<br />
mo, 1654, Biblioteca Nacional de Francia.<br />
Tipo de Imagen<br />
(pintura, fotografía, grabado,<br />
cartel, caricatura) (1 punto)<br />
A través de la imagen obtén in-<br />
formación, para aquello describe<br />
desde lo más general a lo más<br />
particular. (2 puntos)<br />
Sitúa la imagen dentro del con-<br />
texto histórico de la época. (2<br />
puntos)<br />
Redacta un comentario a partir<br />
de lo observado en la imagen.<br />
No olvides comenzar con una<br />
introducción (identificación de la<br />
imagen), desarrollo<br />
(acontecimiento representado y<br />
visión del autor) y conclusión<br />
(valoración del significado histó-<br />
rico de la obra) (3 puntos)<br />
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El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
ACTIVIDAD: CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES.<br />
NIVEL TAXONÓMICO: Comprender las bases teóricas que legitiman el <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong>.<br />
PROCEDIMIENTO. Considerando el aprendizaje construido mediante las actividades anteriores,<br />
realice lo siguiente:<br />
Observa el siguiente esquema que aparece en la parte inferior denominado “Bases teóricas<br />
del <strong>Absolutismo</strong>” y lee las descripciones que aparecen debajo de cada recuadro en blanco.<br />
De acuerdo al sentido del esquema, coloca el concepto que corresponda (ubicado en la<br />
nube) en los recuadros que aparecen sin completar. Debes leer con mucha atención cada<br />
definición, ya que solo dos de los conceptos son los correctos y los otros dos pasan a ser distractores.<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.<br />
Página 9
Página 10<br />
El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
¿SABÍAS QUE….<br />
El <strong>Absolutismo</strong> no fue exclusivo de Francia, aunque en ese país alcanzó su máxima expresión.<br />
En España, Rusia y Prusia se manifestaron tendencias gubernamentales centralizadoras, donde<br />
la monarquía, además de unificar el territorio nacional en una sola ley, incorporó una distribución<br />
amplia de la burocracia y ejército reales. Pero, el intento de la dinastía Estuardo (1600-<br />
1650) por imponer el absolutismo fracasó, debido a que, específicamente, Carlos I no contaba<br />
con una armada y ejército permanentes, además de encontrarse con la tradición de los derechos<br />
de la institución “PARLAMENTO”, los cuales fueron consagrados definitivamente en la<br />
Declaración de Derechos (1689).<br />
ACTIVIDAD: LECTURA DE FUENTES PRIMARIAS<br />
NIVEL TAXONÓMICO: Comprender el funcionamiento de la monarquía inglesa luego de 1689.<br />
PROCEDIMIENTO:<br />
1) Considerando el aprendizaje construido en las actividades anteriores, visita cada uno de los<br />
enlaces que aparecen a continuación:<br />
Declarar (definición N°2): http://lema.rae.es/drae/?val=declarar<br />
Pretender (definición N°1 y 2): http://lema.rae.es/drae/?val=pretender<br />
Real 2 (Del latín regalis): http://lema.rae.es/drae/?val=real<br />
Consentimiento (definición N°2): http://lema.rae.es/drae/?val=consentimiento<br />
Corona (definición N°16): http://lema.rae.es/drae/?val=corona<br />
Pretexto: http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=w5v1HWvGiDXX2hW3EVwp<br />
Prerrogativa (definición N°2): http://lema.rae.es/drae/?val=prerrogativa<br />
Declarar (definición N°2, 10 y 11): http://lema.rae.es/drae/?val=derecho<br />
Diputados: http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=WV4CJbLT1DXX2XpRMw4W<br />
Fortificar: http://lema.rae.es/drae/?val=fortificar<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.
El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
2) Luego de leer cada una de los enlaces que aparecen en la página 10, puedes leer el si-<br />
guiente texto:<br />
A partir de la lectura de la Declaración de Derechos, ¿Qué perseguía el Parlamento?<br />
¿La Declaración de derechos significó el fin de la monarquía? ¿Por qué?<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.<br />
Página 11
Página 12<br />
El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
ACTIVIDAD: COMPRENSIÓN DE MAPA CONCEPTUAL<br />
NIVEL TAXONÓMICO: Comprender el funcionamiento de la monarquía inglesa tras 1689.<br />
INSTRUCCIONES: Considerado el aprendizaje construido a través de la actividad anterior, más la<br />
lectura comprensiva del siguiente mapa conceptual, responda las preguntas que aparecen en la<br />
página 12.<br />
Mapa Conceptual 1: La Monarquía Inglesa desde 1689<br />
Autor del Mapa Conceptual 1: CRISTOPHER SEPÚLVEDA SANDOVAL<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.
El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
Considerando la actividad de las páginas 10 y 11, más la lectura comprensiva del mapa<br />
conceptual de la página 12, responda:<br />
En este sistema de gobierno: ¿qué institución controla a l rey? ¿Cómo se controla al mo-<br />
narca?<br />
¿Por qué el rey sólo reina, pero no gobierna?<br />
Redacta un comentario sobre el sistema de gobierno inglés tras la aprobación parlamen-<br />
taria de la Declaración de derechos (1689).<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.<br />
Página 13
Página 14<br />
El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
ACTIVIDAD: CUADRO COMPARATIVO<br />
NIVEL TAXONÓMICO: Comparar la monarquía francesa durante el reinado de Luis XIV y la<br />
monarquía inglesa tras la Declaración de Derechos de 1689.<br />
PROCEDIMIENTO: Considerado el aprendizaje construido a través de las últimas dos activida-<br />
des, escriba qué aspectos diferencian a la monarquía francesa durante el reinado de Luis XIV<br />
con la monarquía inglesa tras la Declaración de Derechos; para ello, deberá escribir qué tipo de<br />
monarquía (absoluta o parlamentaria) está presente en la Francia del Rey Sol y en la Inglaterra<br />
desde 1689 ; cómo se ejerce el poder y, finalmente, cómo se distribuye el poder (división o<br />
concentración)<br />
Cuadro Comparativo 1: La monarquía francesa de Luis XIV y la inglesa<br />
tras la Declaración de Derechos<br />
Autor del Cuadro comparativo: CRISTOPHER SEPÚLVEDA SANDOVAL<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.
El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
Actividad Final<br />
NIVEL TAXONOMICO: Crear e investigar; Utilización de fuentes para recuperar<br />
visiones en los procesos históricos.<br />
PROCEDIMIENTO: Cada estudiante elige un monarca de este período, investiga sobre<br />
su vida y gobierno y escribe una entrevista al personaje. Posteriormente, cada alumno<br />
presentará al curso el personaje y su listado de preguntas, de acuerdo al monarca<br />
elegido.<br />
En la parte inferior encontrarás un listado de monarcas franceses e ingleses de la<br />
época.<br />
Para la extracción de información puedes ayudarte en el siguiente link:<br />
www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes.htm<br />
Monarcas Franceses<br />
Enrique IV<br />
Luis XIII<br />
Luis XIV<br />
Monarcas Ingleses<br />
Jacobo I<br />
Carlos I<br />
Carlos II<br />
Jacobo II<br />
Guillermo de Orange<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.<br />
Página 15
Página 16<br />
El <strong>Absolutismo</strong> <strong>monárquico</strong><br />
Evaluación Formativa<br />
A través de la siguiente tabla podrás realizar evaluaciones permanentes de tus logros<br />
en relación con el dominio de contenidos y desarrollo de habilidades.<br />
Puntaje obtenido Análisis de logro<br />
49 Excelente, demuestras un gran dominio so-<br />
bre los contenidos y las habilidades.<br />
40-48 Muy bien, sólo falta que comprendas algu-<br />
nos detalles y ejercites aún más las habilida-<br />
des.<br />
29-39 Bien, pero debes esforzarte y revisar más<br />
detenidamente los contenidos<br />
y las habilidades.<br />
0-28 Lamentablemente no has logrado el apren-<br />
dizaje mínimo esperado.<br />
Debes realizar cambios radicales en tu me-<br />
todología de estudio. Puedes solicitar ayuda<br />
de tu profesor. No te desmotives, juntos<br />
lograremos cambiar estos resultados.<br />
Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.
AUTORES<br />
Cristopher Mauricio Sepúlveda Sandoval<br />
Lía Yessenia Fuentes Fuentes<br />
Marco Ignacio Jerez Ramírez<br />
Ignacio de Jesús Tobar Portuguéz<br />
Bibliografía y sitios web<br />
TENETI, Alberto (2003), La Edad Moderna.<br />
FLORISTAN, Alfredo (2002), Historia Moderna Universal<br />
WATSON, Peter (2003), Ideas: historia intelectual de la<br />
humanidad.<br />
ARTOLA, Miguel. “Textos fundamentales para la Historia”<br />
www.rae.es