“Juego de Herramientas” - toolkit - Housing and Land Rights Network
“Juego de Herramientas” - toolkit - Housing and Land Rights Network “Juego de Herramientas” - toolkit - Housing and Land Rights Network
¿Cuándo se presenta principalmente la violación? ¿De día o de noche? ¿En fines de semana? ¿En ciertas épocas del año? ¿Por qué el violador elige estos períodos? Individuos y grupos vulnerables Identifique el tipo y forma de la vulnerabilidad de futuras violaciones del derecho de la información, la educación y la capacidad organizativa e institucionalizada: Falta de vivienda Desalojo forzado Demolición arbitraria Denegación de derechos de herencia equitativos Confiscación de propiedades por parte de oficiales y cuerpos públicos Confiscación por parte de actores privados (bandas criminales, colonos, grupos armados) ¿Quiénes son las poblaciones con mayor probabilidad de experimentar la violación del derecho de información, la educación y la capacidad organizativa e institucionalizada? ¿Por qué son ellos los vulnerables? Proporcione detalles demográficos con respecto a las personas o grupos vulnerables: Números y proporciones de refugiados Números y proporciones de las tribus Números y proporciones de moradores de bosques Números y proporciones de trabajadores inmigrantes Números y proporciones de personas pertenecientes a minorías Números y proporciones de hombres y mujeres Números y proporciones de gente con ascendencia africana Números y proporciones de nómades dependientes del medio ambiente Números y proporciones de indígenas y/o de pueblos tribales o semitribales Números y proporciones de ancianos, discapacitados, personas con problemas médicos con necesidades especiales Números y proporciones de miembros de grupos que sufren discriminación (actual e histórica) Números y proporciones de habitantes empobrecidos, incluyendo a aquellos que sufren discriminación en la base de su estado económico o trabajo (por ej., Dalits) Números y proporciones de cualquier otra identidad de grupo de víctimas relevante Explique la inseguridad de su situación y proporcione detalles sobre las poblaciones naturalmente vulnerables (mujeres, niños, moradores de tugurios, refugiados, trabajadores / trabajadores inmigrantes, granjeros, etc.) Céntrese en los efectos multidimensionales / interseccionales Su caso será elevado cuando su información enfatice los tipos particulares de persecución y vulnerabilidad que se centran en los grupos sociales normalmente afectados por tipos de privaciones multidimensionales o interseccionales. El monitor debería identificar múltiples formas de privación para todos los grupos ya identificados en esta sección (más arriba). Este paso le permite identificar la naturaleza y las causas de los efectos particulares sobre ciertos grupos que podrían ser vulnerables además de, o la violación específica de derechos de vivienda y tierras por adelantado, o violación adelantada. Las siguientes preguntas de muestra contribuirán a la claridad de este punto.
Mujeres Las mujeres de esta comunidad o este caso ¿sufren privación de su derecho a información, la educación y la capacidad organizativa e institucionalizada? ¿Cuáles son las razones para esta condición? ¿Las razones están ligadas a las costumbres, a la religión u otra motivación ideológica? La práctica de violencia doméstica o social contra la mujer ¿impide de alguna forma que las mujeres disfruten de su derecho a información, la educación y la capacidad organizativa e institucionalizada? Los términos formales o informales ¿están ya predispuestos contra las mujeres en una forma que afecta el derecho a la información, la educación y la capacidad organizativa e institucionalizada? Niños Las condiciones de vivienda ¿impiden el acceso aceptable a la tenencia segura como un elemento del Derecho a una Vivienda Adecuada de manera que se obvie la violencia y el abuso, incluyendo abuso psicológico y sexual, dentro de la vivienda o la comunidad? Las condiciones de vivienda en particular ¿son los elementos correctos de la información, la educación y la capacidad organizativa e institucionalizada, apropiados para que los niños lleven a cabo sus estudios? Las condiciones de vivienda, incluyendo la información, la educación y la capacidad organizativa e institucionalizada ¿conducen a alcanzar los más altos estándares posibles de salud física y mental? Las condiciones pobres y degradantes de vida en la vivienda ¿Contribuyen a una negación o disminución del derecho congruente de educación, especialmente para los niños? ¿Cómo se manifiesta esta negación o disminución? (Véase también “información, educación, capacidad y capacidad de la construcción” en este Juego de Herramientas). Grupos raciales, étnicos u otros ¿Quiénes son las víctimas o las personas o comunidades vulnerables que sufren discriminación que incluye negación de información, la educación y la capacidad organizativa e institucionalizada? ¿Se les ha denegado a las personas o grupos afectados (víctimas o vulnerables) su derecho a vivienda apropiada y particularmente a información, la educación y la capacidad organizativa e institucionalizada, porque pertenezcan a un grupo de minoría, étnico o indígena en particular?
- Page 785 and 786: internacional. En ningún caso podr
- Page 787 and 788: ¿Cuáles son los criterios para lo
- Page 789 and 790: absoluto con aplicación inmediata
- Page 791 and 792: Descripción general A pesar de la
- Page 793 and 794: La fuerza de ley Descripción gener
- Page 795 and 796: Aplicado a la información, la educ
- Page 797 and 798: Descripción general Los Estados Pa
- Page 799 and 800: a consulta con las personas afectad
- Page 801 and 802: Otros principios de aplicación Los
- Page 803 and 804: como el derecho a la libertad de ex
- Page 805 and 806: incluyendo residentes, inmigrantes
- Page 807 and 808: La indivisibilidad de derechos se e
- Page 809 and 810: garantías actuales (general y cont
- Page 811 and 812: Convención sobre el Estatuto de lo
- Page 813 and 814: Declaración de Viena y Programa de
- Page 815 and 816: Carta Social Europea (1961) ¿El Es
- Page 817 and 818: Pacto Internacional de Derechos Eco
- Page 819 and 820: Disposiciones constitucionales ¿E
- Page 821 and 822: ¿Qué instituciones informales (in
- Page 823 and 824: ¿Cómo los programas nacionales so
- Page 825 and 826: En la presente etapa del proceso de
- Page 827 and 828: ¿Existen defectos legales o procé
- Page 829 and 830: ¿Las nuevas políticas han degrada
- Page 831 and 832: ¿Las políticas nacionales no han
- Page 833 and 834: proyecto y se afecta así la inform
- Page 835: adicionales que se necesiten para l
- Page 839 and 840: determinar los valores promedio, qu
- Page 841 and 842: En tal caso, la metodología implic
- Page 843 and 844: El valor de un árbol u otra vegeta
- Page 845 and 846: similar a la vivienda original perd
- Page 847 and 848: Las comunidades informales normalme
- Page 849 and 850: Costos burocráticos y de personal
- Page 851 and 852: utilizar este “Kit de herramienta
- Page 853 and 854: pertinentes, que ya se encuentran d
- Page 855 and 856: Diseñar y ejecutar medidas de plan
- Page 857 and 858: Capacitación en técnicas de negoc
- Page 859 and 860: Llevar acabo evaluaciones nacionale
- Page 861 and 862: Desarrollar capacitación en materi
- Page 863 and 864: Establecer y operar instituciones n
- Page 865 and 866: Capacitación de otros actores (fue
- Page 867 and 868: Presentar pruebas ante los “tribu
- Page 869 and 870: Para el propósito de la integridad
- Page 871 and 872: 10. Participación 1018 y auto-expr
- Page 873 and 874: movimientos sociales, las campañas
- Page 875 and 876: Carta de la Organizacion de los Est
- Page 877 and 878: diversas ciudades, según los casos
- Page 879 and 880: Convención Internacional sobre la
- Page 881 and 882: 4. “… Las poblaciones de monta
- Page 883 and 884: es inherente a la materia de la tie
- Page 885 and 886: El principio de autodeterminación
Mujeres<br />
Las mujeres <strong>de</strong> esta comunidad o este caso ¿sufren privación <strong>de</strong> su <strong>de</strong>recho a<br />
información, la educación y la capacidad organizativa e institucionalizada?<br />
¿Cuáles son las razones para esta condición? ¿Las razones están ligadas a las<br />
costumbres, a la religión u otra motivación i<strong>de</strong>ológica?<br />
La práctica <strong>de</strong> violencia doméstica o social contra la mujer ¿impi<strong>de</strong> <strong>de</strong> alguna forma que<br />
las mujeres disfruten <strong>de</strong> su <strong>de</strong>recho a información, la educación y la capacidad<br />
organizativa e institucionalizada?<br />
Los términos formales o informales ¿están ya predispuestos contra las mujeres en una<br />
forma que afecta el <strong>de</strong>recho a la información, la educación y la capacidad organizativa e<br />
institucionalizada?<br />
Niños<br />
Las condiciones <strong>de</strong> vivienda ¿impi<strong>de</strong>n el acceso<br />
aceptable a la tenencia segura como un<br />
elemento <strong>de</strong>l Derecho a una Vivienda A<strong>de</strong>cuada<br />
<strong>de</strong> manera que se obvie la violencia y el abuso,<br />
incluyendo abuso psicológico y sexual, <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong><br />
la vivienda o la comunidad?<br />
Las condiciones <strong>de</strong> vivienda en particular ¿son<br />
los elementos correctos <strong>de</strong> la información, la<br />
educación y la capacidad organizativa e<br />
institucionalizada, apropiados para que los niños<br />
lleven a cabo sus estudios?<br />
Las condiciones <strong>de</strong> vivienda, incluyendo la información, la educación y la capacidad<br />
organizativa e institucionalizada ¿conducen a alcanzar los más altos estándares posibles<br />
<strong>de</strong> salud física y mental?<br />
Las condiciones pobres y <strong>de</strong>gradantes <strong>de</strong> vida en la vivienda ¿Contribuyen a una<br />
negación o disminución <strong>de</strong>l <strong>de</strong>recho congruente <strong>de</strong> educación, especialmente para los<br />
niños? ¿Cómo se manifiesta esta negación o disminución? (Véase también “información,<br />
educación, capacidad y capacidad <strong>de</strong> la construcción” en este Juego <strong>de</strong> Herramientas).<br />
Grupos raciales, étnicos u otros<br />
¿Quiénes son las víctimas o las personas o comunida<strong>de</strong>s vulnerables que sufren<br />
discriminación que incluye negación <strong>de</strong> información, la educación y la capacidad<br />
organizativa e institucionalizada?<br />
¿Se les ha <strong>de</strong>negado a las personas o grupos afectados (víctimas o vulnerables) su<br />
<strong>de</strong>recho a vivienda apropiada y particularmente a información, la educación y la<br />
capacidad organizativa e institucionalizada, porque pertenezcan a un grupo <strong>de</strong> minoría,<br />
étnico o indígena en particular?
Change language