Texto Completo - Universidad Tecnológica de Pereira

3.1.1. Procesos de reflexividad
En este apartado se presentan los indicadores que surgieron de los trechos de sentidos de los sujetos
entrevistados, los cuales dan cuenta de la necesidad de encaminar al educando a que se piense como
sujeto y se posicione en el mundo.
Se inicia con un indicador fuerte para significar los procesos de reflexividad, El sujeto como
producto de cambios sociales, emocionales y culturales. Este indicador, que fue visible en los
trechos de cada uno de los entrevistados, señala la necesidad de concebir la práctica educativa como
un proceso permanente de reconocimiento del educando como sujeto en constante devenir y que es
producto no determinado de las dinámicas que lo han configurado, y se ha constituido en cuanto tal
de maneras múltiples y diferenciadas. Por lo tanto es menester de la educación y en especial del
educador, transformar la experiencia educativa de puro adiestramiento en una práctica
fundamentada en lo humano, brindando los espacios en donde cada sujeto pueda ser reconocido y
encuentre los elementos necesarios para su formación (Freire, 2004).
En este sentido el educando ha de reconocer lo académico en relación a lo humano,
estableciendo entre ambos relaciones que le permitan formarse con el apoyo del educador, siendo
en este caso el educador su par u otra persona que le permita espacios de reflexividad. El educador
acompaña al educando en el proceso de formación, y es quien propicia escenarios para el desarrollo
de su autonomía.
Así, el reconocimiento del educando como sujeto implica respetar su integralidad, el saber
construido de la práctica comunitaria y sus realidades y formas subjetivas de apuntalar los
contenidos disciplinares a sus esquemas de pensamiento y comportamiento, por lo tanto esto exige
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