Texto Completo - Universidad Tecnológica de Pereira
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organización que hace el investigador para ofrecer mayor claridad en torno a la construcción y desarrollo de los indicadores y núcleos con el fin de registrarlos como una totalidad. Indicadores de sentidos: El sujeto como producto de cambios sociales, emocionales y culturales. La confianza como principio para la reflexión. La pregunta propicia la reflexión, la cual sólo es posible entre sujetos que se sienten pares. Saber devolverse. El sentido de lo que se aprende y se enseña. El sentido de lo social y lo individual. Contraste entre la realidad y su acción. La formación involucra a todos los actores educativos de una institución. El proceso de formar a otros y formarse es una unidad. Pensarse como sujeto. Reconocer el afuera y el adentro. Todos somos historia. Anclarse al mundo. Integrar el dentro y el afuera. Cuestionar lo dado. ¿Quién soy? ¿Qué siento? ¿Qué quiero? Cuestionar y actuar. - 88 -
Involucrar a otros para cuestionar y actuar. Y tercero, que los indicadores aglutinados en los núcleos, fueron los que permitieron construir e interpretar la información a la luz de las categorías de la investigación, pues son estos, los que marcan el camino para la producción de conocimiento alrededor de los sujetos y sus prácticas, y permiten a su vez desarrollar las categorías y tramas teóricas a partir de la realidad observada. Las categorías a las cuales se hará referencia son: procesos de reflexividad, sentidos subjetivos políticos y procesos de configuración de subjetividades políticas. Al respecto, en este apartado se presentan las categorías de la investigación y los indicadores que las nutren. Siendo necesario afirmar que los núcleos con la totalidad de sus indicadores no hacen parte de una misma categoría, debido a que por una parte se negaría la posibilidad de establecer relaciones entre estas como totalidad y constituir así las tramas que se crearon entre las categorías. Y por otra parte, el indicador debe estar en la categoría en donde cobre mayor significatividad. Lo cual permite reconocer la imposibilidad de fragmentar lo que emerge de la información, ya que un indicador construido puede significar tanto a un núcleo, como aportar a la significación de otro, sin querer decir que las fronteras entre categorías o núcleos no se encuentren definidas sino que la realidad desde su manifestación compleja nos revela sólo una parte de ella y es deber del investigador reconocer en lo no visible las relaciones que a partir de allí se entretejen, lo cual origina las tramas de sentido que sugieren a su vez la presencia de fenómenos subjetivos que sólo son aprehendidos mediante otras metodologías. Por lo tanto, las categorías que se presentan tienen en su interior el desarrollo interpretativo de los indicadores la luz de los supuestos teóricos que soportan la investigación y las relaciones que de ellos fueron posibles establecer. - 89 -
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organización que hace el investigador para ofrecer mayor claridad en torno a la construcción y<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> los indicadores y núcleos con el fin <strong>de</strong> registrarlos como una totalidad.<br />
Indicadores <strong>de</strong> sentidos:<br />
El sujeto como producto <strong>de</strong> cambios sociales, emocionales y culturales.<br />
La confianza como principio para la reflexión.<br />
La pregunta propicia la reflexión, la cual sólo es posible entre sujetos que se sienten pares.<br />
Saber <strong>de</strong>volverse.<br />
El sentido <strong>de</strong> lo que se apren<strong>de</strong> y se enseña.<br />
El sentido <strong>de</strong> lo social y lo individual.<br />
Contraste entre la realidad y su acción.<br />
La formación involucra a todos los actores educativos <strong>de</strong> una institución.<br />
El proceso <strong>de</strong> formar a otros y formarse es una unidad.<br />
Pensarse como sujeto.<br />
Reconocer el afuera y el a<strong>de</strong>ntro.<br />
Todos somos historia.<br />
Anclarse al mundo.<br />
Integrar el <strong>de</strong>ntro y el afuera.<br />
Cuestionar lo dado.<br />
¿Quién soy?<br />
¿Qué siento?<br />
¿Qué quiero?<br />
Cuestionar y actuar.<br />
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