Texto Completo - Universidad Tecnológica de Pereira

El último enfoque es el de la enseñanza por explicación y contrastación de modelos, en donde el
educador ayuda a sus educandos a subirse a hombros de gigantes como lo hicieron y lo hacen los
científicos actuales, reconstruyendo social e individualmente el acervo de la cultura científica. Para
ello el educador debe exponer a sus educandos diversos modelos alternativos de situaciones
cotidianas, con el fin que estos comprendan las diferencias conceptuales que hay entre ellos y de
esta forma capacitarlos e integrarlos meta-cognitivamente para la resolución y comprehensión del
conocimiento en realidades específicas.
Este modelo, asume una posición constructivista con respecto al aprendizaje de la ciencia, en
donde la construcción del conocimiento científico implica escenarios sociales claramente
diferenciados por sus metas y por la organización misma de sus actividades, lo que implica una
continua contrastación entre modelos para posibilitar una mirada holista e histórica para la
construcción de conocimiento. Así, la meta de la educación científica ha de ser que el educando
conozca la existencia de diversos modelos para explicar, interpretar y comprender la naturaleza, los
fenómenos estudiados y la naturaleza misma del conocimiento científico elaborado por otros.
Al respecto, existe un interés explicito por los contenidos conceptuales, organizados a través de
las estructuras conceptuales. Se trata de profundizar y enriquecer los modelos elaborados por los
educandos, que deben ir integrando más información sino también otras perspectivas, accediendo a
estructuras subyacentes o implícitas en cada uno de los modelos explicativos, develando el
entramado conceptual de los educandos.
Así mismos las actividades deberán partir de aquello que los educandos enfrentan
cotidianamente y es el educador quien guía las indagaciones de los educandos, expone alternativas,
inducir, genera contraargumentos, promueve explicitaciones, generar diversos escenarios
- 74 -