Texto Completo - Universidad Tecnológica de Pereira

epistemología de las ciencias, que resaltan cada vez más la importancia de los modelos y las teorías
como guía de la investigación científica.
Que el pensamiento formal, o el dominio de las habilidades del método científico sería en el
mejor de los casos una competencia necesaria pero no suficiente para acceder al conocimiento
científico, y que el maestro es en el mejor de los casos quien puede ser un facilitador pero con
frecuencia puede convertirse en un obstaculizador del aprendizaje de sus educandos –reconociendo,
claro está, la gran influencia del enfoque tradicional aun presente en los educadores y la resistencia
por parte de muchos hacia modelos de este corte.
El enfoque de la enseñanza expositiva, es a diferencia de la tradicional, pone en consideración
no sólo la lógica de las disciplinas sino la de los alumnos, esto es “transformar el significado lógico
en significado psicológico” (Ausubel, 1973.Citado por Pozo y Gómez, 1998. Pág. 280), logrando
que los educandos asuman como propios los significados construidos tanto por los científicos como
por la replicaciones de ellos en situaciones científicas. Para ello la estrategia didáctica deberá
consistir en un acercamiento progresivo de las ideas de los educandos a los conceptos científicos,
que constituirán al núcleo de los currículos de ciencias (Pozo y Gómez. 1998).
Es así como, el transmitir a los educandos la estructura conceptual de las disciplinas científicas,
es lo que constituye el significado lógico de las mismas en donde las actitudes y los procedimientos
quedan relegados a un segundo plano y el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo
que el educando ya sabe, reconociéndose previamente sus conocimientos. Aquí la teoría del
aprendizaje significativo es bien acogida, puesto que no sólo se sitúa por la importancia que se
promueve en la actividad cognitiva del sujeto, sino por la concepción constructivista en la que se
enmarca.
- 68 -