Texto Completo - Universidad Tecnológica de Pereira

Será necesario escuchar el llamado que se hace al afirmar que cada vez que se le enseña
prematuramente a un niño algo que hubiera podido descubrir por sí solo, se le impide a éste
inventarlo y en consecuencia entenderlo completamente, lo que deviene en autonomía y en la
posibilidad para configurarse como sujeto des-sujetado, que más que actuar como ser social y
político, por mandato de otro, descubre que mediante su propio conocimiento puede estructurar y
constituirse. Aspecto de gran relevancia si se quiere perseguir una educación para la autonomía.
En este enfoque se considera que los educandos están dotados de las mismas capacidades
intelectuales de sus educadores y científicos, y lo que se espera es que desarrollen las estrategias
propias del método científico y accedan constructivamente a conclusiones teóricas propias de
pequeños científicos. Se concibe así, que los educandos pueden hacer ciencia, ya que su mente se
encuentra dispuesta para ello, de la misma manera en la que sus modos de pensar no difieren de la
de los científicos y que la aplicación rigurosa de unas determinadas estrategias de investigación
conducen necesariamente al descubrimiento de la estructura de la realidad circundante.
Para el enfoque de enseñanza por descubrimiento el currículo se organiza en torno a preguntas
más que en torno a respuestas, es importante la replicación de ciertos experimentos cruciales,
situando al educando en el papel de científico. El método científico constituye uno de los ejes
vertebradores del currículo y la ciencia un proceso que fomenta en los educandos las actitudes
propias de los científicos, ya que los estímulos o motivos que favorecen el aprendizaje de la ciencia
deben ser los mismos que mueven a los científicos y son los educandos quienes pasan a ser
investigadores activos de la naturaleza. Las actividades que se enmarcan dentro de este enfoque son
la investigación, el diseño de escenarios para el descubrimiento, en donde el educador y su
didáctica son lo menos visible posible y en donde las actividades guiadas por este facilita a los
educandos el descubrimiento de lo que éste primero quiere.
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