Texto Completo - Universidad Tecnológica de Pereira

poder, es posible aceptar que es necesario mirar al sujeto como actor y que su actuar se encuentra
subjetivado por condiciones que lo han constituido, pero no determinado, para lograr otras formas
de poder -político-, de ejercer el poder, de hacer poder y de experimentar el poder. Solo cuando se
reconoce lo anterior es posible trasformar un ejercicio que se cree intransformable.
Siempre que exista una relación de distintos habrá una relación política en cuanto que se ponen
en común perspectivas de mundos diferentes, para que puedan consensuadamente, compartir
poderes y organizar el caos de las diferencias (Díaz, 2007a). Toda acción educativa encierra en sí
misma una opción de un ejercicio de poder, pero también una opción política, ética y estética.
Se plantea así una reflexión entre la didáctica y pedagogía y entre subjetividad y subjetividad
política, como categorías que fundamentaron el análisis de las narrativas de los actores educativos
que participaron de la investigación.
El conocimiento es una construcción social de la misma manera como la realidad que
aprehendemos cotidianamente lo es. Lo que permite que seamos humanos adheridos a derechos y
normatividades, algunas incluso no reconocibles de manera consciente. Así, todo conocimiento es
producto de un momento histórico particular, de situaciones y hechos de lo generaron y le
antecedieron y es reconstruido de la misma manera como le fue legitimado, por consenso.
Conocer las diversas formas en las que tanto el conocimiento cotidiano como el científico ha
sido construido es un problema que, si bien involucra una pregunta por el conocimiento, es también
una pregunta por la forma en la cual se ha de enseñar a engendrar conocimiento científico en
nuestras aulas de clase y en la cotidianidad de los escenarios educativos formales y no formales.
Esta pregunta por la enseñanza de conocimientos o por la enseñanza de la ciencia, es ahora más
que nunca una pregunta por el quehacer del educador, por la praxis educativa presente en las
instituciones educativas, que pretenda reflexionar sobre el sistema educativo y escudriñar el modelo
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