Texto Completo - Universidad Tecnológica de Pereira

«abrir claros» en zonas aparentemente impermeables no hacía referencia solamente al sentido
físico, sino llevar iluminación moral a la oscuridad del proletariado (Pág. 395).
Lo más importante del texto citado es afirmar que la producción de subjetividad puede ser posible
considerando la enseñanza escolar, lo que significa romper radicalmente con la idea de que la
educación se interesa por el natural desarrollo intelectual del niño. Puesto que, lo que también se
busca es formar sujetos que reconfiguren lo político y la política y contribuyan a otro orden social,
económico y cultural, en donde el reconocimiento del Otro sea lo privilegiado.
La naturaleza del niño y la niña, es por sí misma una norma definida por disciplinas como la
psicología e impuesta mediante técnicas pedagógicas. La escuela no socializa al sujeto en el
sentido de ver ciertos mitos, valores y actitudes en su más o menos receptiva conciencia, más bien
ayuda a asegurar estructuras inconscientes que hacen a la gente sensible a ciertas representaciones
y también les permite reconocerse a sí mismos como sujetos ideológicamente dirigidos (Larrosa J.,
Martínez J., 2007. Pág.406).
La investigación de Sassi V. y Stasevicius M. (2006) tuvo como objetivo comprender los rasgos
de inscripción subjetiva de los adolescentes en la escuela actual, parte del supuesto que la realidad
desde la cual se recorta nuestro objeto de conocimiento, es complejo y de una metodología de
trabajo de tipo cualitativo, donde la fase de análisis de la información empírica no está concebida
como una instancia separada que viene después de la recolección de los datos, sino que enfatiza un
proceso en espiral de ida y vuelta que combina obtención y análisis de la información (Sirvent,
1999).
La institución educativa viene a cumplir una doble finalidad, una individual en cuanto a la
producción de una subjetividad ciudadana, signada por el discurso de la igualdad y otra social en
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