Texto Completo - Universidad Tecnológica de Pereira
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Torres, A. (2000) Educación popular, subjetividad y sujetos sociales. Sujetos y subjetividad en la educación. En: Pedagogía y Saberes Nº 15. Universidad Pedagógica Nacional. Colombia Torres, A. (2001) Organizaciones populares, construcción de identidad y acción política. Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional, Colombia. Torres, A. (2010) Identidades barriales y subjetividades colectivas en Santafé de Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional. Colombia. Extraído el 30/02/2010 de: htET://www.pedagogica.edu.co/storage/folios/articulos/fol_10_04art.pdf Touraine, A. (1997) Igualdad y Diversidad: Las nuevas tareas de la democracia. México: Fondo de cultura económica. Valencia, G. (2007) Alternativas Políticas en la Formación de sujetos. Revista De Ciencias Humanas. Vol.37. Fasc. p.101 – 116. Colombia: Universidad Tecnológica de Pereira. Colombia. Vargas, V., González, L., Hernández, N., (2009) Constitución de sujeto político: historias de vida política de mujeres líderes afro colombianas. Universytas. Psychol. Vol. 8 No. 3 PP. 639-652 Colombia. Villareal, N. (1994). El camino de la utopía feminista en Colombia, 1975-1991. En M. León (Ed.), Mujeres y participación política avances y desafíos en América Latina. Colombia: Tercer Mundo Editores. Zemelman. H (coord.) León. E (1997) Subjetividad: umbrales del pensamiento social. España: Anthropos. Zemelman, H (2004) La escuela como territorio de intervención política. Argentina: DYC SA. - 144 -
APÉNDICES a. Entrevista Tópicos y preguntas Fecha: ______ Hora:______ Lugar:______ Participante:_______________________________________________________________ Tópico 1: Procesos de reflexividad PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y CONFIGURACIÓN DE SUBJETIVIDADES POLÍTICAS 1. Cómo son sus clase/talleres/tutorías 2. De qué maneras posibilita la reflexión en sus educandos 3. Cuáles son sus reflexiones frente a la formación de sus educandos 4. Cómo piensa que deberían ser sus clases para que los educandos puedan reflexionar permanentemente 5. Qué actividades realiza usted para que sus educandos reflexiones sobre los contenidos 6. De actividades realiza usted para que sus educandos reflexiones sobre sí mismos 7. Posterior a sus clases-tutorías-talleres reflexiona sobre lo que sucedió durante estos 8.De qué manera intenta que sus educandos reflexionen sobre lo que hacen y dicen en una actividad que implica el trabajo grupal 9. Reflexiona usted sobre lo que dice o hace durante sus clases-tutorías o talleres, cómo lo hace y que puede decir ahora frente a las reflexiones a las cuales que usted recuerde 10. Narre una situación en la cual percibió que alguno de sus educandos hicieron consciente algo Preguntas emergentes 1. 2. 3… Tópico 2: Prácticas educativas 1. Describa las características de prácticas educativas que inciten a la reflexión de los sujetos frente a la educación 2. Que tipo de sujeto es usted en sus clase-tutoría-taller es innovador o tradicional, y que lo hace serlo 3. Sitúese a la entrada y salida de su clase-tutoría-taller y a la salida del mismo Qué cosas podría señalar como cambios generados en usted 4. Cómo establece usted acuerdos con sus educandos frente a los temas, evaluación, horarios y demás 5. Puede narrarme una situación en la que uno de de sus educandos cuestionara sus prácticas 6. Puede narrarme una situación en la que usted se haya impactado por una reflexión realizada por sus educandos y que usted no haya previsto 7. Trabaja con sus educandos lo afectivo o lo emocional y de qué manera lo hace 8. De que manera cree usted que los currículos en la Universidad incorporan lo afectivo o lo emocional 9.Qué aspecto transformaría de sus prácticas como educador-tutor-educador 10. Puede narra alguna situación en la que sus educandos manifestaron su descontento hacia otros educadores-tutores-profesionales, haciendo hincapié en sus practicas educativas Preguntas emergentes 1. 2. 3… Tópico 3: Subjetividad política 1. Cómo recuerda que ha sido su experiencia en la Universidad 2. Cómo es su interacción con la institucionalidad de la Universidad 3. Qué motivaciones y expectativas tiene frente a la formación de sus educandos y pares 4. Cómo cree usted que sus educandos impactan en su cotidianidad 5. Puede usted narrarme una situación cotidiana vivida con uno de sus educandos y que para usted fue de gran impacto 6. Cómo piensa usted que contribuye en su cotidianidad a la formación de lo otros sean o no educandos 7. Cómo se involucra usted para que sus educandos tengan mayor participación sobre sus procesos de aprendizaje 8. Cómo participa usted de la vida pública de la Universidad o la ciudad 9. Cómo cree usted que la Universidad está aportando a la formación de ciudadanos 10. Cree que lo que usted hace contribuye a la formación de ciudadanos, de qué tipo de ciudadanos Preguntas emergentes 1. 2. 3… - 145 - FACULTAD DE EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN LÍNEA ESCUELA, CONFLICTO Y SOCIEDAD
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Anthropos.<br />
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