Texto Completo - Universidad Tecnológica de Pereira

la complejidad de las interacciones que en ella ocurren y visibilizando las maneras como
educandos y educadores potencian procesos de formación encaminados a la transformación de las
condiciones sociales, políticas, económicas y culturales, mediante la gestión de acciones
colectivas que escapan a las forman tradiciones para entender lo educativo y formativo como mera
trasmisión de contenidos, sino como acción política.
En este sentido, se necesario ver al sujeto que piensa y actúa en los espacios educativos, como
un ser que libremente y desde su autonomía entendida como la capacidad para pensar por sí
mismo, teniendo en cuenta a los Otros reconociéndose en la igualdad y la diferencia; emprende
acciones conscientes en la vida política para transformar su institución educativa, negociar poderes
y exigir una distribución alternativa de estos.
Los procesos de reflexividad posibilitan el despliegue de la subjetividad política por cuanto
implican actuar en el ámbito de lo público a través de la interacción con el Otro que a su vez
proporciona la construcción de realidades compartidas y susceptibles de ser transformadas. Así, la
subjetividad política solo se despliega en el actuar, en este sentido el sujeto en constante devenir,
que hace parte de la historia, que la narra, y contribuye a la construcción de realidad con Otros,
actúa también a través del lenguaje, de las prácticas sociales, culturales o educativas que hacen de
él una posibilidad para la transformación de las condiciones adversas en las que se nos
encontramos hoy.
Por lo tanto aprender con Otros, será una acción política en la medida en que convoque a la
acción común, de manera que el aprendizaje como acción política tendrá que darse en la
interacción entre sujetos que se vinculen emocionalmente para aprender juntos.
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