Texto Completo - Universidad Tecnológica de Pereira

sujeto a través del habla (González, 2007b) lo que permite desarrollar el indicador El sentido de lo
social y lo individual, pues se comprende así que la educación posibilita una conexión entre el
conocimiento disciplinar y el conocimiento de sí mismo. Conexión que sólo depende del sujeto que
se está formando.
En este sentido la labor del educador será co-construir con el educando la conexión requerida,
evitando como dirá la ET que estos se pierdan por decisiones no conscientes: “algunos educandos
se sienten perdidos, tomando decisiones por factores que no son propias”. Es necesario recalcar
respecto a lo que señala la ET que es precisamente la débil conexión que los educandos construyen
de sus aprendizajes las que les impide reconocer por ellos mismos otras alternativas de acción
individual y colectiva.
Ahora bien, si se afirma que el sentido refleja por tanto hechos psicológicos que construyen a su
vez otros sentidos y que esta producción es mediada por Otros siendo inter/intra/psíquico, se
comprender entonces que la construcción de sentido es un despliegue de subjetividad social,
definiendo esta como una producción simbólica-emocional que se integra a nuevo tipo de unidad
psicológica, los sentidos subjetivos, que no son más que los constituyentes de toda actividad
humana (González, 2007b). Así, tanto educadores y educandos construyen sentidos-aprendizajes en
la medida en que despliegan sus subjetividades sociales en espacios de interacción.
Lo anterior cobra trascendencia, al aseverar que toda actividad humana posibilita la construcción
de sentido individual y social y por lo tanto lo social tiene siempre una dimensión subjetiva. Así la
subjetividad social representa las producciones subjetivas que caracterizan los diferentes espacios
sociales como sentidos subjetivos, que proceden de otros espacios de la vida social, sobre los cuales
se organiza las expresiones compartidas al interior de la vida social.
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