Texto Completo - Universidad Tecnológica de Pereira

actuales, sino una configuración generadora de sentidos que no puede aislarse de aquellos
producidos en el curso de las experiencia vividas por el sujeto (González, 2007).
Es esta concepción de subjetividad la que se acuñó para desarrollar una propuesta de
investigación enmarcada desde un proceso de formación de Maestría en Educación, que aunado a la
comprensión de la subjetividad política como elemento fundante para la constitución del sujeto
político en la Escuela, permitió emprender un camino para develar los procesos de reflexividad
como configuradores de subjetividad. Fue así que a partir de esto se construyeron una serie de
relaciones entre la subjetividad y la educación, la subjetividad política y la configuración de
subjetividades en escenarios educativos y que posibilitaron la construcción de una pregunta
susceptible de investigar.
Para ello fue necesario reconocer algunas investigaciones que se han realizado al respecto,
empezando por los planteamientos de Ruiz A. Morante E. Monsalve B. y Giraldo P. (2006), quienes
desarrollan un proceso investigativo, en el que sitúan el contexto en donde se realizó, los hallazgos
respecto a la configuración de la subjetividad política juvenil y la ciudadanía escolar, en donde
también enfatizan sobre los pactos como instrumentos para la formación política democrática. Por
último esta experiencia, reconoce el reto que tiene la Escuela en la configuración de los sujetos
políticos democráticos.
Lo que aporta la referencia anterior para éste proyecto, es la posibilidad de concebir la Escuela
como un espacio para constituir sujetos políticos deliberantes y la necesidad de establecer una
pregunta hacia la formación de las subjetividades políticas en escenarios educativos. Así como la
de cuestionar a la Escuela y al maestro el papel que tiene para la configuración de subjetividades
políticas al interior de la misma. Buscando que los actores educativos de las instituciones
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