Nº 50 15/11/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 50 15/11/2009
EL PASO DE LA EDAD MODERNA A LA EDAD CONTEMPORÁNEA
DESDE LA HISTORIA DEL ARTE.
METODOLOGÍA PEDAGÓGICA APLICADA A 2º Y 4º DE ESO Ω
INTRODUCCIÓN
García Piñero, María Belén
77.350.285-C
Licenciada en Humanidades
El último de los tres trabajos bajo el título Reflexiones acerca del uso de la obra de arte
en la didáctica de la Historia, concluye en el movimiento artístico impresionista, a
través de La Ilustración y las máximas ideológicas del Despotismo Ilustrado, donde el
arte actuará como canal de difusión de dichas ideas, financiado por los monarcas
absolutistas y destinado a cumplir la meta realizar la revolución desde arriba, pasando
a través de las oleadas revolucionarias: la Revolución Francesa, las revoluciones
burguesas de 1820,1830 y 1848, tintadas de reivindicaciones liberales y nacionalistas e
inmersas ya en un proceso de progresión científico y tecnológico en los comienzos de la
Edad contemporánea donde la máquina, el vapor y la fábrica, cobrarán el protagonismo
que, antaño poseían reyes, embajadores o inmaculadas, en la temática artística. El arte
se tinta de matices grisáceos y se convierte en un testimonio histórico-vivo sin
parangón.
RECORRIDO HISTÓRICO-ARTÍSTICO III.
DE LA EDAD MODERNA A LA CONTEMPORÁNEA: NEOCLASICISMO,
ROMANTICISMO, REALISMO E IMPRESIONISMO.
Neoclasicismo. La Revolución de la Razón. ∗ Después de un barroco
sobrecargado, enrevesado y ornamentado hasta la saciedad llega una época de
Ω El siguiente trabajo, tercera parte de las prevista para el mismo título y temática, hace referencia
y continúa el discurso de García Piñero. Mª, B (2009).Reflexiones acerca del uso de la obra de arte en la
didáctica de la Historia. En Revista Enfoques Educativos, 48, 13-33. y García Piñero. Mª, B (2009.)La
didáctica de la historia moderna desde la perspectiva del arte. Metodología aplicada a 2º de la ESO. En
Revista Revista Enfoques Educativos, 49,pp.
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