Nº 50 15/11/2009 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS <strong>Nº</strong> <strong>50</strong> <strong>15</strong>/<strong>11</strong>/<strong>2009</strong><br />
6. CONCLUSIONES<br />
Los pequeños viven con gran ansiedad el momento de la separación de su familia,<br />
tanto física como mental. Se sienten menos protegidos y seguros, solos, abandonados,<br />
con miedo, etc. Entender <strong>es</strong>ta vivencia y comprenderla <strong>es</strong> fundamental para poder<br />
valorar la r<strong>es</strong>pu<strong>es</strong>ta del niño ante la <strong>es</strong>cuela. Sus lloros y temor<strong>es</strong> son r<strong>es</strong>pu<strong>es</strong>tas lógicas<br />
ante el nuevo reto que debe afrontar. Los adultos, tanto padr<strong>es</strong> como prof<strong>es</strong>or<strong>es</strong> deben<br />
dirigir <strong>es</strong>te proc<strong>es</strong>o para que el niño lo supere sin traumas.<br />
Si bien la familia <strong>es</strong> el primer agente de socialización del niño, la <strong>es</strong>cuela ocupa<br />
también un lugar muy importante en <strong>es</strong>te aspecto, en el periodo de <strong>es</strong>colarización.<br />
Con el inicio de la <strong>es</strong>colarización la <strong>es</strong>cuela asume un rol educativo diferenciado y<br />
complementario a la familia. La <strong>es</strong>cuela, de acuerdo al artículo 12 de la LOE 2/2006,<br />
tiene por finalidad el d<strong>es</strong>arrollo de las capacidad<strong>es</strong> físicas, afectivas, social<strong>es</strong> e<br />
intelectual<strong>es</strong>, y para ello familia y <strong>es</strong>cuela deben colaborar <strong>es</strong>trechamente.<br />
En Educación Infantil, <strong>es</strong> <strong>es</strong>encial la información, participación y <strong>es</strong>tablecimiento<br />
de relacion<strong>es</strong> fluidas entre el Equipo Docente y las familias con el objeto de mejorar la<br />
educación y socialización de niños y niñas.<br />
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS<br />
CONDE, M. (1989). Periodo de adaptación a la Escuela Infantil. Documentos y<br />
propu<strong>es</strong>tas de trabajo. Plan Experimental de Educación Infantil. Madrid: MEC.<br />
GALLEGO ORTEGA, J.L. y FERNÁNDEZ DE HARO, E. (2003). Enciclopedia<br />
de Educación Infantil. Vol. I y II. Málaga: Aljibe.<br />
GASSÓ GIMENO, A. (2001). La Educación Infantil. Métodos, técnicas y<br />
organización. Barcelona: CEAC.<br />
IBÁÑEZ SANDÍN, CARMEN (2003). El proyecto de Educación Infantil y su<br />
práctica en el aula. Madrid: La muralla.<br />
MUSTIN, G. y otros (1988). Familia y educación. Barcelona: Labor.<br />
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