Nº 50 15/11/2009 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 50 15/11/2009 Para poder introducir las NN.TT. en nuestros Conservatorios de Música se deberán tener en cuenta muchos factores a la vez que nos van a acarrear múltiples consecuencias: Nuevas situaciones de enseñanza - aprendizaje Primeramente, es necesario un reciclaje en las actitudes tanto de docentes como de discentes y en el cómo deben de desarrollarse los procesos de enseñanza – aprendizaje. Es preciso valorar las TIC como un medio pero no como el fin, pensando si en realidad son una ventaja o una desventaja en cualquier momento del proceso de enseñanza – aprendizaje. Aparición de nuevos recursos Es imprescindible hacer un análisis exhaustivo de la tipología de medios (audiovisuales, informáticos o multimedia), programas, de su posible adaptación al currículo y uso en las futuras aulas, los cuales nos deben de ofrecer una ayuda de tipo excepcional. Aportación económica Aunque supone una inversión enorme y bastante costosa los Conservatorios de Música deben de tener dotaciones de medios para poder tener acceso al abanico de recursos TIC. Formación del profesorado La formación inicial y actualización del profesorado es otro aspecto bastante importante. La formación no puede centrarse solamente en la capacitación técnica de los diferentes medios o programas lo más importante es cómo enseñar utilizando las nuevas tecnologías para favorecer el proceso de enseñanza - aprendizaje, es decir, centrarnos en la didáctica. (Gallego, 2005) enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 44
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 50 15/11/2009 Cambio del rol alumnado - profesorado Con la puesta en marcha de las Nuevas Tecnologías los alumnos y alumnas pasarán de una actitud pasiva a otra totalmente activa donde se pondrán en marcha modelos constructivistas de la enseñanza ya que gracias a las Nuevas Tecnologías podremos no dar a nuestro alumnado los contenidos en su totalidad. El modelo constructivista es altamente positivo ya que se fundamenta en el discente, involucrándolo plenamente en el proceso de aprendizaje. Serán ellos mismos los que construyan sus propios aprendizajes a partir de los conocimientos previos (Vigotsky). Esto puede parecer una pérdida de tiempo innecesaria, cuando los contenidos pueden transmitirse verdaderamente en su totalidad por parte del docente, pero tendrían una interacción nula en la estructura cognitiva de los alumnos/as y obtendríamos así un aprendizaje memorístico. El conocimiento que no es construido por el alumno/a nunca podrá ser generalizable a otros campos, estará unido compactamente a la situación en que se aprendió, sin poder ser aplicado a contenidos diferentes. De esta forma, no sólo se iniciarán en la búsqueda y adquisición de nuevos conocimientos sino que serán construidos por ellos mismos dotándolos de autonomía propia. Serán palabras clave la vivenciación, experimentación, descubriendo, autonomía y autorreflexión. 3. LAS TIC Y EL CURRÍCULO DE MÚSICA Es evidente que nuestras enseñanzas de música estén articuladas en torno a la especialidad instrumental que actúa como eje vertebrador, pero tenemos la suerte de poseer un currículo variado y versátil donde con la interrelación de asignaturas teórico – prácticas nuestro alumnado consigue una mejor interiorización del hecho musical y cada asignatura aporta y recibe de las demás. Esto favorecerá a los usos de las TIC en las aulas porque son muchos los medios y recursos diferentes que podemos aplicar en contextos musicales totalmente enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 45
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