Nº 50 15/11/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 50 15/11/2009
Nuestro estudio se va a basar en torno a dos ejes que podrían ser los causantes.
1.- Por un lado, aquellos que apuntan a factores neurológicos
2.- Por otro, aquellos que afectan al entorno familiar
Pues estudios realizados manifiestan que en muchos casos los niños presentan
unas mínimas disfunciones, debido a que el Sistema Nervioso Central no se ha
desarrollado plenamente, y por lo tanto se encuentran pequeñas disfunciones, quizás
muy ligeras, eso sí, pero que si no son corregidas a tiempo pueden conducir al niño al
fracaso escolar.
Así, se puede comprobar científicamente que en muchos de esos niños las
funciones cerebrales que debieran ser capaces de realizar con cada uno de sus órganos
sensoriales no están neurológicamente maduros, por lo que algunas o todas de las
funciones musculares complejas no están bien desarrolladas como los movimientos
óculo-motores, el desplazamiento, las funciones asociadas al lenguaje etc…
Pudiendo pasar, que el cerebro perciba las cosas de manera ligeramente
diferente a como son en realidad y así, no son entendidas correctamente.
Así pues, este hecho hace que el niño se meta en una evidente confusión y de
ahí su lentitud, sus desorganizadas respuestas y el tremendo esfuerzo que le supone
comprender y hacer sus tareas educativas...
Por tanto, como consecuencia el alumno va poco a poco abandonando las tareas
que le requieren mayor esfuerzo y desgaste, es decir, todo aquello que precisa de la
participación de varios sentidos y de una coordinación muscular compleja.
Como respuesta nos queda:
4.1.- La re-estimulación de los sentidos
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