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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 50 15/11/2009
Sin embargo, no todo es válido. Es evidente que disponemos de todo un corpus
de recursos geográficos y cartográficos que pueden aprovecharse y convertirse en
recursos didácticos. Pero para ello, es necesario una preparación previa, y la certeza de
que queden bien delimitados una serie de requisitos básicos y fundamentales:
1. Primeramente hemos de discernir entre el tipo y características de las imágenes
espaciales y los mapas, así como su escala, la cual ha de adecuarse para que el
alumnado sepa interpretar el espacio que ha de estudiar. Es evidente que la
Geografía se estudia en todos y cada uno de los cursos que componen el sistema
educativo, aunque no es lo mismo el estudio de la misma en primero de la
E.S.O, que en segundo de Bachillerato. El criterio que nos permite discernir o
delimitar el estudio ha de ser la comprensividad del propio documento, y ello es
posible a través del estudio de las imágenes que podemos utilizar en Google
Earth.
2. Intencionalidad. Las actividades de enseñanza-aprendizaje no pueden estar
orientadas sólo a la observación, permitiendo que el alumnado sea un ente
pasivo, destinado a recibir información sin participar de la misma, sino que ha
de ser un ente activo, y ello podrá conseguir a través del reconocimiento
progresivo. Es decir, es más estimulante para el estudiante, hacerlo participe en
el reconocimiento y explicación elementos que le sean familiares (su propio
entorno), para posteriormente ir ampliando conocimientos y llegando de forma
gradual a los objetivos que se persiguen. La implicación es un pilar fundamental
sin el cual, el alumnado no es capaz de retener casi de forma permanente toda
una serie de conocimientos.
3. Lenguaje visual. Es necesario que el alumnado sea capaz de conocer, reconocer,
situar y explicar en el espacio, todos los contenidos trabajados en clase. Google
Earth nos permite cumplir este requisito a través del reconocimiento conceptual.
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