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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 50 15/11/2009 - Antes de jugar sería importante conocer mediante dibujos, láminas, fotos, etc.,los elementos y personajes que participan en el juego. - Plantear situaciones de juego que atajen los estereotipos sociales comunes que suelen aparecer. - Es la fase de mayor duración. o Vuelta de la situación imaginaria a la real. CONCLUSIÓN La dramatización, tal como se concibe en la educación actual, proporciona al niño la oportunidad de expresarse y de fomentar su creatividad sin propiciar el divismo. Por tanto, en buena pedagogía se prefiere la dramatización y se relega el teatro a segundo plano, o a la adolescencia. Teatro que, de todas formas, ha de tener características especiales de adecuación, de desarrollo y de extensión. La dramatización no supone ausencia total del adulto que se comporta como monitor, inspirador y hasta compañero. Supone, eso sí, que el adulto sea honrado y serio, auténtico educador y respetuoso con la libertad del niño dentro de los cauces prefijados, la mayor parte de las veces de forma tácita. Una vez sugerido y aceptado el tema, el niño se ha de sentir libre para representarlo por el movimiento, la expresión corporal, la expresión oral y todos los recursos a su alcance. Cuando el educador sugiere a los niños, aisladamente o en grupo, que interpreten, por ejemplo, el vuelo de una bandada de gaviotas o que imiten a un tren en marcha, no está recortando la libertad del niño, que tal vez preferiría representar una pelea entre vaqueros del Oeste o una carrera de coches. Lo que hace es abrir los cauces a través de los cuales el niño pueda actualizar su espíritu de observación, sus recursos creativos para suplir todo lo que le falta, y su capacidad de expresión para comunicar lo que él entiende por bandada de gaviotas o marcha del tren. De igual modo que cuando juega a los toros con sus compañeros no tiene por qué jugar a la vez a los indios. Libertad no es sinónimo de anarquía, como espontaneidad no debe serlo de capricho. Esto no significa que deba exigírsele al niño en gestos, palabras y sonidos, la perfección formal que han de tener los profesionales. Para el niño todo esto tiene que ser juego y simplemente juego. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 188
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 50 15/11/2009 La fantasía de niño le hará imaginar dentro de la bandada de gaviotas el vuelo de una herida. Es muy libre de hacerlo. La aceptación de las reglas del juego tan sólo les pide que interpreten el vuelo de las gaviotas y cada uno lo cumple a su modo. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS - Aimerich, M. y C. (1981). Expresión y arte en la escuela (tres tomos). Barcelona, Teide. - Cañas, J. (1992). Didáctica de la expresión dramática. Barcelona. Octaedro. - Cossettini, Leticia (1997). Del juego al arte infantil. Buenos Aires. Eudeba. - Tejerina, Isabel (1994). Dramatización y teatro infantil. México. Ed, Siglo XXI enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 189
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Número 50 15 de NOVIEMBRE de 2009
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