Nº 50 15/11/2009 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 50 15/11/2009 adultos; y que el teatro infantil debe de ser un instrumento de creación y expresión de la personalidad del niño. EL PORQUÉ DE LA EXPRESIÓN DRAMÁTICA EN LOS JUEGOS ESCOLARES Sabemos que el juego infantil favorece la expresión o, incluso, puede estar dentro de ella, que es ésta también, y por tanto, una forma sutil y elemental de expresión, cerrada y sin espectadores, entendiendo por expresión toda manifestación interna que, apoyándose necesariamente en un intermediario (que puede ser corporal, gráfico, vocal o mixto entre estos elementos) se convierta no sólo en un acto creativo sino también en un proceso de receptividad y escucha, de aceptación de los demás y autoafirmación personal. Si el niño no ha aprendido a expresar, toda esa carga de cosas nuevas que va acumulando, pasará en demasía, llegarán los rechazos, la transgresión de las prohibiciones, el desarraigo...posiblemente, la automarginación. Por todo, la defensa de la expresión está más que justificada si supone la realización del conjunto de manifestaciones expuestas: toma de conciencia, aceptación de la realidad externa e interna del que expresa y por ende, autoafirmación de la propia personalidad. El teatro se fundamenta en las dos posibilidades básicas de expresión que no son otras que movimiento y palabra, y sustentada plena y constantemente por la creatividad y la espontaneidad. Por tanto, para que la expresión dramática sea una de las formas de expresión más completas, debe de estar basada en el juego, ese juego que conduzca al niño a considerar la propia expresión, en este aspecto de la dramática infantil, como parte fundamental de su libertad personal, el que le permita ver al mundo tal y como es, y a opinar sobre él sin reparo, el que le capacite para disfrutar con otros niños momentos de libertad compartida, de socializarse al formar parte de una aventura común, de sentirse igual, importante y necesario dentro de la colectividad como grupo homogéneo que trabaja junto, que expresa en común. Entendemos por tanto como “teatro infantil” toda representación que se haga, tanto de teatro interpretado por niños ante un público, aunque los espectadores sean adultos, como el juego dramático que los chicos hacen en el colegio, o también, el teatro que los adultos conciben o interpretan para los niños. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 174
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 50 15/11/2009 CONTENIDOS Y OBJETIVOS GENERALES Con el término expresión dinámica se engloba toda una serie de técnicas que implican la ejecución de movimientos por parte del niño, a través de los cuales establece una comunicación con los demás, no necesariamente verbal, sirviéndose de elementos transmisores, tales como el sonido, movimientos segmentarios, etc. Inicialmente esta expresión dinámica se manifiesta en la infancia con actividades corporales globales e indiferenciadas, pero poco a poco surgen tres ámbitos principales de actuación diversificada y hacia los que se dirige la intervención educativa: • Expresión musical: ritmos, capacidad de emisión y discriminación de sonidos, danza, instrumentación, etc. • Educación del movimiento: coordinación, equilibrios, orientación, flexibilidad, etc. • Expresión corporal: mimo y pantomima, teatro de títeres, teatro de sombras, teatro infantil, etc. De hecho, en la escuela infantil, cada una de estas expresiones se puede trabajar aisladamente, consumiendo un considerable número de horas lectivas en cada una de las modalidades, pero para la práctica diaria ha impuesto poco a poco una técnica expresiva global, que facilita y enriquece este trabajo: la Dramatización. La dramatización carece, en buena medida (no totalmente), de contenidos propios y cumple una doble función: - coordinar los recursos expresivos y, - desarrollar la creatividad que los pone en acción, obteniendo consecuencias educativas tanto del acto creador como de la coordinación de las distintas modalidades expresivas. La dramatización admite así una triple conceptualización: • Como técnica, coordina todos los recursos expresivos infantiles, de forma creativa, en aras al enriquecimiento de la comunicación consigo mismo y con los demás. • Como proceso de representación de acciones vividas o imaginadas, con el fin de comunicar algo al espectador (hacer drama), o de manifestar sentimientos, afectos, emociones o contenidos cognitivos. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 175
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