Nº 50 15/11/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 50 15/11/2009
instrumento para perfeccionar la voz y la recitación, el gesto y el andar, sino también un
modelo de vida y de ejemplos para los jóvenes. El repertorio se selecciona entre las
grandes tragedias, las vidas de héroes y santos. Más tarde, ya en el s. XVII, este
concepto evoluciona y se enriquece con la introducción del ballet, el mimo, las
alegorías, y los cantos.
A finales del s. XVII y durante el s. XVIII, el teatro escolar desaparece
prácticamente, y a finales del s. XIX vuelve a aparecer como fruto de los nuevos
planteamientos de la pedagogía. A la luz de los avances experimentados, y en especial
por las ciencias de la educación, se plantea en nuestra época el papel que el teatro como
arte tiene en el desarrollo de la personalidad del niño y del joven. Dos concepciones se
imponen: el teatro para la infancia y los jóvenes efectuado por profesionales adultos, y
el teatro realizado por los niños, como elemento educativo y artístico, en forma de juego
dramático, y el representado por los jóvenes, como creatividad dramática, sobre un texto
o idea.
El planteamiento serio del teatro para y por la infancia y la juventud es una
realidad que cae de lleno en el s. XX. La URSS es el primer país que aborda
decididamente el problema de un teatro importante para la infancia. En EE.UU. surge a
principios de siglo la inquietud por el teatro infantil, basándose fundamentalmente en el
teatro como expresión; es el llamado arte dramático creador, a cargo de niños y jóvenes.
En 1952 se celebra la 1ª conferencia internacional en París, bajo los auspicios de la
UNESCO, en la que se expone la necesidad de aunar esfuerzos, mejorar las relaciones
entre el teatro y las actividades docentes y la recomendación a los países de promoverlo
y protegerlo.
El teatro y la enseñanza en España. La historia del teatro escolar en España es
reciente, pero no exenta de tentativas y antecedentes. A finales de siglo, el teatro era
recreativo y moral.
A mediados del s. XX, y a la par que se aventuran nuevos conceptos pedagógicos,
también se plantea el teatro como elemento educacional. En 1945, se establece en la Ley
de Enseñanza Primaria, y en Decr. De 2 feb. 1967, el teatro escolar como actividad
complementaria, y en 1970 la Ley General de Educación lo introduce en el área de
expresión dinámica, como dramatizaciones.
Reconocida importancia del teatro como instrumento formativo en el desarrollo e
integración de la personalidad infantil y juvenil; que todo teatro pensado para el niño
debe reunir unas características estéticas y artísticas no inferiores a las escogidas por los
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