T22.06 L846u.pdf - Universidad de La Salle

aleje del aprendizaje de las matemáticas, y que continúan siendo objeto de la
“presión” que se ha ejercido a través de todos los tiempos, en cuanto a la
dificultad de su aprendizaje. Por otro lado, los profesores no cuentan con
herramientas, que faciliten su enseñanza, y son también presionados por el tiempo
y las exigencias de las instituciones, que a su vez pretenden cumplir con lo
establecido por el Ministerio de Educación Nacional.
Los resultados obtenidos mediante las pruebas aplicadas a los alumnos de
noveno grado, del Colegio Gustavo Adolfo Bécquer, por la realizadora de este
trabajo ponen en evidencia, las observaciones -descritas en el párrafo anterior y
realizadas a lo largo de su desempeño como docente-, sin embargo se destacan
como causas principales del desconocimiento de la función exponencial, y de la
Matemática en general, las siguientes:
1. La presentación que del tema hacen los textos de educación secundaria,
(única herramienta en la mayoría de las instituciones), de las editoriales,
ampliamente conocidas, tan solo se limitan a presentar una serie de
conceptos generales, sin hacer énfasis en la “continuidad, relación y
dependencia” que dichos conceptos poseen entre sí, recurriendo tan solo
a la capacidad memorística de los estudiantes, lo que muy poco contribuye
al desarrollo de un pensamiento lógico y deductivo, necesario para
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