Trabajo Infantil Domestico - DNI Costa Rica

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5.2.4 Educación Los niveles educativos de los TID son bajos, apenas alcanzan a terminar los primeros seis grados de primaria y en algunos casos no han cursado ningún grado o abandonado los estudios en los primeros grados, no obstante, en su mayoría muestran interés en continuar sus estudios cuando se les pregunta qué ayuda consideran que se les puede otorgar, en un 99% responden que para seguir estudiando y para ayudar a su familia. Algunos de ellos han iniciado estudios, aun cuando están trabajando, aprovechando ofertas educativas desarrolladas por instituciones que ofrecen este servicio en días y horarios en los que las TID pueden asistir. La perspectiva educativa de estas niñas y niños trabajadores domésticos, conlleva el que se implementen ofertas con paquetes de módulos educativos que le permitan completar su educación formal y a la vez adquirir capacitación en un oficio no tradicional, para que finalmente salgan del mercado de trabajo doméstico, las acciones específicas que se pueden implementar en este campo son: • Los programas de becas que administra el Estado deben ser reformados a fin de que puedan incorporar a las TID, que en la actualidad están trabajando, a fin de que tengan la oportunidad de capacitarse, en corto plazo, en un oficio específico que les permita dejar el trabajo doméstico para siempre. • Incentivar al Sistema Educativo Privado a fin de que contribuya con aportes económicos, profesionales o de infraestructura para que las TID cuenten con alternativas viables de estudio. • Crear incentivos para que especialistas de la educación, desarrollen medios de auto-instrucción que faciliten la formación de las TID. • Estimular a los empresarios a fin de que aporten recursos e infraestructura física y tecnológica que apoyen los programas de educación y capacitación para las TID. 5.2.5 Participación social en la erradicación del TID Dado que el TID es un problema de carácter estructural, en el proceso de su erradicación se ha de contar con la participación de los actores clave de la sociedad civil y del sector gubernamental, para esto se requiere motivarlos para lograr su incorporación decidida a este proceso. En la investigación realizada se apreció bastante recepción en estos sectores, una vez que se les ha hecho partícipe de la realidad de las TID. De allí que, se han de llevar adelante campañas de sensibilización oportunas hacia los sectores sociales claves, a fin de que se incorporen y participen activamente en los proyectos y acciones de intervención encaminadas a propiciar la erradicación del trabajo infantil doméstico. Esta motivación, ha de alcanzar a la sociedad en su conjunto, sin dejar de lado al sector de empleadores a fin de que contribuyan en este proceso de erradicación del trabajo infantil doméstico. 99 CAPÍTULO V - CONCLUSIONES
100 TRABAJO INFANTIL DOMÉSTICO EN PANAMÁ Una estrategia de intervención con posibilidades de éxito en lo que se refiere al trabajo infantil doméstico debe ser de carácter integral y participativo que contenga acciones que surjan de la interacción entre los distintos sectores e instituciones nacionales encargadas de definir y ejecutar políticas focalizadas hasta el nivel local. Para esto se deben considerar los distintos aspectos y los principales involucrados que intervienen en esta problemática a la luz de los convenios y acuerdos internacionales relacionados con los derechos del niño, cuyo más reciente dictamen corresponde a lo dispuesto en los Convenios 138 y 182 y su recomendación 190, ambos ratificados en el país.
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