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Introducción
Pelegrin, Gómez, Muñóz, Fernandez, & Tirapu, 2001; Rao, Spiro,
Schretlen, & Cascella, 2007); y alteraciones del afecto, como
depresión, ansiedad y labilidad (Chun, Hibbard, Ashman, &
Spielman, 2004; Moldover, Goldberg, & Prout, 2004). Sumados a
estos déficits, las alteraciones cognitivas pueden influir de
manera determinante en la funcionalidad de los pacientes,
impidiéndoles llevar a cabo, incluso, las tareas más sencillas
de la vida diaria (Jennett & MacMillan, 1981; Till, Colella,
Verwegen, & Green, 2008).
De todas las alteraciones cognitivas que suelen presentarse
en los TCE, las dificultades de memoria son una de las más
comunes y ampliamente descritas tanto por los pacientes, como
por sus familiares (Arcia & Gualtieri, 1993). Aunque la
variedad de alteraciones mnémicas posterior a un TCE es
amplia, usualmente se describen déficits en la consolidación
del recuerdo y en su evocación (Curtiss, Vanderploeg, Spencer,
& Salazar, 2001).
Para todos estos pacientes con daño cerebral adquirido, la
rehabilitación neuropsicológica resulta ser una herramienta de
fundamental importancia para mejorar sus de déficits
cognitivos y, de esta manera, poder incrementar su nivel de
funcionalidad y su calidad de vida (Herrmann & Parete, 1994).
Como es de esperarse, en el caso de TCE, la intervención
cognitiva realizada se centra principalmente en funciones como
la memoria, que son especialmente sensibles a este tipo de
daño cerebral. Desde hace varios años, la rehabilitación de
memoria ha tenido dos objetivos principales: restablecer la
función y disminuir el impacto de los déficits en la misma
(Hunkin & Parkin, 1995). Para ello, se han ensayado diferentes
técnicas en personas con TCE y otros tipos de daño cerebral,
tales como la estimulación cognitiva, el aprendizaje sin
error, la recuperación espaciada, el aprendizaje espaciado, la
difuminación y la imaginería visual, entre otras. A través de
ellas se han obtenido, en la mayoría de los casos, resultados