DPBPMCC_Reyes Aragón_Utilidaddelatécnicadeautogeneración.pdf

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Discusión
aprendizaje se da en el recuerdo inmediato, el beneficio
obtenido del EG se observa principalmente en ese momento.
Otro de los resultados esperados para ambos grupos fue
que con el paso del tiempo, el número de palabras evocadas
y reconocidas disminuyó, así como el beneficio obtenido de
la técnica de autogeneración. La mayoría de estudios
encontrados que evalúan el EG reportan esta misma tendencia
(Basso, et al., 2008; Chiaravalloti & Deluca, 2002;
Lengenfelder, et al., 2007; O'Brien, et al., 2007).
Pueden plantearse diversas razones para explicar esta
disminución del beneficio del EG a la semana. Al respecto
O'Brien et al (2007) sugieren que debido a que la
información aprendida no es esencialmente relevante para
los sujetos (lista de palabras), estos la olvidan con mayor
facilidad si no existen repeticiones o repasos de la misma.
Este fenómeno ha sido ampliamente documentado (Craik &
Tulving, 1975; McMurray & McIntyre, 1981; Westmacott &
Moscovitch, 2003). De hecho, en otras investigaciones
realizadas acerca del EG, pero con información más
significativa y relevante para los sujetos, se prolongó por
más tiempo el beneficio obtenido de la técnica de
autogeneración (Goverover, et al., 2005).
Además, O'Brien et al (2007) plantean otra posible
explicación para el decaimiento del EG posterior a una
semana. Según estos investigadores, mientras más rasgos
distintivos tenga la información que se aprende, recibe
mayor atención y por lo tanto, se obtiene una mejor huella
de memoria (Brainerd, Reyna, & Kneer, 1995; Howe, 1998;
Hunt, 2003). En el caso del presente estudio, las listas de
palabras no tienen características especialmente
distintivas, por lo que el recuerdo a largo plazo no se
mantiene.
A pesar de que casi todos los resultados en la tarea de
evocación fueron similares a los encontrados en la tarea de