lAs EnsEñAnzAs ArtístICAs En lAs COMUnIDADEs AUtÓnOMAs
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<strong>lAs</strong> <strong><strong>En</strong>sEñAnzAs</strong> <strong>ArtístICAs</strong><br />
<strong>En</strong> <strong>lAs</strong> <strong>COMUnIDADEs</strong><br />
<strong>AUtÓnOMAs</strong>
“las enseñanzas artísticas”<br />
8.1 Consejo Escolar de Andalucía<br />
EVOLUCIÓN DE LOS CONSERVATORIOS SUPERIORES DE MÚ-<br />
SICA<br />
Por el Real Decreto 3936/1982, de 29 de diciembre, de Transferencias,<br />
se transfirieron a nuestra Comunidad Autónoma los Conservatorios<br />
Superiores de Música de Sevilla, Córdoba y Málaga, así como<br />
el Conservatorio Profesional de Música de Granada que, en 1988, se<br />
transformó en Superior.<br />
Dichos Conservatorios impartían en un principio enseñanzas<br />
elementales, profesionales y superiores. Posteriormente, con la entrada<br />
en vigor de las enseñanzas LOGSE los 4 Conservatorios quedan<br />
exclusivamente como Superiores, impartiendo, en consecuencia, sólo<br />
el grado superior de Música.<br />
CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE MÚSICA<br />
A finales de los 80 se crean los Conservatorios Profesionales de<br />
Música de Almería, “Manuel de Falla” de Cádiz, Jaén, “Andrés Segovia”<br />
de Linares y Huelva, siendo actualmente la cifra de 15, por la creación<br />
directa, o transformación de elementales, de los siguientes: “Muñoz<br />
Molleda” de La Línea de la Concepción y “Joaquín Villatoro” de Jerez<br />
de la Frontera (Cádiz), Córdoba, Lucena (Córdoba), “Ángel Barrios”<br />
de Granada, Baza (Granada), “Manuel Carra” y “Gonzalo Martín Tenllado”,<br />
en Málaga, y “Cristóbal de Morales” y “Francisco Guerrero”, en<br />
Sevilla.<br />
CONSERVATORIOS ELEMENTALES DE MÚSICA<br />
Actualmente existen 52 Conservatorios elementales creados todos<br />
a finales de los 80 y principios de los 90.<br />
DANZA<br />
Existen 6 Conservatorios Profesionales de Danza (Córdoba, Málaga,<br />
Sevilla, Almería, Granada y Cádiz), creados en 1990 (salvo el de<br />
Cádiz que fue posterior), a raíz de su separación de la Escuela Superior<br />
de Arte Dramático.<br />
<strong>En</strong> 2002, se creó el Conservatorio Superior de Danza de Málaga,<br />
donde se viene impartiendo el grado superior de Danza.<br />
ESCUELAS DE MÚSICA Y DANZA<br />
Además de los Conservatorios citados, en la Comunidad funcionan<br />
84 Escuelas de Música y/o Danza, que se han venido autorizando<br />
133
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
desde la entrada en vigor del Decreto 233/1997, de 7 de octubre, por<br />
el que se regulan las Escuelas de Música y Danza en Andalucía.<br />
Estas Escuelas son en su mayoría (en torno al 90 %) de titularidad<br />
municipal y el resto de titularidad privada. Imparten enseñanzas<br />
no regladas y no pueden expedir títulos con validez académica y profesional.<br />
Sin embargo, en ellas se puede adquirir la formación necesaria<br />
para acceder al grado medio que se imparte en los Conservatorios<br />
Profesionales tras superar la correspondiente prueba de acceso.<br />
ESCUELAS SUPERIORES DE ARTE DRAMÁTICO<br />
Existen 3 Escuelas Superiores de Arte Dramático que se segregan<br />
en 1990 de los Conservatorios Superiores de Música de los que<br />
formaban parte: Córdoba, Málaga y Sevilla.<br />
ESCUELAS DE ARTE<br />
Andalucía cuenta con una red de quince Escuelas de Arte situadas<br />
en: Almería, Algeciras, Cádiz, Jerez de la Frontera, Córdoba (con<br />
una Sección), Granada, Guadix, Huéscar, Motril, Huelva, Jaén, Baeza,<br />
Úbeda, Málaga y Sevilla. Todas ellas proceden de las antiguas Escuelas<br />
de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos que, por transformación con la<br />
llegada de la LOGSE, se convirtieron en Escuelas de Arte, exceptuando<br />
la Escuela de Arte de Huelva, creada en la década de los 90.<br />
ENSEÑANZAS IMPARTIDAS<br />
Actualmente, y hasta tanto no se desarrolle la nueva ordenación<br />
derivada de la Ley Orgánica de Educación (LOE), las enseñanzas artísticas<br />
se organizan de acuerdo con la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de<br />
octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). <strong>En</strong><br />
esta, las enseñanzas artísticas se contemplan, dentro del Título Segundo,<br />
como “enseñanzas de régimen especial”, y abarcan las enseñanzas<br />
de música, danza, arte dramático y artes plásticas y de diseño.<br />
MÚSICA:<br />
Las enseñanzas de música comprenden tres grados:<br />
- Elemental, con cuatro años de duración.<br />
- Medio, estructurado en tres ciclos de dos cursos cada uno.<br />
- Superior, que comprende un solo ciclo de cuatro cursos de duración.<br />
El grado elemental de Música viene regulado en nuestra Comunidad<br />
por el Decreto 127/1994, de 7 de junio (BOJA de 27 de julio),<br />
impartiéndose en los 52 Conservatorios Elementales repartidos por<br />
134
“las enseñanzas artísticas”<br />
las ocho provincias andaluzas. Al finalizar los estudios se obtiene un<br />
Diploma acreditativo.<br />
El grado medio de Música está regulado por el Decreto 358/1996,<br />
de 23 de julio (BOJA de 17 de agosto), y se imparte en 15 Conservatorios<br />
Profesionales, donde también se imparte el grado elemental. Al<br />
finalizar los estudios, se obtiene el TÍTULO PROFESIONAL de Música,<br />
en la especialidad correspondiente. Asimismo, los alumnos que cursen<br />
tercer ciclo de grado medio y superen las materias comunes del<br />
Bachillerato, obtendrán el título de Bachiller por Música.<br />
Cabe destacar, en los grados elemental y medio de Música, la<br />
inclusión de las enseñanzas de guitarra flamenca, que se imparte actualmente<br />
en los Conservatorios Profesionales de Música de Córdoba,<br />
“Joaquín Villatoro”de Jerez de la Frontera y “Cristóbal de Morales” de<br />
Sevilla.<br />
<strong>En</strong> esta línea de reforzar las señas de identidad andaluza, nuestra<br />
Comunidad ha hecho una propuesta al Ministerio de Educación<br />
y Ciencia para que se incluya en los nuevos currículos de la LOE, el<br />
Cante Flamenco como especialidad en los grados elemental y medio<br />
de Música.<br />
<strong>En</strong> cuanto al grado superior de Música, viene regulado en Andalucía<br />
por el Decreto 56/2002, de 19 de febrero (BOJA de 5 de marzo).<br />
Estas enseñanzas fueron implantadas en el curso 2001/2002, por la<br />
entonces Consejería de Educación y Ciencia, habiendo terminado la<br />
primera promoción de titulados superiores en el curso 2004/2005. Al<br />
finalizar los estudios los alumnos obtienen el Título Superior de Música,<br />
en la especialidad correspondiente, equivalente a todos los efectos<br />
a una Licenciatura Universitaria.<br />
El grado superior se imparte en Andalucía en cuatro Conservatorios<br />
Superiores ubicados en Córdoba, Granada, Málaga y Sevilla.<br />
Sus enseñanzas abarcan prácticamente todas las especialidades autorizadas<br />
por el Real Decreto 617/1995, de 21 de abril, por el que se<br />
establecen los aspectos básicos del currículo del grado superior de las<br />
enseñanzas de Música y se regula la prueba de acceso a estos estudios<br />
(BOE de 6 de junio). La mayoría de estas especialidades se pueden<br />
cursar en cualquiera de los cuatro Conservatorios Superiores y algunas<br />
se imparten sólo en uno de ellos, como es el caso de Clave, Flauta<br />
de Pico, Instrumentos de Cuerda Pulsada del Renacimiento y el Barroco,<br />
Órgano, Viola de Gamba, Dirección de Coro y Musicología, que<br />
se estudian en el Conservatorio superior de Música “Manuel Castillo”<br />
de Sevilla; Dirección de Orquesta, en Málaga, y Flamenco, en sus dos<br />
opciones de Flamencología y Guitarra Flamenca, en el CSM “Rafael<br />
135
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Orozco” de Córdoba.<br />
Como novedad en cuanto al procedimiento de admisión del<br />
alumnado en el grado superior de Música, cabe señalar la implantación,<br />
para el curso 2006/2007, del Distrito Único en los Conservatorios<br />
Superiores de Música de Andalucía, mediante la Orden de 5 de<br />
abril de 2006 (BOJA de 19 de abril).<br />
DANZA<br />
Al igual que en Música, la LOGSE divide los estudios de Danza<br />
en tres grados: elemental, medio y superior.<br />
El grado elemental viene regulado en Andalucía por el Decreto<br />
113/1993, de 31 de agosto (BOJA del 28 de octubre), y se estructura<br />
en 4 cursos académicos, con las asignaturas de:<br />
- Danza Clásica<br />
- Danza Española<br />
-<br />
Música<br />
Los alumnos que al término de este grado alcancen los objetivos<br />
propuestos recibirán un CERTIFICADO ACREDITATIVO.<br />
El grado medio de Danza viene regulado en Andalucía por el<br />
Decreto 172/1998, de 1 de septiembre (BOJA del 5 de septiembre) y<br />
consta de tres ciclos de dos cursos académicos cada uno de ellos, con<br />
las especialidades de:<br />
- Danza Clásica<br />
- Danza Española<br />
- Danza Española (Modalidad Baile Flamenco) (Córdoba y Sevilla)<br />
-<br />
Danza contemporánea (Granada)<br />
<strong>En</strong> dichas especialidades se cursan:<br />
Asignaturas comunes<br />
Asignaturas específicas<br />
Asignaturas optativas<br />
Al finalizar los estudios se obtiene el TÍTULO PROFESIONAL, en<br />
el que constará la especialidad cursada.<br />
Los alumnos que cursen tercer ciclo de grado medio y superen<br />
las materias comunes del Bachillerato, obtendrán el título de Bachiller<br />
por Danza.<br />
Cabe reseñar, como novedad en las enseñanzas de grado medio<br />
en nuestra Comunidad, la implantación con carácter experimental en<br />
los Conservatorios Profesionales de Danza de Córdoba y Sevilla, de<br />
la modalidad de Baile Flamenco, dentro de la especialidad de Danza<br />
Española.<br />
Al igual que se ha hecho en Música, se ha propuesto al Minis-<br />
136
“las enseñanzas artísticas”<br />
terio de Educación y Ciencia la inclusión del Baile Flamenco como<br />
especialidad, para los nuevos currículos de la LOE.<br />
Finalmente, el grado superior de Danza está regulado por el<br />
Decreto 209/2003, de 15 de julio (BOJA del 25 de julio) y consta de<br />
cuatro cursos académicos con un total de 300 créditos, pudiéndose<br />
cursar las especialidades de:<br />
- Pedagogía de la Danza<br />
- Coreografía y Técnicas de Interpretación de la Danza,<br />
con las Modalidades de:<br />
- Danza Clásica<br />
- Danza Contemporánea<br />
- Danza Española<br />
- Baile Flamenco<br />
Se cursan materias:<br />
- Troncales<br />
- De Conservatorio: Obligatorias<br />
- Optativas<br />
- Libre Configuración<br />
Los alumnos que terminan el grado superior obtienen la Titulación<br />
Superior en Danza equivalente, a todos los efectos, a una LICEN-<br />
CIATURA UNIVERSITARIA.<br />
ARTE DRAMÁTICO<br />
Las enseñanzas de Arte Dramático, reguladas por el Real Decreto<br />
754/1992, de 25 de junio, tienen como finalidad la formación de<br />
profesionales, pedagogos e investigadores del fenómeno teatral y de<br />
aquellas otras áreas de la comunicación que de él emanan.<br />
El Decreto 112/1993, de 31 de agosto, establece las enseñanzas<br />
de Arte Dramático en Andalucía.<br />
Las enseñanzas de Arte Dramático comprenden un solo grado<br />
de carácter superior con una duración de cuatro cursos académicos.<br />
Las especialidades integradas en estas enseñanzas, son las siguientes:<br />
- Dirección de escena y Dramaturgia<br />
- Escenografía<br />
-<br />
Interpretación<br />
La especialidad de Dirección de escena y Dramaturgia consta, a<br />
su vez, de dos opciones: una orientada a la formación de directores de<br />
escena (opción A: Dirección de escena) y otra orientada a la formación<br />
en escritura dramática, dramaturgia, teoría del hecho teatral, crítica e<br />
investigación (opción B: Dramaturgia).<br />
La especialidad de Escenografía, está orientada a la realización<br />
137
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
de proyectos escenográficos.<br />
La especialidad de Interpretación consta de cuatro opciones,<br />
cada una de las cuales profundiza en un ámbito de la interpretación<br />
en función del elemento expresivo fundamental empleado.<br />
- Opción A: Interpretación Textual (voz)<br />
- Opción B: Interpretación Gestual (cuerpo)<br />
- Opción C: Interpretación con Objetos (manipulación de objetos)<br />
-<br />
Opción D: Interpretación en el Teatro Musical (música, danza y<br />
canto)<br />
Quienes superen las enseñanzas de Arte Dramático tendrán derecho<br />
al Título Superior de Arte Dramático, en el que constará la especialidad<br />
cursada, que será equivalente, a todos los efectos, al TÍTULO<br />
DE LICENCIADO UNIVERSITARIO.<br />
ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
Las enseñanzas de artes plásticas y de diseño comprenden los<br />
estudios relacionados con las artes aplicadas, los oficios artísticos, el<br />
diseño en sus diversas modalidades y la conservación y restauración<br />
de bienes culturales.<br />
Actualmente, en nuestra Comunidad, se imparten ciclos formativos<br />
de grado medio y de grado superior de artes plásticas y diseño,<br />
estando pendiente del desarrollo de la nueva Ley Orgánica de Educación,<br />
para una posible implantación de los estudios superiores.<br />
Andalucía cuenta con una red de quince Escuelas de Arte situadas<br />
en: Almería, Algeciras, Cádiz, Jerez de la Frontera, Córdoba (con<br />
una Sección), Granada, Guadix, Huéscar, Motril, Huelva, Jaén, Baeza,<br />
Úbeda, Málaga y Sevilla. <strong>En</strong> ellas, además de los ciclos formativos de<br />
Artes Plásticas y Diseño, se estudia también el Bachillerato, en su modalidad<br />
de Artes. Los ciclos formativos abarcan una gran variedad de<br />
titulaciones agrupadas en Familias Profesionales:<br />
- Artes aplicadas a la escultura<br />
- Artes aplicadas a la indumentaria<br />
- Artes aplicadas al libro<br />
- Artes aplicadas al muro<br />
- Cerámica artística<br />
- Diseño gráfico<br />
- Diseño industrial<br />
- Diseño de interiores<br />
- Joyería de arte<br />
- Esmalte artístico<br />
-<br />
Textiles artísticos<br />
138
“las enseñanzas artísticas”<br />
- Artes del vidrio<br />
- Arte floral (en fase de desarrollo curricular)<br />
Estas enseñanzas conducen a distintas titulaciones: los ciclos formativos<br />
de grado medio conducen al Título de Técnico de Artes Plásticas<br />
y Diseño (en la especialidad correspondiente), mientras que los<br />
ciclos formativos de grado superior conducen al Título de Técnico Superior<br />
de Artes Plásticas y Diseño (en la especialidad correspondiente).<br />
Como novedad en estas enseñanzas, desde el curso 2005/2006,<br />
se vienen convocando en nuestra Comunidad los premios extraordinarios<br />
de Artes Plásticas y Diseño, regulados mediante Orden de 21 de<br />
julio de 2005 (BOJA de 9 de agosto). Estos premios se convocan con<br />
el objeto de incentivar la formación artística y, muy especialmente, la<br />
relativa a las enseñanzas especializadas de Artes Plásticas y de Diseño<br />
que se imparten en las Escuelas de Arte de Andalucía.<br />
<strong>En</strong> la misma línea de potenciar estos estudios, se celebraron en<br />
Jerez, en marzo de 2005, unas jornadas de Escuelas de Arte, en las que<br />
se dieron cita miembros de los equipos directivos de los 15 centros<br />
que funcionan en la Comunidad.<br />
LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS EN LA LOE<br />
La nueva Ley Orgánica de Educación, que dedica el Capítulo<br />
VI del Título I a las “<strong>En</strong>señanzas Artísticas”, viene a impulsar el papel<br />
de estas enseñanzas, que pretenden “proporcionar al alumnado una<br />
formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros<br />
profesionales de la música, la danza, el arte dramático, las artes<br />
plásticas y el diseño”.<br />
Contempla como enseñanzas artísticas: las enseñanzas elementales<br />
de música y de danza, las enseñanzas profesionales de música<br />
y danza, los grados medio y superior de artes plásticas y diseño y las<br />
enseñanzas artísticas superiores (música, danza, arte dramático, conservación<br />
y restauración de bienes culturales, estudios superiores de<br />
diseño y estudios superiores de artes plásticas).<br />
<strong>En</strong>tre otras novedades la LOE crea el Consejo Superior de <strong>En</strong>señanzas<br />
Artísticas, como órgano consultivo y de participación en relación<br />
con las enseñanzas artísticas.<br />
Asimismo, el anteproyecto de Ley de Educación de Andalucía,<br />
introduce importantes novedades en cuanto a las enseñanzas artísticas<br />
en todos sus niveles, destacando la creación del Instituto Andaluz<br />
de <strong>En</strong>señanzas Artísticas Superiores y el Consejo Andaluz de <strong>En</strong>señanzas<br />
Artísticas Superiores. Todo ello, en la línea de potenciar las <strong>En</strong>señanzas<br />
Artísticas Superiores.<br />
139
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
8.2 Consejo Escolar de Aragón<br />
ENSEÑANZAS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO:<br />
Actualmente en Aragón existen los siguientes centros donde se<br />
imparten estas enseñanzas en las tres provincias aragonesas:<br />
Huesca:<br />
Escuela de Arte de Huesca. Huesca.<br />
Escuela Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.<br />
Huesca.<br />
Teruel:<br />
Escuela de Arte de Teruel. Teruel.<br />
Extensión de la Escuela Superior de Diseño. Teruel.<br />
Zaragoza:<br />
Escuela de Arte de Zaragoza. Zaragoza.<br />
Escuela Superior de Diseño. Zaragoza.<br />
Centro de Diseño San Valero. Zaragoza. De titularidad privada.<br />
La Escuela Superior de Diseño de Zaragoza fue creada mediante<br />
el Decreto 69/2003 del Departamento de Educación, Cultura y<br />
Deporte publicado en el BOA de 5 de mayo de 2003. <strong>En</strong> dicho Decreto<br />
se crea la Escuela Superior de Diseño de Zaragoza, donde se imparten<br />
los estudios superiores de diseño en las siguientes especialidades: Diseño<br />
gráfico, diseño de interiores y diseño de productos. Cuenta con<br />
capacidad para 450 alumnos.<br />
Al mismo tiempo se habilita la Escuela de Arte de Teruel como<br />
extensión de la Escuela Superior de Diseño, con la especialidad de<br />
diseño de productos.<br />
La Escuela Superior de Conservación y Restauración de<br />
Bienes Culturales fue creada mediante el Decreto 280/2002 del Departamento<br />
de Educación, Cultura y Deporte publicado en el BOA de<br />
16 de septiembre de 2002 con las siguientes especialidades: pintura,<br />
escultura y documentos y con una capacidad para 120 alumnos.<br />
Estos estudios se empezaron a impartir experimentalmente a<br />
partir del curso 2000-2001 tal y como se recoge en la Orden de 25 de<br />
septiembre de 2000, en los sucesivos cursos se implantó segundo y<br />
tercer curso mediante la Orden de 27 de junio de 2001 del Departamento<br />
de Educación, Cultura y Deporte y mediante la Orden de 11 de<br />
julio de 2002 respectivamente.<br />
Materia curricular:<br />
<strong>En</strong> materia curricular destaca a su vez la implantación con carácter<br />
experimental del Currículo de Estudios Superiores de Diseño<br />
de Moda, aprobado mediante la Orden de 11 de marzo de 2003 del<br />
140
“las enseñanzas artísticas”<br />
Departamento de Educación, Cultura y Deporte los cuales tienen por<br />
objeto la formación de profesionales dedicados al diseño para la creación,<br />
desarrollo, uso y consumo de producciones industriales.<br />
Por último se sometió a información pública mediante Resolución<br />
de 19 de marzo de 2003 el currículo de Diseño y de Conservación<br />
y Restauración de Bienes Culturales.<br />
Funcionamiento:<br />
Destaca por parte de la Comunidad Autónoma de Aragón la<br />
aprobación de las instrucciones relativas a la regulación y el funcionamiento<br />
de las Escuelas de Arte de la Comunidad Autónoma de Aragón<br />
por Orden de 20 de agosto de 2002. BOA 02/09/2002.<br />
Alumnado:<br />
Respecto al alumnado y el profesorado durante el curso<br />
2005/2006 en Aragón cursaban los estudios de <strong>En</strong>señanzas de Artes<br />
Plásticas y Diseño en la CC.AA. un total de 854 alumnos, 797 en centros<br />
públicos del Departamento y 57 en centros privados, en este caso<br />
en el Centro de Diseño San Valero de Zaragoza.<br />
El alumnado que cursa estas enseñanzas en centros públicos en<br />
la Comunidad Autónoma supone un 93,32%, frente a un 6,67% que<br />
cursa estas enseñanzas en centros privados.<br />
Profesorado:<br />
<strong>En</strong> cuanto al profesorado en Aragón durante en curso 2005/2006<br />
hay un total de 80 profesores en las Escuelas Superiores de Diseño, 55<br />
imparten clases en centros públicos y 25 en centros privados.<br />
<strong>En</strong> cuanto a los profesores de las Escuelas de Arte hay un total<br />
de 97 todos ellos en centros titularidad del Departamento de Educación,<br />
Cultura y Deporte.<br />
ENSEÑANZAS DE LA DANZA:<br />
La regulación de las Escuelas de Música y Danza de la Comunidad<br />
Autónoma de Aragón debe entenderse en el contexto de la actual<br />
ordenación general de las enseñanzas especializadas de Música y Danza,<br />
basada en dos tipos de oferta formativa distintos pero íntimamente<br />
relacionados. Por una parte, los estudios de grado elemental, medio<br />
y superior, dirigidos a la cualificación de profesionales y, por otra, los<br />
estudios específicos de las Escuelas de Música y Danza como centros<br />
de formación de aficionados que definen su identidad de forma diferente<br />
a los conservatorios<br />
Actualmente en Aragón la enseñanza oficial de la Danza se cursa<br />
en Zaragoza, en el Conservatorio Municipal Profesional de Danza,<br />
donde se imparten enseñanzas de danza clásica, en los niveles de gra-<br />
141
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
do elemental y medio ya que el grado superior no se imparte en la<br />
Comunidad Autónoma de Aragón.<br />
Existen además escuelas públicas de Danza:<br />
- Zaragoza: Escuela de música y danza<br />
-<br />
Jaca (Huesca): Escuela de música y danza.<br />
Y dos centros privados en Zaragoza: Escuela de música y danza<br />
“Puerta Sancho” y la Escuela de música y danza “Federico Chopin”.<br />
<strong>En</strong> cuanto a la regulación de las mismas, la Comunidad Autónoma<br />
de Aragón ha dictado la siguiente normativa relativa a las Escuelas<br />
de música y Danza:<br />
Organización y regulación de los centros:<br />
Decreto 183/2002, de 28 de mayo del Gobierno de Aragón de<br />
regulación de las Escuelas de Música y Danza en la Comunidad Autónoma<br />
de Aragón.<br />
Este Decreto fue modificado por el Decreto 126/2004 de 11 de<br />
mayo, el cual establece cambios en la denominación de las mismas.<br />
Las Escuelas de Música y Danza de titularidad pública en la<br />
comunidad autónoma aragonesa se crearán y desarrollarán a través<br />
de la iniciativa de la Administración Local, sin cuyo compromiso sería<br />
imposible el cumplimiento de los objetivos propuestos en este texto.<br />
De acuerdo con la ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General del<br />
Sistema Educativo y su disposición Adicional 17.5 se adoptará el sistema<br />
de convenios para promover la creación de una red adecuada de<br />
Escuelas Municipales de Música y Danza, que constituirán la base de<br />
estas enseñanzas en Aragón.<br />
Las Escuelas de Música y Danza tendrán como finalidad ofrecer<br />
una formación práctica en música, danza o conjuntamente en ambas<br />
disciplinas, dirigida a aficionados de cualquier edad, sin perjuicio de<br />
su función de orientación hacia los estudios reglados de Conservatorios.<br />
Los estudios que se impartan en las Escuelas de Música y Danza<br />
no conducirán a la obtención de títulos con validez académica o profesional.<br />
Los Objetivos de las Escuelas de Danza son los siguientes:<br />
a)<br />
b)<br />
Ofrecer a los ciudadanos el disfrute de una formación acti-<br />
va en la danza, con libertad de elección y sin restricciones<br />
basadas en las diferencias individuales.<br />
Establecer un marco en el que, por medio de la danza, el<br />
desarrollo personal y las relaciones entre los alumnos sirvan<br />
de cauce expresivo y de cohesión de los grupos.<br />
142
“las enseñanzas artísticas”<br />
c) Fomentar desde la infancia el conocimiento y apreciación<br />
de la danza, iniciando a los niños desde edades tempranas<br />
en su aprendizaje.<br />
d) Proporcionar una formación en el movimiento y la danza.<br />
e) Fomentar en los alumnos el interés por la participación en<br />
agrupaciones de danza.<br />
f) Organizar actuaciones públicas y participar en actuaciones<br />
de carácter no profesional.<br />
g) Desarrollar una oferta amplia y diversificada sin límite de<br />
edad.<br />
h) Orientar, en aquellos casos en que el especial talento y vo-<br />
cación del alumno lo aconseje, su acceso a una enseñanza<br />
de carácter profesional y su adecuada preparación para acceder<br />
a dicha enseñanza en los términos de este Decreto.<br />
A su vez la Orden de 25 de noviembre de 2003, establece los requisitos<br />
mínimos que han de cumplir las Escuelas de música y Danza<br />
en la Comunidad Autónoma de Aragón.<br />
Normativa curricular <strong>En</strong>señanzas de la danza:<br />
<strong>En</strong> materia de <strong>En</strong>señanzas de la Danza destaca la regulación de<br />
la Orden de 9 de enero de 2004, del Departamento de Educación,<br />
Cultura y Deporte por la que se establecen las enseñanzas correspondientes<br />
al Grado Elemental y Grado Medio de Danza en la Comunidad<br />
Autónoma de Aragón.<br />
Grado Elemental:<br />
Las asignaturas correspondientes al Grado Elemental de Danza<br />
son las siguientes:<br />
a) Danza Clásica.<br />
b) Danza Española.<br />
c) Música.<br />
d) Preparación Física.<br />
Grado Medio:<br />
Las asignaturas correspondientes al Grado Medio en la especialidad<br />
de Danza Clásica son las siguientes:<br />
a) Danza Clásica.<br />
b) Danza Contemporánea.<br />
c) Música.<br />
d) Repertorio.<br />
e) Danza de Carácter.<br />
f) Anatomía Aplicada a la Danza.<br />
g) Historia de la Danza.<br />
h)<br />
Interpretación.<br />
143
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
i) Preparación Física<br />
Datos relativos al curso 2005/2006:<br />
Durante el curso 2005/2006 había matriculados 331 alumnos,<br />
de ellos 318 estaban matriculados en centros públicos y las 13 restantes<br />
en centros privados.<br />
<strong>En</strong> materia de profesorado había un total de 236 profesores en<br />
las Escuelas de Música y Danza, 176 en centros públicos y 60 en centros<br />
privados.<br />
ENSEÑANZA DEL TEATRO:<br />
Actualmente la enseñanza del teatro en Aragón se desarrolla<br />
únicamente en Zaragoza en la Escuela Municipal de Teatro.<br />
La Escuela Municipal de Teatro es un servicio docente creado<br />
por el Ayuntamiento de Zaragoza para la formación integral, práctica<br />
y teórica de futuros profesionales del teatro.<br />
El Plan Docente pretende desarrollar una formación equilibrada<br />
entre contenidos teóricos y desarrollo de las capacidades creativas a lo<br />
largo de tres años lectivos.<br />
Durante el curso 2005-2006 había un total de 38 alumnos matriculados<br />
en los tres cursos: 15 en primero, 13 en segundo y 10 en<br />
tercero.<br />
Los profesores en la Escuela Municipal de Teatro son 11.<br />
ENSEÑANZAS MUSICALES:<br />
<strong>En</strong> materia de la <strong>En</strong>señanza de régimen especial de la música<br />
existen los siguientes Conservatorios en Aragón:<br />
Provincia de Zaragoza:<br />
- Conservatorio Profesional de Música de Tarazona. Tarazona (Zaragoza).<br />
- Conservatorio Profesional de Música de Zaragoza. Zaragoza.<br />
- Conservatorio Superior de Música. Zaragoza.<br />
- Conservatorio Municipal Elemental de Música. Zaragoza.<br />
Provincia de Huesca:<br />
- Conservatorio Profesional de Música. Huesca<br />
- Conservatorio Profesional de Música. “Mitjàuel Fleta”. Huesca.<br />
- Conservatorio Profesional de Música. Sabiñánigo. (Huesca).<br />
Provincia de Teruel:<br />
-<br />
Conservatorio Profesional de Música. Alcañiz (Teruel).<br />
144
-<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
Conservatorio Profesional de Música. Teruel.<br />
Existen las siguientes Escuelas Públicas de Música en Aragón.<br />
<strong>En</strong> Huesca y provincia:<br />
- Escuela de Música en Binéfar. (Huesca).<br />
- Escuela de Música de Barbastro.(Huesca).<br />
- Escuela de Música y danza de Jaca.(Huesca).<br />
- Instituto Musical Comarcal de Fraga. (Huesca).<br />
<strong>En</strong> Teruel y provincia:<br />
- Escuela “Virgen de los Pueyos”. Alcañiz.(Teruel).<br />
- Escuela de Música de Alcorisa. (Teruel).<br />
- Universidad Popular de Andorra. (Teruel)<br />
- Escuela de Música de Calanda. (Teruel).<br />
- Escuela de Música de Monreal del Campo. (Teruel).<br />
<strong>En</strong> Zaragoza y provincia:<br />
- Escuela “Mitjàuel Arnaudas” de Alagón.(Zaragoza).<br />
- Escuela de Música de Calatayud. (Zaragoza).<br />
- Escuela “Pablo Bruna” de Daroca (Zaragoza).<br />
- Escuela de Música de Ejea de los Caballeros. (Zaragoza).<br />
- Escuela de la Almunia de Doña Godina. (Zaragoza).<br />
- Escuela de Música de Pina de Ebro. (Zaragoza).<br />
- Escuela de Música de Uncastillo. (Zaragoza).<br />
- Escuela de Música de Utebo. (Zaragoza).<br />
- Escuela de Música y Danza de Zaragoza.<br />
<strong>En</strong> Zaragoza capital existen 10 Centros de Música autorizados y<br />
6 escuelas privadas de música.<br />
GRADO ELEMENTAL Y MEDIO:<br />
<strong>En</strong> materia de normativa con el objeto de facilitar los estudios<br />
de música destaca:<br />
La Orden de 14 de junio de 2000 del Departamento de Educación,<br />
Cultura y Deporte por la que se establecen procedimientos tendentes<br />
a facilitar la simultaneidad de los estudios de Grado Medio de<br />
las enseñanzas de música del Real Decreto 756/1992, de 26 de junio<br />
con las de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Nivel III<br />
de <strong>En</strong>señanza Básica para personas adultas. BOA 28/06/2000.<br />
Se autorizan las convalidaciones de materias del Grado Medio<br />
145
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
de las enseñanzas de Música del Real Decreto 756/1992, de 26 de junio,<br />
por las materias optativas de la Educación Secundaria Obligatoria<br />
y del nivel III de la <strong>En</strong>señanza Básica de las personas adultas, según lo<br />
previsto a continuación: Los alumnos que tengan superada la prueba<br />
de acceso a cualquiera de los cursos del 1º o 2º ciclo del Grado Medio<br />
de las enseñanzas de Música y tengan formalizada su matrícula en el<br />
curso al que accediesen, podrán solicitar su convalidación tanto por<br />
la materia optativa del primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria<br />
como por la optativa del tercer curso o por una optativa de<br />
4º. La convalidación de la optativa correspondiente al primer ciclo de<br />
la Educación Secundaria Obligatoria, únicamente podrá realizarse al<br />
inicio de dicho ciclo.<br />
Resolución de 4 de mayo de 2004, de la Dirección General de<br />
Administración Educativa sobre las asignaturas optativas de tercer ciclo<br />
de grado medio de las enseñanzas de música.<br />
<strong>En</strong> el mismo se establece la necesidad de incluir dentro de su<br />
oferta educativa un mínimo de cuatro y un máximo de ocho asignaturas<br />
optativas, de las cuales «Coro» será de oferta obligatoria. <strong>En</strong> caso<br />
de que un centro no proponga el mínimo exigible de asignaturas optativas<br />
o que éstas no fueran autorizadas, deberá completar la oferta<br />
obligatoria con las asignaturas de «Orquesta», «Piano Complementario»<br />
y «Fundamentos de Composición».<br />
GRADO SUPERIOR:<br />
<strong>En</strong> el marco de las enseñanzas musicales de grado superior destaca<br />
la siguiente normativa publicada por la Comunidad Autónoma:<br />
Resolución de 21 de enero de 2002 por la que se establece el<br />
calendario de extinción del grado superior de música del Plan de Estudios<br />
de 1966. BOA 04/02/2002.<br />
Orden de 8 de julio de 2002, del Departamento de Educación,<br />
Cultura y Deporte por la que se establecen aspectos generales del<br />
currículo del grado superior de las enseñanzas musicales conforme a<br />
la nueva ordenación del sistema educativo y se determina con carácter<br />
experimental el desarrollo curricular de los cursos que comprenden<br />
estas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA<br />
24/07/2002).<br />
Orden de 6 de mayo 2003 del Departamento de Educación, Cultura<br />
y Deporte por la que se adecuan algunos aspectos del currículo<br />
de grado superior de las enseñanzas musicales conforme a la nueva<br />
ordenación del sistema educativo de la Comunidad Autónoma de Aragón.<br />
146
“las enseñanzas artísticas”<br />
Decreto 183/2002, de 28 de mayo del Gobierno de Aragón de regulación<br />
de las Escuelas de Música y Danza en la Comunidad Autónoma<br />
de Aragón. Modificado por el Decreto 126/2004 de 11 de mayo.<br />
Orden de 25 de noviembre de 2003, del Departamento de Educación,<br />
Cultura y Deporte por la que se establecen los requisitos mínimos<br />
que deben cumplir las Escuelas de Música y Danza en la Comunidad<br />
Autónoma de Aragón.<br />
Datos curso 2005/2005 <strong>En</strong>señanza Musical en Aragón:<br />
<strong>En</strong> el curso 2005-2006 había un total de 8.392 alumnos, 7.253<br />
en centros públicos y 1.139 en centros privados.<br />
Hay 503 Profesores en Centros de <strong>En</strong>señanza de la música, 421<br />
en centros públicos y 82 en centros privados.<br />
<strong>En</strong> Escuelas de Música y Danza hay 236 profesores, 176 en la<br />
pública y 60 en la privada.<br />
REGULACION ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES:<br />
Las Cortes de Aragón aprobaron la Ley 17/ 2003 de 24 de marzo,<br />
la cual regula las <strong>En</strong>señanzas Artísticas Superiores en Aragón. (BOA<br />
11/04/2003).<br />
Es objeto de esta Ley la creación de una organización administrativa<br />
especial para las enseñanzas artísticas superiores en la Comunidad<br />
Autónoma de Aragón.<br />
A esos efectos, se entenderán por enseñanzas artísticas superiores<br />
las de Música, Danza, Arte Dramático, Artes Plásticas, Diseño y<br />
Conservación y Restauración de Bienes Culturales, de acuerdo con lo<br />
dispuesto en la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo.<br />
Esta Ley tiene los siguientes objetivos:<br />
a) <br />
b)<br />
c)<br />
d)<br />
e)<br />
Impulsar el reconocimiento social y profesional de las en-<br />
señanzas artísticas superiores en Aragón y de las titulaciones<br />
que con ellas pueden alcanzarse.<br />
Incrementar la autonomía pedagógica, organizativa y de gesti-<br />
ón de los centros superiores de enseñanzas artísticas.<br />
Cooperar al mejor desarrollo de la cultura en Aragón.<br />
Favorecer la coordinación entre los centros que impartan en-<br />
señanzas artísticas superiores y el sistema universitario en Aragón.<br />
La coordinación con los restantes grados de las enseñanzas<br />
artísticas<br />
Por medio de esta ley se crean dos organismos:<br />
El Instituto Aragonés de <strong>En</strong>señanzas Artísticas Superiores<br />
El Consejo Aragonés de <strong>En</strong>señanzas Artísticas.<br />
147
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
El Instituto Aragonés de <strong>En</strong>señanzas Artísticas Superiores<br />
tiene carácter de organismo autónomo adscrito al Departamento responsable<br />
de Educación, bajo cuya dirección, vigilancia y tutela ejerce<br />
las competencias que le atribuye esta ley. Para el cumplimiento de sus<br />
fines, el Instituto Aragonés de <strong>En</strong>señanzas Artísticas Superiores estará<br />
dotado de personalidad jurídica propia, plena capacidad de obrar, patrimonio<br />
propio y de los medios personales, económicos y materiales<br />
necesarios.<br />
Corresponden al Instituto Aragonés de <strong>En</strong>señanzas Artísticas Superiores<br />
las siguientes funciones:<br />
a.<br />
b. <br />
c.<br />
d.<br />
e.<br />
f. <br />
g.<br />
Facilitar el acceso de los alumnos y titulados en enseñanzas<br />
artísticas de grado superior a estudios complementarios y de<br />
perfeccionamiento profesional.<br />
Impulsar y coordinar la investigación en relación con las en-<br />
señanzas artísticas superiores.<br />
Potenciar la aplicación de las nuevas tecnologías en las en-<br />
señanzas artísticas.<br />
Difundir las enseñanzas artísticas superiores.<br />
Apoyar la libertad académica.<br />
Colaborar con el Consejo Aragonés de <strong>En</strong>señanzas Artísti-<br />
cas.<br />
Favorecer la coordinación con otras Administraciones pú-<br />
blicas, promoviendo iniciativas y colaborando con ellas mediante<br />
los oportunos convenios.<br />
El Consejo Aragonés de <strong>En</strong>señanzas Artísticas: El Consejo Aragonés<br />
de <strong>En</strong>señanzas Artísticas es un órgano consultivo, de participación<br />
social y de asesoramiento del Gobierno de Aragón en relación con las<br />
enseñanzas artísticas, estará adscrito orgánicamente al Departamento<br />
responsable de Educación, que le dotará de los medios personales<br />
y económicos necesarios para el desarrollo de su función y estará<br />
formado por representantes de la Administración Educativa, de los<br />
sectores implicados en la actividad de estas enseñanzas, así como de<br />
personalidades relevantes del ámbito social, económico y artístico de<br />
la Comunidad Autónoma de Aragón.<br />
Las competencias del Consejo Aragonés de <strong>En</strong>señanzas Artísticas<br />
serán las siguientes:<br />
a<br />
Informar el desarrollo normativo relativo a los planes de es-<br />
tudios y curricular de los estudios musicales y artísticos conducentes<br />
a titulación equivalente de diplomado o licenciado<br />
universitario.<br />
148
“las enseñanzas artísticas”<br />
b Emitir informes, propuestas, recomendaciones o estudios en<br />
relación con las enseñanzas artísticas.<br />
c Informar la programación general anual de los centros que<br />
impartan esas enseñanzas.<br />
d Informar anualmente del desarrollo de la programación di-<br />
dáctica de los centros.<br />
e Informar anualmente la oferta de enseñanzas artísticas.<br />
f Proponer actividades formativas, didácticas y culturales re-<br />
lacionadas con las enseñanzas que se imparten en los centros.<br />
g Elevar propuestas de colaboración y relación de los centros<br />
con otras instituciones.<br />
h Informar sobre cualquier asunto que, sobre enseñanzas ar-<br />
tísticas, pueda serle sometido a consulta por el Gobierno de<br />
Aragón.<br />
i Proponer al Gobierno de Aragón las medidas de coordinación<br />
con los restantes grados de las enseñanzas artísticas.<br />
El Reglamento del Consejo Aragonés de <strong>En</strong>señanzas Artísticas se<br />
aprobó por el Decreto 132/2006, de 23 de mayo. BOA de 7 de junio<br />
de 2006.<br />
Zaragoza, 20 de septiembre de 2006<br />
149
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
8.3 Consejo Escolar de Canarias<br />
INTRODUCCIÓN<br />
Las enseñanzas artísticas constituyen un componente de indiscutible<br />
valor dentro de los sistemas educativos de los países avanzados.<br />
Tienen como finalidades contribuir al desarrollo humano, individual y<br />
colectivo, proporcionando una formación de calidad para la creación,<br />
la investigación, la docencia, la interpretación, el desarrollo y conservación<br />
de las artes, los oficios artísticos y las artesanías, así como de<br />
las manifestaciones culturales y del patrimonio artístico, a través de<br />
los métodos y los procedimientos que intervienen en su generación,<br />
transmisión y conservación.<br />
Las artes, en tanto que creaciones y expresiones humanas, son<br />
un elemento activo de la cultura; sus diversos lenguajes permiten comunicar,<br />
transformar ideas y opiniones, compartir sensaciones y sentimientos,<br />
así como crear y modificar usos y costumbres. Pero, además,<br />
en el contexto social y económico canario, poseen una dimensión<br />
económica e institucional indudable. Sus repercusiones crecientes en<br />
el ámbito industrial y empresarial, debido al impacto de lo artístico y<br />
de lo cultural en la vida colectiva de los pueblos, aportan a las diferentes<br />
manifestaciones artísticas una dimensión potencial de progreso<br />
económico que no es posible ignorar.<br />
<strong>En</strong> un modelo de sociedad del bienestar hacia el que tiende Canarias,<br />
en el que se incrementan las necesidades generadas por el mayor<br />
tiempo de ocio de que disponen los ciudadanos, juegan un papel<br />
muy relevante, en términos de mercado, aquellas industrias emergentes<br />
que se vinculan al desarrollo de las diversas profesiones artísticas.<br />
Esto cobra una mayor importancia en un contexto como el canario, al<br />
disponer de una arraigada tradición artística, de un valioso patrimonio<br />
cultural, en una situación geoestratégica de cruce de continentes<br />
y con una economía volcada en el sector servicios, y de manera hegemónica,<br />
en el subsector turístico.<br />
Las consecuencias que se derivan de esta visión refuerzan indudablemente<br />
la importancia y el papel de las enseñanzas artísticas<br />
como un conjunto de enseñanzas capaces de aportar una formación<br />
de calidad, apta para fomentar, canalizar y enriquecer la afición artística,<br />
así como proporcionar una formación de carácter profesional<br />
estrechamente conectada con las industrias de la producción y de la<br />
cultura. <strong>En</strong> definitiva, configurarse como enseñanzas capaces de contribuir<br />
al progreso individual y colectivo de la sociedad canaria.<br />
La importancia y significación de las enseñanzas artísticas están<br />
150
“las enseñanzas artísticas”<br />
relacionadas directamente con su propia y singular naturaleza. Las características<br />
de dicha naturaleza presentan un elevado grado de especificidad,<br />
diversidad y complejidad, algunos de cuyos rasgos definitorios<br />
son los siguientes:<br />
a)<br />
b)<br />
c)<br />
d)<br />
e) <br />
f) <br />
g)<br />
Su aprovechamiento, por parte del alumnado que aspira a cur-<br />
sarlas, precisa no sólo de conocimientos, sino de disposiciones<br />
personales y aptitudes, habilidades y destrezas singulares. De ahí<br />
la necesidad de pruebas específicas para el acceso a las mismas.<br />
Requieren unas condiciones que suponen la aplicación de unas<br />
relaciones numérica profesor/alumno bajas, o muy bajas, pudiendo<br />
llegar, en el caso de las asignaturas prácticas o instrumentales,<br />
a la relación de un alumno por profesor con una importante atención<br />
lectiva semanal.<br />
Necesitan de unos espacios singulares, dotados de un acondicio-<br />
namiento y un equipamiento especiales, en función del tipo de<br />
enseñanzas o incluso de especialidades.<br />
Suponen un elevado coste por alumno como consecuencia de las<br />
exigencias derivadas de sus ratios y horarios lectivos, de los requisitos<br />
de infraestructuras y equipamientos, etc.<br />
Conllevan un perfil de profesorado que hace deseable la posibili-<br />
dad de conjugar la actividad docente con la creación y el ejercicio<br />
artístico.<br />
Poseen un alto grado de interrelación que deriva de una natu-<br />
raleza común a todas las artes y que puede facilitar la creación,<br />
desarrollo y puesta en práctica de modelos integrados en la configuración<br />
de estas enseñanzas.<br />
Precisan de un amplio espacio de autonomía pedagógica y orga-<br />
nizativa que facilite la innovación educativa y la búsqueda permanente<br />
de una mayor calidad de las enseñanzas.<br />
SITUACIÓN ACTUAL DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS EN LA<br />
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS<br />
La situación actual de las <strong>En</strong>señanzas Artísticas en la Comunidad<br />
Autónoma se caracteriza por los siguientes elementos generales:<br />
a)<br />
Implantación incompleta y asimétrica, limitada a las enseñanzas<br />
elementales y profesionales de Música; a las enseñanzas no regladas<br />
de Música y de Danza; a las enseñanzas profesionales de Artes<br />
Plásticas y Diseño; a las enseñanzas superiores de Música y a las<br />
enseñanzas superiores de Arte Dramático. No se han implantado<br />
enseñanzas elementales, profesionales o superiores de Danza, ni<br />
estudios superiores de Artes Plásticas y Diseño, ni estudios supe-<br />
151
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
riores de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.<br />
b) Inexistencia de un Mapa de estas <strong>En</strong>señanzas adaptado al contexto<br />
geográfico y social del archipiélago.<br />
c) Falta de visibilidad y desconocimiento general de estas enseñanzas en<br />
el sistema educativo canario y en la sociedad canaria en su conjunto.<br />
Con el fin de valorar la situación de cada una de las enseñanzas<br />
artísticas implantadas en la Comunidad Autónoma de Canarias, ofrecemos<br />
los datos más relevantes que pueden ilustrar mejor el estado<br />
actual de cada una de estas enseñanzas.<br />
LAS ENSEÑANZAS DE MÚSICA<br />
Las enseñanzas musicales de carácter profesional<br />
Para ver una panorámica de la situación actual de las <strong>En</strong>señanzas<br />
Musicales en la Comunidad Autónoma de Canarias utilizaremos<br />
siguientes elementos de análisis:<br />
a) Red de centros.<br />
b) <strong>En</strong>señanzas ofertadas: Planes y especialidades.<br />
c) Tipología de profesorado.<br />
d) Grado de implantación de las nuevas enseñanzas.<br />
e) Problemática especifica.<br />
A) RED DE CENTROS EXISTENTES<br />
a) De titularidad pública: Conservatorios.<br />
Autonómicos:<br />
--<br />
Conservatorio Superior de Música de Canarias<br />
--<br />
Conservatorio Profesional de Música de Santa Cruz de<br />
Tenerife. (*)<br />
--<br />
Conservatorio Superior de Música de Las Palmas de Gran<br />
Canaria. (*)<br />
(*): Centros asumidos por la Consejería con efectos de<br />
01-01-98.<br />
De titularidad local:<br />
--<br />
Conservatorio Elemental Insular de Lanzarote.<br />
b) De titularidad privada: Centro Autorizados de Música.<br />
--<br />
Cinco centros, dos de Grado Elemental y Medio (Gran<br />
Canaria y Tenerife) y tres de Grado Elemental (uno en<br />
Gran Canaria y dos en Tenerife).<br />
B) ENSEÑANZAS OFERTADAS: PLANES Y ESPECIALIDADES<br />
<strong>En</strong> la actualidad, se ofertan en la Comunidad Autónoma de Canarias<br />
enseñanzas regladas de música, de carácter profesional, y en-<br />
152
“las enseñanzas artísticas”<br />
señanzas de carácter aficionado. Las primeras se imparten en Conservatorios<br />
de Música y en Centros Autorizados o, en su caso, Centros<br />
Integrados de Música y <strong>En</strong>señanzas de régimen general. Las segundas<br />
se imparten en Escuelas de Música y/o Danza, generalmente, de titularidad<br />
municipal o insular.<br />
<strong>En</strong> el presente curso 2006-07, las enseñanzas de Música, en sus<br />
diversos niveles, se imparten en los siguientes centros educativos:<br />
<strong>En</strong> los Conservatorios Profesionales de Música de Santa Cruz de<br />
Tenerife y Las Palmas de Gran Canaria se imparten las enseñanzas de<br />
grado elemental y grado medio de Música correspondientes al Plan<br />
1992 o Plan LOGSE.<br />
<strong>En</strong> el Conservatorio Superior de Música de Canarias (CSMC) se<br />
imparten las enseñanzas del Grado Superior de Música, aplicándose<br />
el currículo establecido por Orden Ministerial de 25 de junio de 1999<br />
(BOE nº 158, de 3 de julio).<br />
<strong>En</strong> el Conservatorio Insular de Música de Lanzarote y en los Centros<br />
Autorizados de Música (centros privados) se imparten enseñanzas<br />
de grado elemental y, en su caso, de grado medio, correspondientes al<br />
plan de estudios LOGSE (Plan 1992).<br />
<strong>En</strong> relación a los criterios de ingreso para acceder a las enseñanzas<br />
elementales de música conviene señalar que en Canarias se ha establecido<br />
lo que se ha venido a denominar “índice corrector de edad”,<br />
cuya finalidad es la de primar la edad idónea de los aspirantes que,<br />
con carácter general, se ha definido atendiendo a fortalecer la formación<br />
en las edades más tempranas posible y su máxima adecuación a<br />
los cuatro últimos cursos de la educación primaria, lo que favorece el<br />
ingreso de aspirantes entre 8 y 11 años de edad.<br />
C) TIPOLOGÍA DEL PROFESORADO<br />
El profesorado funcionario de los Conservatorios de dependencia<br />
autonómica, en su gran mayoría, se ha integrado en el Cuerpo de<br />
Profesores de Música y Artes Escénicas, en virtud de la disposición<br />
legal establecida en la Ley de acompañamiento de los Presupuestos<br />
Generales del Estado de 1997. Un porcentaje inferior de funcionarios,<br />
que ostenta la categoría administrativa de Catedráticos o de Profesores<br />
Especiales, mantiene su condición de funcionarios de la Administración<br />
Local de procedencia, con servicio en la Comunidad Autónoma,<br />
sin que se haya integrado en el referido Cuerpo docente. Finalmente,<br />
un porcentaje importante de profesorado es personal laboral fijo e<br />
indefinido, además de un número escaso de profesores especialistas,<br />
contratados en los últimos años.<br />
153
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
D) GRADO DE IMPLANTACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS<br />
<strong>En</strong> las enseñanzas regladas de Música, la implantación del grado<br />
elemental y del grado medio es completa en los Conservatorios de<br />
titularidad autonómica, desarrollándose en la actualidad los cuatro<br />
cursos del grado elemental y los tres ciclos (seis cursos) correspondientes<br />
al grado medio de estas enseñanzas.<br />
<strong>En</strong> lo referente al grado superior de Música, en el CSMC y en<br />
este último curso académico 2005-06, ha finalizado la implantación<br />
del último curso de todas las especialidades ofertadas, a excepción<br />
de las de Composición y Dirección de Coro, cuyo último curso de<br />
implantación será el 2006-07.<br />
La evolución del número de alumnos en los Conservatorios de<br />
Música (matrícula consolidada) es la que se expone a continuación:<br />
CONSERVATORIOS<br />
2001- 02<br />
CURSOS ESCOLARES<br />
2002- 03 2003- 04 2004- 05 2005-06<br />
CSMC - SEDE<br />
TENERIFE<br />
- 42 66 96 107<br />
CSMC – SEDE G. C. - 29 49 68 94<br />
CPM DE LAS<br />
PALMAS DE G.C.<br />
978 860 831 886 785<br />
CPM DE SANTA<br />
CRUZ DE TENERIFE<br />
818 805 778 762 762<br />
CIEM DE<br />
LANZAROTE<br />
25 25 22 23 23<br />
TOTALES: 1.824 1.761 1.746 1.835 1771<br />
LEYENDAS:<br />
CSMC: CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE CANARIAS<br />
CPM: CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA<br />
CIEM: CONSERVATORIO INSULAR ELEMENTAL DE MÚSICA<br />
<strong>En</strong> resumen, la situación actual de las enseñanzas musicales<br />
regladas se caracteriza por:<br />
a)<br />
b)<br />
Implantación plena de las enseñanzas de grado elemental y de<br />
grado medio e implantación prácticamente completa de las enseñanzas<br />
del Grado Superior de Música.<br />
Existencia de centros de enseñanzas musicales, de titularidad<br />
pública, con una oferta diversificada, una distribución territorial<br />
muy localizada y una dependencia de distintas Administraciones,<br />
así como una evolución negativa de la matrícula del alumnado<br />
en algunos centros.<br />
154
“las enseñanzas artísticas”<br />
Respecto a la actual distribución de los conservatorios de música<br />
existentes entre las dos islas capitalinas y la necesidad de dar respuesta<br />
a la formación profesional de futuros músicos tenemos que señalar<br />
que Las enseñanzas musicales de régimen especial contempladas en la<br />
LOGSE, y ahora en la LOE, son enseñanzas de carácter no obligatorio,<br />
de lo que cabría colegir que la oferta educativa y la implantación de<br />
estas enseñanzas quedan supeditadas a las posibilidades presupuestarias<br />
de las Administraciones responsables de tales cometidos.<br />
<strong>En</strong>tendemos que una sociedad que quiera avanzar educativa y<br />
culturalmente precisa de una atención específica a las enseñanzas artísticas<br />
y, en particular, a las enseñanzas de Música, por el valor que<br />
añaden a la formación de los ciudadanos, sea desde una perspectiva<br />
profesional o desde un enfoque amateur.<br />
Esta respuesta debe estar presidida, en una sociedad democrática<br />
avanzada, por el principio de igualdad de oportunidades para toda<br />
la población. Dada la naturaleza geográfica y la estructura poblacional<br />
de las islas, en relación con las diversas demandas que de estas<br />
enseñanzas puedan realizarse y con las características específicas del<br />
acceso a las enseñanzas musicales de carácter profesional, exige de la<br />
Administración educativa la aplicación de fórmulas organizativas flexibles<br />
y eficaces que permitan alcanzar las finalidades previstas.<br />
Es precisamente en este contexto en el que se plantea la necesidad<br />
de diseñar e implantar Programas Avanzados, preparatorios<br />
para el acceso a las enseñanzas musicales de carácter profesional. La<br />
estructura, contenidos y duración de estos programas deben permitir<br />
una adecuación a las distintas realidades de formación existentes, posibilitando<br />
a sus destinatarios una preparación intensiva de carácter<br />
modular que facilite el acceso al grado medio en sus diversos ciclos<br />
y, en su caso, al grado superior, de las enseñanzas musicales regladas<br />
impartidas por los Conservatorios de Música.<br />
Dada la envergadura del Proyecto, se ha planteado una implantación<br />
inicial, con carácter experimental, en un número acotado de<br />
Escuelas. <strong>En</strong> el pasado curso, se realizó la implantación experimental<br />
en 3 Escuelas de Música, además de la creación de un foro (http://<br />
www.educa.rcanaria.es/General/ForoWeb/scripts/AdminLogin.asp)<br />
donde el profesorado interesado vierte sus opiniones, dudas e incluso<br />
propuestas. También, con carácter experimental, se han creado bases<br />
de datos con entradas restringidas.<br />
Para lograrlo la extensión de estos programas se requerirá de la<br />
colaboración y financiación entre las distintas Administraciones y centros<br />
educativos, con el fin conseguir las metas deseadas.<br />
155
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
E) PROBLEMÁTICA ESPECÍFICA.<br />
Como problemas específicos más relevantes de las enseñanzas<br />
musicales de carácter profesional, debemos mencionar los siguientes:<br />
a)<br />
b)<br />
c)<br />
d)<br />
La rígida e inadecuada articulación de un grado elemental de<br />
enseñanzas de música, destinado al alumnado en una etapa<br />
de iniciación musical. La estructura de asignaturas cerradas,<br />
la separación radical del lenguaje musical respecto a la formación<br />
instrumental, la escasa funcionalidad como expresión y<br />
creatividad artística, así como las ratios de atención personalizada<br />
son elementos inadecuados para la formación inicial del<br />
alumnado de estas enseñanzas.<br />
Las enormes dificultades (cuando no imposibilidad material),<br />
por parte del alumnado de estas enseñanzas, para compatibilizar<br />
los estudios de secundaria con los estudios del grado<br />
medio de música, debido a la excesiva carga horaria de ambas<br />
enseñanzas. Esta circunstancia está siendo uno de los factores<br />
– probablemente, el principal- de abandono académicos<br />
del alumnado que cursa el grado medio de las enseñanzas de<br />
música, además de una oferta concentrada en las dos islas capitalinas.<br />
La excesiva “penalización” al alumnado de unas enseñanzas<br />
musicales, ya de por sí exigentes, con medidas que no están<br />
establecidas para el resto de las enseñanzas (p. ej.: la existencia<br />
de una sola convocatoria por curso, cuando lo normal es<br />
que sean dos).<br />
La exigua red de conservatorios profesionales de música, lo<br />
que hace absolutamente necesario impulsar y desarrollar el<br />
proyecto de Programas Avanzados para el acceso a las enseñanzas<br />
profesionales de música, destinados a alumnado con<br />
perfil profesional que se detecta, selecciona y prepara en las<br />
propias Escuelas de Música.<br />
Las enseñanzas musicales de carácter aficionado: Las Escuelas<br />
de Música<br />
La promulgación de la LOGSE significó un cambio cualitativo<br />
sustancial en la ordenación educativa de las enseñanzas artísticas y,<br />
particularmente, en las enseñanzas musicales en España. Una de las<br />
innovaciones más importantes y significativas de esta Ley radicó precisamente<br />
en la posibilidad de establecer, con carácter universal, un<br />
modelo de enseñanzas musicales dirigido a toda la población, sin lími-<br />
156
“las enseñanzas artísticas”<br />
te de edad y sin que se necesiten aptitudes específicas previas.<br />
Este modelo educativo y cultural es el que representan las Escuelas<br />
de Música y Danza, modelo que responde al principio socializador<br />
de “arte (música/danza, teatro...) para todos”, cuya tradición más<br />
rica está presente en una gran parte de Europa y América, fundamentalmente.<br />
Implantación en Canarias<br />
La implantación de este modelo en España en la década de los<br />
90 avanzó muy rápidamente, aunque de forma desigual y no sin dificultades<br />
importantes.<br />
<strong>En</strong> el caso de Canarias, esta andadura arrancó en 1994 con la<br />
publicación del decreto regulador de las Escuelas de Música y/o Danza<br />
en Canarias (Decreto 179/1994, de 29 de julio). Desde esa fecha,<br />
el proceso de creación y autorización de Escuelas de Música y Danza<br />
ha experimentado un crecimiento notable. Así, de las 11 Escuelas de<br />
Música, autorizadas en el curso 1994/95, se ha pasado a la cifra de 33<br />
centros en el curso 2005-06, lo que comporta un incremento del número<br />
de Escuelas en un 200%, en un período de once años.<br />
Este proceso, inacabado aún, de creación y puesta en marcha<br />
de Escuelas de Música (y en pocos casos, de Danza), se ha realizado<br />
a partir de la iniciativa de Corporaciones Locales (Cabildos y Ayuntamientos)<br />
distribuidas por toda la geografía del archipiélago.<br />
Como señalábamos, durante este tiempo se han creado y autorizado<br />
un total de 33 Escuelas de Música, de las cuales sólo dos lo son<br />
también de Danza. La distribución general por islas y titularidad de los<br />
centros es la siguiente:<br />
ISLA NÚMERO DE ESCUELAS TITULAR/ES<br />
Gran Canaria 15 Ayuntamientos<br />
Tenerife 13 Ayuntamientos<br />
Lanzarote (1) 1 Cabildo Insular<br />
La Palma (2) 1 Cabildo Insular<br />
Fuerteventura (3) 1 Cabildo Insular<br />
La Gomera 2 Ayuntamientos<br />
El Hierro 0 -<br />
TOTAL 33<br />
157
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
(1): La Escuela Insular de Música de Lanzarote, dependiente del<br />
Cabildo Insular, tiene su sede en Arrecife y no posee extensiones en<br />
otros municipios.<br />
(2): La Escuela Insular de Música de La Palma, cuyo titular es el<br />
Cabildo Insular, tiene su sede principal en Santa Cruz de La Palma y<br />
tiene extensiones en los municipios de Los Llanos de Aridane, Puntagorda<br />
y Los Sauces.<br />
(3) La Escuela Insular de Música de Fuerteventura, cuyo titular<br />
es el Cabildo Insular, tiene su sede principal en Puerto del Rosario y<br />
tiene extensiones en La Oliva, Gran Tarajal y Morro Jable.<br />
Modelos de gestión<br />
Respecto a la gestión de las Escuelas de Música y/o Danza cabe<br />
reseñar la existencia de dos grandes modelos: de gestión directa y de<br />
gestión indirecta.<br />
a) Modelo de gestión directa:<br />
--<br />
Gestión realizada por los propios Ayuntamientos o Cabildos<br />
--<br />
Gestión intermediada por Consorcios, Mancomunidades, Organismos<br />
Autónomos, Patronatos o Sociedades Municipales,<br />
entre otros posibles organismos vinculados o dependientes de<br />
las Administraciones Locales que son titulares de los centros.<br />
b) Modelo de gestión indirecta<br />
--<br />
Gestión realizada por empresas privadas adjudicatarias del servicio.<br />
Las Escuelas Insulares de Música, las Escuelas de Música de la<br />
Red Insular de Tenerife y las Escuelas de Música y de Danza de La Gomera<br />
son gestionadas actualmente mediante el modelo de gestión directa,<br />
en cualquiera de sus modalidades. Por el contrario, Gran parte<br />
de las Escuelas de Música y/o Danza de Gran Canaria siguen el modelo<br />
de gestión indirecta.<br />
Los resultados de la experiencia, en relación con el funcionamiento<br />
de ambos modelos de gestión, reflejan, con carácter general,<br />
que las escuelas gestionadas directamente consiguen mejores estándares<br />
de calidad organizativa y educativa que aquellas que funcionan<br />
bajo un modelo de gestión indirecta.<br />
Con carácter singular, conviene destacar el modelo de gestión<br />
y de coordinación existente, en la actualidad, en Tenerife. Se trata de<br />
una Red Insular de Escuelas Municipales de Música creada, gestionada<br />
y financiada por el Cabildo Insular tinerfeño, mediante la fórmula de<br />
convenio, que suscriben los ayuntamientos que acepten los requisitos<br />
y condiciones de participación en dicha Red Insular. Esta fórmula de<br />
158
“las enseñanzas artísticas”<br />
gestión y coordinación insular de escuelas municipales de música se<br />
ha revelado como una herramienta eficaz que permite alcanzar dos<br />
grandes finalidades: de un lado, controlar la oferta educativa de las escuelas,<br />
los procedimientos de selección y contratación de profesorado<br />
o la inversión en mejoras de infraestructuras, entre otros aspectos; de<br />
otro lado, apoyar el sostenimiento de las referidas escuelas con una<br />
aportación financiera de hasta el 33% del total de los costes presupuestarios<br />
de estos centros en esa isla.<br />
Profesorado<br />
<strong>En</strong> lo que respecta al profesorado de las Escuelas de Música,<br />
éste responde a perfiles laborales diversos, desde el personal laboral<br />
docente al personal con contratación administrativa; desde la existencia<br />
de contratos fijos a los que son sólo temporales, desde los que<br />
cubren todo el año a los que sólo contemplan los nueve meses del<br />
curso escolar e, incluso, a las contrataciones por horas determinadas<br />
de trabajo. A ello hay que añadir la existencia en número importante<br />
de profesorado que comparte docencia en más de una escuela con el<br />
fin de aumentar o completar su jornada laboral.<br />
Otro elemento relevante respecto a la situación del profesorado<br />
es la diversidad de bandas salariales existentes y en muchos casos, la<br />
presencia de grandes diferencias entre las retribuciones económicas<br />
que percibe el profesorado de este sector, factor que se agrava teniendo<br />
en cuenta la distinta consideración profesional que ayuntamientos<br />
y cabildos otorgan a las titulaciones de los docentes y a la ausencia<br />
de un convenio laboral específico para el sector. Este cuadro describe<br />
una situación laboral del profesorado de notable precariedad e inestabilidad<br />
que, indudablemente, repercute en la calidad de la enseñanza<br />
impartida en estas escuelas.<br />
Financiación<br />
<strong>En</strong> cuanto a la financiación de las Escuelas de Música y Danza,<br />
salvo el ya mencionado caso de la Red Insular de Escuelas de Música<br />
de Tenerife, en el que las escuelas integrantes pueden llegar a recibir<br />
hasta el 33% del coste total de los centros, en todos los demás casos,<br />
las Escuelas de Música y/o Danza se financian básicamente con fondos<br />
propios de las Administraciones Locales. <strong>En</strong> este sentido, debe<br />
señalarse que, mientras los Cabildos Insulares titulares de Escuelas<br />
de Música (La Palma, Lanzarote y Fuerteventura) pueden hacer frente<br />
al coste de sus centros con cierta autonomía, no es ése el caso de los<br />
Ayuntamientos que tienen a su cargo este tipo de centros, suponien-<br />
159
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
do su mantenimiento una carga presupuestaria excesiva, en la mayor<br />
parte de los casos, habida cuenta, además, de las limitaciones presupuestarias<br />
y financieras de las Corporaciones Locales canarias.<br />
Complementariamente, la Consejería de Educación, Cultura y<br />
Deportes del Gobierno de Canarias, desde el año 1996 hasta el presente<br />
ejercicio, ha venido realizando convocatorias anuales de subvenciones<br />
genéricas para Escuelas de Música y Danza, de titularidad<br />
pública, autorizadas y registradas por la Administración educativa. Tales<br />
subvenciones han tenido como finalidad apoyar la adquisición de<br />
equipamiento y material audiovisual e informático; de material didáctico<br />
o de apoyo a la actividad docente; de equipamiento instrumental<br />
musical y/o de danza específico así como de mobiliario adecuado<br />
para su colocación o almacenamiento; de materiales bibliográficos,<br />
fonográficos, videográficos así como de mobiliario específico para la<br />
ubicación de los mismos, etc.<br />
Las citadas convocatorias han permitido dar respuesta a las necesidades<br />
básicas en materia de dotación y equipamiento de las Escuelas<br />
de Música y Danza, teniendo una singular atención a los centros<br />
de nueva creación, a través de una ayuda especial para su primer año<br />
de funcionamiento.<br />
Transcurrida una década en la aplicación de esta modalidad<br />
de colaboración, cabe concluir que, salvo para las escuelas de nueva<br />
creación, las necesidades a las que las sucesivas convocatorias de subvenciones<br />
han pretendido responder están básicamente resueltas. Por<br />
otra parte, en estos años los Cabildos Insulares de las islas capitalinas<br />
han realizado, paralelamente, convocatorias de ayudas o subvenciones<br />
cuyos fines, en muchos casos, se solapan o coinciden en buena<br />
medida con los propios de las convocatorias de la Consejería de Educación,<br />
Cultura y Deportes.<br />
Ante esta situación, los resultados obtenidos aconsejan modificar<br />
las fórmulas de apoyo a estos centros, adoptando nuevas modalidades<br />
de colaboración institucional que permitan consensuar programas y<br />
planes de actuación, sumando recursos y esfuerzos y aprovechando<br />
las sinergias propias de estos procesos, con el fin de optimizar la eficacia<br />
y la eficiencia del apoyo a las Escuelas de Música y Danza.<br />
<strong>En</strong> síntesis, el proceso de creación y desarrollo de las Escuelas<br />
en Canarias presenta una serie de características propias que convendría<br />
señalar:<br />
a)<br />
Ha sido un proceso que se ha producido de forma desigual y asi-<br />
métrica, desde el punto de vista territorial y poblacional. Así, sólo<br />
en Gran Canaria, Tenerife, Lanzarote, Fuerteventura y La Palma,<br />
160
)<br />
c)<br />
d)<br />
e)<br />
f)<br />
g)<br />
h)<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
las islas con mayor peso poblacional, se han creado y desarrollado<br />
Escuelas, mientras que en La Gomera sólo existe una escuela de<br />
Música en Valle Gran Rey y otra, de danza, en San Sebastián de La<br />
Gomera y, finalmente, en El Hierro, no existe ninguna escuela de<br />
música y/o danza registrada y autorizada por la Consejería de Educación,<br />
Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.<br />
La creación de Escuelas se ha caracterizado por una gran atomiza-<br />
ción, especialmente en las islas capitalinas, no existiendo proyectos<br />
mancomunados de carácter comarcal, a excepción del caso de<br />
la Escuela Comarcal de Música de Daute-Isla Baja, en Tenerife.<br />
El desarrollo organizativo y pedagógico ha sido muy diverso y ha<br />
estado vinculado al grado de implicación del titular de la Escuela<br />
y, de forma particular, al apoyo financiero al proyecto. <strong>En</strong> cualquier<br />
caso, está garantizada la oferta mínima obligatoria de tres<br />
especialidades instrumentales sinfónicas, a las que generalmente<br />
se añaden las de piano y guitarra.<br />
La coordinación y el intercambio entre Escuelas se producen de<br />
forma escasa e irregular, con excepciones como sucede en la citada<br />
Red Insular de Tenerife.<br />
Los sistemas de selección y contratación del profesorado son muy<br />
diversos, así como los salarios que éste percibe, aunque existe una<br />
mayor homogeneidad en el caso de las Escuelas pertenecientes a<br />
las Escuelas Insulares de Música y a la Red Insular de Escuelas de<br />
Música de Tenerife.<br />
La formación permanente del profesorado no está planificada y<br />
articulada institucionalmente, realizándose actividades formativas<br />
ocasionales y generalmente desligadas de la práctica docente habitual.<br />
A pesar de la existencia de una Asociación Canaria de Escuelas de<br />
Música y Danza (ACEMYD), el nivel asociativo es escaso aún, al<br />
igual que el de la actividad que ha generado dicha asociación.<br />
La financiación de las Escuelas es muy desigual en función de la<br />
titularidad de las mismas y de la pertenencia o no a una red insular,<br />
no existiendo aún un modelo de financiación general de las<br />
Escuelas, participado por las diversas Administraciones y por los<br />
propios usuarios de este servicio.<br />
SITUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE DANZA<br />
Las enseñanzas de danza poseen una estructura académica idéntica<br />
a las enseñanzas de música, por lo que omitiremos referirnos a<br />
ella. La característica básica de las enseñanzas regladas de danza en<br />
161
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Canarias es su práctica inexistencia. <strong>En</strong> la actualidad, la única excepción<br />
la constituye un Centro Autorizado Elemental de Danza “Centro<br />
Internacional de Danza”, ubicado en Santa Cruz de Tenerife, que imparte<br />
las enseñanzas del grado elemental de esta disciplina.<br />
Históricamente, no ha existido una oferta pública de estas enseñanzas<br />
en Canarias, prevaleciendo una formación en danza impartida<br />
por centros y academias privadas extendidas por todo el archipiélago.<br />
<strong>En</strong> cuanto a las enseñanzas de danza de carácter “aficionado”<br />
(no reglado), en la actualidad existen una escuela municipal de danza<br />
en San Sebastián de La Gomera, una escuela privada de danza en Las<br />
Palmas de Gran Canaria y dos escuelas municipales de música y danza,<br />
que son las de Santa María de Guía (Gran Canaria) y Los Realejos (Tenerife),<br />
todas ellas autorizadas y registradas por esta Consejería, aunque<br />
se tiene constancia de que en otras escuelas de música también<br />
se imparte danza, sin que estos centros hayan procedido a regularizar<br />
esta situación.<br />
<strong>En</strong> conclusión, las enseñanzas de danza son una de las asignaturas<br />
pendientes para el futuro inmediato de las enseñanzas artísticas<br />
en Canarias. Por ello, desde la Dirección General de Formación<br />
Profesional y Educación de Adultos se está elaborando un proyecto<br />
de viabilidad para creación de dos centros integrados de educación<br />
secundaria y danza, de ámbito provincial. Se trataría de centros que<br />
atenderían en unas mismas instalaciones al alumnado que comparta<br />
ambos estudios, a través de un currículum integrado, de modo que<br />
pueda compatibilizarlos, optimizando el tiempo y los recursos disponibles.<br />
El objetivo sería que en uno o dos cursos académicos tales<br />
centros pudieran ponerse en marcha.<br />
SITUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISE-<br />
ÑO<br />
Las actuales Escuelas de Arte, antiguas Escuelas de Artes Aplicadas<br />
y Oficios Artísticos, imparten los ciclos formativos de grado medio<br />
y grado superior de Artes Plásticas y Diseño, y la modalidad de Artes<br />
del Bachillerato.<br />
Las enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño están constituidas<br />
por un conjunto de ciclos formativos con una organización modular<br />
variable tanto en la duración de éstos como en la diversidad de áreas<br />
de conocimiento teórico-práctico en función de los distintos campos<br />
profesionales, y ha de permitir flexibilizar interdisciplinariamente las<br />
secuencias de aprendizaje, conjugando perfectamente la formación<br />
técnica con la artística, aspectos propios e indisociables de unas en-<br />
162
“las enseñanzas artísticas”<br />
señanzas artísticas. Organización y estructura que también posibilita<br />
una formación continua y permanente, en cuanto a reciclaje y actualización<br />
de conocimientos, así como la incorporación al sistema educativo<br />
de personas que lo hubieran abandonado con anterioridad.<br />
Hay que hacer un estudio reposado y sereno de qué profesionales<br />
queremos. Hacer una revisión del currículo con coherencia y<br />
medidas reales de muchos de los ciclos formativos y adaptarlas a las<br />
necesidades de mercado. El profesorado está atado al currículo. El currículo<br />
debe ser más vivo. El currículo de los ciclos formativos de Artes<br />
Plásticas y Diseño incluye, además de los conocimientos académicos<br />
vinculados a la enseñanza más tradicional, otros aspectos inherentes a<br />
la formación profesional posibilitando la incorporación de los jóvenes<br />
a la vida activa, con un grado de formación que les permita adaptarse<br />
a las modificaciones que puedan producirse a lo largo de su vida, contribuyendo<br />
a la formación permanente de los ciudadanos, al tiempo<br />
que atiende las demandas de cualificación del sistema productivo, y<br />
teniendo en cuenta las necesidades de desarrollo económico y social<br />
de nuestra Comunidad.<br />
<strong>En</strong> la actualidad existen cuatro Escuelas de Arte, ubicadas en las<br />
islas de Tenerife, La Palma, Gran Canaria y Lanzarote, en las que se<br />
imparten ciclos formativos de familias profesionales tan diversas como<br />
las Artes Aplicadas de la Escultura, el Diseño Gráfico, Cerámica artística,<br />
Diseño de Interiores, Textiles artísticos o Joyería de Arte.<br />
El específico desarrollo de estas enseñanzas en Canarias ha llevado<br />
a implantar diversos ciclos formativos en las distintas Escuelas<br />
de Arte existentes, respondiendo a la demanda real de cada mercado<br />
laboral. La Administración debe fomentar el conocimiento de las enseñanzas<br />
de arte en el sector empresarial. Hay que contar más con este<br />
sector y potenciar a través de las pymes y las cámaras de comercio las<br />
prácticas de los alumnos y su posterior empleo y así contribuir a la<br />
inserción laboral de este alumnado, con realismo y sentido práctico<br />
desde el inicio de la actividad profesional.<br />
El carácter eminentemente artístico y, en algunos casos, artesanal,<br />
de los ciclos de Artes Plásticas y Diseño, conlleva una demanda de<br />
alumnado desigual y menor que en otros ciclos de carácter más técnico.<br />
Para responder adecuadamente a estas circunstancias de demanda<br />
real de cada mercado laboral, la implantación de ciertos ciclos en las<br />
escuelas pequeñas se ha hecho con carácter bianual o de alternancia<br />
con otros de la misma familia profesional.<br />
La relación de títulos de grado medio y grado superior, que actualmente<br />
se imparten en las Escuelas de Arte de nuestra Comunidad,<br />
163
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
configuran un catálogo amplio y diverso en el que se recogen numerosos<br />
oficios y profesiones artísticas y artesanales de marcada raigambre<br />
tradicional, junto a otras nuevas surgidas como consecuencia de tendencias<br />
y necesidades actuales. La Administración debe ajustar y revisar<br />
las titulaciones con el catálogo de puestos de trabajo. Hay muchas<br />
oficinas del INEM que no saben que son los títulos ni a que puesto<br />
de trabajo corresponde. Esta es una labor de coordinación entre las<br />
distintas Administraciones.<br />
Las enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño asumen un doble<br />
cometido, de un lado, preservan las prácticas artísticas fundamentales<br />
y tradicionales, y de otro incorporan la renovación de técnicas,<br />
materiales y tendencias. Ello contribuye a garantizar el conocimiento,<br />
conservación, enriquecimiento y divulgación del Patrimonio Artístico<br />
y Cultural de nuestra Comunidad.<br />
Desde el curso 1996/1997 se han ido implantando paulatinamente<br />
ciclos formativos pertenecientes a diversas familias profesionales,<br />
teniendo actualmente en Canarias ciclos formativos pertenecientes<br />
a 10 de las 13 familias profesionales existentes de Artes Plásticas y<br />
Diseño. Se intenta con esto abarcar al máximo el abanico de profesiones<br />
artísticas que respondan a la demanda real del mundo laboral.<br />
La especificidad de estas enseñanzas conlleva a que sean de carácter<br />
minoritario, siendo evidente que la demanda real para profesiones<br />
artísticas es siempre menor que la demanda para profesiones<br />
más técnicas.<br />
Con todo, el número de alumnos que en el curso 2005-06 cursaron<br />
estas enseñanzas fue de 1182, distribuidos en las cuatro escuelas<br />
que existen en esta Comunidad Autónoma. <strong>En</strong> estas Escuelas se pueden<br />
estudiar ciclos formativos tan diversos como Ebanistería artística,<br />
Vaciado y Moldeado, Forja artística, Artes Aplicadas de la Escultura, Artefinal<br />
de Diseño Gráfico, Autoedición, Gráfica Publicitaria, Fotografía<br />
artística, Ilustración, Proyectos y Dirección de Obras de Decoración,<br />
Arquitectura Efímera, Modelismo y Maquetismo, Mobiliario, Alfarería,<br />
Decoración Cerámica, Cerámica artística, Modelismo de Indumentaria,<br />
Revestimientos Murales, Tapices y Alfombras, Tejeduría en Bajo<br />
Lizo, Grabado Calcográfico o Bisutería artística.<br />
La modalidad de artes del Bachillerato se imparte en las Escuelas<br />
de Arte desde que se implantó, con unos resultados muy favorables,<br />
alcanzando actualmente el 99% de aprobados en la PAU. El número<br />
de alumnos que cursan esta modalidad ha pasado de 692 en el curso<br />
1999/2000 a los 1153 en el curso escolar 2005/2006.<br />
De estos alumnos que cursan la modalidad de artes del bachi-<br />
164
“las enseñanzas artísticas”<br />
llerato, un alto porcentaje se decide a cursar los ciclos formativos de<br />
grado superior de Artes Plásticas y Diseño. Véase Anexos.<br />
Finalmente, se aporta la evolución del número de grupos y alumnos<br />
de Ciclos Formativos, según los grados; del número de grupos y<br />
alumnos de bachillerato y, en su caso, de programas de garantía social,<br />
desglosados los datos por provincias, en el último curso escolar:<br />
NUMERO ALUMNOS EN LAS ESCUELAS DE ARTE<br />
CURSO 2005-06 Provincias<br />
Alumnos Las Palmas<br />
S/C de<br />
Tenerife<br />
Total<br />
Nº alumnos CCFF Grado Medio 137 145 282<br />
Nº grupos 9 11 20<br />
Nº alumnos CCFF Grado Superior 580 320 900<br />
Nº grupos 32 21 53<br />
1º Bachillerato de Arte 383 183 566<br />
Nº grupos 11 6 17<br />
2º Bachillerato de Arte 389 198 587<br />
Nº grupos 11 7 18<br />
P.G.S. 22 0 22<br />
Nº grupos 2 0 2<br />
Total alumnado 2357<br />
Total grupos 110<br />
SITUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE ARTE DRAMÁTICO<br />
Los estudios superiores de Arte Dramático contemplan tres especialidades<br />
y varias opciones, según se detalla en el siguiente cuadro:<br />
ESPECIALIDADES OPCIONES<br />
•- Textual<br />
INTERPRETACIÓN<br />
•- Gestual<br />
•- Con objetos<br />
ESCENOGRAFÍA<br />
•- Musical<br />
DIRECCIÓN DE ESCENA Y •- Dirección de Escena<br />
DRAMATURGIA<br />
•- Dramaturgia<br />
Para acceder a estos estudios se requiere estar en posesión del<br />
título de Bachiller y superar una prueba de acceso. Excepcionalmente,<br />
también es posible acceder a estas enseñanzas sin tener el citado<br />
requisito académico, siempre que el aspirante demuestre tener la madurez,<br />
los conocimientos y las habilidades necesarias para cursar estas<br />
enseñanzas con aprovechamiento.<br />
165
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
<strong>En</strong> la Comunidad Autónoma de Canarias, desde el año 1996, las<br />
enseñanzas superiores de Arte Dramático vienen siendo impartidas<br />
por el Centro Superior Autorizado de Arte Dramático “ESCUELA DE<br />
ACTORES DE CANARIAS”, centro regional con dos sedes repartidas entre<br />
Gran Canaria y Tenerife.<br />
<strong>En</strong> la actualidad, la especialidad implantada en este Centro es la<br />
de Interpretación, en su opción textual, estando prevista la implantación<br />
de la especialidad de Dirección de Escena y Dramaturgia, en uno<br />
o dos cursos académicos.<br />
El sistema de matriculación en este Centro Superior se realiza<br />
de forma alterna y rotatoria en cada una de sus sedes, de modo que<br />
en cada una de ellas sólo se ofertan dos de los cursos de la carrera, de<br />
manera sucesiva. A modo de ejemplo, en el presente curso académico<br />
2006-07, la oferta educativa de este Centro se configura de la siguiente<br />
forma:<br />
SEDES CURSO 1º CURSO 2º CURSO 3º CURSO 4º<br />
GRAN CANARIA X X<br />
TENERIFE X X<br />
Hasta la fecha, y desde el año 2000 en que ingresó la primera<br />
promoción de titulados superiores de arte dramático, son 108 los<br />
alumnos y las alumnas que han conseguido titular en este Centro.<br />
ALGUNAS CONCLUSIONES Y PROPUESTAS PROVISIONALES<br />
A modo de conclusiones finales del presente informe, podríamos<br />
plantear las siguientes:<br />
1ª.- Las enseñanzas artísticas añaden valor al desarrollo humano,<br />
individual y colectivo, contribuyen al fomento de las manifestaciones<br />
artísticas y culturales, repercuten en el progreso económico y social<br />
de los pueblos e impulsan la creación, transmisión y conservación del<br />
patrimonio artístico de toda sociedad.<br />
2ª.- La trayectoria histórica de las enseñanzas artísticas en España<br />
y en Canarias, en particular, ha estado caracterizada en gran medida<br />
por su ausencia o marginalidad en el sistema educativo y, consecuentemente,<br />
por su escaso apoyo institucional y reconocimiento social. La<br />
reforma de 1990 (LOGSE) rompe con esta deriva histórica, incorporándolas<br />
como enseñanzas de pleno derecho con una estructura homologable<br />
al del resto de las enseñanzas. A pesar del gran desarrollo<br />
experimentado por estas enseñanzas a partir de entonces, subsisten<br />
problemas estructurales que no han sido resueltos de forma satisfac-<br />
166
“las enseñanzas artísticas”<br />
toria y que, tras la promulgación de la LOE, pueden ser abordados con<br />
éxito. <strong>En</strong>tre esos problemas, cabe destacar la regulación inacabada de<br />
las enseñanzas artísticas superiores o el de la articulación del Bachillerato<br />
de Artes, como fórmula adecuada para armonizar e integrar las<br />
enseñanzas de secundaria postobligatoria y las de régimen especial.<br />
3ª.- La aprobación de la LOE, con su posterior desarrollo reglamentario,<br />
representa una nueva oportunidad al tiempo que un reto<br />
para dotar de nuevo impulso a estas enseñanzas, dotándolas de una<br />
normativa adecuada, eficaz, y adaptada al contexto canario, que tenga<br />
en cuenta los resultados de la experiencia acumulada a lo largo de<br />
estos últimos tres lustros.<br />
4ª.- <strong>En</strong> el marco de ese desarrollo reglamentario previsto, se presenta<br />
una situación idónea, se presenta una ocasión que puede ser<br />
idónea para traducir y adecuar la normativa básica a la realidad educativa<br />
de la Comunidad Autónoma, mediante una norma marco, de carácter<br />
específico, que posibilite su ordenación en el ámbito territorial<br />
de Canarias. <strong>En</strong> esa norma marco debe contemplarse la regulación de<br />
las enseñanzas artísticas profesionales y, muy especialmente, las de las<br />
enseñanzas artísticas superiores, con el fin de cubrir el vacío jurídico<br />
en relación con estas enseñanzas y siempre en el marco de la normativa<br />
básica que sea de aplicación.<br />
5ª.- Es necesario diseñar, lo antes posible, el Mapa de las <strong>En</strong>señanzas<br />
Artísticas en Canarias, definiendo el catálogo de enseñanzas y<br />
especialidades a ofertar, el perfil y volumen de profesorado necesario,<br />
la red de centros que impartirá tales enseñanza y su distribución territorial,<br />
así como los recursos materiales y económicos precisos para su<br />
ejecución y despliegue.<br />
Teniendo en cuenta lo informado anteriormente, se formulan<br />
las siguientes propuestas finales en términos de objetivos a alcanzar a<br />
corto y medio plazo:<br />
a)<br />
b)<br />
c)<br />
Promover una iniciación musical más amplia y flexible, esta-<br />
bleciendo métodos y criterios pedagógicos modernos y contrastados.<br />
Impulsar y extender los Programas Avanzados preparatorios<br />
para el acceso a las enseñanzas profesionales de música, de<br />
alumnado con perfil profesional, desde el ámbito de las Escuelas<br />
de Música.<br />
Adecuar las exigencias académicas de las enseñanzas profe-<br />
sionales de música a las propias de las restantes enseñanzas,<br />
evitando penalizaciones innecesarias (p. ej.: disponer de dos<br />
convocatorias por curso)<br />
167
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
d) Facilitar realmente la simultaneidad y la compatibilidad de<br />
las enseñanzas profesionales de música y las enseñanzas de<br />
la Educación Secundaria, propiciando la creación y puesta en<br />
marcha de centros integrados.<br />
e) Regular específicamente la organización de los centros de en-<br />
señanzas artísticas profesionales (conservatorios y escuelas de<br />
arte).<br />
Pero, además de proceder al necesario desarrollo normativo<br />
que impulse estas y otras medidas, es preciso adoptar una serie de<br />
iniciativas institucionales y administrativas que complementen a las<br />
anteriores y contribuyan a la mejora de las enseñanzas artísticas en el<br />
sistema educativo canario. <strong>En</strong>tre tales iniciativas, de carácter general,<br />
deberían contemplarse las siguientes:<br />
1) Determinar el catálogo de enseñanzas artísticas profesionales<br />
y superiores que se pretende implantar en Canarias a corto,<br />
medio y largo plazo y diseñar la correspondiente red de<br />
centros responsables de su impartición.<br />
2) Fomentar un mayor conocimiento social y una mayor visibilidad<br />
de las enseñanzas artísticas, a través de planes de promoción<br />
y difusión institucionales y en colaboración con los<br />
centros docentes que las imparten.<br />
3) Impulsar, desarrollar y garantizar la renovación pedagógica<br />
y la actualización permanente del profesorado de estas enseñanzas,<br />
mediante el impulso a los programas y planes de<br />
formación.<br />
4) Potenciar y garantizar la evaluación permanente de las enseñanzas<br />
artísticas, retroalimentando el sistema hacia la mejora<br />
continua.<br />
5) Garantizar el seguimiento de la inserción laboral de las alumnas<br />
y los alumnos egresados de las distintas enseñanzas artísticas,<br />
con el fin de conocer su nivel de empleabilidad en<br />
el mercado laboral, reorientar la oferta educativa y adaptar<br />
progresivamente los currículos y planes de estudio a los cambios<br />
culturales, artísticos y tecnológicos que se vayan produciendo<br />
en la sociedad.<br />
Con carácter específico, algunas de las acciones que debieran<br />
acometerse, en el ámbito de las diversas enseñanzas artísticas, serían<br />
las siguientes:<br />
a) Promover y desarrollar fórmulas de colaboración institucio-<br />
nal para el fomento de las Escuelas de Música y/o Danza de<br />
Canarias, adoptando nuevas modalidades de colaboración<br />
168
) <br />
c)<br />
d)<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
institucional que permitan consensuar programas y planes de<br />
actuación, sumando recursos y esfuerzos y aprovechando las<br />
sinergias propias de estos procesos, con el fin de optimizar<br />
la eficacia y la eficiencia del apoyo a las Escuelas de Música y<br />
Danza.<br />
Poner en marcha la creación de centros integrados de ense-<br />
ñanzas profesionales de danza y educación secundaria en ambas<br />
provincias canarias.<br />
Realizar los estudios y el proyecto necesario para la implanta-<br />
ción de estudios superiores de Diseño y, en su caso, de Artes<br />
Plásticas y de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.<br />
Mejorar las infraestructuras y las dotaciones de los centros de<br />
enseñanzas artísticas, especialmente, de las escuelas de arte.<br />
La adecuada ordenación de las enseñanzas artísticas, su necesaria<br />
adaptación a un contexto singular como el canario y su regulación<br />
mediante una norma marco con rango de Ley Territorial se revelan<br />
como objetivos de presente y futuro de estas enseñanzas.<br />
169
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ANEXOS<br />
CENTROS Y ESPECIALIDADES<br />
CENTROS ESPECIALIDADES OFERTADAS<br />
Conservatorio Superior de<br />
Música de Canarias-Sede<br />
Tenerife<br />
Conservatorio Superior de<br />
Música de Canarias-Sede<br />
Gran Canaria<br />
Conservatorio Profesional<br />
de Música de Santa Cruz de<br />
Tenerife<br />
Conservatorio Superior de<br />
Música de Las Palmas de<br />
Gran Canaria<br />
Conservatorio Insular<br />
Elemental de Música de<br />
Lanzarote<br />
Canto, Clarinete, Composición,<br />
Contrabajo, Dirección de Coros,<br />
Fagot, Flauta travesera, Guitarra,<br />
Oboe, Pedagogía del Lenguaje y de<br />
la Educación Musical, Percusión,<br />
Piano, Saxofón, Trombón, Trompa,<br />
Trompeta, Tuba, Viola, Violín,<br />
Violonchelo.<br />
Composición, Pedagogía del Lenguaje<br />
y de la Educación Musical, Pedagogía<br />
del Canto, Pedagogía del Clarinete,<br />
Pedagogía del Clave, Pedagogía del<br />
Contrabajo, Pedagogía del Fagot,<br />
Pedagogía de la Flauta travesera,<br />
Pedagogía de la Guitarra, Pedagogía<br />
del Oboe, Pedagogía de la Percusión,<br />
Pedagogía del Piano, Pedagogía del<br />
Saxofón, Pedagogía de la Trompa,<br />
Pedagogía del Trombón, Pedagogía<br />
de la Tuba, Pedagogía del Violín,<br />
Pedagogía de la Viola, Pedagogía del<br />
Violonchelo, Piano.<br />
Canto, Clarinete, Contrabajo, Fagot,<br />
Flauta, Guitarra, Oboe, Percusión,<br />
Piano, Saxofón, Trombón, Trompa,<br />
Trompeta, Tuba, Violín, Viola<br />
Violonchelo<br />
Acordeón, Arpa, Canto, Clarinete,<br />
Clave, Contrabajo, Fagot, Flauta,<br />
Guitarra, Oboe, Órgano, Percusión,<br />
Piano, Saxofón, Trombón, Trompa,<br />
Trompeta, Tuba, Violín, Viola,<br />
Violonchelo<br />
Canto, Clarinete, Flauta, Guitarra,<br />
Piano, Saxofón, Trombón, Trompeta,<br />
Tuba, Viola, Violín, Violonchelo<br />
170
Centro Autorizado de<br />
Música de Grado Elemental<br />
y Medio “Arenas- Isaac<br />
Albéniz”<br />
Centro Autorizado de<br />
Música de Grado Elemental<br />
“Hispano-Inglés”<br />
Centro Autorizado de<br />
Música de Grado Elemental<br />
“Sagrado Corazón”<br />
Centro Autorizado de<br />
Música de Grado Elemental<br />
“Nuryana”<br />
Centro Autorizado de<br />
Música de Grado Elemental<br />
“Decroly”<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
RED DE ESCUELAS DE MÚSICA Y/O DANZA<br />
ESCUELAS DE MÚSICA<br />
Y/O DANZA<br />
Escuela de Música de<br />
Agaete<br />
Escuela de Música de<br />
Agüimes<br />
Escuela de Música de<br />
Arucas<br />
Escuela de Música de<br />
Gáldar<br />
Escuela de Música de<br />
Ingenio<br />
Escuela de Música<br />
de La Aldea de San<br />
Nicolás<br />
Escuela de Música de<br />
Las Palmas de G.C.<br />
Escuela de Música<br />
de San Bartolomé de<br />
Tirajana<br />
Escuela de Música de<br />
Santa Brígida<br />
Canto, Flauta de pico, Flauta<br />
travesera, Clarinete, Saxofón,<br />
Trompeta, Trompa, Trompeta,<br />
Trombón, Guitarra, Piano, Saxofón,<br />
Violín, Viola, Violonchelo, Contrabajo,<br />
Oboe<br />
Clarinete, Flauta travesera, Piano,<br />
Violín, Violonchelo<br />
Clarinete, Saxofón, Flauta travesera,<br />
Piano, Violín. Violonchelo<br />
Todas las especialidades propias de<br />
Grado Elemental<br />
Todas las especialidades propias de<br />
Grado Elemental<br />
CORPORACIÓN /<br />
ORGANISMO GESTOR<br />
ISLA<br />
Ayuntamiento de Agaete GRAN CANARIA<br />
Ayuntamiento de Agüimes GRAN CANARIA<br />
Ayuntamiento de Arucas GRAN CANARIA<br />
Ayuntamiento de Gáldar GRAN CANARIA<br />
Ayuntamiento de Ingenio GRAN CANARIA<br />
Ayuntamiento de San<br />
Nicolás de Tolentino<br />
Ayuntamiento de Las<br />
Palmas de Gran Canaria<br />
Ayuntamiento de San<br />
Bartolomé de Tirajana<br />
Ayuntamiento de la Villa de<br />
Santa Brígida<br />
171<br />
GRAN CANARIA<br />
GRAN CANARIA<br />
GRAN CANARIA<br />
GRAN CANARIA
Escuela de Música<br />
de Santa Lucía de<br />
Tirajana<br />
Escuela de Música de<br />
Santa María de Guía<br />
Escuela de Música de<br />
Telde<br />
Escuela de Música de<br />
Teror<br />
Escuela de Música de<br />
Valsequillo<br />
Escuela de Música de<br />
la Vega de San Mateo<br />
Escuela de Música de<br />
Adeje<br />
Escuela de Música de<br />
Arona<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Ayuntamiento de Santa<br />
Lucía<br />
172<br />
GRAN CANARIA<br />
Ayuntamiento Santa María<br />
de Guía<br />
GRAN CANARIA<br />
Ayuntamiento de Telde GRAN CANARIA<br />
Ayuntamiento de Teror GRAN CANARIA<br />
Ayuntamiento de<br />
Valsequillo<br />
Ayuntamiento de Vega de<br />
San Mateo<br />
Ayuntamiento de Adeje<br />
GRAN CANARIA<br />
GRAN CANARIA<br />
Patronato Municipal TENERIFE<br />
de Cultura de Arona<br />
(Ayuntamiento de Arona)<br />
Consorcio Isla Baja TENERIFE<br />
Escuela de Música<br />
Daute-Isla Baja<br />
Escuela de Música de Ayuntamiento de<br />
TENERIFE<br />
Granadilla de Abona Granadilla de Abona<br />
Escuela de Música de<br />
Güimar<br />
Escuela de Música de<br />
Ayuntamiento de Güimar TENERIFE<br />
Icod de los Vinos Mancomunidad del Norte TENERIFE<br />
Escuela de Música de<br />
Los Realejos<br />
de Tenerife<br />
Escuela de Música de Organismo Autónomo TENERIFE<br />
La Laguna<br />
Local (Ayuntamiento<br />
de San Cristóbal de La<br />
Laguna)<br />
Escuela de Música de Ayuntamiento de La TENERIFE<br />
La Orotava<br />
Orotava<br />
Escuela de Música de Organismo Autónomo TENERIFE<br />
Puerto de la Cruz Local (Ayuntamiento<br />
Puerto de la Cruz)<br />
Escuela de Música Organismo Autónomo de TENERIFE<br />
de Santa Cruz de Cultura (Ayuntamiento de<br />
Tenerife<br />
Santa Cruz de Tenerife)<br />
Escuela de Música de Ayuntamiento de<br />
TENERIFE<br />
Tacoronte<br />
Tacoronte
Escuela de Música de<br />
Tegueste<br />
Escuela de Danza de<br />
San Sebastián de La<br />
Gomera<br />
Escuela municipal de<br />
Música de Valle Gran<br />
Rey<br />
Escuela Insular<br />
de Música de<br />
Fuerteventura<br />
Escuela Insular de<br />
Música de Lanzarote<br />
Escuela Insular de<br />
Música de La Palma<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
Ayuntamiento de Tegueste TENERIFE<br />
Ayuntamiento de San<br />
Sebastián de La Gomera<br />
Ayuntamiento de Valle<br />
Gran Rey<br />
Cabildo Insular de<br />
Fuerteventura<br />
Cabildo Insular de<br />
Lanzarote<br />
Escuela Insular de Música<br />
(Cabildo Insular de La<br />
Palma)<br />
173<br />
LA GOMERA<br />
LA GOMERA<br />
FUERTEVENTURA<br />
LANZAROTE<br />
LA PALMA<br />
ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO POR FAMILIA PROFESIONAL<br />
Familia profesional 1999/ 2000/ 2001/ 2002/ 2003/ 2004/ 2005/<br />
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006<br />
Diseño gráfico 379 435 502 499 483 531 506<br />
Artes aplicadas de<br />
la escultura<br />
210 182 202 186 176 184 197<br />
Artes aplicadas al<br />
libro<br />
13 15 11 39 34 23 21<br />
Diseño de<br />
interiores<br />
115 152 175 156 172 156 167<br />
Diseño industrial 87 80 95 84 88 87 78<br />
Cerámica artística 73 66 64 57 72 70 83<br />
Artes aplicadas a la<br />
indumentaria<br />
37 39 41 42 32 36 57<br />
Artes aplicadas al<br />
muro<br />
50 35 41 38 39 47 37<br />
Textiles artísticos 6 16 7 15 4 9 2<br />
Joyería de arte 25 36 34<br />
Totales: 970 1020 1138 1116 1125 1179 1182
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
8.4 Consejo Escolar de Cantabria<br />
ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS<br />
La Ley Orgánica de Educación en su artículo 45 establece como<br />
principios de estas <strong>En</strong>señanzas:<br />
1. “Las enseñanzas artísticas tienen como finalidad proporcionar<br />
al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación<br />
de los futuros profesionales de la música, la danza, el arte<br />
dramáticos, las artes plásticas y el diseño.<br />
2. “Son enseñanzas artísticas las siguientes:<br />
a) Las enseñanzas elementales de música y de danza.<br />
b) las enseñanzas artísticas profesionales. Tienen esta condición<br />
las enseñanzas profesionales de música y danza, así<br />
con los grados medio y superiores de artes plásticas y diseño.<br />
c) las enseñanzas artísticas superiores. Tienen esta condición<br />
los estudios superiores de música y de danza, las enseñanzas<br />
de arte dramáticos, las enseñanzas de conservación y<br />
restauración de bienes culturales, los estudios superiores<br />
de diseño y los estudios superiores de cerámica y los estudios<br />
superiores del vidrio.<br />
Tanto en Música como en Danza se distingue entre dos tipos de<br />
enseñanzas:<br />
--<br />
--<br />
La enseñanza profesional, que tiene validez académica oficial y<br />
conduce a una titulación académica a través de estudios en Conservatorios<br />
o en Centros Autorizados Privados.<br />
La enseñanza no profesional, que se imparte en las Escuelas de<br />
Música y Danza<br />
ENSEÑANZAS DE MÚSICA<br />
La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General<br />
del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.), determina, en su artículo 39.1,<br />
que la enseñanza de la música comprenderá tres grados: ELEMENTAL,<br />
MEDIO Y SUPERIOR.<br />
<strong>En</strong> nuestra Comunidad contamos con tres Conservatorios de<br />
Música, dos ubicados en Santander en los que se imparten los grados<br />
elemental y medio y uno en Torrelavega.<br />
CONSERVATORIOS DE MÚSICA<br />
Conservatorio Jesús de Monasterio<br />
174
“las enseñanzas artísticas”<br />
El Conservatorio “Jesús de Monasterio” se integró en el año<br />
1999 en la red pública de centros docentes (Decreto 90/1999, de 23<br />
de agosto) y, según la Orden de 3 de septiembre de 1999 se le autoriza<br />
para impartir las enseñanzas que actualmente oferta.<br />
Actualmente se imparten en este centro los grados Elemental y<br />
Medio, con todos los instrumentos de la orquesta sinfónica además de<br />
piano, guitarra, órgano y acordeón. Cuenta con una plantilla formada<br />
por 60 docentes que atienden a un total de 608 alumnos y alumnas.<br />
La organización general de dichos estudios atiende al siguiente<br />
esquema:<br />
Especialidades implantadas en este Conservatorio:<br />
GRADO ELEMENTAL GRADO MEDIO<br />
Acordeón<br />
Clarinete<br />
Contrabajo<br />
Fagót<br />
Flauta<br />
Guitarra<br />
Oboe<br />
Órgano<br />
Percusión<br />
Piano<br />
Saxofón<br />
Trombón<br />
Trompa<br />
Trompeta<br />
Tuba<br />
Viola<br />
Violín<br />
Violonchelo<br />
175<br />
La oferta instrumental es<br />
la misma que la del grado<br />
elemental con la inclusión<br />
del CANTO.<br />
Tabla 1.- Especialidades impartidas en el Conservatorio Jesús de Monasterio de<br />
Santander.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por el Conservatorio.<br />
ASIGNATURAS OPTATIVAS CORRESPONDIENTES<br />
AL TERCER CICLO DE GRADO MEDIO
CORO<br />
INFORMÁTICA MUSICAL 1<br />
HISTORIA DEL ARTE<br />
INFORMÁTICA MUSICAL 2<br />
IMPROVISACIÓN 1<br />
IMPROVISACIÓN 2<br />
LUTHERÍA<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Tabla 2.- Asignaturas optativas ofertadas por el Conservatorio Jesús de Monasterio<br />
de Santander.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por el Conservatorio.<br />
1º CICLO<br />
(1º G.M./ 2º<br />
G.M)<br />
Clase individual<br />
de instrumento<br />
Clase colectiva<br />
de instrumento<br />
Horas/<br />
Semana<br />
1<br />
2<br />
2º CICLO<br />
(1º G.M./ 2º<br />
G.M)<br />
Clase individual<br />
de instrumento<br />
176<br />
Horas/<br />
Semana<br />
1<br />
3º CICLO<br />
(1º G.M./<br />
2º G.M)<br />
Clase individual<br />
de instrumento<br />
Horas/<br />
Semana<br />
Canto 1 Canto 1 Canto 1<br />
Italiano 1,5 Alemán 1,5 Francés 1,5<br />
Inglés<br />
OPCIÓN<br />
A:<br />
1,5<br />
Análisis<br />
Asignatu-<br />
1,5<br />
raopta- 1<br />
Lenguaje musical<br />
2 Armonía 2<br />
tiva<br />
OPCIÓN<br />
B<br />
Fundamentos<br />
de composición<br />
3<br />
1
Piano complementario<br />
(Para<br />
guitarra y canto)<br />
0,5<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
Piano complementario<br />
(Para<br />
guitarra y canto)<br />
177<br />
0,5<br />
Acompañamiento<br />
(solo piano)<br />
Música de<br />
cámara<br />
H i s t o r i a<br />
de la Música<br />
* CORO. Consta de dos cursos de 1,5 h. semanales a realizar a lo largo del<br />
grado medio.<br />
Especialidades de: CANTO, GUITARRA PIANO E INSTRUMENTOS DE<br />
CUERDA PULSADA DEL RENACIMIENTO Y BARROCO.<br />
1º CICLO<br />
(1º G.M./ 2º<br />
G.M)<br />
Clase individual<br />
de instrumento<br />
Lenguaje<br />
musical<br />
Piano complementario<br />
(Para guitarra<br />
y canto)<br />
Horas/<br />
Semana<br />
1<br />
2º CICLO<br />
(1º G.M./ 2º<br />
G.M)<br />
Clase individual<br />
de instrumento<br />
Horas/<br />
Semana<br />
2 Armonía 2<br />
0,5<br />
Piano complementario<br />
(Para guitarra<br />
y canto)<br />
1<br />
0,5<br />
3º CICLO<br />
(1º G.M./ 2º<br />
G.M)<br />
Clase individual<br />
de instrumento<br />
OPCIÓN A:<br />
1,5<br />
1,5<br />
2<br />
Horas/<br />
Semana<br />
1<br />
Análisis 1,5<br />
Asignatura<br />
1<br />
optativa<br />
OPCIÓN B<br />
Fundamentos<br />
de composi- 3<br />
ción<br />
Historia de la<br />
Música<br />
Orquesta 1,5 Orquesta 2 Orquesta 2<br />
Música de<br />
cámara<br />
1<br />
Música de<br />
cámara<br />
1,5<br />
Tabla 3.- Asignaturas y tiempos lectivos del Grado Medio impartido en el Conservatorio<br />
Jesús de Monasterio de Santander.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por el Conservatorio.<br />
Los instrumentos más solicitados en este Conservatorio son:<br />
piano (con una notable diferencia puesto que en este instrumento<br />
2
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
está matriculado el 30,94% de su alumnado), violín (13,05%), guitarra<br />
(8%), flauta travesera (6,31%) y violonchelo (5,89%). Algunos de los<br />
instrumentos ofertados carecen de demanda en alguno de sus grados,<br />
como es el caso del órgano en grado elemental o tuba y trompeta<br />
en grado medio. Instrumentos como la trompa, la tuba, el órgano y<br />
el trombón, tienen una demanda muy baja, con una media de seis<br />
alumnos-as por instrumento, por debajo de los 10 alumnos-as en cada<br />
uno de ellos.<br />
A continuación se muestran los datos de alumnado por tipo de<br />
instrumento en el que está matriculado:<br />
CENTRO<br />
Conservatorio<br />
Profesional Jes ú s<br />
de Monasterio.<br />
INSTRUMENTO<br />
Curso<br />
Acorde ó n<br />
Canto<br />
Clarinete<br />
Contrabajo<br />
Fagot<br />
Flauta Travesera<br />
Guitarra<br />
Oboe<br />
Ó rgano<br />
Percusi ó n<br />
Piano<br />
Saxof ó n<br />
Tromb ó n<br />
Trompa<br />
Trompeta<br />
Tuba<br />
Viola<br />
Viol í n<br />
Violonchelo<br />
TOTAL<br />
1 º<br />
2<br />
-<br />
2<br />
2<br />
2<br />
2<br />
4<br />
4<br />
-<br />
-<br />
11<br />
2<br />
1<br />
3<br />
3<br />
1<br />
3<br />
6<br />
2<br />
50<br />
2 º<br />
4<br />
-<br />
5<br />
2<br />
1<br />
3<br />
3<br />
-<br />
-<br />
4<br />
7<br />
2<br />
-<br />
-<br />
4<br />
3<br />
5<br />
5<br />
4<br />
52<br />
Elemental<br />
3 º<br />
-<br />
-<br />
4<br />
3<br />
-<br />
2<br />
7<br />
2<br />
-<br />
4<br />
10<br />
4<br />
2<br />
2<br />
-<br />
2<br />
4<br />
11<br />
2<br />
59<br />
4 º<br />
-<br />
-<br />
1<br />
2<br />
2<br />
-<br />
5<br />
3<br />
-<br />
3<br />
9<br />
3<br />
1<br />
1<br />
3<br />
-<br />
6<br />
8<br />
4<br />
51<br />
178<br />
Total<br />
6<br />
12<br />
9<br />
5<br />
7<br />
19<br />
9<br />
212<br />
-<br />
-<br />
11<br />
37<br />
11<br />
4<br />
6<br />
10<br />
6<br />
18<br />
30<br />
12<br />
GRADO<br />
1 º<br />
1<br />
2<br />
1<br />
1<br />
2<br />
4<br />
3<br />
2<br />
2<br />
1<br />
20<br />
1<br />
-<br />
2<br />
-<br />
-<br />
3<br />
5<br />
2<br />
52<br />
2 º<br />
-<br />
1<br />
-<br />
2<br />
4<br />
4<br />
3<br />
1<br />
4<br />
3<br />
16<br />
2<br />
-<br />
1<br />
-<br />
-<br />
-<br />
9<br />
3<br />
53<br />
3 º<br />
-<br />
2<br />
1<br />
-<br />
-<br />
7<br />
4<br />
2<br />
-<br />
2<br />
23<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
8<br />
4<br />
53<br />
Medio<br />
4 º<br />
-<br />
4<br />
2<br />
-<br />
-<br />
3<br />
1<br />
-<br />
1<br />
1<br />
16<br />
1<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
1<br />
3<br />
4<br />
37<br />
5 º<br />
-<br />
2<br />
-<br />
2<br />
-<br />
3<br />
4<br />
-<br />
-<br />
-<br />
22<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
2<br />
4<br />
3<br />
42<br />
6 º<br />
-<br />
2<br />
1<br />
-<br />
-<br />
2<br />
4<br />
-<br />
-<br />
-<br />
13<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
1<br />
3<br />
-<br />
26<br />
Total<br />
263<br />
1<br />
13<br />
5<br />
5<br />
6<br />
23<br />
19<br />
5<br />
7<br />
7<br />
110<br />
4<br />
-<br />
3<br />
-<br />
-<br />
7<br />
32<br />
16<br />
TOTAL<br />
Tabla 4.- Alumnado matriculado para el curso 2006/07 en el Conservatorio Jesús<br />
de Monasterio de Santander por instrumento y nivel impartido.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación.<br />
<strong>En</strong> el caso de la enseñanza de canto, el ingreso se realiza a partir<br />
de los 16 años, cuando la voz ha madurado, por lo que no se oferta el<br />
grado elemental.<br />
<strong>En</strong> horario coordinado con el IES José Mª de Pereda se desarrolla<br />
el “Bachillerato Musical” que fue implantado en aplicación de la<br />
Orden de 6 de marzo de 2000, por la que se establecen acciones en-<br />
475<br />
7<br />
13<br />
17<br />
14<br />
11<br />
30<br />
38<br />
14<br />
7<br />
18<br />
147<br />
15<br />
4<br />
9<br />
10<br />
6<br />
25<br />
62<br />
28
“las enseñanzas artísticas”<br />
caminadas a facilitar la simultaneidad de los estudios de Grado Medio<br />
de las enseñanzas de Música (reguladas por el Real Decreto 7.56/1992<br />
de 26 de junio), con los de Educación Secundaria Obligatoria y del<br />
Bachillerato.<br />
SEDES:<br />
Dadas las características geográficas de la Comunidad Autónoma<br />
de Cantabria y su red de comunicaciones, para facilitar el acceso a<br />
aquel alumnado que reside lejos de la capital donde se ubica la Sede<br />
Principal del Conservatorio, están en funcionamiento varias sedes que<br />
actúan de aulas desplazadas y en las que se imparte el grado elemental<br />
de esta enseñanza musical.<br />
Estas sedes están situadas tal y como se indica en el mapa que<br />
sigue.<br />
Todas estas sedes dependen del Conservatorio Jesús de Monasterio.<br />
Para este nuevo curso 2006/07 han sido un total de 55 alumnosas<br />
los que han aprobado su ingreso para cursar Grado Elemental en<br />
alguna de estas sedes, 20 de ellos han quedado en lista de espera.<br />
Sede Admitidos Lista de Espera<br />
Colindres 3 4<br />
El Astillero 3 -<br />
Reinosa 3 8<br />
Santoña 4 1<br />
San Vicente 6 -<br />
Solares 4 5<br />
Castro Urdiales 8 -<br />
Laredo 4 2<br />
TOTAL 35 20<br />
179
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
El alumnado queda repartido de la siguiente manera:<br />
Tabla 5.- Alumnado matriculado para el curso 2006/07 en las sedes del Conservatorio<br />
Jesús de Monasterio de Santander, por instrumento y curso de matriculación.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación.<br />
Finalizados los estudios de Grado Elemental parte de este alumnado<br />
decide realizar las pruebas de acceso para el Grado Medio impartido<br />
en el Conservatorio Jesús de Monasterio, sito en Santander.<br />
Prueba de acceso a Grado Medio<br />
--<br />
Acceso al primer curso de Grado Medio: superar la prueba que<br />
se regula en el art. vigésimo de la Orden de 28 de Agosto de<br />
1992, de acuerdo con lo establecido en el art. 40.2 de la Ley<br />
Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del<br />
Sistema Educativo, y con lo dispuesto en la Orden la Consejería<br />
de Educación y Juventud de 17 de mayo de 2002 (BOC de 28<br />
de mayo).<br />
--<br />
Acceso a cualquier otro curso de Grado Medio: superar la prueba<br />
que se regula en el art. vigésimo primero de la Orden de<br />
28 de Agosto de 1992, de acuerdo con lo establecido en el art.<br />
40.2 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación<br />
General del Sistema Educativo, y con lo dispuesto en la Orden<br />
la Consejería de Educación y Juventud de 17 de mayo de 2002<br />
(BOC de 28 de mayo).<br />
--<br />
La convocatoria por especialidades será única para todos los<br />
aspirantes, sin distinción entre los que hayan cursado o no el<br />
Grado Elemental en este u otro Centro de enseñanza musical. El<br />
180
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
tribunal no tendrá en cuenta en ningún caso el expediente académico<br />
de aquellos alumnos-as que hubieran cursado estudios<br />
correspondientes a otros períodos formativos.<br />
Grado Medio: el candidato debe demostrar poseer los conoci-<br />
mientos necesarios para cursar las enseñanzas de la especialidad<br />
correspondiente. Se evaluarán las aptitudes técnicas y artísticas,<br />
la capacidad auditiva y los conocimientos musicales, tanto teóricos<br />
como prácticos, que permitan el posterior desarrollo de la<br />
capacidad artística del candidato. Capacidad que será estimada<br />
por el tribunal durante la valoración global ponderada de los<br />
dos ejercicios que integran la prueba.<br />
Ascenso al primer curso de Grado Medio realizarán dos ejerci-<br />
cios establecidos en los apartados 2 y 3 del art. vigésimo de la<br />
Orden de 28 de Agosto de 1992. Para el acceso a cualquier otro<br />
curso de Grado Medio, realizarán los dos ejercicios que integran<br />
la prueba, y se atenderá, a lo dispuesto en el punto 2 del<br />
art. vigésimo primero de la citada Orden. La incomparecencia<br />
al primer ejercicio supone la pérdida del derecho a tomar parte<br />
en la prueba.<br />
La Prueba de Acceso a un curso superior al primero tendrá ca-<br />
rácter único, debiendo el tribunal determinar el curso al que<br />
debe incorporarse el alumno-a.<br />
El Conservatorio publicará con la suficiente antelación los contenidos<br />
exigibles de los dos ejercicios que integran la prueba.<br />
El Conservatorio dispone de una programación orientativa de<br />
repertorio de la especialidad por la que se opta, estableciendo<br />
el nivel mínimo de dificultad exigible de las piezas a interpretar<br />
en la prueba instrumental. El repertorio puede ser consultado<br />
en Jefatura de Estudios. <strong>En</strong> caso de presentar obras que no figuren<br />
en el listado, el candidato debe confirmar en Jefatura de<br />
Estudios la validez y el nivel de las mismas.<br />
Se recomienda acudir a la prueba de acceso con el correspon-<br />
diente acompañamiento pianístico si la obra presentada por el<br />
candidato así lo requiere.<br />
Para el acceso al Grado Medio de la especialidad de Canto, ésta<br />
se inicia directamente en dicho Grado, por lo que la valoración<br />
de los candidatos dará prioridad a sus aptitudes para iniciar estos<br />
estudios sobre otros requisitos igualmente exigibles como la<br />
formación previa. Se acreditará poseer conocimientos de Lenguaje<br />
Musical que demuestren una destreza en la interpretación<br />
de una partitura equiparable al nivel exigible para ingresar en el<br />
181
--<br />
--<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Grado Medio. El Conservatorio establece una edad mínima para<br />
el acceso a la especialidad de Canto de 16 años cumplidos en<br />
el momento de realizar la prueba para las candidatas y 17 años<br />
para los candidatos.<br />
El ejercicio de interpretación en las diferentes especialidades<br />
será público.<br />
<strong>En</strong> referencia al número máximo de convocatorias, no será de<br />
aplicación en aquellos alumnos-as que habiendo superado la<br />
prueba de acceso al Grado Medio no pudieron formalizar la<br />
matrícula en el Centro por no disponer éste de plazas vacantes<br />
suficientes.<br />
PROYECCIÓN SOCIAL: Orquesta de alumnos-as del Conservatorio<br />
“Jesús de Monasterio”.<br />
Esta orquesta inició su andadura en el curso 1991-92 bajo la dirección<br />
de los profesores Jurgen Van Win y Daniel Sprintz. Esta formación<br />
surge con el objetivo de servir como una experiencia enriquecedora<br />
dentro del ámbito de la práctica orquestal para el alumnado del<br />
Centro, y como respuesta a la fuerte demanda suscitada en nuestra<br />
comunidad educativa y entorno social, ante la posibilidad de contar<br />
con una formación instrumental de cierta envergadura.<br />
<strong>En</strong> el año 1993 se hace cargo de la conducción de la misma el<br />
que es el actual Director, don Emilio Otero. Bajo su batuta, la Orquesta<br />
comienza a realizar conciertos tanto en las propias Instalaciones del<br />
Conservatorio, como fuera del mismo. Dentro del marco de nuestra<br />
Comunidad Autónoma son numerosas sus participaciones en la Sala<br />
Argenta, del Palacio de Festivales de Santander, Auditorio de la Escuela<br />
Superior de la Marina Civil, Conciertos pedagógicos en diversos<br />
centros educativos de la región, participación como Orquesta invitada<br />
en los ciclos musicales del Seminario “Monte Corbán”, Conciertos institucionales<br />
o conmemorativos en marcos como la Catedral de Santander;<br />
Iglesia Santa Lucía, de Santander; Iglesia Santa María, de Laredo,<br />
así como diversas colaboraciones en conciertos patrocinados por la<br />
Universidad de Cantabria.<br />
Durante este curso 2006-07 la Orquesta del Conservatorio tiene<br />
prevista su participación en un ambicioso proyecto patrocinado por la<br />
Consejería de Educación denominado “Música y Juventud”, que consistirá<br />
en el acercamiento de estas dos realidades a diversos puntos de<br />
la Región.<br />
182
“las enseñanzas artísticas”<br />
Conservatorio Elemental de Música de Torrelavega:<br />
Dependiente de la Consejería de Educación de Cantabria, el<br />
Conservatorio de Música de Grado Elemental de Campuzano (Torrelavega)<br />
fue creado en aplicación del Decreto 81/2004 publicado en el<br />
Boletín Oficial de Cantabria de 10 de Septiembre, por lo que inició su<br />
andadura en el curso 2005-06.<br />
El alumnado que asiste al Conservatorio en el municipio de Torrelavega<br />
cuenta con una oferta instrumental menor, dada su reciente<br />
creación: piano, violín, flauta, clarinete, guitarra, percusión, violonchelo,<br />
viola y contrabajo, donde el piano (24,26% de alumnado matriculado)<br />
y el violín (15,44%) son los más demandados.<br />
Actualmente este Conservatorio cuenta con 16 docentes.<br />
CENTRO<br />
Conservatorio<br />
Elemental de Música<br />
de Torrelavega<br />
INSTRUMENTO<br />
Curso<br />
Piano<br />
Violín<br />
Flauta<br />
Clarinete<br />
Guitarra<br />
Percusión<br />
Violonchelo<br />
Viola<br />
Contrabajo<br />
TOTAL<br />
1º<br />
7<br />
10<br />
7<br />
3<br />
4<br />
9<br />
3<br />
5<br />
3<br />
51<br />
2º<br />
7<br />
8<br />
7<br />
4<br />
10<br />
7<br />
6<br />
-<br />
-<br />
49<br />
Elemental<br />
3º<br />
12<br />
3<br />
3<br />
-<br />
4<br />
-<br />
3<br />
-<br />
-<br />
25<br />
4º<br />
7<br />
-<br />
3<br />
-<br />
1<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
11<br />
183<br />
Total<br />
33<br />
21<br />
20<br />
7<br />
19<br />
16<br />
12<br />
5<br />
3<br />
136<br />
GRADO<br />
1º<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
2º<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
3º<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
Medio<br />
4º<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
5º<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
6º<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
Total<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
TOTAL<br />
Tabla 6.- Alumnado matriculado para el curso 2006/07 en el Conservatorio Elemental<br />
de Música de Torrelavega, por instrumento y nivel impartido.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación.<br />
Conservatorio Municipal Ataulfo Argenta:<br />
La titularidad de este centro corresponde al Ayuntamiento de<br />
Santander. Imparte clase de grado Elemental y Medio, con todos los<br />
instrumentos de la orquesta sinfónica menos fagot, además de piano,<br />
guitarra y acordeón, a un total de 366 alumnos y alumnas, cuenta con<br />
una plantilla docente de 32 profesores y profesoras. Al igual que en<br />
los casos anteriores el instrumento más solicitado es el piano con un<br />
33,60% de sus matriculaciones, seguido por el violín (8,74%) y la guitarra<br />
(7,10%). Los instrumentos de viento son también en este caso los<br />
menos demandados.<br />
Para poder compatibilizar sus estudios, algunos de estos alumnos<br />
y alumnas realizan el Bachillerato Musical en el IES José Mª de<br />
Pereda.<br />
33<br />
21<br />
20<br />
7<br />
19<br />
16<br />
12<br />
5<br />
3<br />
136
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
<strong>En</strong> la tabla que sigue se muestran más datos.<br />
CENTRO<br />
Conservatorio<br />
Municipal Ataúlfo<br />
Argenta<br />
Curso<br />
Acordeón<br />
Canto<br />
Clarinete<br />
Contrabajo<br />
Flauta Travesera<br />
Guitarra<br />
Oboe<br />
Percusión<br />
Piano<br />
Saxofón<br />
Trombón<br />
Trompa<br />
Trompeta<br />
Tuba<br />
Viola<br />
INSTRUMENTO<br />
Violín<br />
Violonchelo<br />
TOTAL<br />
1º<br />
4<br />
-<br />
7<br />
4<br />
3<br />
7<br />
5<br />
5<br />
15<br />
5<br />
2<br />
2<br />
3<br />
-<br />
3<br />
10<br />
4<br />
79<br />
2º<br />
2<br />
-<br />
4<br />
-<br />
4<br />
5<br />
-<br />
1<br />
25<br />
1<br />
2<br />
4<br />
5<br />
-<br />
3<br />
9<br />
2<br />
67<br />
Elemental<br />
3º<br />
2<br />
-<br />
3<br />
2<br />
6<br />
3<br />
6<br />
1<br />
12<br />
2<br />
-<br />
-<br />
1<br />
1<br />
2<br />
4<br />
3<br />
48<br />
4º<br />
-<br />
-<br />
4<br />
3<br />
1<br />
7<br />
1<br />
4<br />
12<br />
1<br />
1<br />
-<br />
-<br />
1<br />
3<br />
3<br />
2<br />
43<br />
184<br />
Total<br />
8<br />
-<br />
18<br />
9<br />
14<br />
22<br />
12<br />
11<br />
64<br />
9<br />
5<br />
6<br />
9<br />
2<br />
11<br />
26<br />
11<br />
237<br />
GRADO<br />
1º<br />
-<br />
3<br />
-<br />
1<br />
-<br />
-<br />
2<br />
3<br />
7<br />
2<br />
1<br />
-<br />
1<br />
-<br />
3<br />
1<br />
4<br />
28<br />
2º<br />
-<br />
5<br />
-<br />
2<br />
-<br />
-<br />
2<br />
3<br />
12<br />
1<br />
1<br />
1<br />
-<br />
-<br />
2<br />
1<br />
1<br />
31<br />
3º<br />
-<br />
1<br />
-<br />
1<br />
3<br />
1<br />
-<br />
1<br />
12<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
3<br />
1<br />
-<br />
23<br />
Medio<br />
4º<br />
-<br />
-<br />
2<br />
-<br />
-<br />
-<br />
1<br />
1<br />
14<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
18<br />
5º<br />
-<br />
1<br />
1<br />
-<br />
-<br />
3<br />
-<br />
-<br />
11<br />
1<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
1<br />
1<br />
19<br />
6º<br />
-<br />
-<br />
1<br />
-<br />
-<br />
-<br />
1<br />
-<br />
3<br />
1<br />
-<br />
-<br />
1<br />
-<br />
1<br />
2<br />
-<br />
10<br />
Total<br />
-<br />
10<br />
4<br />
4<br />
3<br />
4<br />
6<br />
8<br />
59<br />
5<br />
2<br />
1<br />
2<br />
-<br />
9<br />
6<br />
6<br />
129<br />
TOTAL<br />
Tabla 7.- Alumnado matriculado para el curso 2006/07 en el Conservatorio Municipal<br />
Ataulfo Argenta, por instrumento y nivel impartido.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación.<br />
<strong>En</strong> cuanto a la concentración del alumnado según el centro de<br />
matriculación, en el Conservatorio Profesional de Música Jesús de<br />
Monasterio, está matriculado el 54,77% de la población escolar que<br />
cursa estudios de música, de los que el 21,87% están repartidos en las<br />
sedes; seguido por el Conservatorio Profesional de Música Ataulfo Argenta<br />
con una matriculación del 30,27% y el Conservatorio Elemental<br />
de Música de Torrelavega con un 12,25% de las matriculaciones.<br />
DATOS GLOBALES:<br />
Los datos globales de las enseñanzas musicales en los Conservatorios<br />
de Cantabria durante el curso 2.005-2.006 son los siguientes:<br />
ENSE Ñ ANZAS<br />
MUSICALES<br />
Curso<br />
TOTAL<br />
CANTABRIA<br />
1 º<br />
227 180<br />
2 º<br />
197 168<br />
Elemental<br />
3 º<br />
133 132<br />
4 º<br />
105 120<br />
Total<br />
585 677<br />
GRADO<br />
1 º<br />
95 80<br />
2 º<br />
82 84<br />
78 76<br />
Medio<br />
3 º 4 º 5 º 6 º Total<br />
56 55<br />
38 61<br />
45 36<br />
392 394<br />
8<br />
10<br />
22<br />
13<br />
17<br />
26<br />
18<br />
19<br />
123<br />
14<br />
7<br />
7<br />
11<br />
2<br />
20<br />
32<br />
17<br />
366<br />
TOTAL<br />
1.065 977<br />
Tabla 8.- Alumnado total matriculado para el curso 2006/07 en los Conservato-
“las enseñanzas artísticas”<br />
rio de la región por nivel impartido.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación.<br />
Destacar que existe un convenio de colaboración entre los Conservatorios<br />
y las Escuelas Oficiales de Idiomas de la región en lo relativo<br />
a la utilización de los locales para las clases de canto que se<br />
imparten en los diferentes idiomas.<br />
CENTROS AUTORIZADOS PRIVADOS DE MÚSICA<br />
Centros adscritos al Conservatorio:<br />
Alexmar<br />
Centro<br />
Musical Cantabria<br />
Grado Elemental<br />
Centros adscritos al Conservatorio<br />
185<br />
Estudios que imparte<br />
Grado Elemental: Piano, Violín, Flauta, Clarinete, Guitarra, Saxofón<br />
Tabla 9- Centros de Música adscritos al Conservatorio Profesional de Música<br />
Jesús de Monasterio.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación.<br />
Vargas 47<br />
Centro<br />
Centros no adscritos al Conservatorio:<br />
Centros de Música no adscritos al Conservatorio<br />
<strong>En</strong>señanza no profesional<br />
Estudios que imparte<br />
Tabla 10.- Centros de Música no adscritos al Conservatorio Profesional de Música<br />
Jesús de Monasterio.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación.
Piano<br />
Violín<br />
Flauta<br />
Guitarra<br />
Saxofón<br />
Instrumentos que imparte<br />
Clarinete<br />
Canto moderno<br />
Guitarra eléctrica<br />
Persusión Latina<br />
Piano Clásico<br />
Guitarra Clásica<br />
Total<br />
Flauta Travesera y saxofón<br />
Total<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Instrumentos que imparte<br />
Sintetizadores y música por ordenador<br />
Escuelas de música privadas autorizadas<br />
Musical Cantabria<br />
1º<br />
9<br />
1<br />
1<br />
-<br />
-<br />
-<br />
11<br />
-<br />
-<br />
Vargas 47<br />
Alumnado<br />
2º<br />
9<br />
3<br />
1<br />
1<br />
14<br />
186<br />
3º<br />
6<br />
3<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
9<br />
4º<br />
7<br />
-<br />
2<br />
-<br />
-<br />
2<br />
11<br />
Total<br />
31<br />
7<br />
3<br />
1<br />
1<br />
2<br />
45<br />
Alumnado<br />
Tabla 11.- Escuelas Privadas de Música autorizadas.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación.<br />
No aparecen datos sobre el alumnado matriculado en el Centro<br />
Alexmar debido a que cuenta con la autorización permitente pero carece<br />
de alumnado, en parte debido a que el municipio ya cuenta con<br />
un aula de música ofertada desde el ayuntamiento.<br />
Además de estos Conservatorios y Centros autorizados, existen<br />
otros centros de titularidad privada y ayuntamientos de la región que<br />
ofertan enseñanzas musicales a través de lo que denominan “Escuelas<br />
Municipales de Música”.<br />
Algunas de estas Escuelas están en trámites de ser autorizadas<br />
por la Consejería de Educación, tal es el caso de las Escuelas de Camargo,<br />
El Astillero o Los Corrales de Buelna; en el caso del Municipio<br />
de Bezana, aún no se ha solicitado dicha autorización.<br />
30<br />
15<br />
20<br />
4<br />
20<br />
15<br />
20<br />
124
“las enseñanzas artísticas”<br />
ENSEÑANZAS DE DANZA<br />
La situación de estas enseñanzas es complicada por la falta de<br />
regulación y las dificultades para que la Administración oferte en cada<br />
autonomía estas enseñanzas a nivel público, lo que implica que en<br />
Cantabria estos estudios únicamente se puedan realizar completos<br />
fuera de Cantabria o que algunas academias preparen a su alumnado<br />
para su ingreso en el Conservatorio Superior de Madrid.<br />
Los centros que imparten estas enseñanzas se denominan Conservatorios<br />
de Danza, cuando son centros Públicos, y Centros Autorizados,<br />
cuando se trata de centros que hayan sido autorizados por la<br />
Administración Educativa competente para impartir estas enseñanzas.<br />
Centro de Danza ALEXMAR<br />
Centro Autorizado ARMENGOU<br />
Centro Autorizado BELÍN CABRILLO<br />
Centro Autorizado MANCINA<br />
Escuela de Danza MARIA LUISA<br />
MARTIN<br />
Escuela de Danza RAQUEL<br />
MARTÍNEZ<br />
Escuela de Danza DANTEA<br />
Escuela de Danza STUDIO 36<br />
Siglo XXI<br />
CENTRO<br />
Grado Elemental<br />
Grado Elemental<br />
Grado Elemental<br />
Escuelas de Danza<br />
ESTUDIOS QUE IMPARTE<br />
Grado Elemental y Grado Medio<br />
<strong>En</strong>señanzas no profesionales<br />
<strong>En</strong>señanza no profesional<br />
<strong>En</strong>señanza no profesional<br />
<strong>En</strong>señanza no profesional<br />
<strong>En</strong>señanza no profesional<br />
Centro Municipal de Grado<br />
Elemental<br />
187<br />
ALUMNADO<br />
G. Elem. G. M.<br />
20<br />
7<br />
56<br />
25<br />
23<br />
-<br />
-<br />
-<br />
45<br />
30<br />
70<br />
50<br />
PROFESORADO<br />
Tabla 12.- Centros autorizados de Danza de la Comunidad.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación y los<br />
propios centros.<br />
De los centros arriba mencionados, Alexmar, Belín Cabrillo,<br />
Mancina y Armengou se encuentran adscritos al Conservatorio de Música.<br />
La Escuela de Mª Luisa Martín, Dantea y Studio 36 cuentan con la<br />
autorización de la Consejería de Educación.<br />
Señalar para comprender los datos anteriores que, especialmente el<br />
alumnado matriculado en centros de enseñanzas no profesionales, es un<br />
alumnado muy oscilante puesto que la matrícula está abierta a lo largo de<br />
todo el curso. Además, la mayoría de estos centros complementan sus enseñanzas<br />
en Danza con otras actividades abiertas a todo tipo de público.<br />
Como experiencia destacar que algunos de estos centros organizan<br />
actividades con alumnado de necesidades educativas especia-<br />
6<br />
-<br />
4<br />
5<br />
3<br />
8<br />
4<br />
3
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
les puesto que consideran que la práctica de la danza contribuye al<br />
desarrollo personal y emocional de estas personas, al tiempo que les<br />
ayuda a mejorar su psicomotricidad<br />
Cantabria no cuenta con un ballet profesional, para suplir esta<br />
deficiencia, la mayoría de los Centros de Danza arriba reflejados han<br />
montado sus propias compañías de Danza integradas por bailarines<br />
y bailarinas formados en sus centros (Ballet Albaicín, Compañía de<br />
Danza de Mancina, Compañía de Danza de Belín Cabrillo, Compañía<br />
de Danza de Alexmar...). Estas permiten a los y las estudiantes de estas<br />
artes mostrar su aprendizaje y viajar por la geografía española y europea<br />
realizando bolos, galas, participando en Festivales, actuando en el<br />
Palacio de Festivales y otros locales de la comunidad.<br />
Fuera de las enseñanzas regladas, a continuación se menciona a<br />
la Compañía de nueva creación del municipio de Torrelavega.<br />
La Compañía-Escuela de Danza de Torrelavega<br />
Surge como una vieja aspiración del municipio donde existió<br />
una Escuela Profesional de Danza. Desde su cierre y cada dos años,<br />
desde la Asociación de Amigos de la Danza se organizaba un concurso<br />
nacional en el que competían jóvenes y disciplinados bailarines de<br />
todo el país.<br />
El proyecto cuenta con el apoyo del Ayuntamiento de Torrelavega<br />
y del Gobierno de Cantabria, a través de la Consejería de Cultura,<br />
que ha incluido el proyecto en el apartado de ‘interés turístico’.<br />
Esta escuela impartirá enseñanzas no profesionales de ballet clásico,<br />
danza contemporánea y baile moderno, clásico español, baile de<br />
salón y expresión corporal y funky, hip-hop y nuevas tendencias para<br />
las que no se requiere una formación previa y con las que pretenden<br />
crear cantera para la escuela.<br />
La sede, tanto de la escuela como de la compañía, estará fijada<br />
en el instituto de Secundaria Marqués de Santillana, donde se utilizarán<br />
para los ejercicios y ensayos la sala específica de danza y el salón<br />
de actos del centro.<br />
Su compañía de danza, estará integrada por 25 componentes<br />
que han tenido que superar una serie de castings.<br />
ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
Estos estudios están integrados dentro del sistema educativo y<br />
comprenden las siguientes áreas de formación:<br />
--<br />
<strong>En</strong>señanzas Superiores de Conservación y Restauración de Bienes<br />
Culturales.<br />
188
“las enseñanzas artísticas”<br />
--<br />
<strong>En</strong>señanzas Superiores de Diseño.<br />
--<br />
Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño, que pueden ser de<br />
Grado Medio y Superior.<br />
De las indicadas en el primer punto, cuyos estudios duran tres<br />
cursos, los dos últimos de especialidad más un proyecto final de carrera,<br />
no existen en Cantabria centros que las impartan.<br />
Con los Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño se obtiene<br />
el título de Técnico Superior o Técnico según el caso, de Artes Plásticas<br />
y Diseño, de la familia profesional correspondiente. <strong>En</strong> Cantabria<br />
existen tres centros privados que imparten estos ciclos.<br />
Parte del alumnado que cursa estos estudios proviene de la modalidad<br />
de Bachillerato de Artes que, en la región, imparten tres IES:<br />
“Santa Clara” de Santander, “Manuel Gutiérrez Aragón“ de Viérnoles<br />
(Torrelavega) y Bernardino de Escalante“ de Laredo.<br />
<strong>En</strong> cuanto a las especialidades impartidas por estos centros y su<br />
alumnado:<br />
Sater<br />
Vinsac<br />
Centros<br />
Montes de Neira<br />
Profesorado<br />
7<br />
12<br />
10<br />
Escuelas de Artes Pl á sticas y Diseño<br />
Ciclos impartidos<br />
Grado Medio: Artefinalista de Dise ñ o Gr á fico<br />
Grado Superior: Proyectos de Direcci ó n de Obras de Decoraci ó n<br />
Grado Medio: Artefinalista de Dise ñ o Gr á fico<br />
Grado Superior: Proyectos de Direcci ó n de Obras de Decoraci ó n<br />
Grado Superior: Gr á fica Publicitaria<br />
Grado Medio: Artefinalista de Dise ñ o Gr á fico<br />
Grado Superior: Modelista de Indumentaria<br />
Grado Superior: Gr á fica Publicitaria<br />
Grado Superior: Proyectos de Direcci ó n de Obras de Decoraci ó n<br />
Total<br />
189<br />
Alumnado<br />
por nivel<br />
1 º<br />
12<br />
11<br />
6<br />
14<br />
11<br />
3<br />
3<br />
14<br />
8<br />
82<br />
2 º<br />
-<br />
28<br />
-<br />
9<br />
14<br />
-<br />
1<br />
10<br />
9<br />
71<br />
Grupos<br />
Tabla 13.- Centros autorizados de Artes Plásticas y Diseño de la Comunidad.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación y los<br />
propios centros.<br />
Destacar que desde el año 99 la Consejería de Educación viene<br />
intentando abrir un centro de Artes Plásticas y Diseño de carácter público,<br />
que hubiese comenzado a funcionar con la implantación de los<br />
estudios de joyería. Problemas con la localización de las instalaciones<br />
han hecho que esta idea aún no se haya llevado a cabo.<br />
ENSEÑANZAS DE ARTE DRAMÁTICO<br />
<strong>En</strong> Cantabria no existe una Escuela de Arte Dramático, por ello,<br />
el mayor referente de escuela puede verse en la Escuela de Artes Escénicas<br />
del Palacio de Festivales de Cantabria, que cuenta con una<br />
2<br />
3<br />
2<br />
3<br />
3<br />
1<br />
1<br />
2<br />
2<br />
19
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
andadura de 18 años y en la que se matricularon el curso pasado 350<br />
alumnos y alumnas. Esta Escuela cuenta con dos sedes, una sita en<br />
Torrelavega, en la Casa de Cultura y donde se ofertan cursos de Teatro<br />
Infantil y juvenil de 8 a 17 años y cursos de Teatro para personas<br />
adultas a partir de 18 años; y otra sita en Santander, en el Palacio de<br />
Festivales, donde se ofertan el resto de especialidades.<br />
El Teatro para jóvenes está dirigido a personas de entre 8 y 17<br />
años y pretende abrir la puerta a la creatividad con el cuerpo, la voz y<br />
la música. Estos curso se organizan en 4 grupos divididos según edades<br />
(infantil y juvenil), a los que se imparte clase un día a la semana<br />
de 18 a 20 horas, la organización es la que sigue:<br />
<strong>En</strong> Santander: Alumnado: <strong>En</strong> Torrelavega: Alumnado:<br />
Lunes de 8 a 10 años (una hora): 7 Martes (Juvenil): 11<br />
Martes de 13 a 14 años: 18 Miércoles (Infantil): 8<br />
Miércoles de 15 a 17 años: 21 Viernes (Infantil): 13<br />
Viernes de 11 a 12 años: 20<br />
El Teatro para Personas Adultas, se oferta para jóvenes a partir<br />
de 18 años, pretende invitar a vivir el Teatro por dentro y cultivar el<br />
talento descubriendo las claves de los grandes montajes.<br />
El Taller Cultural Teatral XXI, consiste en un programa de divulgación<br />
para conocer el teatro desde los mas variados enfoques a<br />
través de la programación anual del Palacio y mediante el estudio de<br />
textos teatrales, la asistencia a ensayos o charlas con profesionales.<br />
Hay dos grupos a los que se imparte dos días a la semana, martes o<br />
viernes durante dos horas, de 20 a 22 horas o de 18 a 20 horas, y en<br />
Santander tiene 14 alumnos-as y 8, respectivamente.<br />
<strong>En</strong> Torrelavega este grupo imparte clase los lunes de 17.30 a las<br />
19 horas y cuenta con 13 alumnos-as.<br />
-- El Básico de Teatro, es un curso práctico de interpretación, voz<br />
y expresión corporal que se imparte dos días a la semana, dos<br />
horas cada día.<br />
-- La Escuela de Interpretación, ofrece la posibilidad de estudiar<br />
una materia específica a través de módulos de formación para<br />
desarrollar las capacidades expresivas, cuya duración puede variar<br />
dependiendo del tema elegido. Esta formación por módulos<br />
permite al alumno-a apuntarse sólo al que le interese o hacer un<br />
recorrido completo durante cuatro años. Se imparte dos días<br />
a la semana, durante tres horas cada uno y en Santander están<br />
matriculados 11 alumnos-as. Destinado a todas aquellas personas<br />
que tengan una formación mínima en teatro y que quieran<br />
190
“las enseñanzas artísticas”<br />
profundizar y mejorar sus conocimientos, el título no es oficial.<br />
Aquellas personas que sin tener una formación previa en teatro<br />
y quieran acceder a estos cursos, deberán realizar un curso de ingreso<br />
que tendrá las siguientes materias: Cuerpo-Voz-Interpretación-Improvisación<br />
y puesta en escena.<br />
Estos cursos tienen una duración de 6 horas semanales y va destinado<br />
a alumnado mayor de 18 años.<br />
El Teatro en Inglés, se oferta para niños-as y personas adultas,<br />
pretende ayudar a mejorar la capacidad de expresión dramática<br />
y comunicación oral en inglés mediante la fórmula del teatro. Para<br />
la impartición de estas clases se organizan dos grupos, divididos por<br />
edades, que acuden a clase los sábados de 11 a 13 horas o de 14 a 17,<br />
con un alumnado de 10 y 15 respectivamente.<br />
Además se imparten Cursos Monográficos, impartidos por especialistas<br />
en el tema como José Sacristán, Roman Calleja, Marina Bollaín,<br />
Ruth Maroto, Francisco Velasco, Alessandra Panzavolta o Equipo<br />
Técnico del Palacio de Festivales.<br />
Los cursos impartidos en este curso 2005-06 fueron:<br />
CURSO DESTINATARIOS FECHAS ALUMNADO<br />
Curso de<br />
Interpretación<br />
Actores profesionales y estudiantes<br />
del último ciclo<br />
de Arte Dramático y profesionales<br />
de la docencia teatral<br />
50 horas. Del 15 alumnos-as<br />
19 al 23/ activos<br />
Del 26 al 30<br />
9 alumnos-as<br />
de septiembre<br />
invitados<br />
de 2005<br />
Curso de<br />
Canto,<br />
Técnica e<br />
Interpretación<br />
Para el perfeccionamiento de<br />
los cantantes de ópera<br />
40 horas<br />
Del 3 al 7 de<br />
octubre de<br />
2005<br />
13 alumnos-as<br />
activos<br />
2 alumnos-as<br />
oyentes<br />
2 ausentes<br />
Curso:<br />
“Atrapar la<br />
voz<br />
desde un<br />
escenario:<br />
de la potenciavocal<br />
a la intención<br />
Actores.<br />
Estudiantes de escuelas de<br />
arte dramático y similares<br />
191<br />
32 horas<br />
Del 14,15,21<br />
y 22 de octubre<br />
de 2005<br />
10 alumnos-as<br />
activos
Curso de<br />
Pedagogía<br />
Teatral<br />
para profesores-as<br />
de Ed.<br />
Primaria<br />
CIEFP<br />
Curso de<br />
maquinaria<br />
e iluminación<br />
Curso:<br />
pedagogía<br />
Teatral.<br />
Profesores<br />
Ed. Secundaria<br />
CIEFP<br />
Curso de<br />
Danza<br />
Curso de<br />
Interpretación<br />
Teatral<br />
Curso de<br />
Interpretacióncinematográfica<br />
Curso de<br />
Flamenco<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Profesorado de primaria de<br />
todas las áreas y ciclos<br />
Personas con experiencia<br />
profesional en al campo y<br />
con necesidad de formación<br />
Profesorado de secundaria de<br />
todas las áreas y ciclos<br />
Estudiantes de ciclo medio<br />
de danza<br />
EX alumnos-as de la Escuela<br />
y profesionales del teatro<br />
Profesionales y estudiantes<br />
de Interpretación<br />
Estudiantes de danza española<br />
192<br />
18 horas<br />
Del 6 de octubre<br />
al 1 de<br />
diciembre<br />
160 horas<br />
Del 9 de enero<br />
al 10 de<br />
mayo<br />
20 horas<br />
Del 2 de febrero<br />
al 6 de<br />
mayo<br />
20 alumnos-as<br />
10 alumnos-as<br />
iluminación<br />
10 alumnos-as<br />
maquinaria<br />
21 alumnos-as<br />
24 horas. 18 y<br />
19 de febrero 20 alumnos-as<br />
18 y 19 de activos<br />
marzo<br />
13 y 14 de<br />
mayo<br />
56 horas. Del<br />
6 de marzo a 16 alumnos-as<br />
mayo<br />
abril<br />
30 horas<br />
11 alumnos-as<br />
24 horas. 22 y<br />
23 de abril 20 alumnos-as<br />
6,7, 20 y 21<br />
de mayo
Taller de<br />
Interpretación(elemental)<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
Estudiantes de la Universidad<br />
de Cantabria<br />
193<br />
20 horas. Del<br />
16,20,23 y 27<br />
de marzo<br />
Del 3,10 y 24<br />
de abril<br />
21 alumnos-as<br />
Tabla 14.- Cursos impartidos por la Escuela de Teatro del Palacio de Festivales<br />
de Santander para el curso 2005/06.<br />
Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Escuela de Teatro.<br />
Algunos de estos monográficos se realizan en colaboración<br />
con el ciefP se propone seguir manteniendo talleres que aporten<br />
las enseñanzas para suplir la falta de conocimiento de las técnicas a<br />
emplear a la hora de la creación de talleres de teatro planteada por<br />
docentes de primaria y secundaria.<br />
El objetivo final no es la realización de un montaje profesional<br />
sino que se pretende ofrecer al profesor un trabajo sistematizado que<br />
lo oriente, todo ello, basándonos en un esquema similar al utilizado<br />
por los profesionales.<br />
Una vez elegido el texto, se trabajaría en diez sesiones previstas<br />
de una manera práctica de dos horas cada una.<br />
Los textos elegidos seguirán siendo los propuestos desde la Escuela<br />
siguiendo el programa elegido para este curso, esto es, serán<br />
obras de autores-as del teatro español del Siglo XX o el Teatro universal<br />
del mismo siglo.<br />
De igual modo, en colaboración con la Universidad, se mantendrá,<br />
para el curso escolar que entra, un taller de interpretación<br />
básico de 20 horas, lo que supone la concesión de créditos para el<br />
alumnado universitario que asista.<br />
La Escuela cuenta además con una Unidad de Producción propia<br />
a través de la que se pretende la participación activa de todos los<br />
alumnos-as, lográndose así la puesta en práctica de los conocimientos<br />
adquiridos. La previsión para este curso escolar es realizar:<br />
- -Una<br />
obra para la campaña escolar para primaria: “El beso de la<br />
Bella Durmiente” de J.L. Alonso de Santos.<br />
- -Una<br />
obra para la campaña escolar para secundaria: “Historia de<br />
una Escalera” de A. Buero Vallejo.<br />
--Una<br />
obra para niños-as (didáctico-visita guiada). Recorrido por<br />
el Palacio con un motivo basado en el mundo de las artes escénicas<br />
aún por determinar.<br />
Clases abiertas al público en la Sala Griega o la Sala Negra de la<br />
-<br />
-<br />
Escuela en las que se interpretarán escenas trabajadas durante
el curso.<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
--Fin<br />
de curso: participación de toda la Escuela, con distintas escenas,<br />
en la Sala Pereda.<br />
COMPAÑÍA TEATRAL MIRIÑAQUE<br />
Otro grupo con gran presencia en la vida teatral de la provincia<br />
es la Compañía Teatral Miriñaque, en convenio con la Consejería de<br />
Educación y Cultura, es miembro de la ACEPAE y de la FAETADE.<br />
Desde inicios de año tienen una sala alternativa en la que acogen<br />
encuentros, charlas, coloquios, talleres y funciones.<br />
Para este curso tienen programado:<br />
--<br />
Como novedad, un Festival que aborda la temática femenina<br />
llamado Festival de Artes Escénicas de Género “Fémina” que incluye<br />
las representaciones de cuatro compañías teatrales que<br />
actuarán entre los días 29 de octubre a 19 de noviembre.<br />
--<br />
Temporada Infantil. Tendrá lugar todos los domingos entre el 1<br />
de octubre y el 17 de diciembre. Incluye teatro de títeres, marionetas,<br />
cuentacuentos, obras todas ellas dedicadas a un público<br />
mayor de tres años.<br />
--<br />
Ciclo Renova. Surge con la iniciativa de dar cabida a los nuevos<br />
creadores de Cantabria a quienes se permite presentar sus obras<br />
sobre un escenario.<br />
NORMATIVA<br />
El Real Decreto 2.671/1998, de 11 de diciembre (BOE de 20<br />
de enero de 1999) sobre traspaso de funciones y servicios de la Administración<br />
del Estado a la Comunidad Autónoma de Cantabria en<br />
materia de enseñanza no universitaria es el punto de partida del funcionamiento<br />
real de la transferencia de la Educación a Cantabria, que<br />
se produce con efectos del primer día del año 1.999.<br />
A partir de este momento, se analizará la normativa elaborada<br />
y publicada por la Consejería de Educación en el Boletín Oficial de<br />
Cantabria (http://boc.gobcantabria.es/boc).<br />
Consejería de Educación y Juventud.- Orden de 6 de marzo<br />
de 2000, por la que se establecen acciones encaminadas a facilitar la<br />
simultaneidad de los estudios del grado medio de las enseñanzas de<br />
Música reguladas por el Real Decreto 756/1992, de 26 de junio, con<br />
los de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.<br />
Consejería de Educación y Juventud.- Orden de 15 de abril<br />
de 2002, por la que se convocan procedimientos selectivos de ingreso<br />
al cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas.<br />
194
“las enseñanzas artísticas”<br />
Consejería de Educación y Juventud.- Resolución de 9 de<br />
mayo de 2002, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento<br />
del Centro privado de Artes Plásticas y Diseño denominado «Vinsac»<br />
de Santander.<br />
Consejería de Educación y Juventud.- Corrección de errores<br />
a la resolución de 9 de mayo de 2002, publicada en el BOC número<br />
94, de 17 de mayo, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento<br />
del Centro privado de Artes Plásticas y Diseño denominado «Vinsac»<br />
de Santander.<br />
Consejería de Educación y Juventud.- Resolución de 15 de<br />
abril de 2003, por la que se modifica la autorización del Centro Privado<br />
de Artes Plásticas y Diseño denominado «Vinsac» de Santander.<br />
(BOC 24 de abril)<br />
Consejería de Educación.- Resolución de 13 de enero de 2004.<br />
por la que se procede a la inscripción de la Escuela Específica de Danza<br />
denominada «La Correría» del Ayuntamiento de Castro Urdiales en<br />
el Registro de Escuelas de Música y Danza. (BOC 17 de febrero)<br />
Consejería de Educación.- Resolución de 17 de febrero de<br />
2004, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento del Centro<br />
Municipal de Grado Elemental de Danza denominado «Siglo XXI», sito<br />
en calle Siglo XX número 8 de Castro Urdiales (Cantabria). (BOC 14<br />
de abril)<br />
Consejería de Educación.- Resolución de 13 de enero de 2004.<br />
por la que se procede a la inscripción de la Escuela Específica de Danza<br />
denominada «La Correría» del Ayuntamiento de Castro Urdiales en<br />
el Registro de Escuelas de Música y Danza. (BOC 17 de febrero)<br />
Consejería de Educación.- Resolución de 17 de febrero de<br />
2004, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento del Centro<br />
Municipal de Grado Elemental de Danza denominado «Siglo XXI», sito<br />
en calle Siglo XX número 8 de Castro Urdiales (Cantabria). (BOC 14<br />
de abril)<br />
Consejería de Educación.- Resolución de 3 de noviembre de<br />
2004, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento del Centro<br />
privado de Artes Plásticas y Diseño «Vinsac», sito en la calle Vía<br />
Cornelia número 22 bajo B y C de Santander y el cese de actividades<br />
docentes del Centro privado de Artes Plásticas y Diseño con la misma<br />
denominación, sito en la calle Castilla número 16 bajo de Santander.<br />
(11.11.04)<br />
Consejería de Educación.- Resolución de 26 de agosto de<br />
2005, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento de un Centro<br />
Privado Elemental de Música, denominado «Alexmar», en Santa<br />
195
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Cruz de Bezana. (14.09.05)<br />
Ayuntamiento de Torrelavega.- Anuncio de concurso, procedimiento<br />
abierto, para prestación del servicio público de enseñanza en<br />
el Aula Municipal de Música. (20.09.05)<br />
Consejería de Educación.- Resolución de 13 de septiembre de<br />
2005, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento del Centro<br />
Privado de Grado Elemental de Danza «Belín Cabrillo» sito en el Paseo<br />
de Canalejas, número 35 de Santander y el cese de actividades docentes<br />
del Centro Privado de Grado Elemental de Danza con la misma denominación,<br />
sito en la calle Hernán Cortés, número 45 de Santander.<br />
(05.10.05)<br />
Consejería de Educación.- Resolución de 1 de diciembre de<br />
2005 por la que se procede a la inscripción de la Escuela de Música<br />
Municipal denominada «La Sirenuca» de Castro Urdiales en el Registro<br />
de Escuelas de Música y Danza..(22.12.05).<br />
Consejería de Educación.- Resolución de 10 de abril de 2006,<br />
por la que se procede a la convocatoria de las Pruebas de Acceso a Ciclos<br />
Formativos de Artes Plásticas y Diseño de Grado Medio y Superior<br />
en la Comunidad Autónoma de Cantabria. 2006-4936 (21.04.06)<br />
196
“las enseñanzas artísticas”<br />
8.5 Consejo Escolar de Castilla-La Mancha<br />
Las enseñanzas artísticas en Castilla-La Mancha se ajustan a lo<br />
establecido en los artículos 38 a 49 de la LOGSE, vigente en tanto no<br />
se desarrolle la nueva Ley de 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Esta<br />
ley establece como enseñanzas artísticas las siguientes:<br />
a) Las enseñanzas elementales de música y de danza.<br />
b) Las enseñanzas artísticas profesionales. Tienen esta condición<br />
las enseñanzas profesionales de música y danza, así como los grados<br />
medio y superior de artes plásticas y diseño.<br />
c) Las enseñanzas artísticas superiores. Tienen esta condición<br />
los estudios superiores de música y de danza, las enseñanzas de arte<br />
dramático, las enseñanzas de conservación y restauración de bienes<br />
culturales, los estudios superiores de diseño y los estudios superiores<br />
de artes plásticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de<br />
cerámica y los estudios superiores del vidrio.<br />
La Orden de 4 de mayo de 2004 (DOCM 11 mayo 2004) modificada<br />
por la Orden de 7 de abril de 2005 (DOCM 21-4-2005) regula<br />
el procedimiento de admisión del alumnado para cursar <strong>En</strong>señanzas<br />
de Régimen Especial en los centros docentes no universitarios dependientes<br />
de la Consejería de Educación y Ciencia de la Comunidad Autónoma<br />
de Castilla-La Mancha.<br />
Las enseñanzas de artes plásticas y diseño<br />
Ordenación<br />
Los artículos 46 al 49 de la LOGSE regulan los elementos básicos<br />
de estas enseñanzas, que comprenden los estudios relacionados con<br />
las artes aplicadas, los oficios artísticos, el diseño en sus diversas modalidades<br />
y la conservación y restauración de bienes culturales.<br />
<strong>En</strong> Castilla-La Mancha se aprobó con carácter experimental la<br />
implantación de los estudios superiores de Diseño en centros docentes<br />
de la región, mediante la Orden de 23 de julio de 2002, publicada<br />
en el DOCM de 2 de agosto de 2002. Con anterioridad, se aprobó con<br />
carácter experimental el currículo de los Estudios Superiores de Diseño<br />
mediante la Orden de 2 de julio de 2002, publicada en el DOCM<br />
de 19 de julio de 2002, de aplicación en los centros que imparten esas<br />
enseñanzas.<br />
La Orden de 8 de agosto de 2005, de la Consejeria de Educación<br />
y Ciencia, regula el proyecto final de carrera de los estudios supe-<br />
197
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
riores de diseño de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha<br />
(DOCM 20 de junio de 2005).<br />
Durante el curso 2005-2006 se publicó la Orden de 25 de mayo<br />
de 2006, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan<br />
instrucciones que regulan la organizacion y funcionamiento de las<br />
escuelas de arte en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha<br />
(DOCM 21 de junio de 2006).<br />
Centros y oferta<br />
Existen 6 escuelas de arte en la comunidad autónoma: Ciudad<br />
Real, Tomelloso, Cuenca, Guadalajara, Talavera de la Reina y Toledo.<br />
Todas ellas son de titularidad pública.<br />
Las escuelas de arte ofertan enseñanzas de bachillerato artístico,<br />
prgramas de garantía social, ciclos formativos de artes plásticas y diseño<br />
y estudios superiores de diseño.<br />
Todas las escuelas de arte ofertan bachillerato artístico y ciclos<br />
formativos de grado medio y superior. Las de Ciudad Real y Talavera<br />
ofertan, además, programas de garantía social, y las de Ciudad Real y<br />
Tomelloso completan su oferta con los estudios superiores de diseño.<br />
Escuelas de arte y estudios que imparten. Curso 2005-2006<br />
Ciudad Real<br />
Tomelloso<br />
Cuenca<br />
Guadalajara<br />
Bachillerato<br />
- Bachilleratoartístico<br />
- Bachilleratoartístico<br />
- Bachilleratoartístico<br />
- Bachilleratoartístico<br />
Programas de<br />
garantía<br />
- Operario de<br />
carpintería<br />
Ciclos formativos<br />
de grado<br />
medio<br />
- Serigrafía<br />
artística<br />
- Autoedición<br />
198<br />
- Autoedición<br />
- Artefinal<br />
- Autoedición<br />
Ciclos forma- Estudios<br />
tivos de grado superiores<br />
superior de Diseño<br />
- Arquitectura<br />
efímera - Diseño<br />
- Proyecto y gráfico<br />
dirección de - Diseño de<br />
obras de deco- interiores<br />
ración<br />
- Gráfica publicitaria<br />
- Diseño de<br />
- Fotografía<br />
productos<br />
artística<br />
- Mobiliario<br />
- Gráfica publicitaria<br />
- Gráfica publicitaria
Talavera de<br />
la Reina<br />
Toledo<br />
- Bachilleratoartístico<br />
- Bachilleratoartístico<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
- Operario<br />
de imprenta<br />
rápida y manipulados<br />
- Decoración<br />
cerámica<br />
- Alfarería<br />
- Autoedición<br />
199<br />
- Decoración<br />
cerámica<br />
- Artefinal<br />
- Gráfica publicitaria<br />
- Cerámica<br />
artística<br />
- Gráfica publicitaria<br />
- Artes aplicadas<br />
de la escultura<br />
- Ilustración<br />
- Amueblamiento<br />
El ciclo de grado medio más ofertado es el de Autoedición, que<br />
se imparte en la mitad de las escuelas de arte. El más ofertado de grado<br />
superior es el de Gráfica publicitaria, que se imparte en el 67% de<br />
las escuelas. El 89% de los ciclos formativos de grado superior sólo se<br />
ofertan en una escuela de la región.<br />
Alumnos<br />
766 alumnos han cursado enseñanzas artísticas (sin considerar<br />
el bachillerato artístico) en las escuelas de arte de Castilla-La Mancha.<br />
Alumnos que cursan estudios de artes plásticas y diseño en escuelas<br />
de arte. Curso 2005-2006<br />
Ciclos formativos<br />
Estudios<br />
Superiores de<br />
Diseño<br />
Total<br />
Albacete 0 0 0<br />
Ciudad Real 197 161 358<br />
Cuenca 66 0 66<br />
Guadalajara 36 0 36<br />
Toledo 306 0 306<br />
Castilla-La Mancha 605 161 766<br />
La mayor parte de la población escolarizada se concentra entre 19<br />
y 21 años.<br />
Evolución del alumnado de artes plásticas y diseño en las escuelas<br />
de artes de Castilla-La Mancha<br />
1999/ 2000/ 2001/ 2002/ 2003/ 2004/ 2005/<br />
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006<br />
404 448 474 567 513 543 766
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Las enseñanzas de música y danza<br />
Ordenación<br />
<strong>En</strong> el curso 2005-2006 estas enseñanzas se imparten de acuerdo<br />
a lo establecido en los artículos 39 al 42 de la LOGSE, donde se regulan<br />
los aspectos básicos y generales de las enseñanzas de Música y<br />
Danza para el conjunto del Estado.<br />
La novedad más destacable en este campo en el ámbito de Castilla-La<br />
Mancha fue la publicación del Decreto 30/2002, de 26 de febrero,<br />
de creación y funcionamiento de las Escuelas de Música y Danza en<br />
la Comunidad de Castilla-La Mancha (DOCM 1 de marzo 2002). Esta<br />
disposición recoge, entre otras cosas, los niveles en los que se organizan<br />
estas enseñanzas, la oferta mínima de los centros, la titulación<br />
requerida para la docencia en los mismos y los requisitos mínimos de<br />
sus instalaciones.<br />
La evaluación del alumnado que cursa enseñanzas de régimen<br />
especial de Música en Castilla-La Mancha, ha venido regulada mediante<br />
la Orden de 9 de mayo de 2005 (DOCM 26 de mayo de 2005).<br />
Por otra parte, la Orden de 18 de abril de 2006 regula la evaluación<br />
del alumnado que cursa enseñanzas de régimen especial de<br />
Danza en Castilla-La Mancha (DOCM 28 de mayo de 2005).<br />
Así mismo, la posibilidad de simultanear los estudios de grado<br />
medio de Música y de Danza con las enseñanzas de régimen general<br />
de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, ha venido regulada<br />
por la Orden de 19 de febrero de 2001 (DOCM 2 de marzo de<br />
2001), modificada mediante la Orden de 18 de marzo de 2005 (DOCM<br />
4 de abril de 2005).<br />
Además, durante el curso 2005-2006, se publicó la Orden de 25<br />
de mayo de 2006 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que<br />
se dictan instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento<br />
de los Conservatorios Profesionales de Música y Danza en la Comunidad<br />
Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM 21 de junio de 2006).<br />
Centros y oferta<br />
Existen 12 conservatorios de titularidad pública, 5 de la Consejería<br />
de Educación y 7 de otras administraciones (ayuntamientos o<br />
diputaciones).<br />
200
“las enseñanzas artísticas”<br />
Relación de conservatorios. Curso 2005-2006<br />
Localidad Denominación Titularidad<br />
Albacete<br />
Albacete<br />
Real Conservatorio Profesional de Música<br />
y Danza<br />
Conservatorio Profesional de Música<br />
“Tomás de Torrejón y Velasco”<br />
Diputación<br />
JCCM<br />
Almansa Conservatorio Profesional de Música JCCM<br />
Campo de<br />
Criptana<br />
Conservatorio Profesional de Música<br />
de Alcázar-Campo de Criptana<br />
JCCM<br />
Conservatorio Profesional de Música<br />
Ciudad Real<br />
“Marcos Redondo”<br />
JCCM<br />
Ciudad<br />
Real Puertollano<br />
Conservatorio Profesional de Música<br />
“Pablo Sorozábal”<br />
JCCM<br />
Conservatorio Profesional de Danza Ayuntamiento<br />
Tomelloso Conservatorio Elemental de Música Ayuntamiento<br />
Valdepeñas<br />
Conservatorio Elemental “Ignacio Morales<br />
Nieva”<br />
Ayuntamiento<br />
Cuenca Cuenca<br />
Conservatorio Provincial Profesional<br />
de Música “Pedro Aranaz”<br />
Diputación<br />
Guadalajara<br />
Guadalajara<br />
Centro Privado Autorizado Elemental<br />
Privada<br />
de Música<br />
Conservatorio Provincial Elemental de<br />
Diputación<br />
Música<br />
Talavera de<br />
la Reina<br />
Centro Privado Autorizado Elemental<br />
de Música<br />
Privada<br />
Toledo<br />
Toledo<br />
Centro Privado Autorizado Elemental<br />
de Música<br />
Conservatorio Profesional de Música<br />
“Jacinto Guerrero”<br />
Privada<br />
Diputación<br />
Castilla-La Mancha<br />
Doce conservatorios públicos y tres<br />
privados<br />
Fuente: Consejería de Educación y Ciencia.<br />
Se imparte música en todos ellos. La danza puede cursarse en<br />
conservatorios de la provincia de Albacete y Ciudad Real<br />
<strong>En</strong> los tres centros privados se ofertan enseñanzas de música de<br />
grado elemental.<br />
Además de los conservatorios profesionales existen 27 escuelas<br />
de música y danza cuyas enseñanzas, no conducen a títulos con<br />
validez académica o profesional pero facilitan la incorporación a las<br />
enseñanzas de régimen reglado. <strong>En</strong>tre ellas hay 2 privadas y 25 de la<br />
201
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
administración municipal. De estas 25, 10 imparten danza además de<br />
música. De las dos privadas sólo una imparte danza.<br />
Escuelas de música y danza que imparten enseñanzas no regladas.<br />
Curso 2005-2006<br />
Titular Denominación Localidad Provincia<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD de Albacete Albacete<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD de Caudete Caudete<br />
Pública<br />
municipal<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD de Hellín<br />
EMMD de La Roda<br />
Hellín<br />
La Roda<br />
Albacete<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD de las Madrigueras Madrigueras<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD “Tomás de Torrejón y<br />
Villarrobledo<br />
Velasco”<br />
Pública EMMD de Alcázar de San Alcázar de San<br />
municipal Juan<br />
Juan<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD de Aldea del Rey Aldea del Rey<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD “ Pablo Molina” Almagro<br />
Privada EPMD “Pianissimo” Ciudad Real<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD de Daimiel Daimiel<br />
Ciudad Real<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD de Herencia Herencia<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD “G.Calero” Manzanares<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD “Angel Sancho y<br />
Lucia”<br />
Solana, La<br />
202
“las enseñanzas artísticas”<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD Casasimarro<br />
Privada EPMD “Mozart” Cuenca<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD de Cuenca Cuenca<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD de las Mesas Mesas, Las<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD<br />
Mota del<br />
Cuervo<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD<br />
Pedroñeras,<br />
Las<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD de Provencio Provencio, El<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD de Alovera Alovera<br />
Pública EMMD de Cabanillas del Cabanillas del<br />
municipal Campo<br />
Campo<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD de Pastrana Pastrana<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD Fuensalida<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD Madridejos<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD de Sonseca Sonseca<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD<br />
Talavera de la<br />
Reina<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD “Diego Ortiz” Toledo<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD Villacañas<br />
Pública<br />
municipal<br />
EMMD<br />
Villafranca de<br />
los Caballeros<br />
203<br />
Cuenca<br />
Guadalajara<br />
Toledo<br />
Alumnos<br />
Un total de 9.835 alumnos cursan enseñanzas de música. El 37%<br />
(3.685 alumnos) cursan enseñanzas regladas de grado elemental o<br />
medio en conservatorios y el 63% (6.150 alumnos) enseñanzas no regladas<br />
en escuelas municipales de música y danza.
“las enseñanzas artísticas”<br />
Percusión 122 53 175<br />
Piano 477 356 833<br />
Saxo 71 135 207<br />
Trombón 28 59 87<br />
Trompa 43 59 102<br />
Trompeta 43 98 141<br />
Tuba 27 35 62<br />
Viola 146 54 199<br />
Viola da Gamba 21 5 26<br />
Violín 255 157 412<br />
Violonchelo 88 67 155<br />
24 especialidades 2.002 1.683 3.685<br />
Alumnado matriculado en conservatorios por especialidades.<br />
Curso 2005-2006<br />
A cordeón<br />
Cant o<br />
Clarinet e<br />
Cont rabajo<br />
Danza Clásic a<br />
Danza españo la<br />
Fagot<br />
Flaut a de pico<br />
Flaut a t ravesera<br />
Guit arra<br />
Guit arra acomp.<br />
P úa<br />
Obo e<br />
P erc usió n<br />
P iano<br />
Saxo<br />
Trombon<br />
Trompa<br />
Trompet a<br />
Tuba<br />
Viola<br />
Viola da Gamba<br />
Violín<br />
Violonchelo<br />
0 100 200 300 400 500 600<br />
205<br />
Grado elemental<br />
Grado medio<br />
Ciento tres alumnos y alumnas han estado simultaneando las<br />
enseñanzas profesionales de Música con los estudios de Bachillerato<br />
(0,36% del alumnado que cursa estas enseñanzas). La aplicación de la<br />
Orden de 19 de Febrero de 2001 que establece las medidas destinadas<br />
a facilitar la simultaneidad de los estudios del grado medio de Músi-
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ca y de Danza con las enseñanzas de régimen general de Educación<br />
Secundaria Obligatoria y de Bachillerato ha sido limitada, entre otras<br />
causas, por la falta de unos IES de referencia.<br />
Simultaneidad con Bachillerato. Curso 2004-2005<br />
1º 2º Total<br />
Real Conservatorio 3 4 7<br />
T. Torrejón y Velasco 5 15 20<br />
Almansa 2 1 3<br />
Albacete 10 20 30<br />
Alcázar-C.Criptana 6 8 14<br />
M. Redondo 4 8 12<br />
P. Sorozábal 5 12 17<br />
Ciudad Real 15 28 43<br />
Cuenca 3 15 18<br />
Guadalajara 3 9 12<br />
Toledo<br />
Castilla-La Mancha 31 72 103<br />
Alumnos de danza. Curso 2005-2006<br />
Grado Grado medio <strong>En</strong>s. no Total<br />
elemental<br />
regladas<br />
Albacete 84 26 429 539<br />
Ciudad Real 37 253 290<br />
Cuenca 123 123<br />
Guadalajara 292 292<br />
Toledo 77 77<br />
Castilla-La<br />
Mancha<br />
84 63 1.174 1.321<br />
Un total de 1.321 alumnos estudian danza. El 11% (147 alumnos)<br />
cursan enseñanzas de grado elemental o medio en conservatorios<br />
y el 89% (1.174 alumnos) cursan enseñanzas no regladas en escuelas<br />
municipales de música y danza.<br />
El 100% de los alumnos de enseñanzas regladas de danza están<br />
en conservatorios públicos.<br />
Evolución del alumnado en Castilla-La Mancha en los conservatorios<br />
profesionales<br />
1999/ 2000/ 2001/ 2002/ 2003/ 2004/ 2005/<br />
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006<br />
Total 3.174 3.388 3.421 3.513 3.621 3.755 3.685<br />
206
“las enseñanzas artísticas”<br />
8.6 Consejo Escolar de Castilla y León<br />
INTRODUCCIÓN: LAS ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL<br />
La Constitución española de 1978 determina, en su artículo<br />
27.1, como uno de los derechos fundamentales, el derecho de todos<br />
a la educación, al tiempo que atribuye a los poderes públicos, en el<br />
artículo 27.5 la obligación de garantizar este derecho, mediante una<br />
programación general de la enseñanza, con participación efectiva de<br />
todos los sectores afectados y la creación de centros docentes.<br />
Por su parte, la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de<br />
mayo, dispone, en su artículo 3 que, entre otras, las enseñanzas de<br />
idiomas, las enseñanzas artísticas y las enseñanzas deportivas forman<br />
parte de las enseñanzas que ofrece el sistema educativo. Del mismo<br />
modo, el apartado 6 del citado artículo, determina que las enseñanzas<br />
de idiomas, las artísticas y las deportivas tendrán la consideración de<br />
enseñanzas de régimen especial.<br />
Diversos capítulos del Título I de la Ley Orgánica 2/2006, están<br />
dedicados a las enseñanzas de régimen especial. Así, el Capítulo VI<br />
está referido a las enseñanzas artísticas, precisándose, en el artículo<br />
45.2, que son enseñanzas artísticas las siguientes:<br />
d) Las enseñanzas elementales de música y de danza.<br />
e) Las enseñanzas artísticas profesionales de música y danza, así<br />
como los grados medio y superior de artes plásticas y diseño.<br />
f) Las enseñanzas artísticas superiores. Tienen esta condición los<br />
estudios superiores de música y de danza, las enseñanzas de arte<br />
dramático, las enseñanzas de conservación y restauración de bienes<br />
culturales, los estudios superiores de diseño y los estudios superiores<br />
de artes plásticas, entre los que se incluyen los estudios<br />
superiores de cerámica y los estudios superiores del vidrio.<br />
<strong>En</strong> esencia, bajo la denominación genérica de enseñanzas artísticas<br />
se engloban las correspondientes a dos campos concretos: la<br />
producción de materiales artísticos (enseñanzas de Artes Plásticas,<br />
Conservación y Restauración de Bienes Culturales, Diseño, Cerámica<br />
y Vidrio) y la expresión musical y escénica (enseñanzas Musicales y<br />
de Danza, Canto y Arte Dramático). Todas ellas tienen la finalidad de<br />
proporcionar a los alumnos una formación artística de calidad y garantizar<br />
la cualificación de los futuros profesionales de cada una de las<br />
diversas especialidades mencionadas.<br />
207
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
“PLAN MARCO PARA EL DESARROLLO DE LAS ENSEÑANZAS ES-<br />
COLARES DE RÉGIMEN ESPECIAL EN CASTILLA Y LEÓN”.<br />
Para dar adecuada atención a la demanda imparable de las enseñanzas<br />
denominadas de régimen especial, la Consejería de Educación<br />
elaboró el “Plan Marco para el desarrollo de las <strong>En</strong>señanzas<br />
Escolares de Régimen Especial en Castilla y León”, aprobado por<br />
Acuerdo de Junta de Castilla y León el 7 de octubre de 2004, que configura<br />
un conjunto de medidas que persiguen la mejora de la atención<br />
que la Comunidad presta a estas enseñanzas, con una financiación<br />
superior a los sesenta millones de euros.<br />
Con el desarrollo del “Plan Marco” se pretende, entre otros aspectos<br />
conseguir los siguientes<br />
Objetivos:<br />
- -Proporcionar<br />
una enseñanza de calidad en todas y cada una de<br />
las enseñanzas definidas como de régimen especial.<br />
- -Configurar<br />
un modelo educativo propio adaptado a las necesidades<br />
de los alumnos y a las características de la Comunidad,<br />
propiciando la estabilidad normativa a estas enseñanzas.<br />
- -Establecer<br />
una red de centros moderna y adaptada a las características<br />
de extensión territorial y dispersión poblacional de<br />
nuestra comunidad.<br />
- -Ampliar<br />
la oferta educativa de enseñanzas escolares de Régimen<br />
Especial, de forma equilibrada entre las diversas provincias,<br />
tanto de las existentes en este momento como las que desde el<br />
“Plan Marco” se pretenden impulsar.<br />
- -Formar<br />
profesionales con un alto nivel de cualificación o, según<br />
el caso, elevar el nivel de formación de los alumnos para mejorar<br />
sus conocimientos y preparación, aumentando las posibilidades<br />
de inserción laboral.<br />
- -Afianzar<br />
la formación del profesorado para dar respuesta, desde<br />
la didáctica y la metodología, a las necesidades de la sociedad<br />
actual e integrar los recursos de la Tecnología de la Información<br />
y de la Comunicación en el aula.<br />
- -Promover<br />
la participación de las <strong>En</strong>tidades Locales en la tarea<br />
de promoción de la cultura musical.<br />
- -Facilitar<br />
al alumnado de Castilla y León el acceso a estas enseñanzas<br />
estableciendo medidas de carácter compensatorio.<br />
208
“las enseñanzas artísticas”<br />
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PREVISTOS PARA LAS ENSEÑANZAS<br />
ARTÍSTICAS:<br />
Los objetivos específicos, las propuestas concretas previstas<br />
para cada enseñanza están contemplados en el propio “Plan Marco”.<br />
No obstante, desde el mismo momento de su presentación este Plan<br />
fue concebido de forma abierta y adaptable, por tanto, a continuas<br />
mejoras e inclusión o reformulación de nuevos objetivos.<br />
ENSEÑANZAS DE MÚSICA: PROPUESTAS DE ACTUACIÓN.<br />
A. Escuelas de Música<br />
Objetivos:<br />
--Regular<br />
la autorización de las Escuelas de Música.<br />
--Potenciar<br />
la creación de Escuelas Municipales de Música.<br />
--Coordinar<br />
especialidades de Escuelas de Música y Conservatorios.<br />
B. Conservatorios Profesionales<br />
Objetivos:<br />
--Regular<br />
la organización y funcionamiento de los Conservatorios.<br />
--Dotar<br />
de un Conservatorio Profesional dependiente de la Junta de<br />
Castilla y León a cada capital de provincia de esta Comunidad.<br />
--Potenciar<br />
especialidades en las que la demanda supera a la oferta.<br />
--Implantar<br />
la especialidad de Dulzaina.<br />
--Incrementar<br />
la dotación de equipamiento para la renovación del<br />
ya existente y la<br />
--Construcción/mejora<br />
de las infraestructuras. introducción de las<br />
nuevas tecnologías de la información y la comunicación como instrumento.<br />
C. Conservatorio Superior<br />
Objetivos:<br />
--Elaborar<br />
Currículo de las enseñanzas del Grado Superior de Música.<br />
--Regular<br />
organización y funcionamiento Conservatorios Profesionales.<br />
--Estudiar<br />
las necesidades en relación con la oferta futura de enseñanzas<br />
musicales en el Conservatorio Superior.<br />
--Potenciar<br />
especialidades en las que la demanda supera a la oferta.<br />
--Implantar<br />
nuevas especialidades.<br />
--Incrementar<br />
la dotación de equipamiento para la renovación del ya<br />
209
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
existente y la introducción de las nuevas tecnologías de la información<br />
y la comunicación como instrumento.<br />
--Reforzar<br />
los servicios que el Conservatorio presta a los alumnos.<br />
--Mejorar<br />
la coordinación entre los Conservatorios.<br />
D. “Escuela de Excelencia Musical”<br />
Objetivo:<br />
--Crear<br />
una “Escuela de Excelencia Musical” dedicada al perfeccionamiento<br />
de la práctica instrumental, la experimentación de<br />
nuevas líneas metodológicas y de la práctica orquestal.<br />
E. Currículo Integrado<br />
Objetivos:<br />
--Desarrollar<br />
los currículos integrados de Educación Primaria y<br />
Grado Elemental de Música y de Educación Secundaría y Grado<br />
medio de Música.<br />
--Regular<br />
el funcionamiento y organización de los centros integrados.<br />
ENSEÑANZAS ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO. PROPUESTAS ACTUA-<br />
CIÓN<br />
A. Escuelas de Arte<br />
Objetivos:<br />
--Regular<br />
la organización y funcionamiento de estas Escuelas.<br />
--Revisión<br />
del currículo de los ciclos de grado medio y superior.<br />
--Elaborar<br />
Orden adscripción profesorado a nuevas especialidades.<br />
--Ofertar<br />
ciclos formativos de grado medio y superior que se adecuen<br />
a la realidad socioeconómica de Castilla y León.<br />
--Incrementar<br />
la dotación de equipamiento para la renovación del<br />
ya existente y la introducción de tecnologías de la información<br />
y la comunicación.<br />
--Construcción/mejora<br />
de las infraestructuras.<br />
ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO: PROPUESTAS DE ACTUA-<br />
CIÓN<br />
Objetivos:<br />
--Establecer<br />
el Currículo de las enseñanzas de Diseño.<br />
--Regular<br />
organización y funcionamiento de la Escuela. Superior<br />
de Diseño.<br />
210
“las enseñanzas artísticas”<br />
--Implantación<br />
de especialidades de la Escuela Superior de Diseño.<br />
ENSEÑANZAS SUPERIORES CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN<br />
DE BIENES CULTURALES: PROPUESTAS DE ACTUACIÓN<br />
Objetivos:<br />
--Establecer<br />
el Currículo de las enseñanzas de Conservación y<br />
Restauración de Bienes Culturales.<br />
--Regular<br />
la organización y funcionamiento de la Escuela Superior<br />
de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.<br />
--Implantar<br />
todas las especialidades de las enseñanzas de Conservación<br />
y Restauración de Bienes Culturales.<br />
ESTUDIOS SUPERIORES DEL VIDRIO. PROPUESTA DE ACTUA-<br />
CIÓN<br />
Objetivos:<br />
--Regular<br />
la organización y funcionamiento de la Escuela Superior<br />
de Vidrio.<br />
--Regular<br />
las pruebas de acceso.<br />
--Crear<br />
una Escuela Superior del Vidrio.<br />
--Implantar<br />
la especialidad de Vidrio.<br />
ENSEÑANZAS DE DANZA. PROPUESTAS DE ACTUACIÓN<br />
A. Escuelas de Danza<br />
Objetivos:<br />
--Regular<br />
la autorización de las Escuelas de Danza en Castilla y<br />
León.<br />
--Regular<br />
la organización y funcionamiento de las Escuelas de<br />
Danza.<br />
--Potenciar<br />
la creación de Escuelas Municipales de Danza.<br />
--Coordinar<br />
las especialidades ofertadas en las Escuelas de Danza<br />
con las de la Escuela Profesional de Danza de Castilla y León.<br />
B. Centros de enseñanzas Profesionales<br />
Objetivos:<br />
--Establecer<br />
el Currículo de Grado Elemental y Medio de Danza.<br />
--Crear<br />
dos centros profesionales que impartan el grado medio.<br />
--Implantar<br />
todas las especialidades de las enseñanzas de Danza.<br />
211
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
--Regular<br />
la organización y el funcionamiento.<br />
--Favorecer<br />
el acceso de los alumnos a estas enseñanzas.<br />
ENSEÑANZAS DE ARTE DRAMÁTICO. PROPUESTAS DE ACTUA-<br />
CIÓN<br />
Escuela Superior de Arte Dramático<br />
Objetivos:<br />
--Establecer<br />
el Currículo de las enseñanzas de arte Dramático.<br />
--Crear<br />
una Escuela Superior de Arte Dramático.<br />
--Regular<br />
la organización y funcionamiento de la Escuela Superior<br />
de Arte Dramático.<br />
--Implantar<br />
las especialidades de Arte Dramático.<br />
ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS: DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES<br />
DEL PLAN MARCO HASTA EL PRESENTE:<br />
ACTUACIONES COMUNES A TODAS LAS ENSEÑANZAS:<br />
Desde el momento de la propia tramitación del citado “Plan<br />
Marco” y, sobre todo desde su aprobación, se han ido sucediendo<br />
diversas actuaciones concretas para su desarrollo.<br />
Uno de los objetivos prioritarios era dotar de un marco normativo<br />
propio a estas enseñanzas. Se consideró que era necesario adaptar<br />
la normativa que regula estas enseñanzas a la realidad derivada<br />
de la aplicación de la Ley de Calidad de la Educación, vigente en el<br />
momento de la aprobación del “Plan Marco”, así como cumplir con el<br />
objetivo de la Junta de Castilla y León de dotar de un marco normativo<br />
de carácter estable a las enseñanzas de régimen especial actualmente,<br />
impartidas en la Comunidad y a aquellas, que en aplicación del citado<br />
“Plan Marco”, se incorporen.<br />
Hasta el momento se han elaborado y aprobado las siguientes<br />
normas:<br />
A. Organización académica:<br />
Publicación del Decreto 65/2005, de 15 de septiembre, por el<br />
que se aprueba el Reglamento Orgánico (ROC) de los centros que<br />
imparten <strong>En</strong>señanzas Escolares de Régimen Especial (BOCyL, 21 de<br />
septiembre de 2005).<br />
Esta normativa ha supuesto dar un salto cualitativo en la organi-<br />
212
“las enseñanzas artísticas”<br />
zación de estas enseñanzas. Por vez primera en su trayectoria académica<br />
disponen de una norma de rango superior, ya que hasta el momento<br />
de su aprobación han estado reguladas por normas de rango<br />
inferior, singularmente por Instrucciones.<br />
El Reglamento Orgánico se ha visto complementado con la elaboración<br />
de las correspondientes Órdenes de organización y funcionamiento<br />
propias de los Conservatorios Profesionales de Música, de<br />
las Escuelas de Arte y de las Escuelas Oficiales de Idiomas, que se<br />
mencionan en el apartado correspondiente.<br />
Todas las actuaciones llevadas a cabo, tanto comunes a todas<br />
las enseñanzas como las específicas para elaborar las propuestas normativas,<br />
han sido realizadas por diversos “grupos de trabajo” constituidos<br />
al efecto e integrados por técnicos de la Dirección General de<br />
Planificación y Ordenación Educativa, por inspectores de educación<br />
de todas y cada una de las provincias de nuestra Comunidad y por directores<br />
o miembros de los equipos directivos de cada una de las enseñanzas<br />
de régimen especial, cuya titularidad corresponde a la Junta<br />
de Castilla y León.<br />
B. Admisión de alumnos:<br />
Publicación de la Orden EDU/1496/2005, de 7 de noviembre, por<br />
la que se desarrolla el proceso de admisión del alumnado en centros<br />
docentes que impartan enseñanzas Artísticas y de Idiomas sostenidos<br />
con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León. (BOCyL, 14<br />
de noviembre de 2005). Esta Orden desarrolla el Decreto 17/2005,<br />
de 10 de febrero, por el que se regula la admisión del alumnado en<br />
centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de<br />
Castilla y León.<br />
Con respecto a Otras Actuaciones, conviene resaltar:<br />
Construcción/Mejora de las infraestructuras.<br />
La actuación señera del proceso de mejora de las infraestructuras<br />
se centra en la construcción del Complejo Cultural Villa de Prado,<br />
que, entre otras instalaciones, albergará el nuevo Conservatorio Profesional<br />
de Música de Valladolid, una Escuela Profesional de Danza y<br />
la Escuela de Arte Dramático.<br />
Por lo que respecta a las enseñanzas musicales, en Ávila y en Soria<br />
213
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
se está construyendo un nuevo edificio para albergar su respectivo Conservatorio<br />
Profesional de Música y en Burgos se ha aprobado el proyecto<br />
de construcción del edificio que albergará el Conservatorio Profesional<br />
de Música de Burgos y la Escuela Profesional de Danza. La localidad de<br />
Ponferrada también contará con una nueva sede para su Conservatorio.<br />
<strong>En</strong> el caso de las enseñanzas propias de las Artes Plásticas y Diseño,<br />
está en fase de realización la construcción de la nueva sede de la<br />
Escuela de Arte de Zamora y se está elaborando el estudio previo para<br />
la construcción de la nueva sede de la Escuela de Arte de Burgos. Paralelamente<br />
se irán introduciendo las mejoras correspondientes para<br />
albergar en las Escuelas de Arte las diversas especialidades de las enseñanzas<br />
superiores de Diseño y/o de Conservación y Restauración de<br />
Bienes Culturales, comenzando por las de Palencia y Burgos.<br />
Mejora de los equipamientos.<br />
Se han distribuido diversos equipamientos informáticos en estos<br />
centros. <strong>En</strong> el presente curso y en los siguientes está previsto mejorar<br />
significativamente las tecnologías de la información y comunicación,<br />
así como dotar de los correspondientes equipamientos que permitan<br />
implantar en las debidas condiciones las nuevas enseñanzas previstas<br />
en el citado “Plan Marco”.<br />
<strong>En</strong> las Escuelas de Arte se han invertido 60.000 euros en la mejora<br />
de redes y la conectividad de los centros y está previsto que el<br />
número de ordenadores instalados al finalizar el año 2006 alcance los<br />
140. Igualmente se van a dotar de video-proyectores a estos centros.<br />
Mejoras en la formación del profesorado.<br />
<strong>En</strong> el curso 2004/2005 comenzó a aplicarse un nuevo sistema<br />
de formación del profesorado de los Conservatorios, a través de los<br />
cursos organizados de alto nivel diseñados desde la Escuela de Excelencia<br />
Musical (en el apartado específico destinado a esta Escuela se<br />
da cuenta de los cursos concretos desarrollados).<br />
Por lo que respecta a las Escuelas de Arte se han incluido cursos<br />
de formación en el Plan Específico de la Formación Profesional.<br />
Incremento de la plantilla orgánica de los centros de régimen<br />
especial.<br />
214
“las enseñanzas artísticas”<br />
Se ha publicado la oferta pública de empleo para estas enseñanzas.<br />
<strong>En</strong> este año ha sido muy significativa la oferta de plazas en el<br />
cuerpo de profesores de artes plásticas y diseño. Conviene destacar<br />
que hace más de una década que no se convocan oposiciones de estas<br />
especialidades del profesorado, lo que viene a demostrar la apuesta<br />
que la Consejería realiza por estas enseñanzas que se verán impulsadas<br />
con la creación de los nuevos estudios superiores de Diseño y de<br />
Conservación y Restauración de Bienes Culturales.<br />
Campaña de difusión de las nuevas enseñanzas.<br />
La Consejería de Educación ha diseñado un plan de actuación<br />
específico destinado a difundir en la comunidad escolar y en la sociedad<br />
en general la oferta de las enseñanzas de régimen especial, fomentando<br />
su participación en salones específicos como Aula y Labora.<br />
Se ha divulgado la nueva oferta con la difusión en los centros escolares<br />
de la Comunidad y de las Comunidades limítrofes de carteles y<br />
dípticos; también se ha realizado una campaña de difusión en el medio<br />
radiofónico. <strong>En</strong> concreto se ha difundido la nueva oferta educativa<br />
correspondiente a:<br />
--Escuela<br />
Profesional de Danza, con los centros de Valladolid y<br />
Burgos.<br />
--Escuela<br />
Superior de Arte Dramático en Valladolid.<br />
--Estudios<br />
superiores de Diseño, especialidad de Diseño de Moda<br />
en Burgos.<br />
--<strong>En</strong>señanzas<br />
superiores de Conservación y Restauración de Bienes<br />
Culturales, especialidad de Restauración de textiles en Palencia.<br />
--Estudios<br />
superiores del Vidrio.<br />
ACTUACIONES ESPECÍFICAS DE CADA UNA DE LAS ENSEÑAN-<br />
ZAS ARTÍSTICAS:<br />
ENSEÑANZAS DE MÚSICA<br />
1. Escuelas de Música<br />
Continuando con la línea de potenciar las Escuelas Municipales<br />
de Música se han realizado las siguientes actuaciones:<br />
--Publicación<br />
y resolución anual de convocatoria de subvenciones<br />
a <strong>En</strong>tidades Locales destinadas a financiar Escuelas de Música de<br />
215
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
su titularidad, durante los cursos 2004/2005 (30 escuelas beneficiadas<br />
por un valor de 228.000 €.) y 2005/2006 (35 escuelas beneficiadas<br />
por un importe global de 300.000 euros). Esta última<br />
convocatoria introduce la novedad de ir destinada, por primera<br />
vez a Escuelas Municipales de Música y /o Danza.<br />
--Publicación<br />
de la Resolución de 31 de enero de 2006, de la Dirección<br />
General de Planificación y Ordenación Educativa, por la<br />
que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de enero<br />
de 2006, de la misma Dirección General, relativa a los aspectos a<br />
valorar en los procedimientos de inscripción de las Escuelas de<br />
Música y Danza en el Registro de Centros Docentes de la Comunidad<br />
de Castilla y León.<br />
2. Conservatorios Profesionales<br />
Además de las actuaciones comunes ya mencionadas, se han realizado<br />
las siguientes:<br />
--Publicación<br />
de la Orden EDU/1188/2005, de 21 de septiembre,<br />
por la que se regula la organización y funcionamiento de los<br />
conservatorios profesionales de música de Castilla y León.<br />
--Publicación<br />
de la Resolución de 19 de septiembre de 2005, de<br />
la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa,<br />
por la que se regula la simultaneidad de especialidades en los<br />
grados elemental y medio de las enseñanzas de música.<br />
--Publicación<br />
y Resolución de las órdenes por la que se convocan<br />
ayudas para financiar los gastos abonados al centro por el alumnado<br />
que cursa estudios en los conservatorios profesionales de<br />
música de titularidad de la Administración Local de Castilla y<br />
León. De estas ayudas se han beneficiado, en el curso 2004/2005,<br />
1874 alumnos por un importe de 781.446,57 euros y en el curso<br />
2005/2006, 1874 alumnos, por un importe de 811.965 euros.<br />
--Implantación<br />
de las especialidades, en el curso 2003/2004, de<br />
flauta de pico en Palencia y Tuba en Soria y en el curso 2004/2005<br />
de Trombón en el Conservatorio Profesional de Astorga. <strong>En</strong> el<br />
curso 2006/2007 se ha implantado la especialidad de canto en el<br />
Conservatorio de Palencia.<br />
Mención destacada merece la creación, por Acuerdo 69/2006,<br />
de la Junta de Castilla y León de 4 de mayo, de los Conservatorios<br />
de titularidad de la Junta de Burgos y Valladolid. Estos nuevos con-<br />
216
“las enseñanzas artísticas”<br />
servatorios impartirán el mismo plan de estudios que el resto de los<br />
Conservatorios de la Comunidad de titularidad de la Junta. Del mismo<br />
modo, en el curso 2006/2007 impartirán enseñanzas musicales los<br />
nuevos Conservatorios Profesionales de Música, de titularidad de la<br />
Junta de Castilla y León, de León y Zamora<br />
3. Conservatorio Superior<br />
--Implantación,<br />
en el curso 2005/2006, de la especialidad de<br />
Saxofón en el Conservatorio Superior de Salamanca. <strong>En</strong> el curso<br />
2006/2007 se ha implantado la especialidad de Viola da gamba.<br />
--Actuaciones<br />
encaminadas a la mejora de los denominados “encuentros”<br />
necesarios para superar la asignatura de “orquesta”.<br />
--Potenciación<br />
de la Orquesta Sinfónica del Conservatorio Superior.<br />
Publicación de la Orden EDU/1617/2005, de 7 de diciembre,<br />
y EDU/1665/2006, de 26 de octubre, por la que se convocan<br />
ayudas para los alumnos con excelente aprovechamiento<br />
académico que cursen estudios de grado superior de música en<br />
Castilla y León. Con esta actuación se pretende consolidar una<br />
línea de becas para primar el esfuerzo de los alumnos más sobresalientes<br />
en estas enseñanzas.<br />
4. “Escuela de Excelencia Musical de Castilla y León”<br />
Para poder desarrollar las actuaciones de una Escuela de excelencia<br />
musical destinada al perfeccionamiento de la práctica instrumental,<br />
la experimentación de nuevas líneas metodológicas y de la<br />
práctica orquestal, se han dado los siguientes pasos:<br />
--Publicación<br />
de la Orden EDU/1920/2004, de 2 de diciembre, por<br />
la que se crea la “Escuela de Excelencia Musical” de la Comunidad<br />
de Castilla y León.<br />
--Publicación<br />
de la Orden EDU/471/2005, de 22 de marzo, por<br />
la que se convocan pruebas de selección para formar parte de<br />
la Joven Orquesta Sinfónica de Castilla y León (JOSCyL) y de la<br />
Joven Banda Sinfónica de Castilla y León (JOBASCyL), y de la<br />
correspondiente Orden de Resolución de la convocatoria y se<br />
nombran instrumentistas en calidad de becarios.<br />
--Orden<br />
EDU/ 451 /2006 de 17 de marzo, por la que se convocan<br />
pruebas de selección para formar parte de la Joven Banda<br />
217
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Sinfónica de Castilla y León y de la correspondiente Orden de<br />
Resolución de la convocatoria y se nombran instrumentistas en<br />
calidad de becarios.<br />
--Resolución<br />
de 16 de noviembre del Director General de Planificación<br />
y Ordenación Educativa por la que se establece el Reglamento<br />
y las norma de funcionamiento de la Joven Orquesta sinfónica<br />
de Castilla y León (JOSCyL) y de la Joven Banda Sinfónica<br />
de Castilla y León (JOBASCyL).<br />
<strong>En</strong> el poco tiempo que ha pasado desde su presentación en sociedad,<br />
el 27 de enero de 2005, esta Escuela no ha parado de cosechar<br />
éxitos. Sus realizaciones más notables, aunque no las únicas, han sido<br />
la creación de la Joven Orquesta Sinfónica y de la Joven Banda Sinfónica,<br />
agrupaciones que integran a 175 jóvenes que ya han tenido la<br />
oportunidad de ser conocidas y admiradas en las capitales de la Comunidad,<br />
con unas críticas altamente laudatorias.<br />
Desde su reciente fundación, los alumnos de estas agrupaciones<br />
sinfónicas han participado en los siguientes encuentros:<br />
--I<br />
<strong>En</strong>cuentro de la Joven Orquesta Sinfónica de Castilla y León<br />
(JOSCyL) y de la Joven Banda Sinfónica de Castilla y León (JO-<br />
BASCyL) del 2 al 18 de septiembre de 2005 en Salamanca y realización<br />
de tres conciertos por parte de la Orquesta en Valladolid,<br />
Salamanca y León, dirigidos por Rubén Jimeno; y de otros tres<br />
conciertos por parte de la Banda en Valladolid, Burgos y Palencia,<br />
dirigida por Luis Mitjàuel Jiménez Resino.<br />
--II<br />
<strong>En</strong>cuentro de la Joven Orquesta Sinfónica de Castilla y León<br />
(JOSCyL) y de la Joven Banda Sinfónica de Castilla y León (JO-<br />
BASCyL) del 26 al 30 de diciembre de 2005 en Ávila y realización<br />
de tres conciertos por parte de la Orquesta en Valladolid, Burgos<br />
y Segovia, dirigidos por Rubén Jimeno. Por su parte la Banda,<br />
dirigida por Luis Mitjàuel Jiménez Resino realizó tres conciertos<br />
en El Burgo de Osma, Ávila y León.<br />
--III<br />
<strong>En</strong>cuentro de la JOSCyL y JOBASCyL” entre el 4 y el 17 de<br />
julio de 2006 tras los ensayos seccionales en las ciudades de Zamora<br />
y Salamanca respectivamente, se cerraron con una ronda<br />
de conciertos de la Joven Orquesta Sinfónica en Zamora, Béjar<br />
y Ávila, dirigidos por D. Francisco Lara Tejedor y de la Joven<br />
Banda Sinfónica en Salamanca, Valladolid y Soria, dirigidos por<br />
el maestro García Asensio.<br />
218
“las enseñanzas artísticas”<br />
--Los<br />
días 21 al 23 y 26 al 30 de diciembre se va a celebrar el IV <strong>En</strong>cuentro<br />
de la JOSCyL, en Ávila, que culminarán con conciertos<br />
los días 29 en el Monasterio de San Zoilo, Carrión de los Condes<br />
(Palencia) y 30 en “La Casa de las Artes” en Laguna de Duero (Valladolid),<br />
con Pablo González Bernardo como director invitado.<br />
--Por<br />
su parte, la JOBASCyL desarrollará su IV <strong>En</strong>cuentro, en Palencia,<br />
los días 26, 27 y 28 de diciembre, con conciertos los días<br />
29 en el Aula Magna de la Universidad SEK (Segovia) y 30 en el<br />
Auditorio Caja de Burgos de Aranda de Duero (Burgos), bajo la<br />
dirección de Luis Mitjàuel Jiménez Resino.<br />
OTRAS ACTIVIDADES DE LA ESCUELA DE EXCELENCIA MUSI-<br />
CAL<br />
Los objetivos de la Escuela de Excelencia Musical referidos a la<br />
formación del profesorado y del alumnado han comenzado a ser una<br />
realidad, a través de diferentes actividades que se han venido desarrollando<br />
de forma interrumpida en los dos últimos cursos académicos.<br />
De esta manera, la Escuela de Excelencia Musical, haciendo honor<br />
a su propio nombre, está empeñada en diseñar y organizar cursos<br />
caracterizados por un alto nivel, con profesorado de prestigio nacional<br />
e internacional, concebidos para satisfacer las necesidades e inquietudes<br />
del profesorado de música de los Conservatorios de Castilla<br />
y León. <strong>En</strong>tre los cursos impartidos hasta el momento, destinados a<br />
profesores, destacan:<br />
--“Educación<br />
auditiva”, impartido en el Monasterio de Valbuena<br />
de Duero (Valladolid), a cargo de la profesora Violeta Hemsy de<br />
Gainza.<br />
--“Las<br />
sonatas para violoncello y piano de Beethoven”, a cargo de<br />
los profesores Joseph María Colom y Lluis Claret y desarrollado<br />
en Salamanca.<br />
--“Análisis<br />
de la música del período romántico”, impartido por D.<br />
<strong>En</strong>rique Igoa en Segovia.<br />
--“Música<br />
contemporánea: Historia del Presente” impartido por<br />
D. Alberto Posadas y desarrollado en Palencia.<br />
Prueba evidente del interés que han suscitado estos cursos en<br />
el profesorado de los Conservatorios de la Comunidad es que en su<br />
mayoría se han celebrado en periodos vacacionales, en “puentes” y<br />
en fines de semana, debido a los compromisos profesionales de los<br />
219
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
profesores ponentes.<br />
Estas actuaciones dirigidas al profesorado están acompañadas de<br />
otras que se han ido sucediendo durante los meses de julio y agosto.<br />
<strong>En</strong> este caso van dirigidas a los alumnos de los Conservatorios. Se han<br />
programado para abarcar una franja de edades que va de los 9 a los 30<br />
años y son fruto de la colaboración entre diferentes Consejerías de la<br />
Junta de Castilla y León. Han sido organizados por la propia Escuela<br />
de Excelencia y la Dirección General de Juventud de la Consejería de<br />
Familia e Igualdad de Oportunidades. <strong>En</strong> concreto las actividades realizadas<br />
en el verano del 2005 fueron:<br />
--Curso<br />
internacional de música para instrumentistas y música de<br />
cámara, desarrollado en Miranda de Ebro (Burgos) del 25 al 31<br />
de julio para alumnos de 14 a 30 años.<br />
--Escuela<br />
de verano musical, celebrado en Béjar (Salamanca).del<br />
1 al 13 de agosto para alumnos de 9 a 14 años<br />
--Curso<br />
de música antigua, celebrado en Béjar (Salamanca) del<br />
14 al 21 de agosto en colaboración con la Academia de Música<br />
antigua de la Universidad de Salamanca para alumnos de más<br />
de 18 años.<br />
<strong>En</strong> el verano de 2006 la participación en la edición correspondiente<br />
de estos mismos cursos es la siguiente:<br />
--Curso Internacional de Música de Castilla y León para instrumentistas<br />
y música de cámara, celebrado del 30 de julio al 5<br />
de agosto. Impartido por 8 intérpretes de prestigio, contó con la<br />
asistencia de 100 participantes de entre 14 y 30 años.<br />
--Escuela<br />
de verano musical, del 6 al 15 de agosto. Impartido por<br />
14 profesores, asistieron 100 jóvenes de 10 a 14 años.<br />
--Curso<br />
de Música Antigua, del 20 al 27 de agosto. Impartido por<br />
12 profesores especialistas en repertorio de música antigua y<br />
con una participación de 100 alumnos de 18 a 35 años.<br />
<strong>En</strong> la reunión del Consejo asesor del día 12 de diciembre de<br />
2006 se acordó que en la próxima reunión del mismo, a celebrar en el<br />
mes de marzo de 2006, se aprobaría el III Plan de Formación del profesorado<br />
de enseñanzas musicales, que será elaborado en los meses<br />
de enero y febrero.<br />
220
“las enseñanzas artísticas”<br />
ENSEÑANZAS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
Escuelas de Arte<br />
Además de las actuaciones comunes ya señaladas, se han realizado<br />
las siguientes iniciativas:<br />
--Publicación<br />
de la Orden EDU/1186/2005, de 21 de septiembre,<br />
por la que se regula la organización y funcionamiento de las Escuelas<br />
de Arte de Castilla y León.<br />
--Elaboración<br />
de la Orden de adscripción del profesorado de Artes<br />
Plásticas y Diseño a las nuevas especialidades.<br />
--Creación<br />
de un grupo de trabajo, integrado por técnicos de la<br />
Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa e<br />
inspectores y directores de las Escuelas de Arte, cuya finalidad<br />
es el estudio, revisión y actualización de los ciclos de Artes Plásticas<br />
y Diseño de grado medio y superior, existentes en Castilla<br />
y León y su adecuación a la realidad socioeconómica de nuestra<br />
Comunidad. La primera propuesta se ha elaborado en junio de<br />
2006.<br />
--Aprobación<br />
del Decreto por el que se establece el currículo del<br />
ciclo formativo de grado medio de artes plásticas y diseño de<br />
artesanía de complementos de cuero perteneciente a la familia<br />
profesional de artes aplicadas a la indumentaria y se regula<br />
su prueba de acceso. Estas enseñanzas serán implantadas en<br />
el inicio del curso 2006/2007 en la Escuela de Arte de Burgos.<br />
Aprobación del Decreto por el que se establece el currículo del<br />
ciclo formativo de grado superior de artes plásticas y diseño de<br />
modelismo de indumentaria perteneciente a la familia profesional<br />
de artes aplicadas a la indumentaria y se regula su prueba<br />
de acceso. Estas enseñanzas serán implantadas en el inicio del<br />
curso 2006/2007 en la Escuela de Arte de Burgos.<br />
--Aprobación<br />
del Decreto por el establece el currículo de los ciclos<br />
formativos de grado superior de artes plásticas y diseño pertenecientes<br />
a la familia profesional de vidrio artístico y se regula su<br />
prueba de acceso. Estas enseñanzas comenzarán a implantarse<br />
en el inicio del curso 2006/2007 en la Escuela de Arte de León.<br />
ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO<br />
El Plan Marco contempla la implantación de las especialidades<br />
de Diseño de Moda (Burgos), Gráfico (Soria), de Productos (Segovia),<br />
221
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
de Interiores (Zamora) correspondientes a los estudios superiores de<br />
Diseño. <strong>En</strong> el curso 2006/2007 han comenzado a impartirse la especialidad<br />
de Diseño de Moda en la Escuela de Arte de Burgos. Para ello<br />
se ha aprobado la siguiente normativa:<br />
--Decreto<br />
29/2006, de 27 de abril, Proyecto por el que se establece<br />
el currículo de la especialidad de moda de los estudios superiores<br />
de diseño en la Comunidad de Castilla y León.<br />
--Orden<br />
EDU/712/2006, de 28 de abril, por la que se convoca,<br />
para el año 2006, la celebración de pruebas para el acceso a<br />
los estudios superiores de Diseño, especialidad de Moda. Estas<br />
pruebas se han desarrollado en la última semana de junio de<br />
2006.<br />
<strong>En</strong> el curso 2007/2008 se implantarán la especialidad de Diseño<br />
de Gráfico (en Soria) y Diseño de Interiores (en Zamora).<br />
ENSEÑANZAS SUPERIORES CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN<br />
DE BIENES CULTURALES<br />
El Plan Marco contempla la implantación de las especialidades<br />
de Arqueología (Ávila), Pintura (León), Escultura (Burgos y Valladolid),<br />
Documento Gráfico (Salamanca) y Textil (Palencia) correspondientes a<br />
las enseñanzas de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de<br />
Castilla y León. <strong>En</strong> el inicio del curso 2006/2007 comenzará a impartirse<br />
la especialidad de Textil en la Escuela de Arte de Palencia y hoy por hoy<br />
Castilla y León es la única Comunidad que oferta estas enseñanzas.<br />
Para ello se ha aprobado la siguiente normativa:<br />
--Decreto<br />
44/2006, de 22 de junio, por el que se establece el currículo<br />
de la especialidad de conservación y restauración de Textiles<br />
de las enseñanzas de Conservación y Restauración de Bienes<br />
Culturales en la Comunidad de Castilla y León.<br />
--Orden<br />
EDU/713/2006, de 28 de abril, por la que se convoca,<br />
para el año 2006, la celebración de pruebas para el acceso a los<br />
estudios superiores de Conservación y Restauración de Bienes<br />
Culturales, especialidad de Textiles, en la Comunidad de Castilla<br />
y León. Estas pruebas se han desarrollado en la última semana<br />
de junio de 2006.<br />
<strong>En</strong> el curso 2007/2008 se implantarán las especialidades de Conservación<br />
y Restauración de Bienes Culturales de Arqueología (en Ávila)<br />
y de Pintura (en Zamora).<br />
222
“las enseñanzas artísticas”<br />
).<br />
ESTUDIOS SUPERIORES DEL VIDRIO<br />
Escuela Superior del Vidrio<br />
Los estudios del Vidrio se van a implantar en la localidad de La<br />
Granja de San Ildefonso (Segovia), en el seno de la Fundación Centro<br />
Nacional del Vidrio mediante la firma de un Convenio de colaboración<br />
con la “Fundación para la <strong>En</strong>señanza de las Artes en Castilla y<br />
León” (ARCYL). Castilla y León es la única Comunidad que oferta estas<br />
enseñanzas.<br />
Estas enseñanzas comenzarán en el inicio del curso 2006/2007.<br />
Para ello se ha aprobado la siguiente normativa:<br />
--Decreto<br />
60/2003, de 15 de mayo, por el que se establece el currículo<br />
de los estudios superiores del Vidrio y se organiza su<br />
enseñanza.<br />
--Orden<br />
EDU/577/2006, de 5 de abril, por la que se convoca, para<br />
el año 2006, la celebración de pruebas para el acceso a los estudios<br />
superiores del Vidrio, en la Comunidad de Castilla y León.<br />
Estas pruebas se han desarrollado la última semana de junio de<br />
2006.<br />
ENSEÑANZAS DE DANZA<br />
A. Escuelas de Danza<br />
Las dos actuaciones fundamentales que se van a desarrollar<br />
son:<br />
--Potenciar<br />
la creación de Escuelas Municipales de Danza. <strong>En</strong> el<br />
apartado correspondiente de las enseñanzas musicales ya se ha<br />
aludido a la nueva convocatoria de subvenciones para las Escuelas<br />
Municipales de Música y/o Danza.<br />
--Coordinar<br />
las especialidades ofertadas en las Escuelas de Danza<br />
con las de las Escuelas profesionales de Danza.<br />
B. <strong>En</strong>señanzas profesionales de Danza<br />
La Consejería ha contemplado la creación de una Escuela Profesional<br />
de Danza, con dos centros, ubicados en Burgos y en Valladolid.<br />
<strong>En</strong> ambos se impartirá el actual grado elemental y medio.<br />
<strong>En</strong> Burgos se impartirá la especialidad de danza clásica y danza<br />
contemporánea y en Valladolid las de danza clásica y danza española.<br />
<strong>En</strong> Burgos estas enseñanzas se impartirán en el nuevo edificio que se<br />
está construyendo, así como las enseñanzas del conservatorio profe-<br />
223
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
sional de Música. <strong>En</strong> Valladolid se ubicarán en el Complejo Cultural<br />
Villa de Prado.<br />
<strong>En</strong> el inicio del curso 2006/2007 comenzará a impartirse estas<br />
enseñanzas para lo cual se ha aprobado la siguiente normativa:<br />
--Decreto<br />
31/2006, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo<br />
del grado medio de danza.<br />
--Orden<br />
EDU/600/2006, de 10 de abril, por la que se convoca,<br />
para el curso 2006/2007 la celebración de la prueba específica<br />
de acceso al primer curso de grado medio de las enseñanzas de<br />
danza. Estas pruebas se han desarrollado los días 19,20 y 21 de<br />
mayo.<br />
--Orden<br />
EDU/720/2006, de 2 de abril, por la que se convoca, para<br />
el curso 2006/2007 la celebración de la prueba específica de acceso<br />
al primer curso de grado elemental de las enseñanzas de<br />
danza. Estas pruebas se han celebrado los días 23, 24 y 25 de<br />
junio.<br />
--<br />
ENSEÑANZAS DE ARTE DRAMÁTICO<br />
Escuela Superior de Arte Dramático<br />
El “Plan Marco” contempla la creación de una Escuela Superior<br />
de Arte Dramático, en la que se impartirán las especialidades de Dirección<br />
de Escena y Dramaturgia y de Interpretación. Estas enseñanzas se<br />
ubicarán en el Complejo Cultural Villa de Prado.<br />
<strong>En</strong> el inicio del curso 2006/2007 comenzará a impartirse estas<br />
enseñanzas para lo cual se ha aprobado la siguiente normativa:<br />
--Decreto<br />
42/2006, de 15 de junio, por el que se establece el currículo<br />
de las enseñanzas de Arte Dramático en la Comunidad<br />
de Castilla y León.<br />
--Orden<br />
EDU//2006, de 10 de abril, por la que se convoca, para<br />
el curso 2006/2007 la celebración de la prueba específica de acceso<br />
a estas enseñanzas, que se han celebrado la última semana<br />
del mes de junio.<br />
FUNDACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES EN CASTILLA<br />
Y LEÓN (ARCYL)<br />
Para dar cumplimiento al objetivo del Plan Marco de poner en<br />
funcionamiento e impulsar determinadas enseñanzas artísticas, algunas<br />
únicas en España, se ha creado la Fundación ARCYL.<br />
224
“las enseñanzas artísticas”<br />
La Fundación para la <strong>En</strong>señanza de las Artes en Castilla y León<br />
(ARCYL) es un instrumento jurídico que se ha constituido con la finalidad<br />
primordial de impulsar las enseñanzas artísticas en la Comunidad<br />
de Castilla y León y para dar respuesta a una serie de necesidades muy<br />
particulares que acompañan a la impartición de este tipo de enseñanzas,<br />
de un forma ágil, dinámica y optimizando los recursos aplicados.<br />
Para conseguir este ambicioso objetivo, la Fundación ARCYL ha<br />
encaminado ya sus esfuerzos y actuaciones a la promoción, fomento,<br />
impartición y desarrollo de las enseñanzas artísticas. Según la Memoria<br />
de actividades para la constitución de la Fundación ARCYL, ésta<br />
gestionará inicialmente:<br />
--La<br />
Escuela Superior de Arte Dramático de Castilla y León, que se<br />
ubicará en el Complejo Villa Cultural de Prado.<br />
--Las<br />
enseñanzas elementales y profesionales de Danza, que se<br />
impartirán en la Escuela Profesional de Danza de Castilla y León,<br />
que dispondrá de dos ubicaciones: una en Burgos y otra en Valladolid.<br />
--El<br />
convenio de colaboración con otras entidades para la impartición<br />
de las enseñanzas correspondientes al Título Superior de<br />
Vidrio.<br />
Con fecha 15 de noviembre de 2005, se suscribió un convenio<br />
de colaboración entre la Fundación para la <strong>En</strong>señanza de las Artes en<br />
Castilla y León (ARCYL) y la Fundación Centro Nacional del Vidrio<br />
para la impartición de las enseñanzas conducentes al Título Superior<br />
de Vidrio.<br />
El objeto de este convenio, por tanto, es instrumentar la colaboración<br />
entre las dos Fundaciones para la impartición de las enseñanzas<br />
conducentes al Título Superior del Vidrio, o Título Superior de Artes<br />
Plásticas en la especialidad de Vidrio según la L.O.E., y ha supuesto<br />
uno de los primeros y más importantes pasos para que el comienzo de<br />
las enseñanzas citadas sea un hecho el próximo curso 2006/07.<br />
Por lo que se refiere a la Escuela Superior de Arte Dramático, ha<br />
sido concebido como un centro educativo dedicado a la enseñanza reglada<br />
de las artes escénicas que está llamado a convertirse en cantera<br />
y referente del sector.<br />
<strong>En</strong> relación con las enseñanzas de Danza cabe señalar que, ante<br />
el panorama de la formación de carácter profesional de Danza y con<br />
el fin de atender la creciente demanda social relacionada con la ense-<br />
225
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ñanza de la danza, la Fundación ARCYL gestionará las enseñanzas elementales<br />
y profesionales, a través de la Escuela Profesional de Danza<br />
con sus dos centros de Burgos y de Valladolid.<br />
Valladolid, 18 de diciembre de 2006<br />
El Consejo Escolar de Castilla y León<br />
226
“las enseñanzas artísticas”<br />
8.7 Consell Escolar de Catalunya<br />
El desarrollo de la LOGSE en Cataluña representó un avance<br />
importante tanto en la introducción de las áreas artísticas en los estudios<br />
de régimen general como en la implementación, la regulación<br />
y la compatibilización de los estudios de régimen general con los de<br />
régimen especial.<br />
Asimismo, para el alumnado que quiere profundizar en los estudios<br />
artísticos para disfrutar de ellos como aficionado o para dedicarse<br />
al arte profesionalmente, a partir de la LOGSE se han desplegado los<br />
estudios presenciales de régimen especial de arte dramático, de artes<br />
plásticas y diseño y de música y danza. <strong>En</strong> este sentido, desde 1991 se<br />
ha promulgado la normativa correspondiente a la ordenación curricular<br />
de los diversos estudios artísticos, a la organización y la evaluación<br />
de estos estudios y a la regulación específica de las escuelas que los<br />
imparten (ver anexo).<br />
El marco de la Ley orgánica de educación (LOE)<br />
Actualmente se está trabajando en la elaboración de la normativa<br />
de despliegue de la LOE y, por lo tanto, se están realizando las<br />
adaptaciones de los decretos vigentes derivados de la LOGSE.<br />
Se ha participado y se han realizado aportaciones a las reuniones<br />
que han tenido lugar en el MEC para la elaboración de los borradores<br />
de los proyectos de decreto de mínimos, como también para el borrador<br />
del proyecto de real decreto de creación del Consejo Superior de<br />
<strong>En</strong>señanzas Artísticas.<br />
La creación de la Subdirección General de <strong>En</strong>señanzas Artísticas<br />
(SGEA) en octubre de 2005, dividida en tres unidades (de enseñanzas<br />
de música, de enseñanzas de artes plásticas y diseño, y de enseñanzas<br />
de danza y arte dramático), responde a la voluntad de dar un papel<br />
relevante a los estudios artísticos.<br />
La misión de la SGEA es definir las directrices de los estudios<br />
artísticos, así como realizar la planificación, el seguimiento y las modificaciones<br />
necesarias de acuerdo con la normativa vigente en la materia<br />
y las directrices de los órganos superiores del Departamento de<br />
Educación, para garantizar su correcta implantación en los centros<br />
educativos de Cataluña.<br />
Para alcanzar estos objetivos se han definido las líneas de trabajo<br />
que se consideran necesarias:<br />
- favorecer una educación integral del alumnado que cursa la etapa<br />
obligatoria;<br />
227
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
- incorporar en la educación de los niños y adolescentes la sensibilización<br />
y la práctica artísticas, necesarias para desarrollar las<br />
capacidades propias, con la única finalidad del crecimiento personal;<br />
- facilitar la formación especializada para aquellas personas que<br />
quieren dedicarse profesionalmente al arte.<br />
Para atender a estas líneas de trabajo ha sido necesario establecer una<br />
colaboración en varios ámbitos con otros organismos públicos y entidades:<br />
- las subdirecciones del departamento que gestionan aspectos<br />
relacionados con centros, formación, diseño curricular de los<br />
estudios básicos, servicios educativos, nuevas tecnologías, formación<br />
profesional…;<br />
- los departamentos de la Generalitat implicados en los ámbitos<br />
de los estudios artísticos (Cultura, Trabajo, Turismo (artesanía)…);<br />
- los organismos que representan a las administraciones públicas<br />
titulares de los centros en que se imparten estos estudios<br />
(municipios, diputaciones, consejos comarcales) para tratar de<br />
la financiación y la planificación;<br />
- las entidades de los sectores profesionales vinculados con los<br />
ámbitos artísticos.<br />
La corresponsabilidad con los ayuntamientos<br />
El Pacto Nacional para la Educación desarrolla la corresponsabilidad<br />
de los ayuntamientos con la educación, porque como administración<br />
más próxima a los ciudadanos es el espacio donde “mejor pueden<br />
concretarse los compromisos de la sociedad con la educación”.<br />
Los acuerdos de corresponsabilidad de los ayuntamientos respecto<br />
a los estudios artísticos quedan recogidos en el Pacto Nacional<br />
para la Educación de la manera siguiente: “El Departamento de<br />
Educación planifica estas enseñanzas y establece los presupuestos, la<br />
regulación y la ordenación básica. Los ayuntamientos tienen la titularidad<br />
de las escuelas de música, son responsables de su construcción.<br />
El Departamento de Educación y los ayuntamientos concurren en la<br />
planificación, el sostenimiento de las escuelas de música, la admisión<br />
de alumnos y la autorización de abertura de escuelas de música privadas.<br />
El Departamento de Educación y los ayuntamientos concurren<br />
también en la planificación del resto de enseñanzas artísticas.”<br />
228
“las enseñanzas artísticas”<br />
Datos ilustrativos<br />
Datos del año 2006 referidos a alumnado y centros de los ámbitos<br />
de música, danza, arte dramático y artes plásticas y diseño.<br />
ALUMNADO<br />
MÚSICA ESCUELAS DE MÚSICA CENTROS CENTROS TOTAL<br />
NIVEL NIVEL DE GRADO DE GRADO<br />
ELEMENTAL MEDIO MEDIO SUPERIOR<br />
PÚBLICO 21.193 3.168 2.049 630 27.040<br />
PRIVADO 8.764 1.630 149 194 10.737<br />
TOTAL 29.957 4.795 2.198 824 37.777<br />
DANZA ESCUELAS DE DANZA<br />
NIVEL ELEMENTAL<br />
CENTROS DE<br />
GRADO MEDIO<br />
229<br />
CENTROS<br />
DE<br />
GRADO<br />
SUPERIOR<br />
TOTAL<br />
PÚBLICO 743 169 72 984<br />
PRIVADO 7575 50 - 7.625<br />
TOTAL 8318 219 72 8.609<br />
ARTE DRAMÁTICO CENTROS DE GRADO<br />
SUPERIOR<br />
TOTAL<br />
PÚBLICO 83 83<br />
PRIVADO -- --<br />
TOTAL 83 83<br />
ARTES<br />
PLÁSTI-<br />
CAS<br />
Y DISEÑO<br />
CICLOS FORMATIVOS ESTUDIOS<br />
GRADO<br />
MEDIO<br />
GRADO<br />
SUPERIOR<br />
SUPERIORES<br />
DISEÑO<br />
ESTUDIOS<br />
SUPERIORES<br />
CONSERVA-<br />
CIÓN<br />
TOTAL<br />
PÚBLICO 678 4.412 345 128 5.563<br />
PRIVADO 39 540 28 - 607<br />
TOTAL 717 4.952 373 128 6.170
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
MÚSICA ESCUELAS DE<br />
MÚSICA<br />
CENTROS 26<br />
CENTROS DE<br />
GRADO MEDIO<br />
230<br />
CENTROS<br />
DE GRADO<br />
SUPERIOR<br />
TOTAL<br />
PÚBLICO 111 13 1 125<br />
PRIVADO 50 2 1 53<br />
TOTAL 161 15 2 178<br />
DANZA ESCUELAS<br />
DE DANZA<br />
CENTROS<br />
DE GRADO<br />
MEDIO<br />
CENTROS DE<br />
GRADO SUPERIOR<br />
TOTAL<br />
PÚBLICO 4 1 1 6<br />
PRIVADO 50 2 - 52<br />
TOTAL 54 3 1 58<br />
ARTE DRAMÁTICO CENTROS DE GRADO<br />
SUPERIOR<br />
TOTAL<br />
PÚBLICO 1 1<br />
PRIVADO - -<br />
TOTAL 1 1<br />
26 Fuente: Estadística del Departamento de Educación.<br />
Los 125 centros públicos que imparten enseñanzas musicales dependen de diferentes<br />
titularidades:<br />
– 111 escuelas de música: 107 municipales, 3 de la Diputación de Tarragona y 1 de<br />
la Generalitat.<br />
– 13 conservatorios de grado medio de música: 9 municipales, 3 de la Diputación<br />
de Tarragona y 1 de la Diputación de Girona.<br />
– 1 centro de grado superior de titularidad de la Generalitat.<br />
28 Los 6 centros públicos que imparten enseñanzas de danza dependen de diferentes<br />
titularidades:<br />
– 4 escuelas de danza: 1 municipal y 3 de la Generalitat.<br />
– 1 centro de grado medio de danza de titularidad de la Diputación de Barcelona.<br />
– 1 centro de grado superior de titularidad de la Diputación de Barcelona.<br />
El centro público que imparte enseñanzas de arte dramático depende de la Diputación<br />
de Barcelona. Los 25 centros públicos que imparten enseñanzas de artes plásticas<br />
y diseño dependen de diferentes titularidades:<br />
17 escuelas de artes: 15 municipales y 2 de la Diputación de Tarragona.<br />
7 escuelas de arte y superiores de diseño de titularidad de la Generalitat.<br />
1 escuela superior de conservación y restauración de bienes culturales de titularidad<br />
de la Generalitat.
ARTES<br />
PLÁSTICAS<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
CICLOS FORMATIVOS ESTUDIOS<br />
GRADO<br />
MEDIO<br />
GRADO<br />
SUPERIOR<br />
231<br />
SUPERIORES<br />
DISEÑO<br />
ESTUDIOS<br />
SUPERIO-<br />
RES CON-<br />
SERVACIÓN<br />
TOTAL<br />
PÚBLICO 15 24 7 1 47<br />
PRIVADO 2 4 1 - 7<br />
TOTAL 17 28 8 1 54<br />
Planificación de los estudios artísticos<br />
Actualmente se está trabajando para:<br />
- Definir, planificar y establecer el mapa escolar de los estudios<br />
artísticos mediante acuerdos y convenios entre las diferentes administraciones<br />
locales y el Departamento de Educación. Existe<br />
una comisión mixta que se reúne periódicamente.<br />
- Elaborar normativa específica para los centros de estudios artísticos.<br />
- Renovar los convenios de financiación y actualizar el número<br />
de alumnos susceptibles de ser financiados para el curso 2006-<br />
2007 en las escuelas municipales de música y danza.<br />
- Elaborar los decretos de los estudios profesionales de música,<br />
danza y artes plásticas y diseño tomando como marco de referencia<br />
la LOE (denominados de grado “medio” en la LOGSE).<br />
También los decretos de los estudios superiores de música, danza,<br />
arte dramático, diseño y conservación y restauración de bienes<br />
culturales.<br />
- Iniciar un plan de formación para el profesorado del ámbito artístico,<br />
tanto el que depende del departamento como el que depende<br />
de otras administraciones.<br />
- Potenciar la presencia de los estudios artísticos dentro los estudios<br />
básicos: currículos, proyecto ARTE-TIC27 , recursos pedagógicos<br />
específicos, etc.<br />
- Participar en proyectos de difusión de las artes dentro de los<br />
27 El objetivo del proyecto es optimizar el potencial motivador de las áreas de Música<br />
y Educación visual y plástica en el currículo de la ESO. Las acciones permitirán<br />
lograr las competencias que se trabajan y se desarrollan desde los estudios artísticos,<br />
transversales a todos los ámbitos, como pueden ser las emociones, la creatividad, la<br />
imaginación, la toma de decisiones, el espíritu crítico, la comunicación, la empatía, el<br />
trabajo en grupo, y también motivar al alumnado mediante actividades más prácticas<br />
y funcionales. Al mismo tiempo se quiere potenciar el trabajo del alumnado mediante<br />
las tecnologías de la información y la comunicación, realizando actividades relacionadas<br />
con su entorno cotidiano y que favorecen la motivación hacia el aprendizaje.<br />
Actualmente participan 50 centros de secundaria en el área de Música y 50 en el área<br />
de Educación visual y plástica.
-<br />
-<br />
-<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
estudios básicos, conjuntamente con otras entidades y asociaciones.<br />
Conseguir que las bibliotecas de los centros superiores artísticos<br />
tengan los mismos sistemas de catalogación de libros y de préstamo<br />
que las bibliotecas universitarias, especialmente las de los<br />
centros superiores de diseño.<br />
Crear el Instituto Catalán Superior de <strong>En</strong>señanzas Artísticas.<br />
Implantar los estudios artísticos de acuerdo con el calendario<br />
establecido de desarrollo de la LOE:<br />
ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS<br />
CURSO 2007-2008 CURSO 2008-2009<br />
• Nivel elemental de música y • 5º y 6º de estudios profesionales<br />
danza<br />
de música y danza<br />
• 1º, 2º, 3º y 4º de enseñanzas • Grado superior de artes plásticas<br />
profesionales de música y<br />
danza<br />
y diseño<br />
• Grado medio de artes plásticas<br />
y diseño<br />
- Implantar progresivamente a partir del curso 2007-08, y en el<br />
plazo de cinco años, los estudios artísticos superiores en forma<br />
de grado y postgrado, según los Acuerdos de Bolonia.<br />
Equilibrio territorial. Red de centros que quiere configurarse<br />
Música<br />
Se potencia la creación de escuelas de música en municipios de<br />
más de 20.000 habitantes y en las capitales de comarca que todavía<br />
no tienen ninguna. Se pretende establecer las áreas geográficas de<br />
influencia con el fin de velar por el equilibrio territorial de la oferta y<br />
por la implantación de estos estudios y posibilitar así la formación de<br />
una orquesta sinfónica en cada área.<br />
Danza<br />
Se quiere potenciar que algunas escuelas públicas impartan el<br />
grado medio de danza (profesionalizador), así como la presencia de<br />
la danza en el currículo de primaria y secundaria, en los estudios de<br />
grado superior y en los estudios universitarios.<br />
Artes plásticas y diseño<br />
La intención es definir la función y el modelo de escuela de arte públi-<br />
232
“las enseñanzas artísticas”<br />
ca y consolidar la oferta de la red pública. <strong>En</strong> el caso de crear escuelas<br />
de artes plásticas y diseño nuevas que impartan estudios de profesionalización,<br />
se plantea hacerlo en aquellas comarcas con una población<br />
de más de 150.000 habitantes y que no tengan ninguna.<br />
Financiación y recursos<br />
Escuelas de música y danza<br />
El actual sistema de financiación de estos centros se pactó entre<br />
el Departamento de Educación, la Federación de Municipios de<br />
Cataluña y la Asociación Catalana de Municipios con la firma de un<br />
convenio marco en noviembre del 1993. Posteriormente, en 1997 se<br />
revisó y completó. Este acuerdo establece que la Generalitat se hace<br />
cargo de una tercera parte de los gastos, correspondientes a los costes<br />
de personal y funcionamiento de los centros, para los alumnos de<br />
edades comprendidas entre los 4 y los 16 años que estén matriculados<br />
en los programas susceptibles de ser amparados por la financiación<br />
(iniciación, aprendizaje básico, profundización, profundización II y<br />
avanzado).<br />
La financiación, por lo tanto, se Baza en un sistema de tercios<br />
entre el Departamento de Educación, la corporación local y las familias.<br />
Se firma un convenio singular entre las administraciones por un<br />
periodo de cuatro años. Cada año se aumenta un 3% la cantidad establecida<br />
en el convenio. El número de alumnos no se actualiza durante<br />
los cuatro años de vigencia del convenio.<br />
<strong>En</strong> 2006 se acordó actualizar el tema del alumnado a efectos de<br />
financiación, lo que comportó un incremento de los importes que<br />
reciben los ayuntamientos que han tenido un gran crecimiento de<br />
población en estos últimos años.<br />
Se prevé que en el curso 2007-2008 se renueven estos convenios.<br />
Conservatorios de música<br />
El actual sistema de financiación de estos centros se pactó entre<br />
el Departamento de Educación, la Federación de Municipios de Cataluña<br />
y la Asociación Catalana de Municipios con la firma de un acuerdo<br />
en octubre del 1995. Este acuerdo establece que el departamento<br />
aporta el 70% de los gastos correspondientes al coste de personal y de<br />
funcionamiento de estos centros, las corporaciones locales el 20 % y<br />
las familias el 10% restante.<br />
233
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Conservatorio de danza<br />
La oferta pública del único centro de estas características es el<br />
Conservatorio Superior de Danza del Instituto del Teatro (que ofrece<br />
las especialidades de Pedagogía de la Danza y Coreografía), de titularidad<br />
de la Diputación de Barcelona.<br />
Centros de artes plásticas y diseño<br />
Algunos de estos centros son de titularidad del Departamento<br />
de Educación (Escuela de Arte y Superior de Diseño y Escuela Superior<br />
de Conservación y Restauración de Bienes Culturales).<br />
Los centros municipales reciben financiación en los términos<br />
acordados durante el mes de marzo de 2006 entre el Departamento<br />
de Educación y las entidades municipalistas.<br />
Valoración y perspectivas de logro de los objetivos<br />
Con el fin de establecer un espacio de reflexión y análisis sobre<br />
los estudios artísticos desde una doble vertiente: establecer objetivos<br />
horizontales de los diferentes estudios artísticos y objetivos transversales<br />
de los estudios artísticos en relación con su contribución y función<br />
en las diferentes etapas educativas, se han desarrollado una serie<br />
de actuaciones:<br />
- Se ha definido, planificado y establecido el mapa escolar de los<br />
estudios artísticos y se ha llegado a acuerdos y convenios de financiación<br />
entre las administraciones locales y el Departamento<br />
de Educación mediante la comisión mixta. Los acuerdos afectan<br />
a las escuelas municipales de música y danza, así como a la<br />
implantación, la consolidación y la difusión de los estudios de<br />
artes plásticas y diseño por un período de tres años en los centros<br />
públicos de Cataluña. Queda pendiente la revisión de los<br />
criterios de financiación de las escuelas de música y danza y la<br />
renovación del convenio para los años 2007-2011.<br />
- Se han desarrollado diferentes aspectos curriculares para implantar<br />
de una manera adecuada las enseñanzas superiores de<br />
diseño que empezaron a implantarse en el curso 2003-2004.<br />
- Se han coordinado con otras unidades orgánicas del departamento<br />
aspectos como:<br />
- la implantación de los ciclos de grado medio y superior de<br />
artes plásticas y diseño, con la Dirección General de Formación<br />
Profesional;<br />
-<br />
la planificación, autorización y financiación de los centros,<br />
234
“las enseñanzas artísticas”<br />
con la Dirección General de Centros Educativos;<br />
- la evaluación de la prevención de riesgos laborales en las<br />
escuelas que dependen del Departamento, con la Subdirección<br />
General de Seguridad y Salud;<br />
- la elaboración de la normativa necesaria para poder definir<br />
el catálogo de las plantillas de los centros, con la Dirección<br />
General de Recursos Humanos.<br />
- Se han potenciado varias intervenciones en el ámbito de los estudios<br />
artísticos:<br />
- actualización de los datos de los centros para poder establecer<br />
una relación ágil y continuada;<br />
- reuniones periódicas con las direcciones de los centros;<br />
- reuniones con asociaciones de docentes, centros y profesionales;<br />
- visitas a los centros;<br />
- coordinación y trabajo conjunto con los centros y municipios<br />
que tienen planes educativos de entorno;<br />
- trabajo de refuerzo de los estudios artísticos en la enseñanza<br />
básica: encargos de materiales, colaboración con los centros<br />
de los planes educativos de entorno, jornada de canto coral<br />
en secundaria, encuentro de corales de educación infantil,<br />
primaria y de secundaria;<br />
- presencia de los estudios artísticos en la educación básica:<br />
currículos, proyecto ART-TIC, etc.<br />
- participación en proyectos de difusión de las artes conjuntamente<br />
con otras entidades y asociaciones.<br />
- Se han establecido líneas de colaboración con otros departamentos<br />
de la Generalitat.<br />
- <strong>En</strong> colaboración con el Departamento de Universidades, se ha<br />
llegado a incluir a los centros de estudios superiores artísticos<br />
en las convocatorias universitarias respecto a las ayudas Erasmus<br />
y los programas de movilidad que afectan al alumnado y<br />
al profesorado, y también se ha concretado el uso y el servicio<br />
de préstamo entre las universidades y los centros superiores<br />
de estudios artísticos. Ello ha permitido dar un paso más en la<br />
normalización de estas enseñanzas dentro del espacio educativo<br />
europeo superior.<br />
- Se ha iniciado un plan de formación para el profesorado del<br />
ámbito artístico, tanto del que depende del Departamento de<br />
Educación como del que depende de otras administraciones. El<br />
plan comprende formación específica mediante cursos y grupos<br />
235
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
de trabajo y difusión de experiencias de buenas prácticas.<br />
- Se ha elaborado normativa específica para los centros de estudios<br />
artísticos para que puedan organizar y gestionar estos estudios<br />
de una manera adecuada.<br />
<strong>En</strong> estos momentos se están terminando de elaborar los diversos<br />
proyectos de decreto de desarrollo de la LOE, concretamente los<br />
referidos a los currículos de los estudios profesionales de música y<br />
danza, los estudios profesionales de artes plásticas y diseño y los estudios<br />
superiores de música, danza, arte dramático, diseño y conservación<br />
y restauración de bienes culturales.<br />
Queda pendiente la creación del Instituto Catalán Superior de<br />
<strong>En</strong>señanzas Artísticas, que podría adoptar la forma jurídica de un consorcio.<br />
Barcelona, enero de 2007<br />
236
“las enseñanzas artísticas”<br />
ANEXO: NORMATIVA DE CATALUÑA SOBRE ENSEÑANZAS AR-<br />
TÍSTICAS<br />
Música<br />
Decreto 179/1993, de 27 de julio, por el que se regulan las escuelas de<br />
música y danza (DOGC 4.8.1993)<br />
Decreto 322/1993, de 24 de noviembre, por el que se establece la ordenación<br />
curricular del grado elemental de enseñanzas musicales (DOGC<br />
12.1.1994)<br />
Decreto 331/1994, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación<br />
curricular de las enseñanzas musicales de grado medio y se regula<br />
la prueba de acceso (DOGC 28.12.1994)<br />
Orden de 16 de abril de 1998, por la que se desarrolla la organización<br />
y la evaluación de las enseñanzas musicales de grado medio (DOGC<br />
18.5.1998)<br />
Decreto 63/2001, de 20 de febrero, por el que se establece la ordenación<br />
curricular del grado superior de las enseñanzas de música y se regula la<br />
prueba de acceso a estos estudios (DOGC 5.3.2001)<br />
Decreto 58/2005, de 5 de abril, de modificación del Decreto 63/2001,<br />
de 20 de febrero, por el que se establece la ordenación curricular del grado<br />
superior de las enseñanzas de música y se regula la prueba de acceso a estos<br />
estudios (DOGC 8.4.2005)<br />
Danza<br />
Decreto 179/1993, de 27 de julio, por el que se regulan las escuelas de<br />
música y danza (DOGC 4.8.1993)<br />
Decreto 70/1995, de 7 de febrero, por el que se establece la ordenación<br />
curricular del grado elemental de enseñanzas de danza (DOGC 20.3.1995)<br />
Decreto 84/2000, de 8 de febrero, por el que se establece la ordenación<br />
curricular de las enseñanzas de danza de grado medio y se regula su<br />
prueba de acceso (DOGC 3.3.2000)<br />
Decreto 76/2002, de 5 de marzo, por el que se establece la ordenación<br />
curricular de las enseñanzas de danza de grado superior y se regula la prueba<br />
de acceso a las mismas (DOGC 13.3.2002)<br />
Artes plásticas y diseño<br />
Decreto 304/1995, de 7 de noviembre, por el que establece la ordenación<br />
general de los ciclos de formación específica de artes plásticas y diseño<br />
de Cataluña y se regulan los requisitos de acceso (DOGC 29.11.1995)<br />
Decreto 282/1996, de 23 de julio, por el que se establece el currículum<br />
de los ciclos de formación específica de grado medio de artes plásticas y diseño<br />
de la familia profesional de diseño gráfico (DOGC 31.7.1996)<br />
Decreto 307/1996, de 2 de septiembre, por el que se establece el currículum<br />
de los ciclos de formación específica de grado superior de artes<br />
plásticas y diseño de la familia profesional de artes aplicadas de la escultura<br />
237
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
(DOGC 13.9.1996)<br />
Decreto 137/1997, de 13 de mayo, por el que se establece el currículo<br />
de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y<br />
diseño en gráfica publicitaria, en ilustración y en fotografía artística, de la<br />
familia profesional de diseño gráfico (DOGC 25.6.1997)<br />
Decreto 145/1997 de 13 de mayo, por el que se establece el currículum<br />
de los ciclos de formación específica de grado medio de artes plásticas<br />
y diseño en vaciado y moldeado artístico, ebanistería artística, dorado y policromía<br />
artísticos, artesanía en cuero, talla artística en madera, talla artística<br />
en piedra, forja artística y fundición artística y galvanoplastia de la família<br />
profesional de artes aplicadas de la escultura (DOGC 25.6.1997)<br />
Decreto 285/1997, de 31 de octubre, por el que se establece el currículum<br />
de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas<br />
y diseño de modelismo y maquetismo, modelismo industrial y mobiliario, de<br />
la familia profesional de diseño industrial (DOGC 17.11.1997)<br />
Decreto 333/1997, de 23 de diciembre, por el que se establece el currículum<br />
de los ciclos de formación específica de grado medio de artes plásticas<br />
y diseño en moldes y reproducciones cerámicos, en decoración cerámica y en<br />
alfarería de la familia profesional de cerámica artística (DOGC 2.1.1998)<br />
Decreto 334/1997, de 23 de diciembre, por el que se establece el currículo<br />
de los ciclos de formación específica de grado medio de artes plásticas y<br />
diseño en serigrafía artística y en grabado calcográfico de la familia profesional<br />
de artes aplicadas al libro (DOGC 2.1.1998)<br />
Decreto 136/1998, de 9 de junio, por el que se establece el currículo<br />
de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas<br />
y diseño en amueblamiento, en arquitectura efímera, en escaparatismo, en<br />
elementos de jardín y en proyectos y dirección de obras de decoración, de la<br />
familia profesional de diseño de interiores (DOGC 6.7.1998)<br />
Decreto 215/1998, de 30 de julio, por el que se establece el currículo<br />
de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y<br />
diseño de cerámica artística y modelismo y matricería cerámica de la familia<br />
profesional de la cerámica artística (DOGC 7.8.1998)<br />
Decreto 213/1998, de 30 de julio, por el que se establece el currículo<br />
de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y<br />
diseño en grabado y técnicas de estampación, en encuadernación artística<br />
y en edición de arte, de la familia profesional de las artes aplicadas al libro<br />
(DOGC 12.8.1998)<br />
Decreto 15/1999, de 26 de enero, por el que se establece el currículum<br />
de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y<br />
diseño en joyería artística y en orfebrería y platería artísticas de la familia profesional<br />
de la joyería de arte (DOGC 10.2.1999)<br />
Decreto 16/1999, de 26 de enero, por el que se establece el currículum<br />
de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y diseño<br />
en estilismo de indumentaria y en modelismo de indumentaria de la familia<br />
profesional de las artes aplicadas a la indumentaria (DOGC 11.2.1999)<br />
238
“las enseñanzas artísticas”<br />
Decreto 17/1999, de 26 de enero, por el que se establece el currículum<br />
de los ciclos de formación específica de grado medio en artes plásticas y<br />
diseño en procedimientos de orfebrería y platería, en moldeado y fundición<br />
de objetos de orfebrería, joyería y bisutería artísticas, en procedimientos de<br />
joyería artística, en grabado artístico sobre metal y en engastado, de la familia<br />
profesional de la joyería de arte (DOGC 12.2.1999)<br />
Decreto 268/1999, de 28 de septiembre, por el que se establece el<br />
currículum del ciclo de formación específica de grado medio de artes plásticas<br />
y diseño en floristería de la familia profesional de arte floral (DOGC<br />
14.10.1999)<br />
Decreto 269/1999, de 28 de septiembre, por el que se establece el currículum<br />
del ciclo de formación específica de grado medio en artes plásticas<br />
y diseño en esmaltado sobre metales, de la familia profesional de esmaltes<br />
artísticos (DOGC 14.10.1999)<br />
Decreto 270/1999, de 28 de septiembre, por el que se establece el<br />
currículum del ciclo de formación específica de grado medio de artes plásticas<br />
y diseño en revestimientos murales, de la familia profesional de las artes<br />
aplicadas al muro (DOGC 14.10.1999)<br />
Decreto 294/1999, de 9 de noviembre, por el que se establece el currículo<br />
de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas<br />
y diseño en artes aplicadas al muro y en mosaico, de la familia profesional de<br />
las artes aplicadas al muro (DOGC 30.11.1999)<br />
Decreto 295/1999, de 9 de noviembre, por el que se establece el currículo<br />
del ciclo de formación específica de grado superior de artes plásticas<br />
y diseño en arte floral de la familia profesional de arte floral (DOGC<br />
30.11.1999)<br />
Decreto 296/1999, de 9 de noviembre, por el que se establece el currículo<br />
del ciclo de formación específica de grado superior de artes plásticas y<br />
diseño en esmalte artístico al fuego sobre metales de la familia profesional de<br />
esmaltes artísticos (DOGC 30.11.1999)<br />
Decreto 210/2000, de 13 de junio, por el que se establece el currículo<br />
de los ciclos de formación específica de grado medio de artes plásticas y<br />
diseño de carpintería de ribera de la familia profesional de diseño industrial<br />
(DOGC 30.6.2000)<br />
Decreto 211/2000, de 13 de junio, por el que se establece el currículo<br />
de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y<br />
diseño en artes del vidrio y en vidrieras artísticas de la familia profesional del<br />
vidrio artístico (DOGC 30.6.2000)<br />
Decreto 392/2000, de 5 de diciembre, sobre reconocimiento de materias<br />
que se imparten en escuelas de arte como materias del bachillerato en la<br />
modalidad de artes (DOGC 20.12.2000)<br />
Decreto 114/2001, de 2 de mayo, por el que se establece el currículo<br />
de los ciclos de formación específica de grado medio de artes plásticas y diseño<br />
en pintura sobre vidrio, en procedimientos del vidrio en frío y en procedimientos<br />
del vidrio en caliente, de la familia profesional de vidrio artístico<br />
239
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
(DOGC 15.5.2001)<br />
Decreto 113/2001, de 2 de mayo, por el que se establece el currículo<br />
de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y<br />
diseño en arte textil, en estampaciones y tintados artísticos, en estilismo de<br />
tejidos de calada y en colorido de colecciones de la familia profesional de los<br />
textiles artísticos (DOGC 16.5.2001)<br />
Orden ENS/59/2002, de 4 de marzo, por la que se desarrolla la organización<br />
y la evaluación de los ciclos de formación específica de artes plásticas<br />
y diseño (DOGC 12.3.2002)<br />
Decreto 227/2002, de 27 de agosto, por el que se establece la ordenación<br />
curricular de las enseñanzas superiores de diseño y se regula la prueba<br />
de acceso a las mismas (DOGC 13.9.2002)<br />
Conservación y restauración de bienes culturales<br />
Decreto 252/1991, de 25 de noviembre, de creación de la Escuela de<br />
Conservación y Restauración de Bienes Culturales de Cataluña, en Barcelona<br />
(DOGC 13.12.1991)<br />
Decreto 224/1993, de 27 de julio, por el que se aprueba el currículo y<br />
se regulan las enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales<br />
(DOGC 4.10.1993)<br />
Decreto 206/1997, de 30 de julio, por el que se establece el currículum<br />
del ciclo formativo de grado superior de restauración (DOGC 28.8.1997)<br />
Arte dramático<br />
Decreto 73/1994, de 7 de marzo, por el que se establece la ordenación<br />
curricular del grado superior de las enseñanzas de arte dramático (DOGC<br />
15.4.1994 y corrección de erratas DOGC 31.10.1994)<br />
Centro integrado<br />
Decreto 111/1997, de 13 de mayo, de creación de un colegio de educación<br />
primaria y artística en Barcelona (DOGC 20.5.1997)<br />
Decreto 23/1999, de 9 de febrero, por el que se transforma temporalmente<br />
en un centro experimental de régimen especial el centro de educación<br />
primaria y artística Oriol Martorell, de Barcelona (DOGC 12.2.1999)<br />
240
“las enseñanzas artísticas”<br />
8.8 Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid<br />
Introducción:<br />
La Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE), de 3 de mayo, dispone<br />
en su artículo 3 que las enseñanzas artísticas forman parte, junto<br />
con otras, de las enseñanzas que ofrece el sistema educativo.<br />
<strong>En</strong> el apartado 6 del mismo artículo se indica que las enseñanzas<br />
artísticas tendrán la consideración de enseñanzas de régimen especial<br />
junto a las enseñanzas de idiomas y deportivas, tal y como lo estableció<br />
la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la<br />
Educación (LOCE).<br />
El Capítulo VI de la LOE está dedicado íntegramente a las enseñanzas<br />
artísticas, y en él se especifica que forman parte de las mismas las<br />
enseñanzas elementales y profesionales de música y danza, los grados<br />
medio y superior de artes plásticas y diseño y las enseñanzas artísticas<br />
superiores (de música y danza, de arte dramático, de conservación y<br />
restauración de bienes culturales, de diseño y de artes plásticas, entre<br />
los que se incluyen los estudios superiores de cerámica y de vidrio).<br />
<strong>En</strong> la LOE las enseñanzas artísticas, por tanto, aglutinan los estudios<br />
correspondientes a la producción de materiales artísticos y a la<br />
expresión musical y escénica, con el propósito de proporcionar una<br />
formación de calidad que cualifique a los futuros profesionales en las<br />
distintas especialidades mencionadas.<br />
<strong>En</strong> el presente informe se analizará la situación de las enseñanzas<br />
artísticas en la Comunidad de Madrid, estableciendo los siguientes<br />
apartados:<br />
1. <strong>En</strong>señanzas artísticas de música, de danza y arte dramático.<br />
2. <strong>En</strong>señanza no reglada en Escuelas de Música.<br />
3. <strong>En</strong>señanzas profesionales y superiores de artes plásticas y diseño,<br />
y conservación y restauración de bienes culturales.<br />
1. ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS DE MÚSICA, DANZA Y ARTE DRA-<br />
MÁTICO<br />
La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, desde<br />
que en el año 1999 fueron asumidas las transferencias en materia<br />
de enseñanza no universitaria, tiene entre sus objetivos prioritarios<br />
el impulso decidido a unas enseñanzas, que por su contribución al<br />
desarrollo humano y la variedad de sus expresiones, representan un<br />
elemento activo de la cultura de nuestra sociedad.<br />
El capítulo VI La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Edu-<br />
241
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
cación está dedicado exclusivamente a las <strong>En</strong>señanzas Artísticas, y en<br />
él, se introducen modificaciones con respecto a lo establecido sobre<br />
dichas enseñanzas en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación<br />
General del Sistema Educativo.<br />
El artículo 45.3 de la nueva Ley Orgánica de Educación determina<br />
la creación del Consejo Superior de <strong>En</strong>señanzas Artísticas. El<br />
artículo 46.1 establece que el currículo de las enseñanzas artísticas<br />
profesionales será de nuevo definido. El art. 46.2 sitúa el contenido de<br />
las enseñanzas artísticas superiores, así como la evaluación de las mismas,<br />
en el contexto de la ordenación de la educación superior española<br />
y en el marco europeo, con la participación del Consejo Superior<br />
de <strong>En</strong>señanzas Artísticas y, en su caso, del Consejo de Coordinación<br />
Universitaria.<br />
<strong>En</strong> el momento actual, la Consejería de Educación se encuentra<br />
a la espera de la publicación por parte del Ministerio de Educación del<br />
desarrollo normativo de estas enseñanzas correspondientes a la nueva<br />
Ley Orgánica para proceder a la elaboración de la normativa propia de<br />
la Comunidad de Madrid.<br />
Conservatorios profesionales de música, conservatorios profesionales<br />
de danza y centros integrados de enseñanzas artísticas<br />
de música y enseñanzas de régimen general<br />
La Comunidad de Madrid cuenta en la actualidad con una Red<br />
de centros dedicados a la enseñanza profesional reglada de Música<br />
y Danza distribuidos en las diferentes áreas territoriales y que está<br />
formada por 11 Conservatorios Profesionales de Música y 2 Centros<br />
Integrados de <strong>En</strong>señanzas de Música y de Régimen General, con un<br />
total de 5.801 alumnos. Tres Conservatorios Profesionales de Danza,<br />
con 902 alumnos.<br />
La creación de esta Red de Centros ha sido posible gracias a que<br />
uno de los principales objetivos de la Consejería de Educación desde<br />
que se asumen las competencias en educación ha sido potenciar estas<br />
enseñanzas con la transformación y mejora de los centros existentes,<br />
y con la creación de nuevos centros.<br />
<strong>En</strong> el curso 2000/01 se puso en marcha un nuevo Conservatorio<br />
Profesional de Música a través de un Convenio firmado entre el Ayuntamiento<br />
de Getafe y esta Consejería.<br />
También en el Área Territorial de Madrid-Sur, el Conservatorio<br />
Municipal de Móstoles se sustenta con fondos públicos mediante el<br />
convenio firmado en el mes de septiembre de 2002 entre esta Consejería<br />
y el Ayuntamiento.<br />
242
“las enseñanzas artísticas”<br />
<strong>En</strong> Madrid- Capital, distrito de Villaverde, en septiembre del curso<br />
2002/03, se inauguraron dos nuevos Conservatorios Profesionales,<br />
el Conservatorio Profesional de Música “Victoria de los Ángeles” y el<br />
“Conservatorio Profesional de Danza “Carmen Amaya”.<br />
<strong>En</strong> San Lorenzo de El Escorial, y finalizadas las obras de rehabilitación<br />
de la Segunda Casa de Oficios, se ampliaron los espacios<br />
destinados a la enseñanza de la música, y se crea por Decreto 73/2003<br />
de 22 de mayo el Centro Integrado de <strong>En</strong>señanzas Artísticas de Música<br />
y de Educación Primaria y Secundaria “Padre Antonio Soler”, en el que<br />
se imparten enseñanzas profesionales de Música de forma integrada y<br />
de forma no integrada.<br />
Por último, en el curso 2006/2007 se amplia la oferta de este<br />
tipo de enseñanzas y se pone en marcha el nuevo Centro Integrado<br />
de <strong>En</strong>señanzas Artísticas y Educación Secundaria “Federico Moreno<br />
Torroba”.<br />
Centros superiores de enseñanzas artísticas<br />
<strong>En</strong> lo que se refiere a los estudios superiores, se ha producido:<br />
por un lado, la progresiva extinción de los estudios correspondientes<br />
al Plan 66, y por otro, la implantación de los estudios del grado superior<br />
LOGSE: de Música, en el Real Conservatorio Superior de Música y<br />
Escuela Superior de Canto, y de Danza, con carácter provisional, en el<br />
Real Conservatorio Profesional de Danza de Madrid, hasta la reciente<br />
creación del Conservatorio Superior de Danza “María de Ávila”.<br />
Real Conservatorio Superior de Música de Madrid<br />
Establecido el currículo del grado superior de las enseñanzas<br />
de Música en la Comunidad de Madrid por Orden 1754/2001, de 11<br />
de mayo, la Orden 2139/2001, de 1 de junio, autorizó la implantación<br />
de enseñanzas de grado superior de Música establecidas por la Ley<br />
Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema<br />
Educativo, en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid y<br />
en la Escuelas Superior de Canto para el curso 2001-2002 (B.O.C.M.<br />
de 11 de junio).<br />
Varias generaciones de artistas de reconocido prestigio se han<br />
formado en estos centros a lo largo de su dilatada trayectoria histórica.<br />
Además de la formación académica establecida, se concede gran<br />
importancia a la realización de cursos de perfeccionamiento que sirven<br />
para complementar dicha formación, tanto de los alumnos del<br />
propio centro, como de alumnos procedentes de otras comunidades y<br />
paises, sirviendo a su vez, de referencia y enriquecedor intercambio.<br />
243
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Además de los magníficos edificios en los que se encuentran<br />
ubicados en la actualidad, tanto el Real Conservatorio Superior de<br />
Música de Madrid, “Edificio Sabatini”, y la Escuela Superior de Canto,<br />
“Palacio de Bauer”, cuentan con un rico patrimonio histórico artístico.<br />
Actualmente en el Real Conservatorio Superior de Música se está<br />
procediendo a la adecuación de una parte del edificio como Museo.<br />
Dentro de este patrimonio, merecen una mención destacada los valiosos<br />
fondos bibliográfico-musicales, reconocidos internacionalmente,<br />
y que se encuentran en la biblioteca de este centro.<br />
Con una implantación del 80% del total de las especialidades establecidas<br />
en la normativa vigente, en la actualidad se encuentran cursando<br />
los estudios superiores de música, un total de 698 alumnos.<br />
Conservatorio Superior de Danza “María de Ávila”<br />
Por Orden 3935/2001, de 25 de septiembre, de la Consejería de<br />
Educación se autorizó al Real Conservatorio Profesional de Danza de<br />
Madrid, con carácter experimental, la implantación del grado superior<br />
de Danza en la Especialidad de Pedagogía de la Danza.<br />
Establecidos el currículo y las especialidades de grado superior<br />
de Danza que pueden ser implantadas en el ámbito territorial de la<br />
Comunidad de Madrid por Orden 2284/2002, de 22 de Mayo, del Consejero<br />
de Educación, modificada por la Orden 4039/2006, de 19 de julio,<br />
la especialidad de Pedagogía de la Danza se ha venido impartiendo<br />
con carácter provisional en las instalaciones correspondientes al Real<br />
Conservatorio Profesional de Danza de Madrid, en tanto la Consejería<br />
de Educación pudiera disponer de un edificio específico que reuniese<br />
los requisitos establecidos para esta tipología de centro en el Real Decreto<br />
389/1992, de 15 de abril, por el que se establecen los requisitos<br />
mínimos de los Centros que impartan <strong>En</strong>señanzas Artísticas.<br />
El Conservatorio Superior de Danza, cuya creación se dispuso<br />
por el Decreto 73/2006, de 7 de septiembre, ha asumido todas las<br />
enseñanzas de Grado Superior de Danza reconocidas con validez académica<br />
oficial al Real Conservatorio Profesional de Danza por la Orden<br />
2284/2002, de 22 de Mayo y se ha ubicado en un nuevo edificio<br />
situado en la Finca de Vista Alegre de Carabanchel.<br />
La creación de este Centro, ha permitido completar el proceso<br />
de implantación de las especialidades del grado superior de Danza y<br />
ampliar la oferta pública de estas enseñanzas en la Comunidad de Madrid<br />
con la especialidad de Coreografía y técnicas de interpretación.<br />
Actualmente cursan sus estudios un total de 119 alumnos.<br />
244
“las enseñanzas artísticas”<br />
Real Escuela Superior de Arte Dramático<br />
Por Orden 3396/2003 de 23 de junio, la Consejería de Educación<br />
de la Comunidad de Madrid estableció el Currículo de las <strong>En</strong>señanzas<br />
de Arte Dramático en el ámbito territorial de la Comunidad de<br />
Madrid, al amparo de lo establecido en el Real Decreto 754/1992, de<br />
26 de junio por el que se establecen los aspectos básicos del currículo<br />
de estas enseñanzas.<br />
<strong>En</strong> este Centro, los estudios de arte dramático pueden cursarse<br />
siguiendo alguna de las siguientes especialidades:<br />
- Interpretación: Se divide en cuatro recorridos, de los que actualmente<br />
se imparten dos: Interpretación Textual e Interpretación<br />
Gestual.<br />
- Dirección de Escena y Dramaturgia: Esta especialidad se divide<br />
en dos recorridos: Dirección de Escena y Dramaturgia.<br />
- Escenografía.<br />
<strong>En</strong> el curso actual el Centro cuenta con 284 alumnos.<br />
2. ENSEÑANZA NO REGLADA EN ESCUELAS DE MÚSICA<br />
La creación de estos centros formativos respondió a la ordenación<br />
general de las enseñanzas especializadas de la música y de la<br />
danza llevada a cabo por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre,<br />
de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), que en su<br />
artículo 39.5 establecía la posibilidad de estudiar música o danza, sin<br />
límite de edad, en centros específicos que en ningún caso condujeran<br />
a la obtención de títulos con validez académica o profesional. De este<br />
modo, la enseñanza especializada de la música y la danza quedaba sustentada<br />
en dos tipos de oferta formativa distintos: la enseñanza profesional<br />
impartida en los Conservatorios y la formación de aficionados,<br />
siguiendo el modelo europeo, en las Escuelas.<br />
<strong>En</strong> el apartado 3 del artículo 48 de la Ley Orgánica de Educación<br />
(LOE) se indica que “con independencia de lo establecido en los<br />
apartados anteriores, podrán cursarse estudios de música o de danza<br />
que no conduzcan a la obtención de títulos con validez académica o<br />
profesional en escuelas específicas, con organización y estructura diferentes<br />
y sin limitación de edad. Estas escuelas serán reguladas por las<br />
Administraciones educativas”.<br />
<strong>En</strong> la Comunidad de Madrid, las Escuelas de Música y Danza son<br />
centros educativos de titularidad municipal que imparten una enseñanza<br />
especializada que pretende contribuir al desarrollo integral de<br />
las personas a través de la Música y la Danza. Como centro de formación<br />
tienen una función social y cultural dirigida a todos los ciudada-<br />
245
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
nos, adaptada a cualquier edad, abierta a cualquier estilo o tradición<br />
musical y/o dancística.<br />
Por ello, la actividad de las Escuelas Municipales promueve el<br />
conocimiento y disfrute de la Música y/o la Danza a través de un currículo<br />
flexible que, aunque no conduzca a titulación académica de<br />
carácter oficial, ofrece una enseñanza de calidad contribuyendo a la<br />
creación de agrupaciones vocales e instrumentales, a la divulgación<br />
sociocultural de la Música y la Danza, a la formación de instrumentistas,<br />
así como a orientar y a facilitar los medios necesarios para la<br />
enseñanza profesional a aquellos alumnos que muestren aptitudes y<br />
actitudes para ello. Este diálogo entre los dos tipos de oferta formativa<br />
fue contemplado en la LOGSE, donde se estableció la posibilidad de<br />
acceder a las enseñanzas regladas mediante la demostración de conocimientos<br />
en una prueba.<br />
La Orden de 30 de julio de 1992 (BOE de 22 de agosto), por la<br />
que se regulan las condiciones de creación y funcionamiento de las<br />
Escuelas de Música y Danza, estableció las orientaciones metodológicas<br />
básicas para que estos centros de enseñanza no reglada pudieran<br />
organizar su oferta docente distribuida en cuatro ámbitos formativos:<br />
Música y Movimiento (destinado a alumnos entre 4 y 8 años), Práctica<br />
Instrumental, Formación Musical Complementaria y Actividades instrumentales<br />
y vocales de conjunto.<br />
<strong>En</strong> cumplimiento del compromiso suscrito por la Asamblea de<br />
Madrid y en aplicación de lo establecido en el artículo 39.5 de la Ley<br />
Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema<br />
Educativo, la Consejería de Educación impulsó la creación y funcionamiento<br />
de Escuelas de Música y Danza mediante la suscripción de<br />
Convenios de colaboración con las Corporaciones Locales para apoyar<br />
la financiación, en la que también participan los propios alumnos.<br />
<strong>En</strong> el año 2006 existen 99 Escuelas Municipales de Música y Danza<br />
en la Comunidad de Madrid (39 centros con proyecto integrado de<br />
Música y Danza). De estos 99 centros, 62 poseen gestión indirecta<br />
(62’5%) y 37 directa (37’5%). <strong>En</strong> los centros de gestión indirecta, 53<br />
lo realizan a través de una empresa (85%) y 9 a través de asociaciones<br />
de profesores (15%).<br />
Estos 99 centros están ofreciendo formación artística a 31.707<br />
alumnos, (0’54% del total de población de la Comunidad de Madrid),<br />
lo que supondrá, sin duda, una mejora considerable en la cultura<br />
musical de nuestra región. (El incremento en el número de alumnos<br />
desde el año 1999 representa un 88% y, desde 1994, un 662%). Asimismo,<br />
la Comunidad de Madrid está contribuyendo con su política a<br />
246
“las enseñanzas artísticas”<br />
la creación de empleo, dado que en las Escuelas están trabajando 967<br />
profesionales de la música y la danza.<br />
El objetivo último que persigue la Comunidad de Madrid es el<br />
potenciar la formación musical mediante estas enseñanzas en los distintos<br />
municipios de nuestra región, para lo cual seguimos una política<br />
de información y asesoramiento a representantes municipales con<br />
el fin de fomentar la apertura de nuevos centros y lograr una oferta<br />
educativa lo más amplia posible. De hecho, la Red de Escuelas Municipales<br />
de Música y Danza de la Comunidad de Madrid se encuentra<br />
en una fase de consolidación pero también de constante crecimiento.<br />
Prueba de ello es el incremento del número de centros en los últimos<br />
años, un 65% respecto a 1999 y un 255% respecto a 1994.<br />
Además del apoyo económico al funcionamiento de dichas Escuelas<br />
a través de los Convenios de Colaboración, la Consejería de<br />
Educación convoca subvenciones anuales para la adquisición de equipamiento<br />
específico.<br />
Las Corporaciones locales titulares de Escuelas de Música y/o<br />
Danza pueden contar con asesoramiento técnico de personal de la<br />
Consejería de Educación que, a petición de los Ayuntamientos, podrán<br />
participar en la selección del profesorado y directores que contrate el<br />
Ayuntamiento para el funcionamiento de sus centros, y podrá proporcionar<br />
orientación a los profesionales, tanto técnica como docente,<br />
para la mejor aplicación y desarrollo de la normativa educativa.<br />
Otra de las actuaciones desarrolladas por la Consejería de Educación<br />
para mejorar la calidad de la enseñanza en las Escuelas Municipales<br />
es la promoción de la formación especializada del profesorado<br />
de estos centros mediante cursos impartidos por expertos de gran<br />
prestigio y reconocimiento.<br />
3. ENSEÑANZAS PROFESIONALES Y SUPERIORES DE ARTES<br />
PLÁSTICAS Y DISEÑO, Y CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN<br />
DE BIENES CULTURALES<br />
La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General<br />
del Sistema Educativo, estableció en su artículo 46 que “las enseñanzas<br />
de artes plásticas y diseño comprenderán estudios relacionados con las<br />
artes aplicadas, los oficios artísticos, el diseño en sus diversas modalidades<br />
y la conservación y restauración de bienes culturales”. El artículo 57<br />
determinó la organización de dichas enseñanzas en ciclos de formación<br />
específica. El artículo 49 estableció la consideración de estudios superiores<br />
a las enseñanzas de Conservación y Restauración de Bienes Cultura-<br />
247
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
les, de Diseño y de Artes plásticas que se determinen.<br />
Con el fin de que la enseñanza y el aprendizaje de estas enseñanzas<br />
se desarrollen en condiciones suficientes de calidad, se publicó el Real<br />
Decreto 389/1992, de 15 de abril, en el que se establece los requisitos<br />
mínimos de los centros que impartan enseñanzas artísticas, clasifica y define<br />
los distintos modelos de centros. Al abordar la determinación de los<br />
espacios y superficies específicos que deben reunir los centros, el Real<br />
Decreto pretendía armonizar la red de centros existentes y nuestra realidad<br />
económica con la inexcusable necesidad de que estas enseñanzas estén<br />
dotadas con toda la infraestructura material adecuada a la específica<br />
actividad educativa que se realiza en cada centro. <strong>En</strong> el Artículo 2, punto<br />
1, se establece que los centros públicos que impartan ciclos formativos<br />
de artes plásticas y diseño se denominarán Escuelas de Arte. Según el<br />
artículo 50. “Los centros superiores de diseño impartirán las enseñanzas<br />
reguladas en el artículo 49, apartado 2, de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de<br />
octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo”.<br />
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, no ha introducido<br />
modificaciones en la organización de las enseñanzas artísticas<br />
profesionales y superiores ni en la clasificación y definición de los tipos<br />
de centros que las imparten. El artículo 107.3 establece que corresponde<br />
a las Comunidades Autónomas regular la organización de los centros que<br />
ofrezcan algunas enseñanzas artísticas superiores definidas como tales en<br />
el artículo 45 de esta ley.<br />
El desarrollo posterior de las enseñanzas de artes plásticas y diseño<br />
recogidas en la LOGSE se hizo mediante reales decretos, en los que se<br />
establecieron los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de<br />
los diferentes niveles educativos de estas enseñanzas.<br />
Desde del año 1999, en el que se produjo el traspaso de funciones<br />
y servicios de la Administración del Estado a la Comunidad de Madrid en<br />
materia de enseñanza no universitaria (Real Decreto 926/1999, de 28 de<br />
mayo), la Consejería de Educación ha venido realizando una importante<br />
labor normativa. Se han desarrollado los decretos de establecimiento del<br />
currículo de los ciclos formativos de grado medio y grado superior que<br />
ya se estaban ofertando en la Comunidad de Madrid, de los estudios superiores<br />
de conservación y restauración de bienes culturales, de los estudios<br />
superiores de diseño y de los estudios superiores de cerámica.<br />
<strong>En</strong> la Comunidad de Madrid hay siete Escuelas de Arte y una Escuela<br />
Superior, la de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.<br />
Los edificios que ocupan las actuales Escuelas de Arte de la Comunidad<br />
de Madrid son edificios transferidos del Ministerio de Educación.<br />
Los más recientes fueron construidos en los años sesenta y se corres-<br />
248
“las enseñanzas artísticas”<br />
ponden con las Escuelas de Arte “4_Diseño de Interiores” y nº 10. La<br />
implantación de los nuevos planes de estudios en los distintos niveles<br />
de estas enseñanzas establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia<br />
de acuerdo con lo dispuesto en la LOGSE y, posteriormente, de los<br />
establecidos por la Comunidad de Madrid, una vez realizadas las transferencias<br />
en educación, no supusieron cambios significativos en las sedes<br />
de estas escuelas para adaptarse a las nuevas exigencias en materia de<br />
instalaciones y condiciones materiales, ni tampoco la creación de nuevos<br />
centros para promover el aprendizaje de estas enseñanzas y la educación<br />
artística de la sociedad.<br />
Relación de Escuelas de Arte y sus respectivas enseñanzas:<br />
ESCUELA DE ARTE “LA PALMA”. C/ La Palma, 46<br />
Oferta Educativa:<br />
- Bachillerato de Artes.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Artes Aplicadas de la Escultura.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Artes Aplicadas de la Madera.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Artes Aplicadas del Metal.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Artes Aplicadas al Muro.<br />
ESCUELA DE ARTE Nº 2. C/ Marqués de Cubas, 15<br />
Oferta Educativa:<br />
- Bachillerato de Artes<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Arte Textil.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Estilismo de Indumentaria.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Modelismo de<br />
Indumentaria.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Medio de Artesanía de Complementos de<br />
Cuero.<br />
ESCUELA DE ARTE Nº 3. C/ Estudios, 1<br />
Oferta Educativa:<br />
- Bachillerato de Artes.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Joyería Artística.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Orfebrería y Platería<br />
Artística.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Esmalte Artístico al Fuego<br />
sobre Metales.<br />
249
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ESCUELA DE ARTE “4_DISEÑO DE INTERIORES”. C/ Camino de<br />
Vinateros 106<br />
Oferta Educativa:<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Amueblamiento.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Escaparatismo.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Arquitectura Efímera.<br />
- Estudios Superiores de Diseño, especialidad de Diseño<br />
de Interiores<br />
ESCUELA DE ARTE Nº 10. Avda. Ciudad de Barcelona, 25<br />
Oferta Educativa:<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Fotografía Artística.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Grabado y Técnicas de<br />
Estampación.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Gráfica Publicitaria.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Ilustración.<br />
- Estudios Superiores de Diseño, especialidad Diseño<br />
Gráfico<br />
ESCUELA DE ARTE Nº 12. C/ Mauricio Legendre, 59<br />
Oferta Educativa:<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Modelismo y<br />
Maquetismo.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Mobiliario.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Modelismo Industrial.<br />
ESCUELA DE ARTE- CERÁMICA “FRANCISCO ALCÁNTARA”.<br />
C/ Francisco y Jacinto Alcántara, 2<br />
Esta escuela está ubicada en el Pabellón Bellido de la antigua Escuela de<br />
Artes Industriales, edificio perteneciente al Ayuntamiento, que también<br />
alberga la Escuela Madrileña de Cerámica de la Moncloa, de titularidad<br />
municipal<br />
Oferta Educativa:<br />
- Ciclo Formativo de Grado Medio de Alfarería.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Medio de Decoración Cerámica.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Cerámica Artística.<br />
- Ciclo Formativo de Grado Superior de Modelismo y Matricería<br />
Cerámica.<br />
250
“las enseñanzas artísticas”<br />
ESCUELA SUPERIOR DE CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DE<br />
BIENES CULTURALES. C/ Guillermo Roland, 2<br />
Es el único centro que imparte enseñanzas artísticas superiores<br />
de esta modalidad en la Comunidad de Madrid. El Decreto 110/2001, de<br />
5 de julio, establece el currículo de las <strong>En</strong>señanzas de Conservación y<br />
Restauración de Bienes Culturales para su aplicación en la Comunidad de<br />
Madrid. El plan de estudios comprende tres cursos, de los cuales el primero<br />
es común y los dos siguientes de especialidad.Las especialidades son:<br />
Conservación y Restauración de Arqueología, Conservación y Restauración<br />
de Documento Gráfico, Conservación y Restauración de Escultura,<br />
Conservación y Restauración de Pintura, Conservación y Restauración de<br />
Textiles.<br />
Ubicada en un edificio del siglo XVII, el llamado Palacio de las<br />
Rejas, que fue rehabilitado con este fin. Cuando se trasladó a este edificio<br />
en el curso 86/87 se impartían sólo dos especialidades, la de Arqueología<br />
y la de Pintura. Un año después se implantó la especialidad de Escultura,<br />
y desde el curso 89/90 se imparte la especialidad de Documento Gráfico.<br />
Falta por implantar la especialidad de Conservación y Restauración de<br />
Textiles.<br />
Oferta Educativa:<br />
- Estudios Superiores de Conservación y Restauración de Bienes<br />
Culturales en las Especialidades de: Arqueología, Escultura,<br />
Pintura y Documento Gráfico.<br />
3.2. Estudios superiores de diseño<br />
Al amparo de lo dispuesto en el artículo 49, apartado 2, de la<br />
Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del<br />
Sistema Educativo, y mediante Real Decreto establecieron los aspectos<br />
básicos del currículo de las diferentes enseñanzas superiores de artes<br />
plásticas y de diseño. El Real Decreto 1496/1999, de 24 de septiembre,<br />
establece los estudios superiores de Diseño y las enseñanzas mínimas,<br />
y regula la prueba de acceso.<br />
El Decreto 131/2002, de 18 de junio, establece el currículo de<br />
los Estudios Superiores de Diseño, en las especialidades de Interiores,<br />
Gráfico, Producto y Moda, para su aplicación en la Comunidad de Madrid.<br />
La Disposición Adicional Primera, en el apartado 1, establece que<br />
los centros públicos que impartan los estudios superiores de Diseño<br />
se denominarán Escuelas Superiores de Diseño. La Disposición Adicional<br />
Segunda establece que los centros que impartan los estudios<br />
superiores de Diseño deberán cumplir los requisitos establecidos en<br />
251
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
el Real Decreto 389/1992, de 15 de abril, así como lo establecido en la<br />
disposición adicional segunda, 2, del Real Decreto 1496/1999, de 24<br />
de septiembre. El artículo 52 fija los requisitos mínimos referentes a<br />
instalaciones y condiciones materiales en dichos centros superiores.<br />
Durante el curso 2002/2003 se inicia con carácter provisional la<br />
implantación de estos estudios en algunas escuelas de arte en tanto<br />
se proceda a la creación jurídica del Centro Superior de Diseño de la<br />
Comunidad de Madrid, que cumpla con los requisitos necesarios para<br />
satisfacer todas las actividades formativas de las enseñanzas artísticas<br />
superiores, cuya definición del contenido, según el artículo 46.2 de la<br />
LOE, se ha de hacer en el contexto de la ordenación de la educación<br />
superior española en el marco europeo y con la participación del Consejo<br />
Superior de <strong>En</strong>señanzas Artísticas.<br />
Por la Orden 3716/2002, de 2 de agosto, se autoriza con carácter<br />
provisional la implantación de los Estudios Superiores de Diseño, en<br />
la especialidad de Diseño de Interiores, en la Escuela de Arte nº 4 de<br />
Madrid, y por la Orden 4624/2003, de 19 de agosto, se autoriza con<br />
carácter provisional la implantación de los Estudios Superiores de Diseño,<br />
en la especialidad de Diseño de Gráfico, en la Escuela de Arte<br />
nº 10 de Madrid.<br />
<strong>En</strong> el tiempo transcurrido desde que se inició la implantación de<br />
estos estudios, ya ha salido la primera promoción de la especialidad<br />
de Diseño de Interiores y durante este curso saldrá la primera promoción<br />
de la especialidad de Diseño Gráfico.<br />
<strong>En</strong> el curso 2006/ 2007 el número de alumnos matriculados en<br />
los Estudios Superiores de diseño es el siguiente:<br />
Estudios Superiores de Diseño de Interiores 321<br />
Estudios Superiores de Diseño Gráfico 163<br />
CENTRO<br />
Nº de<br />
Alumnos<br />
2006/2007<br />
252<br />
Cupo de profesorado<br />
2006/2007<br />
Escuela de Arte “La Palma” 455 48<br />
Escuela de Arte nº 2 373 33<br />
Escuela de Arte nº 3 203 22<br />
Escuela de Arte nº 4 469 39,5<br />
Escuela de Arte nº 10 481 48,5<br />
Escuela de Arte nº 12 89 12,5
“las enseñanzas artísticas”<br />
Escuela de Arte<br />
“Francisco Alcántara”<br />
Escuela Superior de<br />
182 22,5<br />
Conservación y Restauración<br />
de Bienes Culturales<br />
178 26<br />
TOTAL 2430 252<br />
3.3. Convenios y colaboraciones<br />
<strong>En</strong> el curso 2002/2003 se firmó un Convenio de Colaboración<br />
con el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía para la realización<br />
de actividades formativas prácticas de los alumnos de los Ciclos Formativos<br />
de Artes Plásticas y Diseño. Una vez finalizados el periodo de<br />
vigencia y la prórroga y a la vista de los excelentes resultados habidos,<br />
se ha formalizado un nuevo convenio en el curso 2006/ 2007.<br />
<strong>En</strong> el curso 2004/2005 se firmó un convenio de colaboración<br />
entre la Fundación de Apoyo al Museo Nacional de Ciencia y Tecnología<br />
y la Escuela Superior de Conservación y Restauración de Bienes<br />
Culturales para el desarrollo de un programa de formación práctica<br />
en materia de conservación preventiva y restauración de piezas de<br />
la colección del museo, dirigido a los alumnos de último curso de la<br />
escuela.<br />
<strong>En</strong> esta misma línea, la Dirección General de Centros Docentes<br />
está tramitando la firma de convenios de colaboración con el Ministerio<br />
de Cultura en museos de titularidad estatal adscritos a la Dirección<br />
General de Bellas Artes y Bienes Culturales y con el Museo Nacional<br />
de El Prado para la realización de prácticas formativas de los alumnos<br />
recién titulados de la Escuela Superior de Conservación y Restauración<br />
de Bienes Culturales.<br />
<strong>En</strong> el curso 2006/2007 se ha firmado un convenio de colaboración<br />
con di_mad, Asociación Diseñadores de Madrid, para la organización<br />
y realización de actividades formativas dirigidas a alumnos y<br />
profesores de los centros de enseñanzas de artes plásticas y Diseño.<br />
<strong>En</strong> este contexto hay que señalar la colaboración de la Consejería de<br />
Educación y las Escuelas de Arte 4_Diseño de Interiores y la nº 10 con<br />
di_mad para la realización de los Talleres de Diseño “Kilómetro 13”,<br />
que han tenido lugar en la primera semana de septiembre de 2006 en<br />
Ciudad Escolar.<br />
253
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ANEXOS<br />
ANEXO I – ENSEÑANZAS REGLADAS<br />
Datos del alumnado.<br />
<strong>En</strong>señanzas<br />
2002-<br />
2003<br />
2003-<br />
2004<br />
254<br />
2004-<br />
2005<br />
2005-<br />
2006<br />
2006-<br />
2007<br />
Música, Danza,Canto<br />
y Arte Dramático 6.749 7.111 7320 7752 7932<br />
<strong>En</strong>señanzas<br />
2002-<br />
2003<br />
2003-<br />
2004<br />
2004-<br />
2005<br />
2005-<br />
2006<br />
2006-<br />
2007<br />
Artes Pásticas y<br />
Diseño 2485 2473 2529 2369 2430
Número de centros.<br />
Centros<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
2002-<br />
2003<br />
2003-<br />
2004<br />
255<br />
2004-<br />
2005<br />
2005-<br />
2006<br />
2006-<br />
2007<br />
Artes Pásticas y<br />
Diseño 8 8 8 8 8<br />
Centros<br />
2002-<br />
2003<br />
2003-<br />
2004<br />
2004-<br />
2005<br />
2005-<br />
2006<br />
2006-<br />
2007<br />
Música, Danza, Canto<br />
y Arte Dramático 17 19 20 20 21
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ANEXO II - ENSEÑANZA NO REGLADA. ESCUELAS DE MÚSICA<br />
Número de centros<br />
120<br />
100<br />
80<br />
60<br />
40<br />
20<br />
0<br />
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006<br />
Número de escuelas por año<br />
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006<br />
27 30 44 53 56 58 73 78 90 89 92 96 99<br />
Datos del alumnado<br />
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006<br />
15422 17839 18102 21803 23398 26128 28940 31707<br />
35000<br />
30000<br />
25000<br />
20000<br />
15000<br />
10000<br />
5000<br />
0<br />
Evolución del número de alumnos<br />
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006<br />
256
“las enseñanzas artísticas”<br />
ANEXO III – VALORACIÓN DE LA COMISIÓN PERMANENTE<br />
La Comisión Permanente del Consejo Escolar de la Comunidad<br />
de Madrid, reunida a efectos de analizar el presente documento que,<br />
con ocasión del XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos<br />
y del Estado, a celebrar en Baleares del 18 al 21 de abril de 2007, está<br />
destinado a reflejar la situación de las <strong>En</strong>señanzas Artísticas en esta<br />
Comunidad, acuerda acompañar el mismo con la siguiente observación:<br />
“Este Consejo Escolar quiere subrayar la extraordinaria importancia<br />
de la <strong>En</strong>señanzas Artísticas por el conjunto de valores<br />
cognitivos, afectivos y de estímulo de las capacidades expresivas,<br />
creativas y emocionales que aportan y que tanto significan para la<br />
plena formación y el bienestar de las personas. Asimismo, pone de<br />
manifiesto la enorme contribución de la educación artística por los<br />
valores sociales que fomenta como instrumento de socialización, de<br />
comunicación, de integración, de participación, y, en definitiva, de<br />
cohesión social, al constituir un lenguaje universal e intercultural<br />
que puede ser vehículo de relación y patrimonio de todos y cada uno<br />
de los miembros de una sociedad.<br />
Por todo ello, ante la creciente demanda que las <strong>En</strong>señanzas<br />
Artísticas suscitan en amplias capas de la población y la escasez de<br />
medios para responder debidamente a este legítimo deseo de formación,<br />
este Consejo Escolar insta al Ministerio de Educación y Ciencia<br />
y a la Consejería de Educación a que, en la medida de lo posible y<br />
en el ámbito que les es propio, se implemente la oferta de estas enseñanzas,<br />
se multipliquen los centros para impartirlas, adecuando<br />
debidamente las ya existentes, y se les dote de todos los recursos<br />
humanos y materiales exigibles para que la ciudadanía pueda ver<br />
satisfactoriamente atendida esta demanda, como corresponde a<br />
una Comunidad que está alcanzando altas cotas de progreso y de<br />
bienestar para sus ciudadanos.<br />
Asimismo, y relativo en particular a las Escuelas Municipales<br />
de Música que prestan un extraordinario servicio en numerosos municipios<br />
de la región, este Consejo Escolar solicita que, al tiempo que<br />
se debe incrementar significativamente el número de dichas escuelas,<br />
se las dote por parte de la Administración central y autonómica, en<br />
el ámbito de sus respectivas competencias, de la debida financiación<br />
para asegurar su funcionamiento, la estabilidad de sus plantillas y,<br />
en definitiva, la prestación de un servicio de calidad a sus actuales<br />
y futuros beneficiarios.”<br />
257
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
8.9 Consejo Escolar de Euskadi<br />
LA MÚSICA<br />
I.-<strong>En</strong>señanzas de Música Reglada:<br />
Cursan estudios reglados en la aproximadamente 4.200 alumnos/as,<br />
siendo este el mapa de la <strong>En</strong>señanza musical Reglada en la<br />
Comunidad Autónoma del País Vasco:<br />
- 1 Centro Superior de Música de Grado Superior LOGSE “MU-<br />
SIKENE” en Donostia.<br />
- 3 Conservatorios de Grado Medio, de titularidad del Departamento<br />
en cada una de las capitales<br />
CONSERVATORIO ALUMNADO PROFESORES/AS<br />
Total 1185 179<br />
-<br />
4 Conservatorios de Grado Medio, de titularidad municipal:<br />
ALUMNOS/AS PROFESORES/AS<br />
TOTALES 1291 134<br />
-<br />
6 Centros Autorizados de Grado Medio<br />
ALUMNOS/AS PROFESORES/AS<br />
TOTAL 1144 123<br />
-<br />
9 Centros Autorizados de Grado Elemental<br />
ALUMNOS/AS PROFESORES/AS<br />
TOTAL 377 84<br />
ENSEÑANZAS MUSICALES NO REGLADAS<br />
<strong>En</strong> Escuelas de Música (enseñanzas no regladas) cursan enseñanzas<br />
musicales no regladas casi 27.000 alumnos/as en 93 centros<br />
(públicos –municipales- y privados)<br />
- Los datos generales son los siguientes:<br />
Territorio Nº escuelas Alumnado Profesorado<br />
Total 93 26807 994<br />
258
“las enseñanzas artísticas”<br />
Subvenciones<br />
Quedan reguladas en la CAPV mediante dos órdenes:<br />
1- Orden de 30 de mayo de 2006 del Consejero de Educación, Universidades<br />
e Investigación por la que se convocan subvenciones<br />
a los Centros de enseñanzas musicales, sin financiación de las<br />
Administraciones públicas locales (739.000 Euros).<br />
2- Orden de 30 de mayo de 2006 del Consejero de Educación, Universidades<br />
e Investigación por la que se convocan subvenciones<br />
a los Centros de enseñanzas musicales, a cuya financiación<br />
contribuyen las Administraciones públicas locales (6.579.000<br />
Euros).<br />
Una vez resuelta la convocatoria de este año el Departamento<br />
financia de media exactamente el 17,57% de los gastos totales de<br />
cada una de las Escuelas.<br />
LA DANZA<br />
<strong>En</strong> la Comunidad Autónoma Vasca, la única especialidad que se<br />
imparte es la de Danza clásica.<br />
<strong>En</strong> nuestra comunidad sólo existen en la actualidad dos centros<br />
autorizados:<br />
- - Conservatorio Municipal de Danza de Grado Medio “ José<br />
Uruñuela” VITORIA-GASTEIZ<br />
- - Centro autorizado de Danza de Grado Elemental “ARTEBI”<br />
BILBAO<br />
LAS ARTES PLÁSTICAS Y EL DISEÑO<br />
<strong>En</strong> la Comunidad Autónoma del País Vasco, descontando la Escuela<br />
de Arte y Superior de Diseño de Vitoria en la que entre otros se<br />
imparten los estudios Superiores de Diseño con titulación equivalente<br />
a diplomatura, el resto de la oferta se encuentra en el ámbito<br />
privado. No obstante para el próximo curso se abrirán centros públicos<br />
tanto en Vizcaya como en Guipúzcoa.<br />
Matrícula curso 2005/06<br />
CENTROS ALUMNOS<br />
Centros Alumnos<br />
PÚBLICA 1 273<br />
PRIVADA 6 485<br />
TOTAL 7 758<br />
259
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Subvenciones<br />
Están reguladas mediante la Orden de 30 de mayo de 2006 del<br />
Consejero de Educación, Universidades e Investigación por la que se<br />
convocan subvenciones a los centros autorizados de Artes Plásticas<br />
y Diseño (<strong>En</strong>señanzas de Régimen Especial) por un monto de 183.600<br />
euros.<br />
FAMILIAS PROFESIONALES Y CICLOS FORMATIVOS AUTORIZA-<br />
DOS<br />
Los ciclos ofertados en el País Vasco son:<br />
DISEÑO GRAFICO<br />
Autoedición<br />
Gráfica Publicitaria<br />
Ilustración<br />
Fotografía Artística<br />
DISEÑO INDUSTRIAL<br />
Mobiliario<br />
DISEÑO DE INTERIORES<br />
Arquitectura Efímera<br />
Elementos de Jardín<br />
Proyectos y Dirección de Obras de Decoración<br />
Bilbao, septiembre de 2006<br />
260
“las enseñanzas artísticas”<br />
8.10 Consejo Escolar de Extremadura<br />
<strong>En</strong> este informe vamos a reflejar distintos aspectos que comprenden<br />
la situación de las <strong>En</strong>señanzas Artísticas en nuestra Comunidad,<br />
tomando como marco temporal desde la asunción de las transferencias<br />
educativas, es decir, el curso 2000/01 hasta la actualidad.<br />
Así, para comenzar, incidiremos en determinar cuáles son las<br />
modalidades que se imparten: <strong>En</strong>señanzas musicales en Conservatorios<br />
de Música y las <strong>En</strong>señanzas de Artes Plásticas y Diseño en la Escuela<br />
de Arte y Superior de Diseño de Mérida.<br />
Con respecto a los Conservatorios de Música, diferenciaremos<br />
su dependencia, ya sean de la Consejería de Educación, de las dos<br />
Diputaciones Provinciales o de distintas <strong>En</strong>tidades locales. Del mismo<br />
modo precisaremos sus especialidades, número de alumnos y profesores.<br />
Por lo que se refiere a la Escuela de Arte y Superior de Diseño de<br />
Mérida, haremos un repaso a los distintos niveles impartidos y, al igual<br />
que en el anterior apartado, al número de alumnado y profesorado en<br />
el curso 2006/07.<br />
Por otra parte, nos ha parecido conveniente señalar la Normativa<br />
Autonómica de aplicación al tema que nos ocupa.<br />
Para finalizar hemos apuntado las actuaciones que ha realizado<br />
la Consejería de Educación en relación con las <strong>En</strong>señanzas Artísticas,<br />
ya sea desde la implantación de Ciclos y Especialidades o la inauguración<br />
de algún nuevo edificio para la ubicación de un Conservatorio.<br />
Completamos el Informe con dos Tablas Estadísticas que muestran<br />
la evolución comparada entre el número de alumnos y profesores,<br />
desde el curso 2000/01 hasta el 2006/07, tanto en los Conservatorios<br />
de Música, como en la Escuela de Arte y Superior de Diseño de<br />
Mérida<br />
ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS EN EXTREMADURA<br />
Las <strong>En</strong>señanzas Artísticas que se imparten en la Comunidad Autónoma<br />
de Extremadura son las siguientes:<br />
- <strong>En</strong>señanzas musicales en Conservatorios de Música en los grados<br />
elemental, medio y superior.<br />
-<br />
<strong>En</strong>señanzas de Artes Plásticas y Diseño en la Escuela de Arte y<br />
Superior de Diseño de Mérida. <strong>En</strong> este Centro se imparten ciclos<br />
formativos de grado medio y superior, Estudios Superiores<br />
de Diseño y Bachillerato Artístico.<br />
261
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
CONSERVATORIOS DE MÚSICA<br />
Tal como se refleja en el cuadro que se expone a continuación,<br />
en nuestra Comunidad Autónoma hay siete Conservatorios de Música:<br />
- Dos de ellos dependen de la Consejería de Educación (Conservatorio<br />
Profesionales de Música de Almendralejo y el Conservatorio<br />
Profesional de Música “Hermanos Berzosa” de Cáceres).<br />
- Dos dependen de las Diputaciones Provinciales de Badajoz y<br />
Cáceres (Conservatorio Superior de Música de Badajoz y Conservatorio<br />
Profesional de Música “García Matos” de Plasencia).<br />
- Los tres Conservatorios restantes dependen de <strong>En</strong>tidades Locales<br />
(Conservatorios Municipales de Música de Don Benito, Mérida<br />
y Montijo).<br />
CONSERVATORIOS DE MÚSICA EN EXTREMADURA<br />
CURSO 2006-2007<br />
CENTROS ESPECIALIDADES<br />
Conservatorio Profesional de<br />
Música<br />
Almendralejo<br />
Consejería de Educación<br />
Conservatorio Profesional de<br />
Música<br />
“Hermanos Berzosa”<br />
Cáceres<br />
Consejería de Educación<br />
Conservatorio Superior de Música<br />
Badajoz<br />
Diputación Provincial de Badajoz<br />
Canto, Clarinete, Contrabajo, Flauta<br />
Travesera, Guitarra, Oboe, Percusión,<br />
Piano, Saxofón, Trompa, Trompeta,<br />
Viola, Violín, Violonchelo.<br />
Nº de alumnos: 390<br />
Nº de profesores: 34<br />
Canto, Clarinete, Contrabajo, Fagot,<br />
Flauta Travesera, Guitarra, Oboe,<br />
Órgano, Percusión, Piano, Saxofón,<br />
Trombón, Trompa, Trompeta, Tuba,<br />
Viola, Violín, Violonchelo.<br />
Nº de alumnos: 522<br />
Nº de profesores: 51<br />
Acordeón, Arpa, Canto, Composición,<br />
Flauta de Pico, Guitarra, Violín,<br />
Viola, Violonchelo, Contrabajo, Flauta<br />
Travesera, Oboe, Clarinete, Fogot,<br />
Trompa, Trompeta, Trombón, Tuba,<br />
Percusión, Piano, Saxofón, Dirección<br />
de Coro, Dirección de Orquesta.<br />
Nº de alumnos: 406<br />
Nº de profesores: 65<br />
262
Conservatorio Profesional de<br />
Música<br />
Don Benito<br />
Ayuntamiento<br />
Conservatorio Profesional de<br />
Música<br />
“Esteban Sánchez”<br />
Mérida<br />
Ayuntamiento<br />
Conservatorio Elemental de Música<br />
Montijo<br />
Ayuntamiento<br />
Conservatorio Profesional de<br />
Música<br />
“García Matos”<br />
Plasencia<br />
Diputación Provincial de Cáceres<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
Acordeón, Clarinete, Flauta Travesera,<br />
Guitarra, Piano, Saxofón, Trombón,<br />
Trompeta, Violín.<br />
Nº de alumnos: 287<br />
Nº de profesores: 15<br />
Acordeón, Clarinete, Flauta travesera,<br />
Guitarra, Piano, Saxofón, Trombón,<br />
Trompeta, Tuba, Viola Violín y Violonchelo.<br />
Nº de alumnos: 260<br />
Nº de profesores: 22<br />
Piano, Guitarra, Violín, Violonchelo,<br />
Clarinete, Saxofón, Flauta Travesera,<br />
Trompa, Trompeta.<br />
Nº de alumnos: 125<br />
Nº de profesores: 13<br />
Clarinete, Flauta Travesera, Guitarra,<br />
Instrumento de Púa, Oboe, Piano,<br />
Saxofón, Trompa, Viola, Violín, Violonchelo<br />
y Canto.<br />
Nº de alumnos: 191<br />
Nº de profesores: 22<br />
ENSEÑANZAS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO DE MÉRIDA<br />
Estas enseñanzas, que abordan el aprendizaje de los oficios artísticos<br />
tradicionales, en conexión con nuestro patrimonio artístico y<br />
cultural, incorporan las últimas técnicas y procedimientos del diseño<br />
y están dirigidas a cualificar a los futuros Profesionales de los diversos<br />
campos de las artes, se imparten en nuestra Comunidad Autónoma en<br />
La Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida.<br />
Los Estudios de Artes Plásticas y Diseño comprenden:<br />
- <strong>En</strong>señanzas Superiores de Conservación y Restauración de Bienes<br />
Culturales.<br />
- <strong>En</strong>señanzas Superiores de Diseño<br />
- Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño, que podrán ser<br />
de grado medio o de grado superior.<br />
263
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
La Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida es el<br />
único centro de nuestra Comunidad Autónoma en el que se imparten<br />
<strong>En</strong>señanzas de Artes Plásticas y Diseño y además fue pionera en la<br />
implantación de Bachillerato de Artes. Esta Escuela se fundó en 1932<br />
y desde entonces, en diferentes emplazamientos y con diferentes denominaciones<br />
(Escuela de Artes y Oficios) ha venido desarrollando<br />
su labor educativa ininterrumpidamente. <strong>En</strong> la actualidad, la oferta<br />
educativa de la Escuela de Arte de Mérida para este curso 2006/2007,<br />
ha sido la siguiente:<br />
CICLOS FORMATIVOS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
Grado Medio<br />
- Talla Artística en Piedra<br />
Grado Superior<br />
- Mosaicos<br />
- Ilustración<br />
-<br />
ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO, EN LA ESPECIALIDAD DE<br />
INTERIORES<br />
ENSEÑANZAS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO ESCUELA DE<br />
ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO DE MÉRIDA<br />
CURSO 2006/2007<br />
ALUMNOS<br />
CICLOS<br />
FORMATIVOS<br />
GRADO MEDIO<br />
TALLA PIEDRA 10<br />
TOTAL 10<br />
264<br />
GRADO SUPERIOR<br />
MOSAICOS .........37<br />
ILUSTRACIÓN ………46<br />
TOTAL ………………83<br />
TOTAL ALUMNOS CICLOS FORMATIVOS……….93<br />
ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO- ESPECIALIDAD DE INTERIORES.35<br />
TOTAL ALUMNOS…….. 287<br />
PROFESORADO<br />
PROF. A. P. Y DISE- 18<br />
ÑO<br />
MAESTROS TALLER 8<br />
PROF. SECUNDARIA 7<br />
TOTAL PROFESORADO…………33
“las enseñanzas artísticas”<br />
NORMATIVA DE APLICACIÓN<br />
La normativa que se aplica de momento a las enseñanzas artísticas<br />
de régimen especial es la derivada de la Ley Orgánica 1/1990, de 3<br />
de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE),<br />
pendiente del desarrollo normativo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3<br />
de mayo, de Educación.<br />
LEGISLACIÓN AUTONÓMICA<br />
CONSERVATORIOS DE MÚSICA<br />
- RESOLUCIÓN de 24 de mayo de 2000, de la Dirección General<br />
de Formación Profesional y Promoción Educativa, por la que se<br />
regula la organización y funcionamiento de los Conservatorios<br />
elementales y profesionales de música (DOE del 27 de mayo de<br />
2000) y corrección de errores a dicha Resolución (DOE de 15 de<br />
junio de 2000).<br />
- RESOLUCIÓN de 30 de mayo de 2000, por la que se regula la<br />
organización y el funcionamiento de los Conservatorios Superiores<br />
de Música.<br />
RELACIÓN ENSEÑANZAS DE MÚSICA Y DANZA DE RÉGIMEN<br />
ESPECIAL CON LAS ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN GENERAL<br />
- ORDEN de 27 de septiembre de 2000, por la que se establecen<br />
las medidas encaminadas a regular la simultaneidad de los estudios<br />
del tercer ciclo del Grado Medio de Música y Danza y el<br />
Bachillerato.<br />
- ORDEN de 29 de mayo de 2001, por la que se regula el procedimiento<br />
de convalidación entre las enseñanzas de régimen especial<br />
de Música y de Danza y determinadas áreas de Educación<br />
Secundaria Obligatoria.<br />
ENSEÑANZAS ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
- RESOLUCIÓN de 19 de junio, de la Dirección General de Formación<br />
Profesional y Promoción Educativa, por la que se regula la<br />
organización y el funcionamiento de las Escuelas de Arte.<br />
- INSTRUCCIÓN de 6 de julio de 2006, de la Dirección General<br />
de Calidad y Equidad Educativa, relativa a la organización y<br />
funcionamiento de la Escuela de Arte y Superior de Diseño de<br />
Mérida para el curso 2006/07.<br />
- DECRETO 107/2004, de 28 de junio, por el que se establece el<br />
currículo de los Estudios Superiores de Diseño en la especialidad<br />
de interiores de aplicación en la Escuela de Arte y Superior<br />
de Diseño de Mérida.<br />
265
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ACTUACIONES DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN EN RELA-<br />
CIÓN CON LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS<br />
Desde las transferencias Educativas a la Comunidad Autónoma<br />
de Extremadura, las actuaciones que se han llevado a cabo por parte<br />
de la Consejería de Educación en relación con las <strong>En</strong>señanzas Artísticas<br />
han sido las siguientes:<br />
a) <strong>En</strong>señanzas de Artes Plásticas y Diseño.<br />
-<br />
Implantación del ciclo formativo de Artes Plásticas y Diseño de<br />
grado superior en la especialidad de Ilustración en la Escuela de<br />
Arte y Superior de Diseño de Mérida, en el curso 2001/2002.<br />
- Implantación de los Estudios Superiores de Diseño en la especialidad<br />
de Interiores en la Escuela de Arte y Superior de Diseño<br />
de Mérida, en el curso 2003/2004.<br />
b) <strong>En</strong>señanzas en Conservatorios de Música.<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
Inauguración de un nuevo edificio para la ubicación del Con-<br />
servatorio Profesional de Música de Almendralejo en el curso<br />
2000/2001.<br />
Implantación de las especialidades de Saxofón, Percusión, Can-<br />
to y Trombón en el Conservatorio Profesional de Música de Almendralejo<br />
en los cursos 2003/04, 2004/05, 2005/06 y 2006/07,<br />
respectivamente.<br />
Autorización para la implantación de las especialidades de Di-<br />
rección de Orquesta y Dirección de Coro para el Grado Superior<br />
en el Conservatorio Superior de Música de Badajoz, en los cursos<br />
2003/04 y 2006/07 respectivamente.<br />
Implantación de la especialidad de Tuba en el Conservatorio<br />
Profesional de Música “Hermanos Berzosa” de Cáceres en el<br />
curso 2006/07<br />
Convocatoria de ayudas al estudio para estudiantes de enseñanzas<br />
artísticas en el ámbito autonómico desde el curso 2004/05.<br />
266
“las enseñanzas artísticas”<br />
CONSERVATORIOS DE MÚSICA<br />
DATOS COMPARATIVOS ALUMNOS Y PROFESORES CURSOS<br />
2000/2001 - 2006/2007<br />
CENTROS<br />
TOTAL DE ALUMNOS<br />
CURSO<br />
2.000-<br />
2.001<br />
CURSO<br />
2.001-<br />
2.002<br />
CURSO<br />
2002-<br />
2003<br />
267<br />
CURSO<br />
2003-<br />
2004<br />
CURSO<br />
2004-<br />
2005<br />
CURSO<br />
2005-<br />
2006<br />
CURSO<br />
2006-<br />
2007<br />
CONS. DE ALMEN-<br />
DRALEJO<br />
299 371 408 401 391 379 390<br />
CONS. DE BADAJOZ 395 458 461 452 645 406 406<br />
CONS. DE DON<br />
BENITO<br />
356 318 270 260 257 283 287<br />
CONS. DE CÁCERES 472 470 461 507 510 516 522<br />
CONS. DE MÉRIDA 258 265 271 250 250 253 260<br />
CONS. DE PLASEN-<br />
CIA<br />
198 182 191 199 203 211 191<br />
CONS. DE MONTIJO 131 133 138 149 142 133 125<br />
DATOS TOTALES 2.109 2.197 2.200 2.218 2.398 2.181 2.181<br />
CENTROS<br />
TOTAL DE PROFESORES<br />
CURSO<br />
2.000-<br />
2.001<br />
CURSO<br />
2.001-<br />
2.002<br />
CURSO<br />
2002-<br />
2003<br />
CURSO<br />
2003-<br />
2004<br />
CURSO<br />
2004-<br />
2005<br />
CURSO<br />
2005-<br />
2006<br />
CURSO<br />
2006-<br />
2007<br />
CONS. DE ALMEN-<br />
DRALEJO<br />
25 30 31 32 32 33 34<br />
CONS. DE BADAJOZ 53 54 57 56 60 65 65<br />
CONS. DE DON<br />
BENITO<br />
15 15 15 15 15 15 15<br />
CONS. DE CÁCERES 48 48 48 50 50 51 51<br />
CONS. DE MÉRIDA 22 22 22 22 22 22 22<br />
CONS. DE PLASEN-<br />
CIA<br />
23 23 22 23 23 23 22<br />
CONS. DE MONTIJO 10 10 10 10 13 13 13<br />
DATOS TOTALES 196 202 205 208 215 222 222
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO DE MÉRIDA DATOS<br />
COMPARATIVOS ALUMNOS Y PROFESORES CURSOS 2000/2001–<br />
2006/2007<br />
A<br />
L<br />
U<br />
M<br />
N<br />
O<br />
S<br />
P<br />
R<br />
O<br />
F<br />
E<br />
S<br />
O<br />
R<br />
E<br />
S<br />
E. SUP. DE<br />
DISEÑO<br />
BACHILLE-<br />
RATO ARTES<br />
G. FORMA-<br />
TIVO GRA-<br />
DO MEDIO<br />
G. FORMA-<br />
TIVO GRA-<br />
DO SUPE-<br />
RIOR<br />
TOTAL CI-<br />
CLOS FOR-<br />
MATIVOS.<br />
TOTAL<br />
ALUMNOS<br />
PROF. A.P. Y<br />
DISEÑO.<br />
MAESTROS<br />
TALLER.<br />
PROF. SE-<br />
CUNDARIA.<br />
TOTAL PRO-<br />
FESORES<br />
CURSO<br />
2.000-<br />
2.001<br />
CURSO<br />
2.001-<br />
2.002<br />
CURSO<br />
2.002-<br />
2.003<br />
268<br />
CURSO<br />
2.003-<br />
2.004<br />
CURSO<br />
2.004-<br />
2.005<br />
CURSO<br />
2.005-<br />
2.006<br />
CURSO<br />
2006-<br />
2007<br />
- - - 15 28 32 35<br />
150 168 178 192 179 187 159<br />
40 6 14 14 14 11 10<br />
70 69 71 77 88 65 83<br />
110 75 85 91 102 76 93<br />
260 243 263 298 309 295 287<br />
14 14 16 17 17 17 18<br />
9 9 9 9 9 9 8<br />
5 5 4 7 7 7 7<br />
28 28 29 33 33 33 33
“las enseñanzas artísticas”<br />
8.11 Consejo Escolar de Galicia<br />
Las enseñanzas de régimen especial tienen la consideración de<br />
enseñanzas no obligatorias y están destinadas a facilitar al alumnado interesado<br />
la formación necesaria para obtener una titulación que le permita<br />
acceder a los ámbitos profesionales que contempla cada una de las<br />
especialidades (títulos de Técnico y Especialista en los casos de ciclos<br />
formativos, títulos equivalentes a diplomatura universitaria en los casos<br />
de Estudios superiores de Diseño y de Conservación y restauración de<br />
bienes culturales, y título equivalente a licenciatura universitaria en los<br />
casos de estudios superiores de Arte Dramático y Música). Las enseñanzas<br />
de idiomas, así como los niveles básicos de las enseñanzas artísticas<br />
(música y danza) tienen el carácter de enseñanzas complementarias y la<br />
acreditación de las mismas no tienen carácter profesional.<br />
La Ley Orgánica 2/2006, del 3 de mayo, estructura estas enseñanzas<br />
como:<br />
<strong>En</strong>señanzas artísticas que proporcionan a los/las estudiantes<br />
una formación acorde con el nivel de expresión artística de calidad y cuya<br />
ordenación no había sido revisada desde 1990. Su meta es el ejercicio<br />
profesional, por lo que están dirigidas al alumnado con capacidades específicas<br />
y voluntad para lograr una formación integral en el ámbito artístico<br />
de que se trate. La Ley regula, por una parte, las enseñanzas artísticas<br />
profesionales, que agrupan las enseñanzas de música y danza de grado<br />
medio, así como las de artes plásticas y diseño de grado medio y de grado<br />
superior. Por otro lado, establece las denominadas enseñanzas artísticas<br />
superiores, que agrupan los estudios superiores de música y danza, las<br />
enseñanzas de arte dramático, las enseñanzas de conservación y restauración<br />
de bienes culturales y los estudios superiores de artes plásticas y<br />
diseño. Estas últimas enseñanzas tienen carácter de educación superior<br />
y su organización se adecua a las exigencias correspondientes, lo que implica<br />
algunas peculiaridades en lo que se refiere al establecimiento de su<br />
currículo y la organización de los centros que las imparten.<br />
Asimismo, en el marco de la LOE, se crea el Consejo Superior de<br />
<strong>En</strong>señanzas Artísticas, como órgano consultivo del Estado y de participación<br />
en relación con estas enseñanzas. El gobierno, previa consulta<br />
a las Comunidades Autónomas, regulará la composición y funciones<br />
de dicho Consejo.<br />
El currículo de las enseñanzas artísticas profesionales será definido<br />
por el procedimiento establecido en el artículo 6 de la LOE. La<br />
definición del contenido de las enseñanzas artísticas superiores, así<br />
como la evaluación de las mismas, se hará en el contexto de la orde-<br />
269
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
nación de la educación superior española en el marco europeo y con<br />
la participación del Consejo Superior de <strong>En</strong>señanzas Artística y, en su<br />
caso, del Consejo de Coordinación Universitaria.<br />
A su vez, las Administraciones educativas facilitarán la posibilidad<br />
de cursar simultáneamente las enseñanzas artísticas profesionales<br />
y la educación secundaria. Con objeto de hacer efectivo lo previsto<br />
en el apartado anterior, se podrán adoptar las oportunas medidas de<br />
organización y de ordenación académica que incluirán, entre otras, las<br />
convalidaciones y la creación de centros integrados.<br />
1.- MÚSICA<br />
<strong>En</strong> tanto en cuanto no se elaboren los nuevos currículos, continúa<br />
aplicándose en Galicia el Decreto 253/1993 del 29 de julio que<br />
establece el currículo de grado elemental y grado medio de las enseñanzas<br />
de música. Los cambios introducidos en nuestra comunidad<br />
afectan sustancialmente al grado elemental en el que se implantaron<br />
dos asignaturas que no aparecen en ninguna otra comunidad; esto es,<br />
Música Activa para 1º de grado elemental y Audiciones Comentadas<br />
para 4º de Grado elemental. <strong>En</strong> grado medio, la distribución de la<br />
asignatura de coro varía respecto a la del MEC, aunque no es un cambio<br />
excesivamente significativo.<br />
Los últimos años han favorecido la implantación de nuevas especialidades<br />
en los conservatorios dependientes de la Consejería de<br />
Educación e O.U como arpa, clave, órgano, gaita, hecho que supone<br />
una oferta muy válida con vistas a formar a futuros profesionales en<br />
especialidades minoritarias y necesitadas de especialistas.<br />
1.1.- CONSERVATORIOS<br />
1.1.1.- Superiores de A Coruña y Vigo<br />
El Decreto 183/2001 del 19 de julio establece el currículum de<br />
grado superior de las enseñanzas de música y el acceso a dicho grado<br />
que tendrá una duración de un solo ciclo integrado por cuatro cursos<br />
excepto en composición, dirección de orquesta y dirección de coro<br />
que será de cinco cursos. La unidad de valoración, tanto global de la<br />
especialidad como de parcial de las diferentes materias y cursos que<br />
integran el currículum será el crédito. Los alumnos que superen el<br />
grado superior de las enseñanzas de música obtienen el título superior<br />
de música en el que constará la especialidad cursada y tendrá<br />
carácter oficial y validez en todo el territorio español.<br />
Es importante destacar los itinerarios formativos aplicados a<br />
las especialidades de composición y pedagogía del lenguaje y de la<br />
270
“las enseñanzas artísticas”<br />
educación musical para los dos últimos cursos. <strong>En</strong> cuanto a la composición<br />
los perfiles serían: composición general y composición con<br />
medios audiovisuales. <strong>En</strong> la pedagogía del lenguaje serían: pedagogía<br />
del lenguaje musical y pedagogía de la educación musical.<br />
Además de todo ello, el alumnado deberá cursar materias optativas<br />
que ofertará el propio centro y de libre elección, pudiendo realizar<br />
estas últimas en facultades.<br />
Número de centros: 2 (Coruña y Vigo)<br />
Número de alumnos: 381<br />
Número de profesores: 131<br />
<strong>En</strong> el conservatorio superior de Vigo se imparten las siguientes<br />
especialidades: Canto, Clarinete, Composición, Contrabajo, Fagot,<br />
Flauta Travesera, Guitarra, Instrumentos de la música tradicional<br />
y popular, Oboe, Pedagogía del lenguaje y de la educación musical,<br />
Musicología, Percusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa, Trompeta,<br />
Tuba, Viola, Violín y Violoncello.<br />
<strong>En</strong> el conservatorio superior de Coruña se imparten las especialidades<br />
de: Canto, Clarinete, Composición, Contrabajo, Fagot, Flauta<br />
Travesera, Guitarra, Oboe, Pedagogía del lenguaje y de la educación<br />
musical, Jazz, Percusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa, Trompeta,<br />
Tuba, Viola, Violín y Violoncello.<br />
La ausencia de desarrollo normativo desde la promulgación de<br />
la LOGSE en el ámbito de estas enseñanzas, provocó una situación de<br />
provisionalidad en el profesorado que imparte estas enseñanzas; por<br />
lo que la totalidad del profesorado destinado en estos conservatorios<br />
no pertenecen al cuerpo de catedráticos, estando en la actualidad en<br />
comisión de servicios.<br />
Legislación aplicable: Decreto 183/2001, del 19 de julio.<br />
Circular 11/2006.<br />
1.1.2- Profesionales dependientes de la Consejería de Educación<br />
e O.U.<br />
Número de centros: 7<br />
Número de alumnos: 3.208<br />
Número de profesores: 365<br />
A diferencia de los conservatorios superiores de música, los profesionales<br />
están en una situación normativizada en lo que respecta a<br />
la oferta de especialidades, profesorado, etc., dentro de una red de<br />
centros que en su mayoría son de reciente construcción.<br />
Además de los conservatorios dependientes de esta Consejería,<br />
casi 11.700 alumnos cursan estudios de música en conservatorios o<br />
271
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
escuelas de música municipales o sin ánimo de lucro. Estos centros<br />
están subvencionados por la Consejería de Educación e O.U por un<br />
total de casi un millón de euros anuales.<br />
Legislación aplicable: Decreto 253/1993.<br />
Circular 13/2005<br />
1.1.3.- Municipales<br />
Número de centros: 36<br />
Número de alumnos: 6071<br />
Legislación aplicable: Decreto 253/1993.<br />
Circular 13/2005<br />
1.2.- CENTROS AUTORIZADOS.<br />
Número de centros: 19<br />
Número de alumnos: 1217<br />
1.3.- Escuelas de música<br />
1.3.1.- Públicas (Municipales)<br />
Número de centros: 63<br />
Número de alumnos: 7186<br />
1.3.2.- Privadas<br />
Número de centros: 32<br />
Número de alumnos: 3003<br />
Legislación aplicable: Orden de 11 de marzo de 1993.<br />
2.- DANZA<br />
<strong>En</strong> la actualidad sólo existe un conservatorio profesional dependiente<br />
de la Consejería de Educación y O.U. que se encuentra en la<br />
ciudad de Lugo. Dicho centro oferta el grado elemental y en este curso<br />
2006-2007 se implanta el primer curso de grado medio.<br />
Por otro lado, existe un conservatorio de danza en A Coruña<br />
dependiente de la Diputación Provincial.<br />
La legislación que regula este tipo de enseñanzas es el Decreto<br />
260/1994, de 29 de julio, por el que se establece el currículo del grado<br />
elemental de las enseñanzas de danza y el Real decreto 1254/1997, de<br />
24 de julio, por el que se establecen los aspectos básicos del currículo<br />
de grado medio de las enseñanzas de danza.<br />
2.1.- CONSERVATORIOS.<br />
2.1.1.- Profesionales dependientes de la Consejería de<br />
272
“las enseñanzas artísticas”<br />
Educación e O.U.<br />
Número de centros: 1 (Lugo)<br />
Número de alumnos: 132<br />
Número de profesores: 8<br />
El Conservatorio profesional de danza de Lugo se creó en el<br />
curso 2003-04 y es el único de carácter público en Galicia, a excepción<br />
del centro de danza dependiente de la diputación de A Coruña.<br />
Imparte el grado elemental. <strong>En</strong> el curso 2006-07 se oferta el primer<br />
curso de grado medio.<br />
Legislación aplicable: Decreto 9/2002.<br />
Circular 13/2005<br />
2.1.2.- Profesionales no dependientes de la Consejería de Educación<br />
e O.U.<br />
Número de centros: 1<br />
Número de alumnos: 120<br />
Legislación aplicable: Decreto 9/2002.<br />
Circular 13/2005<br />
2.2.- CENTROS AUTORIZADOS.<br />
Número de centros. 5<br />
Número de alumnos: 43<br />
Legislación aplicable: Decreto 9/2002.<br />
2.3.- ESCUELAS DE DANZA<br />
2.3.1.- Públicas (Municipales)<br />
Número de centros: 1<br />
Número de alumnos: 99<br />
2.3.2.- Privadas<br />
Número de centros: 12<br />
Número de alumnos: 1624<br />
Legislación aplicable: Decreto 9/2002.<br />
3.- ARTE DRAMÁTICO<br />
3.1.- ESCUELAS SUPERIORES<br />
Número de centros: 1 (Vigo)<br />
Número de alumnos: 68<br />
Número de profesores: 17<br />
273
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
La Escuela Superior de Arte Dramático de Galicia, situada provisionalmente<br />
en el IES de Bouzas de Vigo, inició su andadura en el<br />
curso 2005-06. <strong>En</strong> el curso 2006-07 contará con un total de 68 plazas,<br />
20 en la modalidad de dirección y 48 en la modalidad de interpretación.<br />
Está previsto que las obras del nuevo edificio sede de la escuela<br />
den comienzo a lo largo del año 2007.<br />
Legislación aplicable: Decreto 220/2005<br />
Circular 18/2006<br />
4.- ESCUELA SUPERIOR DE CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN<br />
DE BIENES CULTURALES<br />
Número de centros: 1<br />
Número de alumnos: 88<br />
Número de profesores: 16<br />
Desde 1992, se imparten las especialidades de arqueología, pintura<br />
y escultura. Está en estudio la implantación de la especialidad de<br />
restauración de documentos escritos.<br />
5.- ESCUELAS DE ARTE Y SUPERIORES DE DISEÑO<br />
Número de centros: 4<br />
Número de alumnos: 1.346 (1.126 en ciclos formativos y<br />
120 en enseñanzas de diseño)<br />
Número de profesores: 138<br />
Las cuatro escuelas de arte y superiores de diseño de Galicia<br />
compaginan en su oferta los ciclos formativos de enseñanzas artísticas<br />
y las enseñanzas superiores de diseño. La implantación de los estudios<br />
superiores de diseño en el curso 2005-06 se está haciendo de<br />
forma paulatina al tiempo que se suprimen aquellos ciclos formativos<br />
que tienen unos contenidos similares a los efectos de evitar la duplicidad<br />
de titulaciones. La oferta de las escuelas para el curso 2006-07<br />
es la siguiente:<br />
274
“las enseñanzas artísticas”<br />
CENTROS AUTORIZADOS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
Nombre del centro<br />
Centro autorizado de artes plásticas Aula D de Vigo<br />
Familia artística Diseño gráfico GS Gráfica publicitaria<br />
Familia artística Diseño de interiores GS Proyectos y dirección de obras de<br />
decoración<br />
Nombre del centro<br />
Centro autorizado de artes plásticas Atlántico de Vigo<br />
Familia artística Joyería artística GM Joyería artística<br />
GM <strong>En</strong>gastado<br />
Nombre del centro<br />
Centro autorizado de artes plásticas Felicidad Duce de Allariz<br />
Familia artística Diseño de moda CS Estilismo da indumentaria<br />
GS Modelismo da indumentaria<br />
275
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
LEGISLACIÓN APLICABLE:<br />
Título<br />
Orden del 20 de febrero de 1992 por la que se aprueba el currículum y se<br />
regulan las enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales.<br />
Orden do 9 de septiembre de 2004 por la que se regula la evaluación y la<br />
acreditación académica do alumnado que cursa las enseñanzas de artes plásticas<br />
e diseño de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Galicia<br />
Decreto 207/2005, del 14 de julio, por el que se transforman las escuelas de arte<br />
Pablo Picasso de La Coruña, Mestre Mateo de Santiago de Compostela, Ramón<br />
Falcón de Lugo y Antonio Failde de Ourense en escuelas de arte y superiores de<br />
diseño<br />
Orden del 29 de julio de 2005 por la que se establece la oferta educativa, a<br />
partir del curso 2005-2006, de las escuelas de arte y superior de diseño Pablo<br />
Picasso de La Coruña, Mestre Mateo de Santiago de Compostela, Ramón Falcón<br />
de Lugo y Antonio Faílde de Ourense<br />
Decreto 233/2005, do 14 de julio, por el que se establece el currículo de los<br />
estudios superiores de diseño y se regula el acceso a dichas enseñanzas<br />
Orden del 6 de junio de 2006 por la que se actualiza la oferta de ciclos<br />
formativos de artes plásticas y diseño, por ciclo completo y oferta modular, y de<br />
estudios superiores de diseño en centros públicos de la Comunidad Autónoma<br />
de Galicia.<br />
Resolución del 20 de junio de 2006, de la Dirección General de Formación<br />
Profesional e <strong>En</strong>señanzas Especiales, por la que se regula el acceso y la admisión<br />
de alumnado a los ciclos formativos de artes plásticas y diseño durante el curso<br />
2006-2007.<br />
Circular 9/2006 de la Dirección General de Formación Profesional e <strong>En</strong>señanzas<br />
Especiales, por la que se dictan instrucciones para el acceso y la admisión de<br />
alumnado a los estudios superiores de diseño durante el curso 2006-2007.<br />
Tras la publicación del Real decreto 1284, de 5 de diciembre, por<br />
el que se establecen las especialidades de los cuerpos de profesores de<br />
Artes Plásticas y Diseño y maestros de taller de Artes Plásticas y Diseño,<br />
se adscriben a ellas los profesores de dichos cuerpos y se determinan<br />
los módulos, asignaturas y materias que deberán impartir; queda pendiente<br />
de realizar una adscripción del profesorado a nivel autonómico.<br />
276
Provincia<br />
A Coruña<br />
Ayuntamiento<br />
A Coruña<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
Código del<br />
centro<br />
15005506<br />
277<br />
Nombre del centro<br />
Escuela de Arte y superior de diseño<br />
Pablo Picasso<br />
Familia artística Artes aplicadas GM dorado y policromía PM01002<br />
a la escultura<br />
artísticos<br />
GS artes aplicadas de la<br />
escultura<br />
PS01001<br />
Familia artística Cerámica Oferta modular Taller PS050012E0<br />
artística<br />
cerámico I<br />
y II<br />
Familia artística Diseño gráfico GS fotografía artística PS06001<br />
GS ilustración PS06003<br />
Estudios superiores Diseño de interiores DS01001<br />
Diseño gráfico DS0G001<br />
Provincia<br />
A Coruña<br />
Ayuntamiento<br />
Santiago<br />
Código del<br />
centro<br />
150158346<br />
Nombre del centro<br />
Escuela de Arte y superior de diseño<br />
Maestro Mateo<br />
Familia artística Artes aplicadas GS artes aplicadas de la PS01001<br />
a la escultura<br />
escultura<br />
Familia artística Diseño gráfico GS fotografía PS06001<br />
Familia artística Joyería artística GS joyería artística PS09002<br />
Oferta modular Taller de<br />
joyería I y II<br />
PM090052E0<br />
Estudios superiores Diseño de moda DS0M001<br />
Diseño de productos DS0P001<br />
Provincia<br />
Lugo<br />
Ayuntamiento<br />
Lugo<br />
Código del<br />
centro<br />
270006589<br />
Nombre del centro<br />
Escuela de Arte y superior de diseño<br />
Ramón Falcón<br />
Familia artística Artes aplicadas CM serigrafía artística PM03002<br />
al libro<br />
GS gravado y técnicas de<br />
estampación<br />
PS03003<br />
Familia artística Cerámica<br />
artística<br />
GS cerámica artística PS05001<br />
Familia artística Diseño gráfico GS fotografía artística PS06001
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Familia artística Artes aplicadas<br />
a la escultura<br />
Oferta modular Taller<br />
de talla<br />
artística en<br />
madera<br />
Taller de<br />
ebanistería<br />
278<br />
PS010022H0<br />
PS010022G0<br />
Estudios superiores Diseño de interiores DS01001<br />
Diseño gráfico DS0G001<br />
Provincia<br />
Ourense<br />
Ayuntamiento<br />
Ourense<br />
Código del<br />
centro<br />
32016030<br />
Nombre del centro<br />
Escuela de Arte y superior de diseño<br />
Antonio Faílde<br />
Familia artística Artes aplicadas<br />
a la escultura<br />
GM ebanistería artística PM01003<br />
Familia artística Diseño gráfico GS fotografía artística PS06001<br />
GS ilustración PS06003<br />
Estudios superiores Diseño de interiores DS01001<br />
Diseño gráfico DS0G001<br />
6. CONSIDERACIONES DE CARÁCTER GENERAL:<br />
1. Precios públicos.<br />
La Ley 8/1987, del 25 de noviembre (DOG del 20 de enero de<br />
1998), que establece la gratuidad de los estudios de bachillerato, formación<br />
profesional y artes aplicadas y oficios artísticos, no comprende<br />
las enseñanzas de idiomas, de música, de danza y de conservación y<br />
restauración de bienes culturales, por lo que están sujetas a precios<br />
públicos.<br />
<strong>En</strong> consonancia con lo anterior, y con fecha del 8 de septiembre<br />
de 2006 se publicó en el Diario Oficial de Galicia el Decreto 147/2006,<br />
del 31 de agosto, por el que se modifica el Decreto 156/2002, del 18<br />
de abril, por el que se establecen los precios públicos del los conservatorios<br />
de música, centros autorizados de música, conservatorios de<br />
danza, centros autorizados de danza, escuelas oficiales de idiomas y<br />
Escuela Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales<br />
de Galicia. Esta norma actualiza los precios públicos tomando<br />
como unidad de referencia el crédito en aquellas enseñanzas que ya<br />
tienen definida su estructura curricular de acuerdo a este patrón, y<br />
diferenciando las que son conducentes a una titulación equivalente a<br />
diplomatura universitaria de aquellas otras equivalentes a licenciatura<br />
universitaria, según dispone la Ley Orgánica 2/2006, del 3 de mayo, de<br />
educación. El porcentaje medio del coste global de estas enseñanzas<br />
que se cubre a través de los precios públicos está en torno al 3%.
“las enseñanzas artísticas”<br />
2. Becas y ayudas para estas enseñanzas en los niveles superiores.<br />
Como consecuencia del status de las enseñanzas artísticas superiores<br />
en el ámbito de la enseñanza no universitaria, no existe una<br />
política de ayudas y becas al mismo nivel que se produce a nivel universitario.<br />
3. La situación de los minusválidos.<br />
No existe, a nivel del estado, unificación de criterios y normativa<br />
que clarifique la situación de los minusválidos en las enseñanzas de<br />
régimen especial: reserva de plazas para el acceso, exención o no de<br />
pruebas, bonificación en los precios públicos, etc.<br />
4. Programas europeos (Erasmus, Lengua, Leonardo, etc.)<br />
Se constata la necesidad de potenciar los programas e iniciativas<br />
europeas en este tipo de enseñanzas, así como la necesidad de idear<br />
un mecanismo que garantice la dotación de ayudantes lingüísticos en<br />
las EE.OO.II.<br />
5. La inserción de los titulados de música y de danza.<br />
A pesar de que los títulos de música y danza están equiparados<br />
a los universitarios, no existen mecanismos para constatar el grado de<br />
inserción laboral, y por lo tanto la posibilidad de diseñar políticas de<br />
empleo destinadas a los titulados de estos ámbitos.<br />
279
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Mapa de las enseñanzas artísticas en Galicia<br />
ENSE-<br />
ÑAN-<br />
ZA<br />
AR-<br />
TÍSTI-<br />
CA<br />
MÚSI-<br />
CA<br />
DENOMI-<br />
NACIÓN<br />
DEL CEN-<br />
TRO<br />
ConservatoriosSuperiores<br />
de<br />
M ú s i c a<br />
(Coruña<br />
y Vigo)<br />
ConservatoriosProfesionales<br />
de<br />
Música<br />
NÚM.<br />
CEN-<br />
TROS<br />
NÚM.<br />
ALUM.<br />
NÚM.<br />
PRO-<br />
FES.<br />
280<br />
OBSERVACIONES<br />
2 381 131 •- <strong>En</strong> el conservatorio superior de Vigo se imparten<br />
las siguientes especialidades: Canto,<br />
Clarinete, Composición, Contrabajo, Fagot,<br />
Flauta Travesera, Guitarra, Instrumentos de<br />
la música tradicional y popular, Oboe, Pedagogía<br />
del lenguaje y de la educación musical,<br />
Musicología, Percusión, Piano, Saxofón,<br />
Trombón, Trompa, Trompeta, Tuba, Viola,<br />
Violín y Violoncello.<br />
•- <strong>En</strong> el conservatorio superior de Coruña se<br />
imparten las especialidades de: Canto, Clarinete,<br />
Composición, Contrabajo, Fagot, Flauta<br />
Travesera, Guitarra, Oboe, Pedagogía del<br />
lenguaje y de la educación musical, Jazz, Percusión,<br />
Piano, Saxofón, Trombón, Trompa,<br />
Trompeta, Tuba, Viola, Violín y Violoncello.<br />
•- La ausencia de desarrollo normativo desde<br />
la promulgación de la LOGSE en el ámbito<br />
de estas enseñanzas, provocó una situación<br />
de provisionalidad en el profesorado que<br />
imparte estas enseñanzas; por lo que la totalidad<br />
del profesorado destinado en estos<br />
conservatorios no pertenecen al cuerpo de<br />
catedráticos, estando en la actualidad en comisión<br />
de servicios.<br />
•- Legislación aplicable: Decreto 183/2001, del<br />
19 de julio. Circular 11/2006.<br />
7 3.208 365 •- A diferencia de los conservatorios superiores<br />
de música, los profesionales están en una situación<br />
normativizada en lo que respecta a<br />
la oferta de especialidades, profesorado, etc.,<br />
dentro de una red de centros que en su mayoría<br />
son de reciente construcción.<br />
•- Además de los conservatorios dependientes<br />
de esta Consejería, casi 11.700 alumnos cursan<br />
estudios de música en conservatorios o<br />
escuelas de música municipales o sin ánimo<br />
de lucro. Estos centros están subvencionados<br />
por la Consejería de Educación e O.U por un<br />
total de casi un millón de euros anuales.<br />
•- Legislación aplicable: Decreto 253/1993. Circular<br />
13/2005
MÚSI-<br />
CA<br />
DAN-<br />
ZA<br />
ARTE<br />
DRA-<br />
MÁTI-<br />
CO<br />
Centros<br />
Autorizados<br />
de<br />
Música<br />
Conservatorios<br />
de MúsicaMunicipales<br />
Escuelas<br />
de MúsicaMunicipales<br />
Escuelas<br />
de MúsicaPrivadas<br />
Conserv<br />
a t o r i o<br />
Profesional<br />
de<br />
D a n z a<br />
(Lugo)<br />
Escuelas<br />
de Danzamunicipales<br />
Escuelas<br />
de Danzaprivadas<br />
E s c u e l a<br />
Superior<br />
de Arte<br />
Dramático<br />
(Vigo)<br />
19 1217<br />
36 6071<br />
63 7186<br />
32 3003<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
•- Son casi 11.700 alumnos y alumnas que cursan<br />
estudios de música en conservatorios o<br />
escuelas de música municipales. La Consejería<br />
de Educación y O.U. los subvenciona con<br />
un total de casi 1 millón de euros anuales.<br />
•- Legislación aplicable: Orden do 11 de marzo<br />
de 1993.<br />
1 132 8<br />
1 99<br />
•- El Conservatorio profesional de danza de<br />
Lugo se creó en el curso 2003-04 y es el único<br />
de carácter público en Galicia, a excepción<br />
del centro de danza dependiente de la<br />
diputación de A Coruña. Imparte el grado<br />
elemental. <strong>En</strong> el curso 2006-07 se oferta el<br />
primer curso de grado medio.<br />
•- Legislación aplicable: Decreto 9/2002. Circular<br />
13/2005<br />
•- Legislación aplicable: Decreto 9/2002.<br />
12 1624<br />
1 68 17 •- La Escuela Superior de Arte Dramático de Galicia,<br />
situada provisionalmente en el IES de<br />
Bouzas de Vigo, inició su andadura en el curso<br />
2005-06. <strong>En</strong> el curso 2006-07 contará con<br />
un total de 68 plazas, 20 en la modalidad de<br />
dirección y 48 en la modalidad de interpretación.<br />
Está previsto que las obras del nuevo<br />
edificio sede de la escuela den comienzo a lo<br />
largo del año 2007.<br />
•- Legislación aplicable: Decreto 220/2005<br />
Circular 18/2006<br />
281
ARTES<br />
PLÁS-<br />
TICAS<br />
Y DI-<br />
SEÑO<br />
E s c u e l a<br />
de Arte y<br />
Superior<br />
de Diseño<br />
C e n t r o s<br />
autoriz<br />
a d o s<br />
de artes<br />
plásticas<br />
y diseño<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
4 1.346 138 •- Del total del alumnado 1.126 lo son en ciclos<br />
formativos y 120 en enseñanzas de diseño.<br />
•- Legislación aplicable: Orden de 9 de septiembre<br />
de 2004 por la que se regula la<br />
evaluación y la acreditación académica del<br />
alumnado que cursa las enseñanzas de artes<br />
plásticas y diseño de régimen especial en la<br />
Comunidad Autónoma de Galicia.<br />
•- Decreto 207/2005, del 14 de julio, por el que<br />
se transforman las escuelas de arte Pablo Picasso<br />
de La Coruña, Mestre Mateo de Santiago<br />
de Compostela, Ramón Falcón de Lugo<br />
y Antonio Failde de Ourense en escuelas de<br />
arte y superiores de diseño.<br />
•- Orden del 29 de julio de 2005 por la que se<br />
establece la oferta educativa, a partir del curso<br />
2005-2006, de las escuelas de arte y superior<br />
de diseño Pablo Picasso de La Coruña,<br />
Mestre Mateo de Santiago de Compostela,<br />
Ramón Falcón de Lugo y Antonio Faílde de<br />
Ourense.<br />
•- Decreto 233/2005, do 14 de julio, por el que<br />
se establece el currículo de los estudios superiores<br />
de diseño y se regula el acceso a dichas<br />
enseñanzas.<br />
•- Orden del 6 de junio de 2006 por la que se<br />
actualiza la oferta de ciclos formativos de artes<br />
plásticas y diseño, por ciclo completo y<br />
oferta modular, y de estudios superiores de<br />
diseño en centros públicos de la Comunidad<br />
Autónoma de Galicia.<br />
•- Resolución del 20 de junio de 2006, de la Dirección<br />
General de Formación Profesional e<br />
<strong>En</strong>señanzas Especiales, por la que se regula<br />
el acceso y la admisión de alumnado a los<br />
ciclos formativos de artes plásticas y diseño<br />
durante el curso 2006-2007.<br />
•- Circular 9/2006 de la Dirección General de<br />
Formación Profesional e <strong>En</strong>señanzas Especiales,<br />
por la que se dictan instrucciones<br />
para el acceso y la admisión de alumnado a<br />
los estudios superiores de diseño durante el<br />
curso 2006-2007.<br />
4<br />
282
CON-<br />
SER-<br />
VA-<br />
CIÓN<br />
Y<br />
RES-<br />
TAU-<br />
RA-<br />
CIÓN<br />
DE<br />
BIE-<br />
NES<br />
CUL-<br />
TURA-<br />
LES<br />
Escuela<br />
Superior<br />
de<br />
Conservación<br />
y<br />
Restauración<br />
1 88 16<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
•- Desde 1992 se imparten las especialidades<br />
de arqueología, pintura y escultura. Está en<br />
estudio la implantación de la especialidad de<br />
restauración de documentos escritos.<br />
•- Legislación aplicable: Orden del 20 de febrero<br />
de 1992 por la que se aprueba el currículum<br />
y se regulan las enseñanzas de conservación<br />
y restauración de bienes culturales<br />
-- El bachillerato LOGSE en su modalidad de Artes, se imparte<br />
en 11 Institutos de Educación Secundaria públicos y en un centro<br />
privado. Aproximadamente 1.200 alumnos entre primero y<br />
segundo.<br />
283
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
8.12 Consejo Escolar de La Rioja<br />
1.- ENSEÑANZA REGLADA:<br />
- De Arte Dramático: no existe.<br />
- De Artes Plásticas. Su desarrollo se lleva a cabo por medio<br />
de:<br />
- - Bachillerato.<br />
El Bachillerato Artístico se imparte en dos centros<br />
de la Comunidad: en el IES Valle del Cidacos de Calahorra<br />
y en el IES Batalla de Clavijo de Logroño.<br />
- - ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO.<br />
LOGROÑO<br />
info@easd-design.com, este año conviven las siguientes enseñanzas:<br />
Estudios superiores de Diseño:<br />
Producto<br />
Interior<br />
Gráfico<br />
Ciclos Formativos de grado superior:<br />
Proyectos y dirección de obra<br />
Ilustración<br />
Diseño Gráfico<br />
Ciclo Formativo de grado medio de Autoedición<br />
- De Música. Estas enseñanzas se desarrollan en los siguientes<br />
centros:<br />
--<br />
CONSERVATORIO ELEMENTAL DE MÚSICA. CALAHORRA<br />
conservatorio.calahorra@larioja.org<br />
-- CONSERVATORIO ELEMENTAL DE MÚSICA. HARO conservatorio.haro@larioja.org<br />
--<br />
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA. LOGROÑO<br />
conservatorio.logrono@larioja.org<br />
- Estudios Universitarios: Licenciatura en Historia y Ciencias de<br />
la Música en la Universidad de la Rioja<br />
Normativa<br />
La normativa más reciente se refiere a la creación de la Escuela<br />
de Arte y Superior de Diseño, no habiendo sido necesaria hasta el momento<br />
la regulación específica para ninguno de los conservatorios.<br />
BOR: 40<br />
Publicación: 23 de Marzo de 2006<br />
Pág: 1736 Reg: I.B.30<br />
Organismo: Consejería de Educación, Cultura y Deporte<br />
284
“las enseñanzas artísticas”<br />
Título: Decreto 18/2006, de 17 de marzo, por el que se crea la Escuela<br />
de Arte y Superior de Diseño<br />
BOR: 40<br />
Publicación: 23 de Marzo de 2006<br />
Pág: 1748 Reg: III.A.685<br />
Organismo: Consejería de Educación, Cultura y Deporte<br />
Título: Resolución de 20 de marzo de 2006, de la Dirección General<br />
de Educación, por la que se convoca la prueba de madurez para el acceso<br />
a los estudios superiores de Diseño para mayores de 25 años<br />
BOR: 52<br />
Publicación: 18 de Abril de 2006<br />
Pág: 2294 Reg: III.A.890<br />
Organismo: Consejería de Educación, Cultura y Deporte<br />
Título: Resolución de 6 de abril de 2006, de la Dirección General de<br />
Educación, por la que se convocan las pruebas de acceso a las <strong>En</strong>señanzas<br />
Superiores de Diseño, para el curso 2006/2007<br />
BOR: 81<br />
Publicación: 17 de Junio de 2006<br />
Pág: 3632 Reg: III.A.1335<br />
Organismo: Consejería de Hacienda y Empleo<br />
Título: Orden de la Consejería de Hacienda y Empleo, de 14 de junio<br />
de 2006, por la que se establece y regula el precio público por<br />
la prestación de servicios docentes correspondientes a los estudios<br />
superiores de diseño<br />
BOR: 156<br />
Publicación: 25 de Noviembre de 2006<br />
Pág: 6979 Reg: III.A.2682<br />
Organismo: Consejería de Educación, Cultura y Deporte<br />
Título: Resolución de 9 de noviembre de 2006, de la Subdirección<br />
General de Universidades y Formación Permanente, por la que se autoriza<br />
excepcionalmente la impartición de determinadas enseñanzas<br />
de Artes Plásticas y Diseño en el curso 2006/2007<br />
2.- ENSEÑANZA NO REGLADA<br />
A nivel privado, la impartición de estas enseñanzas podemos dividirla<br />
en tres espacios claramente diferenciados:<br />
<strong>En</strong>señanza permanente de adultos<br />
285
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Promocionan las enseñanzas artísticas para mayores, Universidad<br />
Popular, Actividades del Plus Ultra, Escuela Municipal de música…<br />
Academias<br />
Existen unas 45 academias en nuestra comunidad, la mayoría<br />
de las cuales se encuentran en la capital, Logroño, si bien algunas se<br />
localizan en las cabeceras de comarcas como Calahorra o Haro.<br />
- De Arte Dramático<br />
Son bastantes escasas, únicamente alguna escuela de teatro para<br />
jóvenes…<br />
- De Música y Baile<br />
Existen alrededor de 20 academias de baile y 10 de música, algunas<br />
de las cuales se dedican a todo tipo de bailes y otras a las danzas<br />
tradicionales de la zona, por ejemplo Asociación de Danzas de<br />
Anguiano.<br />
- De Artes Plásticas<br />
Tenemos unas 10 academias, destacando entre las mismas Pincel<br />
y Ratón, un espacio cultural de la ciudad de Logroño que se dedica al<br />
conocimiento y a la divulgación del arte contemporáneo, la expresión<br />
plástica de los niños y jóvenes, la alfabetización visual y, en general,<br />
a la creación y manejo de toda una cultura visual en la que estamos<br />
inmersos, donde las nuevas tecnologías son una herramienta de lujo<br />
para la creatividad y no sólo un mero producto más de consumo.<br />
Asociaciones y Ayuntamientos<br />
Estas instituciones vienen desarrollando las siguientes actividades:<br />
- De Arte Dramático<br />
Se preparan para escenificaciones tales como belenes vivientes,<br />
Crónicas Najerenses…, en las que participan niños y adultos de toda<br />
la ciudad.<br />
- De Artes Plásticas, Música y Baile<br />
Tanto la Comunidad Autónoma, como los Ayuntamientos, así<br />
como las APAs de los centros escolares y algunas Cajas de Ahorro a través<br />
de su obra social, ofrecen enseñanzas artísticas de todo tipo a los<br />
286
“las enseñanzas artísticas”<br />
riojanos en forma de talleres de pintura y restauración, conferencias y<br />
exposiciones de arte.<br />
Podríamos destacar la labor realizada por algunas de estas instituciones<br />
como:<br />
- La escuela de cerámica<br />
El Objetivo de esta Escuela es capacitar a los alumnos/as para<br />
montar su propio taller, investigar en las formas, las pastas y los esmaltes,<br />
dar clases, etc. Se trata, también, de revitalizar una actividad<br />
tradicional en nuestra comunidad.<br />
- El Instituto Riojano de la Juventud<br />
Realiza talleres para potenciar y desarrollar la creatividad de<br />
nuestros jóvenes.<br />
- La Escuela Municipal de música y las bandas municipales.<br />
Mantienen viva la cultura musical de nuestra comunidad.<br />
- La obra social de Caja Rioja<br />
- La obra social de Ibercaja<br />
Por último la Comunidad Autónoma a través de la Agencia de<br />
Desarrollo Económico de La Rioja (ADER) y más concretamente a través<br />
del Centro de Diseño Integral de La Rioja (CEdiR), está realizando<br />
un importante esfuerzo para potenciar la utilización del diseño como<br />
elemento diferenciador y herramienta de competitividad empresarial.<br />
287
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
8.13 Consejo Escolar de Navarra<br />
Se acompaña a continuación una breve descripción de la situación<br />
de las enseñanzas de régimen especial en la Comunidad Foral de<br />
Navarra.<br />
CENTROS. Existen los centros que a continuación se indican:<br />
<strong>En</strong>señanzas de música.<br />
Conservatorio superior de Música de Navarra. Ubicado en<br />
Pamplona. Fue creado por DF 149/1989, de 16 de junio28 . Fue autorizado<br />
a impartir las enseñanzas de grado superior conforme lo señalado<br />
en la LO 1/1990, de 3 de octubre por OF 109/2002, de 17 de<br />
abril29 . Atenderá las enseñanzas superiores de música determinadas<br />
por la LOE.<br />
Conservatorio Profesional de Música “Pablo Sarasate” de<br />
Pamplona. Este centro se ocupa de las enseñanzas de música de grado<br />
elemental y medio señaladas por la LOGSE e impartirá las correspondientes<br />
determinadas por la LOE)<br />
Escuelas de Música específicas, según el art. 39-5 de la LOGSE,<br />
en número de 53. Seis son de titularidad privada y cuarenta y siete de<br />
titularidad municipal. De ésta últimas, cuarenta y dos fueron creadas<br />
según lo establecido en el DF 38/1987, de 19 de febrero30 . Fueron<br />
transformadas en escuelas específicas de música conforme lo dispuesto<br />
en la OF 251/1994, de 2 de septiembre31 . Estas escuelas imparten<br />
estudios de música conforme con lo señalado en el art. 39-5 de la<br />
LOGSE.<br />
Además, según la LOGSE, se imparte el Bachillerato artístico en<br />
el modelo G en las Escuelas de Arte de Pamplona y Corella, centros de<br />
titularidad pública, y en el IES Iturrama de Pamplona para el modelo<br />
28 DECRETO FORAL 149/1989, de 16 de junio por el que se crea el Conservatorio<br />
Superior de Música “Pablo Sarasate” de Pamplona. (BON nº 79 de 26 de junio de<br />
1989).<br />
29 ORDEN FORAL 109/2002, de 17 de abril, por la que se autoriza al Conservatorio Superior<br />
de Música de Navarra “Pablo Sarasate” de Pamplona, la impartición del Grado<br />
Superior de Música conforme a la Ley 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General<br />
del Sistema Educativo, y la implantación de especialidades de dicho grado. (BON<br />
nº 53 de 1 de mayo de 2002).<br />
30 DECRETO FORAL 38/1987, de 19 de febrero, que establece las condiciones de apertura<br />
y funcionamiento de las escuelas municipales de Música y acceso al grado profesional.<br />
(BON nº 26 de 2 de marzo de 1987).<br />
31 ORDEN FORAL 251/1994, de 2 de septiembre, por la que se fijan los requisitos para<br />
la transformación como Escuelas Específicas de Música de los centros que fueron<br />
autorizados al amparo del Decreto Foral 38/1987, de 19 de febrero. (BON de 12 de<br />
septiembre de 1994).<br />
288
“las enseñanzas artísticas”<br />
D 32 . Por otra parte se compatibilizan los estudios no reglados de música<br />
con la <strong>En</strong>señanza Primaria en el Colegio público Vazquez de Mella<br />
de Pamplona.<br />
<strong>En</strong>señanzas de danza.<br />
Escuela Oficial de Danza. Fue creada por DF 168/1991, de 25 de<br />
abril 33 . Fue transformada en escuela específica por DF 231/1993, de<br />
19 de julio 34 .<br />
Existe una escuela específica privada de danza. Está pendiente<br />
de autorización.<br />
<strong>En</strong>señanzas de idiomas<br />
Escuelas Oficiales de idiomas. Hay dos escuelas Oficiales. Una<br />
ubicada en la localidad de Tudela; otra en Pamplona.<br />
Escuela Oficial de idiomas a distancia. Hay una escuela de enseñanza<br />
de idiomas a distancia creada por DF 339/1993, de 15 de noviembre<br />
35 . Imparte los curso del programa That´s Inglish y, en colaboración<br />
con los centros ordinarios de la ESO y Bachillerato, coordina<br />
los programas de compatibilización de la enseñanza de idiomas regladas<br />
de enseñanza secundaria con los programas de oficiales de las<br />
Escuelas Oficiales de Idiomas.<br />
Centro de <strong>En</strong>señanzas de Artes Plásticas y de Diseño<br />
Existen dos centros públicos que imparten las enseñanzas de Artes<br />
Plásticas y de Diseño; uno de ellos en Pamplona y otro en Corella.<br />
Un centro privado de la Comunidad Salesiana atiende las enseñanzas<br />
de Artes Gráficas. (Impresión en Artes Gráficas y Preimpresión<br />
en Artes Gráficas son ciclos formativos de Formación Profesional,<br />
pertenecientes a la familia profesional de Artes Gráficas y, por tanto,<br />
a pesar de la denominación, no son enseñanzas de régimen especial,<br />
sino general)<br />
ALUMNOS. Los alumnos registrados en estos centros son los<br />
siguientes:<br />
32 El modelo lingüístico G de enseñanza es el que emplea el castellano como lengua<br />
vehicular de la enseñanza. El modelo D emplea el vascuence.<br />
33 DECRETO FORAL 168/1991, de 25 de abril, por el que se crea la Escuela Oficial de<br />
Danza de Navarra y se establece su plan de estudios experimental. (BON nº 65 de 22<br />
de mayo de 1991).<br />
34 DECRETO FORAL 231/1993, de 19 de julio, por el que se transforma la escuela oficial<br />
de danza de Navarra en escuela específica. (BON nº 93 de 30 de julio de 1993).<br />
35 DECRETO FORAL 339/1993, de 15 noviembre, por el que se crea la Escuela Oficial<br />
de Idiomas a Distancia de Navarra. (BON de 24 de noviembre de 1993).<br />
289
<strong>En</strong>señanza de música<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Evolución de la escolarización del alumnado de <strong>En</strong>señanzas Musicales, cursos 1999-<br />
00 al 2004-05<br />
1999/00 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05<br />
Públi- Concer PúbliConPúbli- Concer Públi- Concer Públi- Concer<br />
cacacercacacaConservatorios<br />
997 - 847 - 928 - 690 - 782 -<br />
Escuelas 7.817<br />
de<br />
Música<br />
618 8.525 770 8.737 823 8.685 1.059 9.422 1.132<br />
<strong>En</strong>señanza de idiomas<br />
Escuelas Oficiales de Idiomas curso 2004/05. Alumnos distribuidos por idiomas<br />
Inglés Francés Alemán<br />
290<br />
Italiano<br />
Vascuence<br />
Total<br />
Alumnos oficiales 2.096 804 646 245 759 4.550<br />
Alumnos libres 805 225 55 50 1.033 2.168<br />
Alumnos a distancia 1.413 - - - - 1.413<br />
Alumnos centros de<br />
secundaria<br />
3.651 1-183 - - 1.827 6.661<br />
Evolución de la escolarización del alumnado de idiomas, 1999/00 al 2004-05<br />
Curso<br />
1999/00<br />
Curso<br />
2001/2002<br />
Curso<br />
2002/2003<br />
Curso<br />
2003/2004<br />
Escuelas Oficial de Idiomas<br />
Nº de centros 2 2 2 2 2<br />
Curso<br />
2004/2005<br />
Alumnado (matricula 4.679 4.776 4.058 4.642 4.550<br />
Oficial)<br />
Alemán 606 704 1.375 669 646<br />
Euskara 866 806 782 762 759<br />
Francés 881 829 844 804 804<br />
Inglés 2072 2.181 1.962 2.131 2.096<br />
Italiano 249 256 277 276 245<br />
Profesorado 63 66 72 79 67<br />
Evolución de la escolarización del alumnado de idiomas a distancia, cursos 2000-01<br />
al 2004-05<br />
Esc. Idiomas a Distancia 1999/00 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05<br />
Alumnado 4.127 5.733 6.278 7.413 8.074
Inglés<br />
- That´s <strong>En</strong>glish<br />
- Secundaria<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
1.067<br />
2.236<br />
905<br />
3.103<br />
291<br />
1.025<br />
3.341<br />
1.398<br />
3.568<br />
1.413<br />
3.651<br />
Francés<br />
- Secundaria 824 1.103 1.078 1.139 1.183<br />
Euskera<br />
- Secundaria - 622 834 1.308 1.827<br />
Profesorado 9 12 13 13 13<br />
Escuela de danza<br />
Evolución de la escolarización del alumnado de <strong>En</strong>señanzas de Danza, cursos del<br />
2000-01 al 2004-05<br />
Curso Curso Curso Curso Curso 2004/05<br />
1999/00 2001/02 2002/03 2003-/04<br />
Escuela de Danza 96 85 2255 2636 261<br />
Escuela de Artes y Diseño<br />
Evolución de la escolarización del alumnado de <strong>En</strong>señanzas Artísticas<br />
Plásticas, 2000-01 / 2004-05<br />
Escuelas de Arte Curso Curso Curso Curso Curso 2004-<br />
2000/01 2001/02 2002/03 2003/04<br />
05<br />
C.F. Grado Medio 45 46 42 45 50<br />
C.F. Grado Superior 173 186 202 199 193<br />
Bachillerato Artístico 385 318 343 321 324<br />
Alumnos matriculados en Ciclos Formativos, curso 2004/2005<br />
Familia / Ciclo<br />
Formativo<br />
Artes aplicadas al libro<br />
CFGS<br />
Grabado y técnicas de<br />
estampación<br />
9 13<br />
Total matrícula 9 13<br />
1º 2º 7 2º<br />
completo 8<br />
Sólo<br />
FCT 9<br />
Curso<br />
completo 10<br />
Curso<br />
parcial 11
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Artes aplicadas de la<br />
escultura<br />
CFGM<br />
Ebanistería artística<br />
CFGS<br />
14 10<br />
Artes aplicadas de la<br />
escultura<br />
11 12<br />
Total matrícula 25 22<br />
Artes aplicadas al<br />
diseño de interiores<br />
CFGS<br />
Proyectos<br />
y dirección<br />
de obras de<br />
decoración<br />
37 25<br />
Total matrícula 37 25<br />
Artes aplicadas al<br />
diseño gráfico<br />
CFGM<br />
Autoedición<br />
CFGS<br />
26<br />
Fotografía<br />
artística<br />
19 18<br />
Gráfica<br />
publicitaria<br />
20 17<br />
Total matrícula 65 35<br />
Diseño industrial<br />
CFGS<br />
Mobiliario 5 7<br />
Total matrícula 5 7<br />
ENSEÑANZAS impartidas. Son las que a continuación se indican<br />
Escuela de Idiomas<br />
El currículo del ciclo superior se establece por el DF 272/2003,<br />
de 28 de julio 36 . El currículo del ciclo elemental se establece por el DF<br />
196/2001, de 16 de julio 37 . La incorporación del vascuence al programa<br />
de los programas de colaboración entre la escuela Oficial de Idiomas y<br />
36 DECRETO FORAL 272/2003, de 28 de julio, por el que se ordena el Ciclo Superior<br />
de las enseñanzas especializadas de Idiomas del primer nivel y se establece su currículo.<br />
(BON nº 108 de 25 de agosto de 2003).<br />
37 DECRETO FORAL 196/2001, de 16 de julio, por el que se ordena el Ciclo Elemental<br />
de las enseñanzas especializadas de idiomas y se establece su currículo. (BON nº 106<br />
de 31 de agosto de 2001).<br />
292
“las enseñanzas artísticas”<br />
los IES se efectúa por OF 394/1999, de 16 de noviembre 38 .<br />
Se imparten los idiomas siguientes: Inglés, Francés, Alemán, Italiano,<br />
Vascuence.<br />
<strong>En</strong>señanzas de música.<br />
Conservatorio Superior.<br />
El currículo del grado superior se establece por OF 423/2002,<br />
de 27 de agosto 39 . La OF 262/2003, de 19 de junio 40 , hace constar<br />
correspondencia entre asignaturas del grado superior y las materias<br />
establecidas en el RD 617/1995, de 21 de abril. La res. 461/2005, de 19<br />
de mayo 41 y la res. 557/2006, de 6 de junio 42 , regulan y establecen las<br />
asignaturas optativas del grado superior de las enseñanzas de música<br />
en los centros superiores<br />
Se imparten las especialidades siguientes: Acordeón, Arpa, Canto,<br />
Clarinete, Clave, Composición, Contrabajo, Fagot, Flauta de Pico,<br />
Flauta Travesera, Guitarra, Instrumentos de la música tradicional y<br />
popular (Txistu), Jazz, Musicología, Oboe, Órgano, Pedagogía del lenguaje<br />
y la educación musical, Pedagogía del canto y de las especialidades<br />
instrumentales, Percusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa,<br />
Trompeta, Tuba, Viola, Violín y Violonchelo.<br />
Conservatorio profesional<br />
Se establece el currículo de grado elemental por el DF 217/1996,<br />
38 ORDEN FORAL 394/1999, de 16 de noviembre, por la que se incorpora el euskera al<br />
programa de colaboración entre la Escuela Oficial de Idiomas a Distancia de Navarra<br />
y los Centros e Institutos de Educación Secundaria para la impartición de idiomas.<br />
(BON de 17 de enero de 2000).<br />
39 ORDEN FORAL 423/2002, de 27 de agosto, por la que se establece el currículo del<br />
grado superior de música en la Comunidad Foral de Navarra. (BON nº 123 de 11 de<br />
octubre de 2002).<br />
40 ORDEN FORAL 262/2003, de 19 de junio, por la que se hace constar la correspondencia<br />
entre las asignaturas del currículo de grado superior de las enseñanzas de Música<br />
en la Comunidad Foral de Navarra y las materias establecidas en el Real Decreto<br />
617/1995, de 21 de abril, por el que se establecen los aspectos básicos del currículo<br />
de grado superior de las enseñanzas de Música. (BON nº 92 de 18 de julio de 2003).<br />
41 RESOLUCIÓN 461/2005, de 19 de mayo, por la que se regulan y establecen las<br />
asignaturas optativas del grado superior de las enseñanzas de Música en los centros<br />
superiores de Música de la Comunidad Foral y se da publicidad a las asignaturas optativas<br />
que se aprueban para el Conservatorio Superior de Música de Navarra “Pablo<br />
Sarasate”. (BON nº 80 de 6 de julio de 2005).<br />
42 RESOLUCIÓN 557/2006, de 6 de junio, por la que se da publicidad a las asignaturas<br />
optativas del Grado Superior de las <strong>En</strong>señanzas de Música que se aprueban para el<br />
Conservatorio Superior de Música de Navarra (BON nº 87, de 21 de julio de 2006)<br />
293
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
de 20 de mayo 43 .<br />
El currículo de grado medio y los aspectos generales de acceso<br />
se establecen Por el DF 34/1995, de 13 de febrero 44 modificado por el<br />
DF 75/1999 de 8 de marzo 45 .<br />
Se imparten las siguientes especialidades de grado medio: Acordeón,<br />
Arpa, Canto, Clarinete, Clave, Contrabajo, Fagot, Flauta de Pico,<br />
Flauta Travesera, Guitarra, Oboe, Órgano, Percusión, Piano, Saxofón,<br />
Trombón, Trompa, Trompeta, Tuba, Txistu, Viola, Violín y Violonchelo.<br />
Escuela específica de danza<br />
Las enseñanzas se regulan con carácter experimental por OF<br />
241/1991, de 30 de abril 46 .<br />
Se imparte las siguientes especialidades: Danza Clásica y Danza<br />
Española en el nivel medio y, además, Danza Contemporánea en los<br />
cursos abiertos para adultos.<br />
Escuelas de Arte<br />
Los currículos de Grado Medio que se imparten se establecen<br />
por le DF siguientes:<br />
DF 60/1997, de 3 de marzo 47 , currículo Técnico en Artes Plásticas<br />
y Diseño en Ebanistería Artística.<br />
DF 243/1998, de 17 de agosto 48 , currículo de Técnico en Artes<br />
43 DECRETO FORAL 217/1996, de 20 de mayo, por el que se establece para la Comunidad<br />
Foral de Navarra el currículo del grado elemental de las enseñanzas de música.<br />
(BON de 12 de julio de 1996).<br />
44 DECRETO FORAL 34/1995, de 13 de febrero, por el que se establece el currículo del<br />
grado medio de las enseñanzas de música y se regulan aspectos generales del acceso a<br />
dicho grado en la Comunidad Foral de Navarra. (BON de 9 de junio de 1995).<br />
45 DECRETO FORAL 75/1999, de 8 de marzo, por el que se modifica el Decreto Foral<br />
34/1995, de 13 de febrero, por el que se establece el currículo de grado medio de las<br />
enseñanzas de música y regula aspectos generales del acceso a dicho grado. (BON nº<br />
34 de 19 de marzo 1999).<br />
46 ORDEN FORAL 241/1991, de 30 de abril, por la que se regulan con carácter experimental<br />
las enseñanzas de la Escuela Oficial de Danza de Navarra de Grado Profesional,<br />
su plan de estudios y la admisión de alumnos. (BON de 24 de mayo de 1991).<br />
47 DECRETO FORAL 60/1997, de 3 de marzo, por el que se establece el currículo del<br />
ciclo formativo de grado medio, correspondiente al título de Técnico de Artes Plásticas<br />
y Diseño en Ebanistería Artística en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra.<br />
(BON de 23 de abril de 1997).<br />
48 DECRETO FORAL 243/1998, de 17 de agosto,, por el que se establece el currículo<br />
del Ciclo Formativo de grado medio, correspondiente al título de Técnico de Artes<br />
Plásticas y Diseño en Autoedición en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra.<br />
(BON nº 136 de 13 de noviembre de 1998).<br />
294
“las enseñanzas artísticas”<br />
Plásticas y Diseño en Autoedición.<br />
Los currículos de Grado Superior que se imparten se establecen<br />
por los DF siguientes:<br />
DF 57/1997, de 3 de marzo 49 , currículo de Técnico Superior de<br />
Artes Plásticas y Diseño en Fotografía Artística<br />
DF 58/1997, de 3 de marzo 50 , de Técnico Superior de Artes Plásticas<br />
y Diseño en Grafía Publicitaria<br />
DF 196/1997, de 30 de junio 51 , de Técnico Superior de Artes<br />
Plásticas y Diseño den Artes Plásticas aplicadas a la escultura.<br />
DF 215/1998, de 29 de junio 52 , de Técnico Superior de Artes<br />
Plásticas y Diseño en Mobiliario.<br />
DF 216/1998, de 29 de junio 53 , de Técnico Superior de Artes<br />
Plásticas y Diseño en Grabado y Técnicas de Estampación<br />
DF 224/1999, de 14 de junio 54 , de Técnico Superior de Artes<br />
Plásticas y Diseño en Proyectos y Dirección de Obras de Decoración.<br />
Pamplona, 11 de septiembre de 2006<br />
49 DECRETO FORAL 57/1997, de 3 de marzo, por el que se establece el currículo del<br />
ciclo formativo de grado superior, correspondiente al título de Técnico Superior de<br />
Artes Plásticas y Diseño en Fotografía Artística en el ámbito de la Comunidad Foral de<br />
Navarra. (BON de 23 de abril de 1997).<br />
50 DECRETO FORAL 58/1997, de 3 de marzo, por el que se establece el currículo del<br />
ciclo formativo de grado superior, correspondiente al título de Técnico Superior de<br />
Artes Plásticas y Diseño en Gráfica Publicitaria en el ámbito de la Comunidad Fo ral de<br />
Navarra. (BON de 23 de abril de 1997).<br />
51 DECRETO FORAL 196/1997, de 21 de julio, por el que se establece el currículo del<br />
ciclo formativo de grado superior, correspondiente al título de Técnico Superior de<br />
Artes Plásticas y Diseño en Artes Aplicadas de la Escultura en el ámbito de la Comunidad<br />
Foral de Navarra. (BON de 24 de diciembre de 1997).<br />
52 DECRETO FORAL 215/1998, de 29 de junio, por el que se establece el currículo del<br />
ciclo formativo de grado superior, correspondiente al título de Técnico Superior de<br />
Artes Plásticas y Diseño en Mobiliario en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra.<br />
(BON nº 136 de 13 de noviembre de 1998.<br />
53 DECRETO FORAL 216/1998, de 29 de junio, por el que se establece el currículo<br />
del ciclo formativo de grado superior, correspondiente al título de Técnico Superior<br />
de Artes Plásticas y Diseño en Grabado y Técnicas de Estampación en el ámbito de la<br />
Comunidad Foral de Navarra. (BON nº 136 de 13 de noviembre de 1998).<br />
54 DECRETO FORAL 224/1999, de 14 de junio, por el que se establece el currículo del<br />
ciclo formativo de grado superior, correspondiente al título de Técnico Superior en<br />
Artes Plásticas y Diseño en Proyectos y Dirección de Obras de Decoración en el ámbito<br />
de la Comunidad Foral de Navarra. (BON de 10 de septiembre de 1999).<br />
295
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
8.14 Consejo Escolar del Principado de Asturias<br />
SISTEMA EDUCATIVO ASTURIANO (CURSO 2005-2006)<br />
ENSEÑANZAS ARTISTICAS<br />
RELACIÓN DE CENTROS DE ENSEÑANZAS ARTISTICAS<br />
1.- MÚSICA Y DANZA<br />
Nombre Titularidad Dirección y teléfono<br />
Conservatorio Superior<br />
de Música<br />
“Eduardo Martínez<br />
Torner”<br />
Conservatorio Profesional<br />
de Música<br />
de Oviedo<br />
Conservatorio Profesional<br />
de Música<br />
de Gijón<br />
Conservatorio Profesional<br />
de Música<br />
de Avilés<br />
Conservatorio Profesional<br />
de Música<br />
“Valdes-Navia”<br />
Conservatorio Profesional<br />
de Música<br />
“Mancomunidad<br />
Valle del Nalón”<br />
Conservatorio Elemental<br />
de Música<br />
de Mieres<br />
Pública de<br />
Gestión Autonómica.<br />
Pública de Gestión<br />
Autonómica<br />
Pública de Gestión<br />
Autonómica<br />
Pública de Gestión<br />
Municipal<br />
Pública de Gestión<br />
Municipal<br />
Pública de Gestión<br />
Municipal<br />
Pública de Gestión<br />
Municipal<br />
296<br />
Corrada del Obispo s/n<br />
33003- OVIEDO<br />
Teléf.-985 217556<br />
Fax: 985 203720<br />
Corrada del Obispo s/n<br />
33003- OVIEDO<br />
Teléf.- 985 21 75 56<br />
Fax: 985 20 37 20<br />
C/Avelino González Mallada s/n<br />
33204- GIJÓN<br />
Telef. 985 33 89 78<br />
Fax: 985 13 03 96<br />
C/Julia de la Riva nº 2<br />
33400- AVILÉS<br />
Telef. 985 56 09 39<br />
985 56 10 15<br />
Fax: 985 52 14 10<br />
Villar.Ed. Mar Cantábrico s/n<br />
33700- LUARCA (Valdes)<br />
Teléf.- 985 47 08 47<br />
Fax.- 985 47 08 47<br />
Plaza Adaro s/n<br />
33900- LANGREO<br />
Teléf.- 985 69 89 14<br />
Fax.- 985 69 23 00<br />
C/Escuela de Capataces<br />
33600- MIERES<br />
Telef. 985 45 05 45<br />
Fax: 985 45 05 45
“las enseñanzas artísticas”<br />
CENTROS PRIVADOS AUTORIZADOS (ENSEÑANZA REGLADA)<br />
DE MÚSICA Y DANZA<br />
Nombre Titularidad Dirección y teléfono<br />
Centro Elemental<br />
de Música “Real<br />
Musical”<br />
Centro Elemental<br />
de Música “Angel<br />
Muñiz Toca”<br />
Centro Elemental<br />
de Música “<strong>En</strong>rique<br />
Truhán”<br />
Centro Elemental<br />
de Música “A.C.A.”<br />
Centro Elemental<br />
de Arte, Danza y<br />
Música “Karel”<br />
Centro Elemental<br />
de Música “Presto”<br />
Centro Elemental<br />
de Música “Palacio<br />
de Granda”<br />
Centro Elemental<br />
de Música “Meres”<br />
Privado Autorizado<br />
Privado Autorizado<br />
Privado Autorizado<br />
Privado Autorizado<br />
Privado Autorizado<br />
Privado Autorizado<br />
Privado Autorizado<br />
Privado Autorizado<br />
297<br />
C/Pincipado,9<br />
33007-OVIEDO<br />
Teléf.-985 22 48 27<br />
C/Marcos Peñarroyo,<br />
Nº27. 33006- OVIEDO<br />
Teléf- 985 25 12 00<br />
Fax: 985 25 20 80<br />
C/ Los Moros, 37<br />
33202-GIJON<br />
Teléf.- 985 34 45 46<br />
C/ Covadonga, 3,3º<br />
33201-GIJON<br />
Teléf.- 985 34 64 73<br />
C/ Príncipe, 2,4,6<br />
33205- GIJON<br />
Teléf.- 985 13 27 97<br />
Fax: 985 13 32 35<br />
C/ Menéndez y Pelayo,5,1º<br />
Izda.<br />
332002 GIJON<br />
Lugarín,4<br />
33199- GRANDA(SIERO)<br />
Teléf.- 985 79 20 31<br />
Fax: 985 79 20 31<br />
33199-MERES<br />
Teléf.- 985 79 24 27<br />
Fax: 985 79 45 82
2.- ARTE DRAMÁTICO<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Nombre Titularidad Dirección y Teléfono<br />
Escuela Superior<br />
de Arte Dramático<br />
del Principado de<br />
Asturias<br />
Pública de Gestión Autonómica<br />
3.- ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
298<br />
La Pontica, s/n<br />
33394-Cabueñes-GIJON<br />
Teléf.- 985 33 36 00<br />
Fax: 985 37 33 82<br />
Nombre Titularidad Dirección y teléfono<br />
Escuela Superior de<br />
Arte<br />
-Estudios de Diseño<br />
-Estudios de Conservación<br />
y Restauración<br />
Escuela de Arte<br />
de Oviedo<br />
Pública de Gestión<br />
Autonómica<br />
Pública de Gestión<br />
Autonómica.<br />
Los Carbayedos, s/n<br />
33490-Vallinello AVILES<br />
Teléf.- 985 12 91 04<br />
Fax: 985 12 90 60<br />
C/Julián Clavería s/n<br />
33006- OVIEDO<br />
Teléf.- 985 23 90 07<br />
Fax: 985 27 38 64
“las enseñanzas artísticas”<br />
DATOS DE MATRÍCULA 2005 - 2006<br />
1.- MÚSICA Y DANZA<br />
CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA “EDUARDO MARTÍ-<br />
NEZ TORNER”<br />
Curso 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º TOTAL<br />
ESPECIALIDAD H M H M H M H M H M<br />
Acordeón 2 - - - 1 1 - - 3 1<br />
Canto 1 4 - 4 - 1 - 1 1 10<br />
Clarinete 1 6 6 - 2 2 - 2 9 10<br />
Composición 6 1 2 1 1 1 - - 9 3<br />
Contrabajo 1 - 1 - 1 - - - 3 -<br />
Fagot 1 1 - 2 - - - 1 1 4<br />
Flauta Trav. - 7 2 1 1 3 - 3 3 14<br />
Guitarra 3 1 2 3 2 - - - 7 4<br />
Oboe 1 1 3 2 3 1 - - 7 4<br />
Órgano - - 1 - - - - - 1 -<br />
Percusión 4 1 - 1 1 1 - - 5 3<br />
Piano 1 9 4 7 2 8 4 9 11 33<br />
Saxofón 2 2 6 2 - 1 - - 8 5<br />
Trombón 3 - 3 - - - - - 6 -<br />
Trompa 2 - - - 1 - - - 3 -<br />
Trompeta 2 1 3 - 1 - - - 7 -<br />
Tuba 1 - 1 - - - - - 2 -<br />
Viola 2 3 3 4 3 4 - 1 8 12<br />
Violín 7 11 8 11 5 7 3 6 23 35<br />
Violoncello 2 3 1 8 3 5 1 5 7 21<br />
TOTALES 42 51 46 46 27 35 8 28 124 159<br />
TOTAL ALUMNOS: 283<br />
TOTAL HOMBRES: 124<br />
TOTAL MUJERES: 159<br />
299
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE OVIEDO<br />
ESPECIA- Curso 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º Curso 5º Curso 6º<br />
LIDAD H M H M H M H M H M H M<br />
Acordeón 2 3 - 1 3 2 1 1 - - - 1<br />
Canto 3 3 3 - - 4 - 1 - 2 - -<br />
Clarinete 2 4 2 1 3 4 2 2 2 2 1 1<br />
Contrabajo<br />
1 1 2 - 3 - 1 - - 1 1 1<br />
Fagot - 1 - - - 1 - - - - - 1<br />
Flauta<br />
Traveser.<br />
3 4 3 8 2 4 - 1 1 3 1 3<br />
Guitarra 2 1 2 1 3 4 - - - 2 3 2<br />
Oboe 1 - 1 1 - 3 1 1 - 1 - 1<br />
Órgano - 1 - - - - - - 2 - - -<br />
Percusión 2 - 1 1 - - - - 1 - 2 -<br />
Piano 6 22 7 14 10 18 8 14 6 17 6 17<br />
Saxofón 3 - 3 1 3 - 2 - 2 - - -<br />
Trombón - - 1 - - - 1 - - 1 - -<br />
Trompa - - - 1 - 1 - - - - - 3<br />
Trompeta 1 1 2 - 2 - 2 - 1 1 - 1<br />
Tuba - - 1 - - - 1 - - - - -<br />
Viola 3 1 - - - 1 - 2 - 1 1 3<br />
Violín 6 11 4 9 4 7 3 5 - 5 3 10<br />
Violoncello<br />
- 1 1 3 1 4 - 4 - 3 - 2<br />
TOTAL 35 54 33 41 34 53 22 31 15 39 18 46<br />
TOTAL ALUMNOS GRADO MEDIO: 421<br />
TOTAL HOMBRES: 157<br />
TOTAL MUJERES: 264<br />
300
“las enseñanzas artísticas”<br />
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE GIJÓN<br />
GRADO ELEMENTAL<br />
ESPECIALIDADES<br />
Curso 1º<br />
H M<br />
Curso 2º<br />
H M<br />
Curso 3º<br />
H M<br />
Curso 4º<br />
H M<br />
TOTALES<br />
H M<br />
Acordeón - - - - - - - - - -<br />
Clarinete 3 4 3 2 2 - 8 6<br />
Contrabajo 2 2 1 3 1 - - - 4 5<br />
Fagot - - - - - - - - - -<br />
Flauta de Pico 2 1 2 1 1 1 1 2 6 5<br />
Flauta Travesera 1 3 2 5 3 2 - 3 6 13<br />
Guitarra 6 7 3 4 1 6 1 2 11 19<br />
Oboe 1 2 - 4 2 1 - 2 3 9<br />
Percusión 8 4 6 3 4 3 1 - 19 10<br />
Piano 12 11 3 7 5 10 7 13 27 41<br />
Saxofón 4 1 3 - 5 3 4 3 16 7<br />
Trombón 1 - - 1 1 - - - 2 1<br />
Trompa - 1 1 1 - - - - 1 2<br />
Trompeta 2 1 1 3 - 1 2 1 5 6<br />
Tuba - 1 1 - - - - - 1 1<br />
Viola 1 3 4 3 2 5 1 5 8 16<br />
Violín 5 12 2 4 1 6 1 4 9 26<br />
Violoncello 2 8 4 4 1 4 1 4 8 20<br />
TOTALES 47 57 36 47 30 44 21 39 134 187<br />
TOTAL ALUMNOS GRADO ELEMENTAL: 321<br />
TOTAL MUJERES: 187<br />
TOTAL HOMBRES: 134<br />
301
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
GRADO MEDIO – CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA<br />
DE GIJÓN<br />
CURSO CURSO CURSO CURSO CURSO CURSO<br />
ESPECIALIDAD<br />
H<br />
1º<br />
M H<br />
2º<br />
M H<br />
3º<br />
M H<br />
4º<br />
M H<br />
5º<br />
M H<br />
6º<br />
M<br />
ACORDEÓN - - - - - - - - - - - -<br />
ARPA/CANTO 3 2 3 1 - 3 - 2 1 - - -<br />
CLARINETE 2 3 2 - 3 - - - - 1 - 1<br />
CLAVE - - - - - - - - - - - -<br />
CONTRABAJO - 1 1 1 - - - - 1 - - -<br />
FAGOT - - - - - 1 - 3 - - 1 -<br />
FLAUTA DE<br />
PICO<br />
- 1 - 1 1 - - 1 - - 1 -<br />
FLAUTA TRAVE-<br />
SERA<br />
- - - 2 - 2 - 8 - 1 - 3<br />
GUITARRA - 1 - 2 - 4 1 2 2 3 2 -<br />
INSTRUMEN-<br />
TOS DE PÚA<br />
- - - - - - - - - - - -<br />
OBOE - 1 - 1 - - 1 - - 1 - -<br />
PERCUSIÓN 4 2 1 1 - - 1 1 3 2 3 1<br />
PIANO 2 13 4 9 3 3 3 4 1 5 4 5<br />
SAXOFÓN 3 - 2 1 - - - 1 - - 1 -<br />
TROMBÓN 1 - 4 - - - 1 - - - 1 -<br />
TROMPA - - - - - - - - 1 - 1 -<br />
TROMPETA - 2 - - 2 - 1 - - 1 - -<br />
TUBA - - 2 - 1 - 1 1 - - - 1<br />
VIOLA - 1 - 2 2 3 2 3 1 3 4 3<br />
VIOLA DE<br />
GAMBA<br />
- - - - - - - - - - - -<br />
VIOLÍN 3 4 2 5 5 3 4 3 - 2 - 4<br />
VIOLONCELLO 2 - 1 4 - 2 - 3 - 2 - 2<br />
TOTALES 20 31 22 30 17 21 15 32 10 21 18 20<br />
TOTAL ALUMNOS GRADO MEDIO: 257<br />
TOTAL MUJERES: 155<br />
TOTAL HOMBRES: 102<br />
302
“las enseñanzas artísticas”<br />
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE AVILÉS<br />
GRADO ELEMENTAL CURSO 2005-2006<br />
ESPECIALIDAD<br />
1er Curso 2º Curso 3er H M H M<br />
Curso<br />
H M<br />
4º Curso<br />
H M<br />
Contrabajo 1 - - 1 - - - -<br />
Clarinete 1 - - 2 1 2 - 1<br />
Fagot 3 - 1 - - - - 1<br />
Flauta 1 2 - 1 - - 1 1<br />
Guitarra - - 2 1 - - - -<br />
Oboe - 1 - - 2 1 1 1<br />
Percusión 3 - 3 1 1 1 - -<br />
Piano - - 4 7 - 6 - 3<br />
Saxofón 1 1 4 - 3 - 2 1<br />
Trombón 1 1 1 - - 1 1 -<br />
Trompa - - - 1 - - 1 -<br />
Trompeta 2 - 1 - - - - -<br />
Viola - 3 - 2 2 2 - 3<br />
Violoncello 1 4 1 3 2 2 - 2<br />
Violín 1 3 1 4 2 2 1 3<br />
TOTAL ALUMNOS 15 15 18 23 13 17 7 16<br />
GRADO MEDIO<br />
1<br />
ESPECIALIDAD<br />
er 2º 3<br />
Curso Curso<br />
er 4º 5º 6º<br />
Curso Curso Curso Curso<br />
H M H M H M H M H M H M<br />
Contrabajo - - - - - - - - - - - -<br />
Clarinete 1 2 - 2 - 1 - 1 1 1 1 1<br />
Fagot - 1 - - 1 - - - - - - -<br />
Flauta - - 1 1 - - 1 1 - - - -<br />
Guitarra 1 - - 1 - 3 - - - 1 - -<br />
Oboe - - - - - 1 - - 1 - 1 -<br />
Percusión 1 1 - - - - 1 - 1 - - -<br />
Piano 3 9 1 5 - 8 - 3 1 - 2 1<br />
Saxofón 1 1 - - - 1 2 - 1 - - 1<br />
Trombón - - 1 - - - - - - - - -<br />
Trompa - - - - - - 1 - - - - -<br />
Trompeta - - 2 1 1 1 2 - - - - -<br />
303
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Tuba - 1 - - - - - - - - - -<br />
Viola - 1 - 3 2 1 - 1 2 - - -<br />
Violoncello 1 2 - 5 - 2 1 1 - 2 - 1<br />
Violín 3 5 - 2 1 7 - 4 1 2 - 3<br />
TOTAL ALUM-<br />
NOS<br />
11 23 5 20 5 25 8 12 8 6 4 7<br />
GRADO ELEMENTAL:<br />
TOTAL HOMBRES: 53<br />
TOTAL MUJERES: 71<br />
GRADO MEDIO:<br />
TOTAL HOMBRES: 41<br />
TOTAL MUJERES: 93<br />
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA “VALDÉS NAVIA”<br />
GRADO MEDIO<br />
1er 2º 3er 4º 5º 6º<br />
ESPECIALIDAD curso curso curso curso curso curso<br />
H M H M H M H M H M H M<br />
Acordeón - - - - - 1 - - - - - -<br />
Clarinete - - - - - - - - - 1 - -<br />
Flauta Travesera - - - 2 - - 1 1 1 - - -<br />
Guitarra - - - - 1 1 - - - - 1 1<br />
Oboe - 1 - - - - 1 - - 1 - -<br />
Piano - 2 - - - 2 1 1 - 1 - 1<br />
Saxofón - 1 1 - 1 - 1 - - - - -<br />
Viola - - - - 1 2 - - - - 1 -<br />
Violín 1 1 1 1 - 2 - 2 2 - - -<br />
TOTALES 6 5 11 8 6 4<br />
TOTAL ALUMNOS: 40<br />
TOTAL HOMBRES: 15<br />
TOTAL MUJERES: 25<br />
304
“las enseñanzas artísticas”<br />
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA “MANCOMUNIDAD<br />
VALLE DEL NALÓN”<br />
GRADO ELEMENTAL CURSO 2005-2006<br />
1<br />
ESPECIALIDAD<br />
er Curso 2º Curso 3er Curso 4º Curso<br />
H M H M H M H M<br />
Clarinete 2 - - - - - - 1<br />
Contrabajo - - 1 - 1 1 1 -<br />
Fagot - - - - - 3 1 -<br />
Flauta Travesera - - 1 3 - 2 3 -<br />
Guitarra 3 3 - - 3 3 - 2<br />
Oboe 1 - 2 1 - - - 1<br />
Piano 3 5 2 1 1 3 2 3<br />
Trompa - - - - 1 2 1 -<br />
Viola - 1 - - - 1 4 1<br />
Violín 2 1 1 5 1 1 1 -<br />
Violoncello - - - - - - - 2<br />
TOTALES 11 10 7 10 7 16 13 10<br />
TOTAL ALUMNOS GRADO ELEMENTAL: 84<br />
TOTAL HOMBRES: 38<br />
TOTAL MUJERES: 46<br />
GRADO MEDIO<br />
1<br />
ESPECIALIDAD<br />
er 2º 3<br />
curso curso<br />
er 4º 5º 6º<br />
curso curso curso curso<br />
H M H M H M H M H M H M<br />
Clarinete - 1 1 - 1 - - - - - - -<br />
Contrabajo - 1 - - - 1 2 - - - - -<br />
Fagot 2 - - - - - 1 - - - - -<br />
Flauta Travesera - - 1 1 2 - 1 1 - - - -<br />
Guitarra - 1 1 1 1 - - - - 1 1 -<br />
Oboe - 1 - 1 - 1 - - - - - -<br />
Piano 1 4 - 6 1 1 1 1 - - 1 2<br />
Trompa 1 1 1 - - - - - - - - -<br />
Viola - - 1 - 1 - - 1 - - - 1<br />
Violín 8 2 - - 1 - - 3 - 2 1 1<br />
305
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Violoncello - 2 - - 1 1 1 2 - 2 - -<br />
TOTALES 25 14 12 14 5 7<br />
TOTAL ALUMNOS GRADO MEDIO: 77<br />
TOTAL HOMBRES: 34<br />
TOTAL MUJERES: 43<br />
CONSERVATORIO ELEMENTAL DE MÚSICA DE MIERES-ALLER-<br />
LENA<br />
1º 2º 3º 4º<br />
ESPECIALIDAD H M H M H M H M TOTAL<br />
ACORDEÓN 1 - - - - - 1 - 2<br />
CLARINETE - - - - - - 1 - 1<br />
FLAUTA - 1 - - - - - - 1<br />
GUITARRA 1 - - - - - - 1 2<br />
PIANO 2 9 - 7 1 3 3 3 28<br />
SAXOFÓN - - 1 - - - 1 1 3<br />
VIOLÍN 2 - - - - 3 - - 5<br />
VIOLONCELLO 1 - - - - - - - 1<br />
TOTALES 7 10 1 7 1 6 6 5 43<br />
TOTAL ALUMNOS: 43<br />
HOMBRES: 15<br />
MUJERES: 28<br />
CENTRO AUTORIZADO DE GRADO ELEMENTAL DE MÚSICA<br />
“REAL MUSICAL” DE OVIEDO<br />
ESPECIALIDAD<br />
CLARINETE<br />
FLAUTA T.<br />
GUITARRA<br />
PIANO<br />
Curso 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º TOTALES<br />
H M H M H M H M H M<br />
1 - - 1 1 - - - 2 1<br />
1 - - 1 - - 1 1 2 2<br />
2 1 1 1 1 4 - 2 4 8<br />
3 1 - 2 1 2 3 4 7 9<br />
306
VIOLÍN<br />
TOTALES<br />
TOTAL ALUMNOS: 37<br />
TOTAL HOMBRES: 15<br />
TOTAL MUJERES: 22<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
- 1 - 1 - - - - - 2<br />
7 3 1 6 3 6 4 7 15 22<br />
CENTRO AUTORIZADO DE GRADO ELEMENTAL DE MÚSICA “AN-<br />
GEL MUÑIZ TOCA” DE OVIEDO.<br />
ESPECIALIDAD<br />
FLAUTA T.<br />
GUITARRA<br />
PIANO<br />
SAXOFÓN<br />
VIOLÍN<br />
TOTALES<br />
TOTAL ALUMNOS: 79<br />
TOTAL HOMBRES: 22<br />
TOTAL MUJERES: 57<br />
Curso 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º TOTALES<br />
H M H M H M H M H M<br />
1 1 - - - 1 - - 1 2<br />
- 1 3 1 1 1 1 2 5 5<br />
4 14 - 9 5 14 2 6 11 43<br />
- 1 1 1 - 1 - - 1 3<br />
- 1 - - 3 1 1 2 4 4<br />
5 18 4 11 9 18 4 10 22 57<br />
307
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
CENTRO AUTORIZADO DE GRADO ELEMENTAL DE MÚSICA “EN-<br />
RIQUE TRUÁN” DE GIJÓN.<br />
ESPECIALIDAD Primero Segundo Tercero Cuarto Total<br />
hombres<br />
Total<br />
mujeres<br />
PIANO 12 7 3 1 10 13<br />
FLAUTA TRA-<br />
VES.<br />
3 3 - 1 3 4<br />
ACORDEÓN 1 - - - - 1<br />
CLARINETE - 1 - - - 1<br />
GUITARRA 6 - 1 - 4 3<br />
OBOE 1 - - - - 1<br />
SAXOFÓN 1 - - 1 1 1<br />
VIOLÍN - 1 1 - 2 -<br />
VIOLA 1 - - - 1 -<br />
VIOLONCELLO - 2 - - - 2<br />
TOTALES 25 14 5 3 21 26<br />
TOTAL HOMBRES: 21<br />
TOTAL MUJERES: 26<br />
NÚMERO DE ALUMNOS: 47<br />
CENTRO AUTORIZADO DE GRADO ELEMENTAL DE MÚSICA<br />
“ACA”<br />
ESPECIALIDAD<br />
Primero<br />
H M<br />
Segundo Tercero<br />
H M H M<br />
Cuarto<br />
H M<br />
TOTALES<br />
H M<br />
PIANO 4 7 1 3 4 6 1 4 10 20<br />
FLAUTA TRAVES. - - - - - - 1 - 1 -<br />
GUITARRA 1 2 1 1 1 2 - 1 3 6<br />
VIOLA - 1 - - - - - - - 1<br />
VIOLÍN 1 1 1 2 - 2 - - 2 5<br />
CLARINETE - 1 - - - - - - - 1<br />
TOTALES 6 12 3 6 5 10 2 5 16 33<br />
TOTAL HOMBRES: 16<br />
TOTAL MUJERES: 33<br />
NÚMERO DE ALUMNOS: 49<br />
308
“las enseñanzas artísticas”<br />
CENTRO AUTORIZADO DE GRADO ELEMENTAL DE MÚSICA<br />
“MERES ”<br />
ESPECIALIDAD Primero Segundo Tercero Cuarto TOTALES<br />
H M H M H M H M H M<br />
GUITARRA 1 2 1 2 - - 1 1 3 5<br />
VIOLÍN - 1 - 1 2<br />
FLAUTA - 1 - 3 - 1 5<br />
PIANO 5 4 3 9 3 2 2 2 13 17<br />
TOTALES 6 8 4 12 3 5 3 4 16 29<br />
TOTAL HOMBRES: 16<br />
TOTAL MUJERES: 29<br />
NÚMERO DE ALUMNOS: 45<br />
CENTRO AUTORIZADO DE GRADO ELEMENTAL Y GRADO ME-<br />
DIO DE DANZA “KAREL”<br />
GRADO ELEMENTAL<br />
Curso Hombres Mujeres<br />
Primero - 17<br />
Segundo 1 14<br />
Tercero - 12<br />
Cuarto - 4<br />
TOTAL HOMBRES: 1<br />
TOTAL MUJERES: 47<br />
TOTAL ALUMNOS GRADO ELEMENTAL: 48<br />
GRADO MEDIO<br />
ESPECIALIDAD Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto<br />
Danza Española 11 6 11 7 8 8<br />
TOTALES 11 6 11 7 8 8<br />
TOTAL ALUMNOS GRADO MEDIO: 51<br />
TOTAL HOMBRES: 1<br />
TOTAL MUJERES: 50<br />
309
2.- ARTE DRAMÁTICO<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ESCUELA SUPERIOR DE ARTE DRAMÁTICO<br />
Curso primero<br />
ESPECIALIDAD Hombres Mujeres TOTAL<br />
Interpretación 8 15 23<br />
Dirección 4 1 5<br />
TOTAL 12 16 28<br />
Curso segundo<br />
ESPECIALIDAD Hombres Mujeres TOTAL<br />
Interpretación 10 14 24<br />
Dirección 1 2 3<br />
TOTAL 11 16 27<br />
Curso tercero<br />
ESPECIALIDAD Hombres Mujeres TOTAL<br />
Interpretación 2 17 19<br />
Dirección 2 4 6<br />
TOTAL 4 21 25<br />
Curso cuarto<br />
ESPECIALIDAD Hombres Mujeres TOTAL<br />
Interpretación<br />
Dirección<br />
TOTAL<br />
TOTAL ALUMNOS ARTE DRAMÁTICO: 80<br />
TOTAL HOMBRES: 27<br />
TOTAL MUJERES: 53<br />
310
3.- ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
ESCUELA SUPERIOR DE ARTE (AVILÉS)<br />
ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO<br />
1<br />
Especialidades<br />
er Curso 2º Curso 3er Curso Total<br />
H M H M H M H M<br />
Diseño Gráfico 14 16 8 10 4 8 26 34<br />
Diseño de Producto 9 24 5 11 1 4 15 39<br />
TOTAL ALUMNOS ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO:114<br />
HOMBRES: 41<br />
MUJERES: 73<br />
ESTUDIOS SUPERIORES DE CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DE<br />
BIENES CULTURALES<br />
Especialidades<br />
Conservación y Restauración<br />
de Bienes Culturales<br />
Conserv. Rest. BB.CC.-<br />
Documento Gráfico<br />
Cons.Rest. BB.CC.- Escultura<br />
Cons.Rest. BB.CC.- Pintura<br />
TOTAL ALUMNOS CONSERV. Y<br />
REST. BIENES CULTURALES: 100<br />
HOMBRES: 10<br />
MUJERES: 90<br />
1er Curso 2º Curso 3er Curso Total<br />
H M H M H M H M<br />
5 29 5 29<br />
311<br />
1 7 0 9 1 16<br />
1 13 1 13 2 26<br />
1 9 1 10 2 19
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ESCUELA DE ARTE DE OVIEDO<br />
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR<br />
ARTES APLICADAS DE LA PIEDRA<br />
CURSOS HOMBRES MUJERES TOTAL<br />
Primero 1 5 6<br />
Segundo 3 3 6<br />
TOTALES 1º Y 2º 4 8 12<br />
EDICIÓN DE ARTE<br />
CURSOS HOMBRES MUJERES TOTAL<br />
Primero 4 6 10<br />
Segundo 2 4 6<br />
TOTALES 1º Y 2º 6 10 16<br />
GRABADO Y TÉCNICAS DE ESTAMPACIÓN<br />
CURSOS HOMBRES MUJERES TOTAL<br />
Primero 4 8 12<br />
Segundo 4 9 13<br />
TOTALES 1º Y 2º 8 17 25<br />
FOTOGRAFÍA ARTÍSTICA<br />
CURSOS HOMBRES MUJERES TOTAL<br />
Primero 2 13 15<br />
Segundo 4 13 17<br />
TOTALES 1º Y 2º 6 26 32<br />
GRÁFICA PUBLICITARIA<br />
CURSOS HOMBRES MUJERES TOTAL<br />
Primero 6 12 18<br />
Segundo 2 10 12<br />
TOTALES 1º Y 2º 8 22 30<br />
312
ILUSTRACIÓN<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
CURSOS HOMBRES MUJERES TOTAL<br />
Primero 7 7 14<br />
Segundo 10 9 19<br />
TOTALES 1º Y 2º 17 16 33<br />
AMUEBLAMIENTO<br />
CURSOS HOMBRES MUJERES TOTAL<br />
Primero 4 13 17<br />
Segundo - 13 13<br />
TOTALES 1º Y 2º 4 26 30<br />
ARQUITECTURA EFÍMERA<br />
CURSOS HOMBRES MUJERES TOTAL<br />
Primero 6 7 13<br />
Segundo 2 12 14<br />
TOTALES 1º Y 2º 8 19 27<br />
CURSOS 1º: TOTAL MUJERES: 71<br />
CURSOS 2º: TOTAL MUJERES: 73<br />
CURSOS 1º: TOTAL HOMBRES: 34<br />
CURSOS 2º: TOTAL HOMBRES: 27<br />
313
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
8.15 Consejo Escolar de la Región de Murcia<br />
1.- El artículo 3.6 de la recientemente publicada Ley Orgánica<br />
2/2006 de 3 de mayo, de la Educación establece que las enseñanzas<br />
de idiomas, las artísticas y las deportivas tendrán la consideración de<br />
enseñanzas de régimen especial.<br />
Así, en el capítulo VI se recoge que las enseñanzas artísticas tienen<br />
como finalidad proporcionar al alumnado una formación artística<br />
de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de<br />
la música, la danza, el arte dramático, las artes plásticas y el diseño.<br />
2.- <strong>En</strong> el 2000, tras la asunción de las transferencias educativas<br />
en junio de 1999, por parte de la Comunidad Autónoma de la Región<br />
de Murcia, se crea la Dirección General de <strong>En</strong>señanzas de Régimen<br />
Especial y Atención a la Diversidad, y al mismo tiempo se pone en<br />
marcha el Servicio de <strong>En</strong>señanzas de Régimen Especial. <strong>En</strong> sucesivas<br />
remodelaciones de la Consejería de Educación y Cultura las competencias<br />
en la materia se atribuyen a diferentes órganos directivos.<br />
Recientemente, el Decreto 81/2005, de 8 de julio, por el que se<br />
establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación y Cultura,<br />
en su artículo 21, le atribuye a la Dirección General de Formación<br />
Profesional e Innovación Educativa estas enseñanzas y le asigna al Servicio<br />
de <strong>En</strong>señanzas de Régimen Especial las siguientes funciones:<br />
a) La ordenación académica, la evaluación y el desarrollo curricular<br />
de estas.<br />
b) La formulación de criterios y directrices pedagógicas para<br />
la adquisición de equipamiento escolar y material didáctico,<br />
así como respecto a la evaluación, selección y promoción del<br />
personal docente.<br />
c) La planificación y propuesta de autorización de centros y<br />
enseñanzas.<br />
d) El informe sobre autorización de bachilleratos que afecten<br />
a estas enseñanzas.<br />
e) Los informes y propuestas normativas sobre los centros que<br />
impartan enseñanzas de régimen especial.<br />
f) Los informes y propuestas sobre acciones de formación del<br />
profesorado.<br />
g) El impulso y el fomento de las relaciones de coordinación y<br />
cooperación de los centros de enseñanzas artísticas con instituciones<br />
y organismos que desarrollen su actividad en el sector<br />
artístico y cultural.<br />
h) La gestión administrativa y económica de los centros de ré-<br />
314
“las enseñanzas artísticas”<br />
gimen especial, así como las instrucciones de organización y<br />
funcionamiento de los mismos.<br />
i) Cualesquiera otras funciones que le sean encomendadas en<br />
el ámbito de sus competencias.<br />
Oferta de enseñanzas<br />
3.- La Región de Murcia cuenta con una de las ofertas más amplias<br />
de enseñanzas artísticas del Estado, ya que se encuentran implantados<br />
todos los grados de las enseñanzas de Música, las de Arte<br />
Dramático, el grado profesional de Danza, los estudios superiores de<br />
Diseño y diversos ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño.<br />
Para su impartición se cuenta con los siguientes centros:<br />
a) Arte Dramático<br />
--<br />
Escuela Superior de Arte Dramático de Murcia<br />
b) Artes Plásticas y Diseño<br />
--<br />
Escuela de Arte y Superior de Diseño de Murcia<br />
c) Danza<br />
--<br />
Conservatorio Profesional de Danza de Murcia<br />
d) Música:<br />
--<br />
Conservatorio Superior Manuel Massotti Littel de Murcia<br />
--<br />
Conservatorio Profesional de Música de Cartagena<br />
--<br />
Conservatorio Profesional de Música de Lorca<br />
--<br />
Conservatorio Profesional de Música de Murcia<br />
--<br />
Conservatorio Profesional de Música de Caravaca (de titularidad<br />
municipal)<br />
--<br />
Conservatorio Profesional de Música de Cieza (de titularidad<br />
municipal)<br />
--<br />
Conservatorio Profesional de Música de Jumilla (de titularidad<br />
municipal)<br />
--<br />
Conservatorio Profesional de Música de Molina de Segura<br />
(de titularidad municipal)<br />
--<br />
Conservatorio Profesional de Música de San Javier (de titularidad<br />
municipal)<br />
Existe, dentro de la oferta de las enseñanzas de Música y Danza,<br />
una serie de centros de carácter privado autorizados por la Consejería<br />
de Educación y Cultura para impartir estas enseñanzas. A estos centros<br />
se les exige que cumplan con los requisitos de mínimos (espacios) y<br />
titulación del profesorado, así como, que impartan el currículo propio<br />
de las enseñanzas para las que se les condede autorización.<br />
La siguiente relación de centros tiene autorización para impartir<br />
el Grado Elemental de Música o Danza. Sólo uno de estos centros tie-<br />
315
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ne autorización para impartir, además, el grado medio de Música (*).<br />
<strong>En</strong>señanza que imparte Nombre específico Localidad<br />
Música Colegio Narval Cartagena<br />
Música Alter Musici Cartagena<br />
Música Albéniz Lorca<br />
Música Colegio San Jorge Molina de Segura<br />
Música Alter Musici Murcia<br />
Música Santa Cecilia Murcia<br />
Música Anmavi (*) Murcia<br />
Danza María Dolores Riquelme Alcantarilla<br />
Danza Camargo Murcia<br />
Danza Flexión Murcia<br />
4.- <strong>En</strong> el curso 2005-2006, el total de alumnos matriculados en<br />
los centros de titularidad autonómica de Régimen Especial dedicados<br />
a las enseñanzas artísticas asciende a 3.872, desglosados:<br />
- ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO: 403<br />
- ENSEÑANZAS DE LA MÚSICA: 2.929<br />
- ENSEÑANZAS DE LA DANZA: 540<br />
El total de matrícula para el actual curso 2006/2007, aún no está cerrado<br />
ya que los plazos de matrícula en alguna de estas enseñanzas (Conservatorios<br />
Profesionales de Música y Danza, Escuela Oficial de Idiomas…)<br />
continúan abiertos por estar realizando pruebas de acceso. No<br />
obstante, y considerando la evolución estadística de cursos anteriores,<br />
el número de alumnos superará los 16.000, debido al aumento de<br />
cupo de profesorado y a la creciente demanda de los alumnos.<br />
Principales actuaciones realizadas desde la Consejería de Educación<br />
y Cultura tras la asunción por esta Comunidad Autónoma<br />
de las transferencias en materia de educación<br />
5.- <strong>En</strong>tre las principales actuaciones que se han llevado a cabo en materia<br />
de ordenación académica de las enseñanzas y de organización y<br />
funcionamiento de los centros se encuentran las siguientes:<br />
2001<br />
--<br />
Modificación de la Orden de 28 de agosto de 1992, del Ministerio<br />
de Educación y Ciencia, por la que se establece el currículo<br />
de los grados elemental y medio de las enseñanzas de Música.<br />
--<br />
Establecimiento de medidas para facilitar la compatibilidad de<br />
316
--<br />
--<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
los Estudios de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato<br />
con los del Grado Medio de las <strong>En</strong>señanzas de Régimen Especial<br />
de Música y de Danza.<br />
Elaboración de las instrucciones sobre la organización y el fun-<br />
cionamiento de los conservatorios profesionales de música y de<br />
danza de la Región de Murcia.<br />
Establecimiento del currículo del grado superior de las ense-<br />
ñanzas de música y regulación de la prueba de acceso a dicho<br />
grado en la Región de Murcia.<br />
2002<br />
--<br />
Creación del Conservatorio Profesional Municipal de Música de<br />
San Javier.<br />
--<br />
Creación del Conservatorio Profesional Municipal de Música de<br />
Molina de Segura.<br />
--<br />
Creación del Conservatorio Profesional Municipal de Música de<br />
Caravaca de la Cruz.<br />
--<br />
Creación del Conservatorio Profesional Municipal de Música de<br />
Jumilla.<br />
--<br />
Autorización al Conservatorio Profesional de Música de Cartagena<br />
de la implantación de la especialidad de Canto.<br />
--<br />
Autorización de la implantación de la especialidad de Danza Contemporánea<br />
al Conservatorio Profesional de Danza de Murcia.<br />
--<br />
Creación del ciclo de clases magistrales a cargo de profesores invitados<br />
de reconocido prestigio a nivel internacional en el Conservatorio<br />
Superior de Música.<br />
2003<br />
--<br />
Establecimiento del currículo del grado medio de las enseñanzas<br />
de Danza y regulación de la prueba de acceso al mismo en la<br />
Región de Murcia.<br />
--<br />
Creación de la Escuela Arte y Superior de Diseño de Murcia.<br />
--<br />
Elaboración de las instrucciones de organización y funcionamiento<br />
de la Escuela de Arte y Superior de Diseño.<br />
--<br />
Establecimiento de convenios de colaboración con otras instituciones<br />
para la realización de actividades de los distintos centros.<br />
2004<br />
--<br />
Creación del Conservatorio Profesional Municipal de Música de<br />
Cieza.<br />
--<br />
Establecimiento del currículo de los estudios superiores de Di-<br />
317
--<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
seño y regulación de la prueba de acceso a dichos estudios.<br />
Autorización de la implantación de nuevos ciclos formativos superiores<br />
de Artes Plásticas y Diseño.<br />
2005<br />
--<br />
Implantación de la especialidad de Canto de grado superior, que<br />
se imparte en el Conservatorio Superior de Música de Murcia.<br />
--<br />
Elaboración de las instrucciones sobre la organización y el funcionamiento<br />
de los Conservatorios Profesionales de Música y<br />
Danza de la Región de Murcia.<br />
2006<br />
--<br />
Culminación de la implantación de los Estudios superiores de<br />
Diseño en la Escuela de Arte y Superior de Diseño.<br />
--<br />
Desarrollo de las prácticas en empresas y el proyecto fin de carrera<br />
en los Estudios superiores de Diseño.<br />
6.- La implantación de nuevas enseñanzas y la apertura de diversos<br />
centros requiere que cada curso, además, se establezcan nuevos<br />
procedimientos de admisión, movilidad, prácticas curriculares, elaboración<br />
de proyectos fin de carrera, etc.<br />
Hay que tener en cuenta que una de las características diferenciadoras<br />
de estas enseñanzas es el acceso mediante prueba de aptitud,<br />
que cada año se regula y publica, de forma independiente, para las<br />
siguientes enseñanzas: profesionales de música, superiores de música,<br />
profesionales de danza, de arte dramático y de artes plásticas y<br />
diseño.<br />
7.- Por otra parte, es necesario formular cada curso criterios respecto<br />
a la evaluación, selección y promoción del personal docente con<br />
destino a los centros de Régimen Especial, colaborando activamente<br />
con la Dirección General de Personal (de acuerdo con el Decreto de<br />
estructura de esta Consejería de Educación y Cultura) en los procesos<br />
de selección de profesorado especialista, interinos, etc.<br />
Hay que señalar que la selección de profesorado para las enseñanzas<br />
artísticas resulta especialmente laboriosa por la especificidad<br />
y escasez de profesionales, además de por la falta de regulación de algunos<br />
de los cuerpos, por del Ministerio de Educación y Ciencia, que<br />
obliga a seguir complicados procesos cada nuevo curso.<br />
8.- Además de todo lo expuesto, se encuentran en proceso de<br />
elaboración o pendientes de acometer en el presente ejercicio las siguientes<br />
actuaciones:<br />
318
“las enseñanzas artísticas”<br />
--<br />
Regulación de la creación y funcionamiento de las Escuelas de<br />
Música y Danza.<br />
--<br />
Elaboración de los Reglamentos Orgánicos de los centros.<br />
--<br />
Regulación de los precios públicos para estas enseñanzas.<br />
--<br />
Implantación de nuevas especialidades que completen la oferta<br />
de enseñanzas a la demanda y necesidades de la Región, como,<br />
por ejemplo, guitarra flamenca y canto en algunos conservatorios<br />
profesionales de música.<br />
Tras la aprobación de la nueva Ley Orgánica de Educación<br />
9.- La recientemente publicada Ley Orgánica de Educación incide<br />
de forma muy significativa en las enseñanzas de Régimen Especial,<br />
como a continuación se expone:<br />
Con respecto a las enseñanzas artísticas:<br />
--<br />
A las enseñanzas artísticas superiores les atribuye el carácter<br />
propio de la educación superior y determina la necesidad de<br />
establecer para ellas una regulación específica y diferenciada del<br />
resto de las enseñanzas, en cuanto a la organización administrativa<br />
de sus centros y a la ordenación académica de las enseñanzas.<br />
--<br />
Crea el Consejo Superior de <strong>En</strong>señanzas Artísticas, como órgano<br />
consultivo del Estado y de participación en estas enseñanzas. Su<br />
composición y funciones serán reguladas por el Gobierno, previa<br />
consulta a las comunidades autónomas, y tendrá atribuido,<br />
con toda probabilidad, el establecimiento de los principios básicos<br />
reguladores de la ordenación académica de las enseñanzas<br />
superiores.<br />
--<br />
Atribuye a las Comunidades Autónomas la regulación de la oferta<br />
de las enseñanzas del grado elemental de Música y Danza<br />
--<br />
Elimina los ciclos de las enseñanzas profesionales de Música y<br />
Danza<br />
10.- Todo lo expuesto en el apartado anterior obligará a esta<br />
Administración a realizar, a partir del curso 2006/2007, con un calendario<br />
muy ajustado, las siguientes actuaciones:<br />
<strong>En</strong>señanzas artísticas elementales y profesionales:<br />
--<br />
Regulación del marco de las enseñanzas elementales y elaboración<br />
de los respectivos currículos de música y de danza<br />
--<br />
Elaboración del currículo regional de grado medio de Música<br />
--<br />
Elaboración del currículo regional de grado medio de Danza<br />
<strong>En</strong>señanzas artísticas superiores:<br />
319
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Acometer la inminente implantación de las nuevas enseñanzas<br />
artísticas superiores, en el contexto de la ordenación de la educación<br />
superior española en el marco europeo y con la participación<br />
del Consejo Superior de <strong>En</strong>señanzas Artísticas y, en su<br />
caso, del Consejo de Coordinación Universitaria (Art. 46.2 de la<br />
LOE).<br />
Elaboración de los planes de estudios de las distintas enseñanzas<br />
que se imparten en la Región y de los títulos de postgrado<br />
que para cada una de ellas se determinen.<br />
Creación de la estructura administrativa adecuada al nuevo marco<br />
de la enseñanza superior, el Instituto de <strong>En</strong>señanzas Artísticas<br />
Superiores de la Región de Murcia.<br />
Fomentar convenios con las universidades para la organización<br />
de estudios de doctorado propios de las enseñanzas artísticas<br />
(Art. 58.5 de la LOE).<br />
Con todo lo expuesto, esta Comunidad Autónoma pretende –en<br />
el marco de la normativa que afecta a estas enseñanzas- que la oferta<br />
de las mismas, aún no siendo enseñanzas obligatorias, alcance a todo<br />
el alumnado que desee cursarlas y que dicho alumnado, pueda alcanzar<br />
la madurez y la formación técnica y humanística necesaria para<br />
realizar de manera plena la opción profesional más adecuada a sus<br />
capacidades e intereses.<br />
320
“las enseñanzas artísticas”<br />
ANEXO<br />
ESTADO ACTUAL DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS QUE SE IM-<br />
PARTEN EN LA REGIÓN DE MURCIA<br />
<strong>En</strong>señanzas de Música<br />
GRADO ELEMENTAL<br />
Finalidad<br />
Son enseñanzas que tienen como finalidad el acercamiento a<br />
la música y la aproximación al conocimiento de ésta y su lenguaje.<br />
El grado elemental de música se inscribe dentro de una trayectoria<br />
formativa más amplia pero no es requisito para acceder a ulteriores<br />
estudios de música. El eje de la enseñanza-aprendizaje es una especialidad<br />
instrumental.<br />
Objetivos del grado<br />
--<br />
Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y<br />
medio de expresión cultural de los pueblos y de las personas.<br />
--<br />
Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar<br />
y disfrutar la música de las diferentes épocas y estilos, y para<br />
enriquecer sus posibilidades de comunicación y de realización<br />
personal.<br />
--<br />
Interpretar en público, con la necesaria seguridad en sí mismos<br />
para vivir la música como medio de comunicación.<br />
--<br />
Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces<br />
o instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto.<br />
--<br />
Ser conscientes de la importancia del trabajo individual y adquirir<br />
las técnicas de estudio que permitan la autonomía en el<br />
trabajo y la valoración del mismo.<br />
--<br />
Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo<br />
de la concentración, la audición interna y el pensamiento<br />
musical.<br />
Certificación<br />
Al finalizar el grado se obtiene un certificado de haber cursado<br />
los estudios.<br />
Evaluación<br />
--<br />
Se lleva a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos y<br />
los criterios de evaluación establecidos en el currículo. Es continua<br />
e integradora, aunque diferenciada según las distintas asignaturas<br />
del currículo. Se realiza por el conjunto de profesores<br />
del alumno coordinados por el profesor tutor, actuando dichos<br />
321
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
profesores de manera integrada a lo largo del proceso de evaluación<br />
y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho<br />
proceso.<br />
Límites de edad de los aspirantes<br />
Para el próximo curso 2006-2007 podrán tomar parte en las<br />
pruebas de aptitud para ingreso en el grado elemental quienes hayan<br />
nacido entre los años 1996 y 1998, ambos inclusive.<br />
Estructura<br />
Curso Asignaturas Horario semanal<br />
1º<br />
Instrumento<br />
Lenguaje Musical<br />
2 h.<br />
2 h.<br />
2º<br />
Instrumento<br />
Lenguaje Musical<br />
2 h.<br />
2 h.<br />
Instrumento 2 h.<br />
3º Lenguaje Musical 2 h<br />
Coro<br />
1’5h.<br />
Instrumento 2 h.<br />
4º Lenguaje Musical 2 h<br />
Coro<br />
1’5 h.<br />
Especialidades:<br />
Especialidad<br />
Conservatorio<br />
Profesional de<br />
Cartagena<br />
Conservatorio<br />
Profesional de<br />
Lorca<br />
Acordeón X<br />
Arpa X<br />
Canto X X<br />
Clarinete X X X<br />
Clave X<br />
Contrabajo X X X<br />
Fagot X X X<br />
Flauta de pico X<br />
Flauta Travesera X X X<br />
Guitarra X X X<br />
Instrumentos de<br />
púa<br />
X<br />
Oboe X X X<br />
Órgano X<br />
Percusión X X X<br />
322<br />
Conservatorio Profesional<br />
de Murcia
“las enseñanzas artísticas”<br />
Piano X X X<br />
Saxofón X X X<br />
Trombón X X X<br />
Trompa X X X<br />
Trompeta X X X<br />
Tuba X X X<br />
Viola X X X<br />
Violín X X X<br />
Violonchelo X X X<br />
GRADO MEDIO<br />
Finalidad<br />
Son enseñanzas fundamentadas en el estudio de un instrumento con<br />
el objetivo de preparar para acceder a los estudios de especialización<br />
del grado superior o servir de fundamento hacia otros itinerarios formativos<br />
y profesionales.<br />
Objetivos del grado medio<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
Habituarse a escuchar música para formar su cultura musical y<br />
establecer un concepto estético que les permita fundamentar y<br />
desarrollar los propios criterios interpretativos.<br />
Analizar y valorar críticamente la calidad de la música en relación<br />
con sus valores intrínsecos.<br />
Participar en actividades de animación musical y cultura que les<br />
permitan vivir la experiencia de trasladar el goce de la música a<br />
otros.<br />
Valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con<br />
seguridad la técnica y concentrarse en la audición e interpretación.<br />
Aplicar los conocimientos armónicos, formales e históricos para<br />
conseguir una interpretación artística de calidad.<br />
Tener la disposición necesaria para saber integrarse en un grupo<br />
como un miembro más del mismo o para actuar como responsable<br />
de conjunto.<br />
Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y<br />
capacidad comunicativa.<br />
Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales con-<br />
temporáneos como toma de contacto con la música de nuestro<br />
tiempo.<br />
Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus característi-<br />
cas y posibilidades, y desarrollar hábitos de estudio valorando el<br />
rendimiento en relación con el tiempo empleado<br />
323
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Evaluación<br />
--<br />
Es continua e integradora, aunque diferenciada según las distintas<br />
asignaturas del currículo.<br />
--<br />
Se realiza por el conjunto de profesores del alumno coordinados<br />
por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera<br />
integrada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción<br />
de las decisiones resultantes de dicho proceso.<br />
--<br />
Se evalúa tanto el aprendizaje de los alumnos, como los procesos<br />
de enseñanza y la propia práctica docente.<br />
Titulación<br />
Título Profesional en la especialidad cursada. Superando el tercer<br />
ciclo de las enseñanzas de grado medio y las asignaturas comunes<br />
del Bachillerato se puede obtener, además, el Título de Bachiller.<br />
Salidas profesionales<br />
El Título Profesional en una determinada especialidad capacita<br />
para ejercer la docencia en Escuelas de Música (enseñanzas no regladas).<br />
Duración<br />
Seis cursos divididos en tres ciclos de dos cursos cada uno.<br />
Especialidades:<br />
Cartagena<br />
Lorca Murcia Caravaca<br />
Cieza Jumilla Molina<br />
San<br />
Javier<br />
Acordeón x x<br />
Arpa x<br />
Canto x x<br />
Clarinete x x x x x x x x<br />
Clave x<br />
Contrabajo<br />
x x x x x x x x<br />
Fagot x x x x x<br />
Flauta de<br />
pico<br />
x<br />
Flauta<br />
travesera<br />
x x x x x x x x<br />
Guitarra<br />
Instru-<br />
x x x x x x x x<br />
mentos de<br />
púa<br />
x<br />
Oboe x x x x x x<br />
324
“las enseñanzas artísticas”<br />
Órgano x<br />
Percusión x x x x x x x x<br />
Piano x x x x x x x x<br />
Saxofón x x x x x x x X<br />
Trombón x x x x x x x<br />
Trompa x x x x x x<br />
Trompeta x x x x x x x X<br />
Tuba x x x x x x x<br />
Viola x x x x x x x x<br />
Violín x x x x x x x x<br />
Violonchelo<br />
x x x x x x x x<br />
GRADO SUPERIOR DE MÚSICA<br />
Finalidad<br />
Las enseñanzas superiores de música tienen como objetivo proporcionar<br />
una formación artística de calidad y garantizar la óptima<br />
cualificación profesional en los ámbitos musicales de la interpretación<br />
instrumental, el canto, la composición, la dirección, la pedagogía y la<br />
musicología.<br />
Titulación<br />
Título Superior de Música en la especialidad correspondiente,<br />
de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, equivalente<br />
a todos los efectos al título de Licenciado Universitario.<br />
Duración<br />
Cuatro años.<br />
Especialidades<br />
La oferta educativa se concreta en 30 especialidades diferentes,<br />
clasificadas en dos categorías: instrumentales y no instrumentales<br />
a) Instrumentales: •- Piano<br />
•- Acordeón<br />
•- Saxofón<br />
•- Canto<br />
•- Traverso barroco<br />
•- Clarinete<br />
•- Trombón<br />
•- Clave<br />
•- Trompa<br />
•- Clavicordio<br />
•- Trompeta<br />
•- Contrabajo<br />
•- Tuba<br />
•- Fagot<br />
•- Viola<br />
•- Flauta de pico<br />
•-<br />
Violín<br />
325
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
•- Flauta travesera •- Violonchelo<br />
•- Guitarra<br />
b) No instrumentales:<br />
•- Guitarra flamenca •- Composición<br />
•- Instrumentos de púa •- Dirección de coro<br />
•- Oboe<br />
•- Dirección de orquesta<br />
•- Órgano<br />
•- Musicología<br />
•- Percusión<br />
•- Pedagogía del lenguaje y la<br />
educación musical<br />
Alumnos extranjeros<br />
Los aspirantes extranjeros cuya lengua materna no sea el español<br />
deberán superar una prueba de idioma para poder ser admitido<br />
en cualquiera de los procedimientos de acceso. De esta prueba<br />
estarán exentos los aspirantes que se encuentren en posesión de, al<br />
menos, el Diploma Básico de Español como Lengua Extranjera del<br />
Instituto Cervantes o la certificación acreditativa de haber superado<br />
el ciclo elemental del primer nivel de Español para extranjeros de las<br />
Escuelas Oficiales de Idiomas, así como los que acrediten haber superado<br />
los estudios españoles de bachillerato o dos cursos académicos<br />
en una universidad española.<br />
Estudios parciales<br />
Se ofrece la posibilidad de cursar de forma parcial los currículos<br />
de las distintas especialidades, siempre que existan vacantes disponibles<br />
en las asignaturas correspondientes. Los estudios que se realicen<br />
por esta vía no darán derecho, en ningún caso, a la obtención de título<br />
alguno, con independencia de que materias concretas cursadas<br />
durante los mismos y evaluadas conforme a lo establecido, puedan<br />
ser objeto de convalidación si se realizaran posteriormente estudios<br />
oficiales.<br />
Salidas profesionales<br />
Las salidas profesionales de los titulados superiores de música<br />
son muy diversas, aunque dependiendo de la especialidad podrían<br />
resumirse en la integración en orquestas o grupos de cámara, la actuación<br />
como solista, la composición, la docencia y la investigación.<br />
Dado que la titulación es equivalente a todos los efectos a la licenciatura<br />
universitaria, tiene las mismas opciones académicas y profesionales<br />
que ésta.<br />
326
Datos estadísticos<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE MÚSICA DE TITULARIDAD<br />
AUTÓNOMICA<br />
Curso 2003–2004 Curso 2004–2005<br />
ConservatorioProfesional<br />
CARTA-<br />
GENA<br />
ConservatorioProfesional<br />
LORCA<br />
ConservatorioProfesional<br />
MURCIA<br />
Grado<br />
Alumnos<br />
Profesores<br />
327<br />
P.A.S.<br />
Alumnos<br />
Elemental 272<br />
261<br />
Medio 256 283<br />
62 5<br />
Total 528 544<br />
Elemental 223<br />
213<br />
Medio 183 166<br />
48 4<br />
Total 406 379<br />
Elemental 317<br />
318<br />
Medio 656 619<br />
92 7<br />
Total 973 937<br />
Profesores<br />
65 5<br />
46 4<br />
92 7<br />
CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE MÚSICA DE TITULARIDAD<br />
MUNICIPAL<br />
Curso 2003–2004 Curso 2004–2005<br />
ConservatorioProfesional<br />
CARAVA-<br />
CA<br />
Grado<br />
Medio<br />
(Total)<br />
Alumnos<br />
Profesores<br />
P.A.S.<br />
Alumnos<br />
Profesores<br />
60 17 2 85 19 2<br />
P.A.S.<br />
P.A.S.
ConservatorioProfesional<br />
CIEZA 12<br />
ConservatorioProfesional<br />
JUMI-<br />
LLA<br />
ConservatorioProfesional<br />
MOLI-<br />
NA S.<br />
ConservatorioProfesional<br />
SAN<br />
JAVIER<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Medio<br />
(Total)<br />
Medio<br />
(Total)<br />
Medio<br />
(Total)<br />
Medio<br />
(Total)<br />
328<br />
44 14 1<br />
38 15 2 66 18 2<br />
59 16 2 80 16 2<br />
40 15 2 57 15 1<br />
CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA<br />
Curso 2003–2004 Curso 2004–2005<br />
Conservatorio<br />
Superior<br />
MURCIA<br />
Grado Alumnos<br />
Superior<br />
(Total)<br />
Profesores<br />
P.A.S. Alumnos<br />
Profesores<br />
P.A.S.<br />
267 72 5 267 71 5
“las enseñanzas artísticas”<br />
<strong>En</strong>señanzas de Danza<br />
GRADO ELEMENTAL<br />
Finalidad<br />
Son enseñanzas que tienen como finalidad el acercamiento a la danza<br />
clásica y a la danza española y el desarrollo de las capacidades expresivas<br />
que faculten para continuar estudios en otros grados formativos<br />
de las enseñanzas a alumnos que, además de estar interesados, posean<br />
aptitudes específicas y voluntad para realizar estos estudios.<br />
Objetivos del Grado<br />
--<br />
Valorar la importancia de la danza como lenguaje artístico y medio<br />
de expresión cultural de los pueblos y de las personas.<br />
--<br />
Expresarse con sensibilidad para comprender, interpretar y disfrutar<br />
de la danza así como para tomar conciencia de las posibilidades<br />
de realizarse profesionalmente en ella.<br />
--<br />
Conocer y valorar el dominio del propio cuerpo y su importancia<br />
en el desarrollo de la técnica y la experiencia artística en la<br />
danza.<br />
--<br />
Relacionar los conocimientos musicales con los códigos de movimiento<br />
aprendidos, a fin de adquirir las bases que permitan<br />
desarrollar la interpretación artística de la danza.<br />
--<br />
Realizar evoluciones rítmicas, primero para bailar, después en<br />
conjunto con otras personas.<br />
--<br />
Utilizar la memoria como parte de la capacidad de bailar y la<br />
improvisación como un medio creativo y de mayor libertad de<br />
expresión.<br />
--<br />
Conocer su propio cuerpo hasta adquirir la capacidad de observarse,<br />
ser críticos consigo mismo y buscar soluciones prácticas<br />
a los problemas que surjan en el desarrollo de los ejercicios o<br />
fragmentos del material coreográfico.<br />
--<br />
Reconocer la importancia de la concentración previa a la interpretación<br />
artística como punto de partida para una correcta ejecución.<br />
--<br />
Evaluación<br />
--<br />
Se lleva a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos y los<br />
criterios de evaluación establecidos.<br />
--<br />
Es continua e integradora aunque diferenciada según las distintas<br />
asignaturas del currículo.<br />
--<br />
Se realiza por el conjunto de profesores del alumno coordinados<br />
por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera<br />
329
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
integrada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción<br />
de las decisiones resultantes de dicho proceso.<br />
Certificación<br />
Al finalizar el grado se obtiene un certificado de haber cursado<br />
los estudios.<br />
Duración<br />
4 cursos académicos.<br />
Límites de edad de los aspirantes.<br />
Podrán tomar parte en las pruebas de aptitud para ingreso en<br />
el grado elemental quienes hayan nacido entre los años 1995 y 1998,<br />
ambos inclusive<br />
Estructura<br />
Cursos Asignaturas Horario semanal<br />
1º Danza clásica<br />
6 horas<br />
2º Danza española<br />
9 horas<br />
3º Música<br />
10 horas<br />
4º 12 horas<br />
GRADO MEDIO<br />
Finalidad<br />
Las enseñanzas del grado medio de Danza son estudios especializados<br />
dirigidos a alumnos cuya meta es el ejercicio profesional y por<br />
tanto, poseen las aptitudes y la voluntad necesarias para dedicarse a<br />
ellos.<br />
Objetivos del grado<br />
--<br />
Demostrar el dominio técnico y el desarrollo artístico necesarios<br />
que permitan el acceso al mundo profesional.<br />
--<br />
Habituarse a asistir a manifestaciones escénicas relacionadas<br />
con la danza para formar su cultura dancística y restablecer un<br />
concepto estético que les permita fundamentar y desarrollar los<br />
propios criterios interpretativos.<br />
--<br />
Valorar la importancia del dominio del cuerpo y de la mente<br />
para utilizar con seguridad la técnica, con el fin de alcanzar la<br />
necesaria concentración que permita una interpretación artística<br />
de calidad.<br />
--<br />
Profundizar en el desarrollo de su personalidad artística a través<br />
330
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
de la necesaria sensibilidad musical, con el fin de alcanzar una<br />
interpretación expresiva.<br />
Analizar críticamente la calidad de la danza en relación con sus<br />
valores intrínsecos.<br />
Participar en actividades escénicas que permitan vivir la experiencia<br />
de trasladar el goce de la danza a otros.<br />
Aplicar los conocimientos históricos, estilísticos y coreográficos<br />
para conseguir una interpretación artística de calidad.<br />
Tener la disposición necesaria para saber integrarse en un grupo<br />
como un miembro más del mismo o para actuar como responsable<br />
del conjunto.<br />
Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y<br />
capacidad comunicativa.<br />
Adaptarse con la versatilidad necesaria a las diferentes formas<br />
expresivas características de la creación coreográfica contemporánea.<br />
Improvisar de acuerdo con el estilo, la forma y el carácter de la<br />
música, así como a partir de diferentes propuestas no necesariamente<br />
musicales, tanto auditivas como plásticas, poéticas, etc.<br />
Reaccionar con los reflejos necesarios que requiere la solución<br />
de los problemas que puedan surgir durante la interpretación.<br />
Formarse una imagen ajustada de sí mismo de sus características<br />
y posibilidades, y desarrollar hábitos de estudio, valorando el<br />
rendimiento en relación con el tiempo empleado.<br />
Evaluación<br />
Se lleva a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos y<br />
los criterios de evaluación establecidos en el currículo. Es continua<br />
e integradora aunque diferenciada según las distintas asignaturas del<br />
currículo. Se realiza por el conjunto de profesores del alumno coordinados<br />
por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera<br />
integrada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las<br />
decisiones resultantes de dicho proceso.<br />
Titulación<br />
Título Profesional en la especialidad cursada. Superando el tercer<br />
ciclo de las enseñanzas de grado medio y las asignaturas comunes<br />
del Bachillerato se puede obtener, además, el Título de Bachiller.<br />
Salidas profesionales<br />
El Título Profesional de una determinada especialidad faculta<br />
331
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
para el ejercicio profesional de la Danza, integrándose en compañías,<br />
ballets, etc. y para ejercer la docencia en Escuelas de Danza (enseñanzas<br />
no regladas).<br />
Duración<br />
Tres ciclos divididos en dos cursos académicos cada uno de ellos.<br />
Especialidades<br />
--<br />
Danza Clásica<br />
--<br />
Danza Española<br />
--<br />
Danza Contemporánea<br />
Datos estadísticos<br />
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE DANZA<br />
Curso 2003–2004 Curso 2004–2005<br />
Grado Alumnos Profesores<br />
P.A.S. Alumnos Profesores<br />
P.A.S.<br />
Elemental 260<br />
2525<br />
Medio 205 59 4 202 55 4<br />
Total 465 454<br />
ESTUDIOS SUPERIORES DE ARTE DRAMÁTICO<br />
Finalidad de las enseñanzas<br />
Bajo la denominación de Arte Dramático se encuentran las enseñanzas<br />
que tienen como finalidad la formación de profesionales,<br />
pedagogos e investigadores del fenómeno teatral y de aquellas otras<br />
áreas de la comunicación que de él emanan.<br />
Titulación<br />
Título Superior de Arte dramático la especialidad correspondiente,<br />
de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, equivalente<br />
a todos los efectos al título de Licenciado Universitario.<br />
Duración<br />
Cuatro años.<br />
Especialidades y Recorridos<br />
Se pueden cursar en ellas las especialidades de interpretación y<br />
dirección escénica, en tres recorridos diferentes:<br />
--<br />
<strong>En</strong> la especialidad de Dirección Escénica se pretende fundamen-<br />
332
--<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
talmente dotar al alumnado de una serie de conocimientos técnicos,<br />
humanísticos y culturales con el fin de promover su sentido<br />
artístico en la concepción global de los espectáculos teatrales<br />
y otros afines (musical, televisión, cine, etc.)<br />
La especialidad de Interpretación atiende de manera especial a<br />
la adquisición de técnicas y procedimientos actorales (el entrenamiento,<br />
la improvisación, el proceso de ensayos, la representación<br />
ante el público y su posterior revisión, etc.) y consta de<br />
dos recorridos:<br />
--<br />
--<br />
Interpretación Textual: orientada a la formación de intér-<br />
pretes en aquellos ámbitos donde lo textual es el soporte<br />
del hecho interpretativo.<br />
Interpretación Musical: orientada a la formación de intér-<br />
pretes en aquellos ámbitos donde lo musical es el soporte<br />
del hecho interpretativo.<br />
Plan de estudios<br />
Salidas profesionales<br />
Las salidas profesionales pueden referirse tanto al teatro propiamente<br />
dicho como a producciones de cine y televisión. Fundamentalmente<br />
se dirigen a la dirección de escena, la interpretación, la docencia<br />
y la investigación. Asimismo, dado que la titulación es equivalente<br />
a todos los efectos a la licenciatura universitaria, tiene las mismas opciones<br />
académicas y profesionales que ésta<br />
Datos estadísticos<br />
ESCUELA SUPERIOR DE ARTE DRAMÁTICO<br />
Curso 2003–2004 Curso 2004–2005<br />
Grado Alumnos Profesores P.A.S. Alumnos Profesores P.A.S.<br />
Superior 216 38 3 222 38 3<br />
ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO<br />
Finalidad<br />
Los estudios superiores de Diseño tienen el objetivo de formar<br />
profesionales del diseño cualificados para la mejora de la creación, del<br />
desarrollo, del uso y del consumo de las producciones industriales y<br />
de los servicios.<br />
Especialidades<br />
Las especialidades que configuran las enseñanzas superiores de<br />
333
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Diseño son las siguientes:<br />
--<br />
Diseño gráfico<br />
--<br />
Diseño de productos<br />
--<br />
Diseño de interiores<br />
--<br />
Diseño de moda<br />
Duración y estructura del currículo<br />
Los estudios superiores de Diseño tienen una duración de tres<br />
cursos.<br />
La estructura de estas enseñanzas son las siguientes:<br />
--<br />
Formación en centro docente - 270 créditos<br />
--<br />
Prácticas en empresas - 150 horas<br />
--<br />
Proyecto final de carrera - 3 créditos<br />
Campo profesional<br />
Los profesionales del Diseño tienen una amplia proyección en<br />
nuestra sociedad que da respuesta a las necesidades en la industria<br />
(de moda, interiorismo, diseño de productos,… etc.).<br />
Como profesionales de la enseñanza, ocupando los puestos de<br />
trabajo determinados por la administración o ejerciendo en la enseñanza<br />
privada.<br />
Dado que la titulación es equivalente a todos los efectos a la diplomatura<br />
universitaria, tiene las mismas opciones académicas y profesionales<br />
que ésta.<br />
Datos estadísticos<br />
ALUMNADO ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO<br />
ESPECIALIDADES CURSO<br />
2003-2004 2004-2005<br />
DISEÑO DE INTERIORES 15 30<br />
DISEÑO DE PRODUCTO 16 26<br />
DISEÑO DE MODA 15 28<br />
DISEÑO GRÁFICO 15 42<br />
TOTAL 61 126<br />
CICLO FORMATIVO: CERÁMICA ARTÍSTICA<br />
334
“las enseñanzas artísticas”<br />
Nivel: GRADO SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
Denominación: Título de Técnico superior en Artes Plásticas y Diseño en<br />
Cerámica Artística.<br />
Establecimiento del título: RD 1458/1995, de 1 de septiembre,<br />
Establecimiento del currículo: RD 385/1998, de 13 de marzo,<br />
IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO<br />
Este ciclo formativo define la personalidad laboral de un técnico<br />
como el ceramista, del que la sociedad actual demanda una capacitación<br />
amplia que abarca una variada gama de procedimientos y recursos<br />
estructurales y ornamentales al servicio de la concepción, fases de<br />
realización y acabado final del objeto cerámico.<br />
CAMPO PROFESIONAL<br />
Este ciclo formativo está orientado a formar profesionales con<br />
un amplio conocimiento técnico, artístico y cultural, que les capacite<br />
para ejercer su actividad, bien en empresas cerámicas, bien realizando<br />
una labor artística en su propio taller y sea en el ámbito artesanal, en<br />
el artístico o en el industrial, implicando necesariamente la capacidad<br />
de control y organización del conjunto del proceso cerámico.<br />
Deberá poseer una amplia y versátil formación, alto nivel tecnológico<br />
y artístico que le capaciten para concebir y ejecutar diferentes<br />
objetos cerámicos, tanto ornamentales como utilitarios y ser capaz de<br />
desarrollar su labor.<br />
TAREAS MÁS SIGNIFICATIVAS<br />
La actuación de estos profesionales en el desarrollo de su actividad<br />
abarca tanto la producción de objetos desde su concepción a<br />
su comercialización, como la definición de las características técnicas<br />
y estéticas del producto, en las operaciones de diseño, producción,<br />
selección y control de calidad.<br />
- Alumnos con el título de Técnico/a Superior en Artes Plásticas y<br />
Diseño de la misma familia profesional<br />
- Alumnos que tengan superado los estudios experimentales de<br />
Bachillerato Artístico<br />
ACCESO A OTROS ESTUDIOS<br />
Acceso a los estudios superiores de Diseño, en las especialidades<br />
de: Diseño de Moda, Diseño Gráfico, Diseño de Interiores y Dise-<br />
335
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ño de Productos.<br />
Acceso a los estudios universitarios: Arquitecto técnico, Ingeniero<br />
Técnico en Diseño Industrial. Maestro, especialidades: Educación<br />
Especial, Educación Infantil, Educación Primaria. Licenciado en Bellas<br />
Artes. Licenciado en Historia. Licenciado en Geología. Licenciado en<br />
Historia del Arte.<br />
CICLO FORMATIVO: ARTES APLICADAS A LA ESCULTURA<br />
Nivel: GRADO SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
Denominación: Técnico superior en Artes Plásticas y Diseño en Artes<br />
Aplicadas de la Escultura.<br />
Establecimiento del título: RD 1843/1994, de 9 de septiembre.<br />
Establecimiento del currículo: RD 2483/1994, de 23 de diciembre.<br />
IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO<br />
Al técnico de este nivel se le forma para que conciba e interprete<br />
esquemas de proyectos y los desarrolle desde cualquier tendencia<br />
plástica, así como para manejar los elementos y útiles de medida<br />
y precisión para que pueda captar, ampliar, reducir y reproducir los<br />
modelos dados. <strong>En</strong> definitiva, se le facilita cuantos recursos sean necesarios<br />
para obtener un método abierto y flexible en el desarrollo de<br />
su profesión.<br />
Este ciclo formativo supone el núcleo básico más representativo<br />
de los lenguajes plásticos, ofreciendo las mejores expectativas para la<br />
renovación de unas maestrías específicas que respondan a las necesidades<br />
de nuestro tiempo.<br />
CAMPO PROFESIONAL<br />
El profesional de este nivel ejercerá su actividad en empresas y<br />
talleres de carácter artesanal y artístico relacionados con campos muy<br />
diversos.<br />
Además, puede desarrollar su actividad en aquellas empresas o<br />
talleres dedicados a sectores directamente relacionados con esta especialidad<br />
y ejercer como profesional independiente.<br />
TAREAS MÁS SIGNIFICATIVAS<br />
- Analizar con los usuarios y clientes las necesidades que convergen<br />
en una propuesta, para configurar los planteamientos del<br />
proyecto y dictar las especificaciones plásticas y técnicas oportunas<br />
para conseguir un óptimo resultado.<br />
-<br />
Colaborar en la planificación y desarrollo de las realizaciones o<br />
336
-<br />
-<br />
-<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
instalaciones de todo tipo que le sean encomendadas a su equipo<br />
de trabajo.<br />
Coordinar y asesorar a grupos de trabajo formados por especialistas<br />
en aquellos oficios que se integran en su campo profesional.<br />
Estudiar con detalle las especificaciones técnicas de los equipos<br />
y maquinaria a su cargo y organiza las medidas de mantenimiento<br />
periódico preventivo de los mismos.<br />
Analizar la documentación técnica de los planteamientos plás-<br />
ticos e iconográficos de los proyectos a realizar y establece los<br />
recursos necesarios para la ejecución de los mismos.<br />
ACCESO A OTROS ESTUDIOS<br />
Acceso a los estudios superiores de Diseño, en las especialidades<br />
de:<br />
Diseño de Moda, Diseño Gráfico, Diseño de Interiores y Diseño<br />
de Productos.<br />
Acceso a los estudios universitarios: Arquitecto técnico, Ingeniero<br />
Técnico en Diseño Industrial. Maestro, especialidades: Educación<br />
Especial, Educación Infantil, Educación Primaria. Licenciado en Bellas<br />
Artes. Licenciado en Historia. Licenciado en Historia del Arte.<br />
CICLO FORMATIVO: FOTOGRAFIA ARTÍSTICA<br />
GRADO SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
Denominación: Técnico superior en Artes Plásticas y Diseño en Fotografía<br />
artística<br />
Establecimiento del título: RD 1456/1995, de 1 de septiembre.<br />
Establecimiento del currículo: RD 340/1998, de 6 de marzo.<br />
FINALIDAD<br />
Este ciclo formativo pretende formar profesionales de la fotografía<br />
en el más sentido estricto de la palabra, capaces de crear e interpretar<br />
sucesos estéticos. La enseñanza de la fotografía no se debe<br />
limitar a una técnica y a una mecánica de trabajo que asegure buenos<br />
resultados formales, sino que debe insistir en una preparación artístico-teórica<br />
y cultural que posibilite la ordenada canalización de esos<br />
conocimientos teórico-reflexivos.<br />
CAMPO PROFESIONAL<br />
- Como profesional autónomo dentro de alguna de las áreas de<br />
actuación en las que se divide la fotografía profesional.<br />
-<br />
Integrándose como fotógrafo de empresas en aquellas que por<br />
337
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
su funcionamiento así lo precisen.<br />
- Realizando proyectos propios como actividad artística libre.<br />
- Interpretando conceptos de otra persona (director artístico o<br />
diseñador) a través de bocetos, maquetas o ideas.<br />
- Igualmente podrá ejercer su actividad en empresas y talleres, ya<br />
sean públicos o privados, relacionados con el campo profesional<br />
de la fotografía.<br />
TAREAS MÁS SIGNIFICATIVAS<br />
- Realización de tomas fotográficas con distintos formatos y medios<br />
técnicos.<br />
- Procesamiento químico de los soportes fotosensibles.<br />
- Creación de imágenes originales a partir de otras imágenes mediante<br />
trucajes y técnicas especiales.<br />
- Diseño y composición de escenarios y fondos.<br />
- Iluminación de la escena.<br />
- Selección y trabajos con modelos.<br />
- Conocimiento de los aspectos legales de la profesión y contabilidad<br />
y gestión como profesional autónomo.<br />
ACCESO A OTROS ESTUDIOS<br />
Acceso a los estudios superiores de Diseño, en las especialidades<br />
de:<br />
Diseño de Moda, Diseño Gráfico, Diseño de Interiores y Diseño<br />
de Productos.<br />
Acceso a los estudios universitarios: Diplomado en Biblioteconomía<br />
y Documentación. Maestro (especialidades: Educación Especial,<br />
Educación Infantil, Educación Primaria). Licenciado en Bellas Artes.<br />
Licenciado en Historia. Licenciado en Comunicación Audiovisual.<br />
Licenciado en Documentación. Licenciado en Historia del Arte. Licenciado<br />
en Periodismo. Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas.<br />
CICLO FORMATIVO: ILUSTRACIÓN<br />
Nivel: GRADO SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
Denominación: Técnico Superior en Artes Plásticas y Diseño en Ilustración<br />
Establecimiento del título: RD 1456/1995, de 1 de septiembre.<br />
Establecimiento del currículo: RD 340/1998, de 6 de marzo.<br />
IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO<br />
Este ciclo formativo está orientado a formar ilustradores que co-<br />
338
“las enseñanzas artísticas”<br />
nozcan y sepan utilizar las diferentes técnicas y estilos utilizados en<br />
este campo profesional, a fin de cubrir la demanda que existe en las<br />
distintas áreas: agencias de publicidad, editoriales, estudios de diseño,<br />
prensa, arquitectura, televisión, etc<br />
CAMPO PROFESIONAL<br />
El técnico superior en Ilustración es un dibujante capaz de interpretar<br />
una historia o concepto dándole la representación gráfica más<br />
adecuada o como especialista que da forma final a un boceto suministrado<br />
por otra persona con una técnica o estilo gráfico concreto.<br />
TAREAS MÁS SIGNIFICATIVAS<br />
- Realizar ilustraciones empleando alguna de las múltiples técnicas<br />
o estilos artísticos<br />
- Búsqueda de documentación y material gráfico de referencia.<br />
- Trabajar en equipo o a las órdenes de un director artística, diseñador<br />
gráfico, editor, etcétera.<br />
- Controlar, en su caso, la correcta reproducción de sus originales<br />
en los talleres de fotomecánica e impresión.<br />
- Crear ilustraciones adaptándose a los aspectos comunicativos<br />
técnicos y funcionales que precise el trabajo.<br />
- Diferenciar el fin último de cada ilustración en concreto y discriminar,<br />
a través de dicha capacidad, unos procesos de trabajo u<br />
otros, optimizando así el resultado final del trabajo.<br />
- Como trabajador autónomo gestiona, administrar y conocer los<br />
límites legales en cuanto a la utilización de la imagen.<br />
ACCESO A OTROS ESTUDIOS<br />
Acceso a los estudios superiores de Diseño, en las especialidades<br />
de:<br />
Diseño de Moda, Diseño Gráfico, Diseño de Interiores y Diseño<br />
de Productos.<br />
Acceso a los estudios universitarios: Diplomado en Biblioteconomía<br />
y Documentación. Maestro (especialidades: Educación Especial,<br />
Educación Infantil, Educación Primaria). Licenciado en Bellas Artes.<br />
Licenciado en Historia. Licenciado en Comunicación Audiovisual.<br />
Licenciado en Documentación. Licenciado en Historia del Arte. Licenciado<br />
en Periodismo. Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas.<br />
339
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
CICLO FORMATIVO: MODELISMO Y MAQUETISMO<br />
Nivel: GRADO SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
Denominación: Técnico superior en Artes Plásticas y Diseño en Modelismo<br />
y Maquetismo<br />
Establecimiento del título: RD 1388/1995, de 4 de agosto<br />
Establecimiento del currículo: RD 436/1998, de 20 de marzo.<br />
IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO<br />
Este ciclo tiene por objeto formar profesionales capaces de realizar<br />
modelos tridimensionales en el campo arquitectónico y también<br />
por afinidad en distintos campos como: urbanismo, interiorismo,<br />
montajes escenográficos e ingeniería de caminos.<br />
CAMPO PROFESIONAL<br />
Este profesional recoge necesidades de ramas o profesiones que<br />
precisan del modelista o maquetista (arquitectura, urbanismo, decoración,<br />
modelismo aéreo, naval, etc.). Resulta, por tanto, una profesión<br />
creativa con un amplio campo de aplicación.<br />
TAREAS MÁS SIGNIFICATIVAS<br />
- Intercambio de ideas con el diseñador, arquitecto, urbanista,<br />
etc., para aclarar los puntos referentes a materiales y terminación<br />
del objeto.<br />
- Revisión de la dificultad que puede tener el objeto en su fabricación,<br />
incluso antes de realizar la maqueta.<br />
- Aclarar si la maqueta será de carácter sólo funcional, formal o<br />
ambas cosas al mismo tiempo.<br />
- Realizar, si fuera necesario, premaquetas para despejar las dudas<br />
que surgieron.<br />
- Comunicar las dificultades de fabricación que se presenten en<br />
la elaboración de la maqueta para poder rectificar, si fuera necesario.<br />
- Realizar la maqueta o maquetas necesarias.<br />
ACCESO A OTROS ESTUDIOS<br />
Acceso a los estudios superiores de Diseño, en las especialidades<br />
de:<br />
Diseño de Moda, Diseño Gráfico, Diseño de Interiores y Diseño<br />
de Productos.<br />
Acceso a los estudios universitarios: Arquitecto técnico. Ingeniero<br />
Técnico de Obras Publicas, especialidad en Construcciones Civi-<br />
340
“las enseñanzas artísticas”<br />
les. Ingeniero Técnico en Diseño Industrial. Maestro (especialidades:<br />
Educación Especial, Educación Infantil, Educación Primaria). Licenciado<br />
en Bellas Artes. Licenciado en Historia. Licenciado en Historia<br />
del Arte.<br />
CICLO FORMATIVO: JOYERÍA ARTÍSTICA<br />
Nivel: GRADO SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO<br />
Denominación: Técnico superior en Artes Plásticas y Diseño en Joyería<br />
Artística<br />
Establecimiento del título: RD 1297/1995, de 21 de julio.<br />
Establecimiento del currículo: RD 1574/1996, de 28 de junio.<br />
IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO<br />
Este ciclo formativo atiende a la ordenación académica del conjunto<br />
de técnicas, procesos creativos y elaboraciones artísticas que,<br />
actuando en conjunción, delimitan el ámbito propio de la joyería, una<br />
de las artes aplicadas de mayor tradición histórica y relevancia social.<br />
La joyería es hoy un oficio artístico de caracterización propia, en<br />
función de los soportes básicos en que plasma sus tendencias estéticas,<br />
habiéndose reservado la joyería para el tratamiento y elaboraciones<br />
realizadas sobre metales y materias tradicionalmente considerados<br />
“preciosos”.<br />
CAMPO PROFESIONAL<br />
El ciclo formativo tiene por objeto formar un especialista en la<br />
proyección artística de objetos de joyería capaz de desarrollar su trabajo<br />
de acuerdo a los condicionantes que requiere la fabricación de<br />
los mismos y con conocimientos en cuanto a temas de mercado y<br />
empresas.<br />
El campo de actividad abarca todos los sectores económicos,<br />
desde la gran a la pequeña empresa, con extensión al taller artesanal,<br />
ya que este profesional podrá desarrollar sus funciones tanto por<br />
cuenta ajena como propia.<br />
TAREAS MÁS SIGNIFICATIVAS<br />
o Elaborar proyectos de elementos o piezas de joyería, bien de<br />
creación artística propia, bien de interpretación de conceptos<br />
ajenos, preparando tanto la información técnica de realización<br />
como la de promoción.<br />
o Valorar adecuadamente los aspectos materiales, técnicos, eco-<br />
nómicos y organizativos de los trabajos en que esté inmerso.<br />
o<br />
Orientar los planes de fabricación de nuevos productos y formas,<br />
341
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
proponiendo nuevas ideas en los métodos de trabajo.<br />
o Realizar bocetos del proyecto.<br />
o Estudiar los procesos y métodos de trabajo más idóneos para la<br />
puesta en fabricación de los objetos.<br />
o<br />
ACCESO A OTROS ESTUDIOS<br />
Acceso a los estudios superiores de Diseño, en las especialidades<br />
de:<br />
Diseño de Moda, Diseño Gráfico, Diseño de Interiores y Diseño<br />
de Productos.<br />
Acceso a los estudios universitarios: Ingeniero Técnico en Diseño<br />
Industrial. Maestro (especialidades: Educación Especial, Educación<br />
Infantil, Educación Primaria). Licenciado en Bellas Artes. Licenciado<br />
en Historia. Licenciado en Historia del Arte.<br />
Datos estadísticos<br />
ALUMNADO CICLOS FORMATIVOS<br />
SUPERIORES DE ARTES PLÁSTICAS<br />
CICLOS<br />
CURSO<br />
2003-04 2004-05<br />
Artes aplicadas a la escultura<br />
44 50<br />
Cerámica artística 32 28<br />
Gráfica publicitaria 83 54<br />
Ilustración 66 86<br />
Proyectos y Dirección de<br />
obras de decoración<br />
74 50<br />
Modelismo y Maquetismo<br />
*nueva implantación<br />
---- 12<br />
TOTALES 299 280<br />
342
“las enseñanzas artísticas”<br />
8.16 Consell Escolar Valencià<br />
Preámbulo<br />
Una de las características del territorio que hoy conforma el espacio<br />
geográfico de la Comunitat Valenciana ha sido la significada incidencia<br />
en la economía nacional y en su cultura. La iniciativa que han<br />
tenido sus gentes en los sectores industriales de la cerámica, la madera,<br />
el calzado, del textil o de la imprenta así como en el arte, la cultura<br />
y las tradiciones, que han ocupado históricamente un lugar de gran<br />
relevancia en el desarrollo de la Comunitat Valenciana, constituye uno<br />
de los fundamentos de la identidad que le es propia.<br />
Este valioso legado ha generado una importante demanda de la<br />
sociedad valenciana propiciando, a lo largo de los años, la creación de<br />
un elevado número de centros de enseñanzas artísticas repartidos por<br />
toda su geografía para contribuir a la innovación en la producción y a<br />
la transmisión de los valores y conocimientos a través de un proceso<br />
de recreación colectiva, habiendo proyectado en gran medida la imagen<br />
de nuestra Comunitat como centro de referencia en lo que se refiere<br />
a la innovación en el diseño y a la creación artística. Estos logros<br />
se han obtenido a pesar de que la ordenación académica en este tipo<br />
de enseñanzas ha sido objeto de una histórica marginación injusta.<br />
El ordenamiento académico denomina enseñanzas de régimen<br />
especial a las que por sus características singulares han sido merecedoras<br />
de un tratamiento diferenciado, como son:<br />
--<br />
--<br />
Las que configuran el ámbito de la música y las artes escénicas,<br />
constituidas por las enseñanzas de Música, Danza y Arte Dramático.<br />
Las enseñanzas que se refieren a las artes plásticas, el diseño,<br />
la conservación y la restauración de bienes culturales y el arte<br />
cerámico.<br />
Todas ellas tienen ese carácter especial que le confiere la Ley,<br />
pero que además, en el caso de la Comunitat Valenciana, poseen un<br />
alto grado de significación a causa de la entidad que tiene para nosotros<br />
el Arte en sí, la conservación de la rica variedad de las manifestaciones<br />
artísticas y tradicionales valencianas y el mantenimiento y<br />
desarrollo de sus enseñanzas ante las crecientes vocaciones artísticas,<br />
así como las demandas sociales, culturales y económicas, fruto del<br />
desarrollo valenciano.<br />
La respuesta educativa ante ese planteamiento se ha de perfilar<br />
adecuadamente y ello implica la necesidad de establecer objetivos cla-<br />
343
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ros y realizables sobre los que caben las siguientes consideraciones:<br />
--<br />
Actualmente se dispone en la Comunitat Valenciana de la más<br />
amplia red de música y danza de toda España y por tanto se<br />
cuenta con el mayor censo de estudiantes de estas especialidades<br />
--<br />
La Comunitat Valenciana posee una copiosa riqueza en su patrimonio<br />
artístico fruto del trabajo de sus artistas y artesanos a lo<br />
largo de su historia y que se tiene la obligación de proteger.<br />
--<br />
Durante los últimos tiempos se asiste a un cambio profundo en<br />
la empresa y artes escénicas valencianas, que demanda una mejora<br />
formativa en su personal, así como su creciente presencia y<br />
competitividad internacional.<br />
La ordenación de las enseñanzas artísticas vigentes en la Comunitat<br />
Valenciana permite varias perspectivas de análisis; de una parte<br />
las enseñanzas artísticas profesionales (Música y Danza de grado medio)<br />
y enseñanzas artísticas superiores, objeto de la Ley de Ordenación<br />
de Centros Superiores de <strong>En</strong>señanzas Artísticas y la creación del<br />
Instituto Superior de <strong>En</strong>señanzas Artísticas de la Comunitat Valenciana.<br />
Si bien, en la Comunitat Valenciana existe un marco legislativo<br />
para definir las distintas modalidades de centros docentes y de enseñanzas<br />
artísticas, no parece suficiente para los estudios artísticos superiores<br />
que se rigen con criterios de enseñanza secundaria siendo sus<br />
títulos equivalentes a los universitarios y orgánica y funcionalmente<br />
dependen de la Dirección General de <strong>En</strong>señanza<br />
La ordenación académica de las, hoy en día denominadas, <strong>En</strong>señanzas<br />
Artísticas Superiores ha experimentado problemas diversos relacionados<br />
con su organización, la naturaleza de sus estudios y profesorado.<br />
La LOGSE reguló los títulos superiores y determinó que éstos<br />
eran, en cada caso, equivalentes a una diplomatura o una licenciatura.<br />
La LOGSE integró estas enseñanzas en el sistema educativo como enseñanzas<br />
de régimen especial, superando su tradicional orientación<br />
exclusivamente profesionalizadora desvinculada del ámbito educativo.<br />
Sin embargo, pese a esta consideración de enseñanzas de régimen<br />
especial, la Ley no permitió que estos estudios superiores gozaran<br />
de una regulación específica para abordar sus problemas singulares.<br />
Quedaron configurados estos estudios superiores con estructura de<br />
enseñanza secundaria.<br />
Por otra parte la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de<br />
mayo regula las enseñanzas artísticas profesionales (Música y Danza de<br />
grado medio) y las de Artes Plásticas de grado medio y grado superior.<br />
344
“las enseñanzas artísticas”<br />
Pero también, establece las denominadas enseñanzas artísticas superiores,<br />
que agrupan los estudios de Música y Danza, las enseñanzas de Arte<br />
Dramático, las enseñanzas de Conservación y Restauración de Bienes<br />
Culturales y los estudios superiores de Artes Plásticas y Diseño, entre<br />
los que se incluyen los estudios superiores de Cerámica y los estudios<br />
superiores del Vidrio.<br />
Estas últimas tienen carácter de educación superior y su organización<br />
se adecuará a sus exigencias correspondientes, lo que implicará<br />
algunas peculiaridades en cuanto al establecimiento de su currículo<br />
y la organización de los centros.<br />
Los retos de la convergencia con los modelos europeos de enseñanzas<br />
artísticas establecidas al dictado de la Declaración de Bolonia,<br />
en colaboración con las universidades, ha planteado en la Comunitat<br />
Valenciana la necesidad de regular por Ley la ordenación de los<br />
centros superiores de enseñanzas artísticas y la creación del Instituto<br />
Superior de <strong>En</strong>señanzas Artísticas de la Comunitat Valenciana. Dicho<br />
Instituto será el órgano administrativo que organice dichas enseñanzas<br />
y el funcionamiento de los centros que las imparten, con el fin de<br />
dotarlos de autonomía académica, financiera y de gestión. Es decir,<br />
el objeto pues de este organismo es desarrollar en régimen de autonomía<br />
el conjunto de las competencias que sobre las enseñanzas<br />
artísticas de nivel superior corresponden a la Administración de la<br />
Comunitat Valenciana.<br />
Los estudios<br />
1. de música, danza y arte dramático en la Comunitat<br />
Valenciana<br />
Históricamente se establecían conjuntamente las normas sobre<br />
las enseñanzas de la Música, Declamación y Danza, en la organización<br />
de los Conservatorios de Música (Decreto de 15 de junio de 1942).<br />
Es en marzo de 1952 cuando se produce la separación entre los estudios<br />
de Música y Danza, pasando la Danza a constituir una sección de<br />
las Escuelas de Arte Dramático. Hasta 1979, la Danza constituía una<br />
asignatura del Conservatorio de Música y Escuela de Arte Dramático.<br />
<strong>En</strong> <strong>En</strong>ero de 1983, pasó a denominarse Escuela Superior de Arte Dramático<br />
y Danza, tras su separación del Conservatorio Superior de Música.<br />
Durante la dirección del catedrático D. Antonio Díaz Zamora se<br />
impulsan trabajos sobre el análisis y diseño curricular de los estudios<br />
de Danza, para ello se contó con la orientación pedagógica de Mme.<br />
Rosella Higthower, Directora del Centro Internacional de Danza de<br />
Cannes. Se estudia y analiza la Danza en sus tres expresiones: Clásica,<br />
Española y Contemporánea.<br />
345
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Posteriormente el Gobierno Valenciano atiende los trabajos y<br />
demandas de los profesionales educativos de la Danza y regula, con<br />
carácter experimental, las enseñanzas de la Escuela de Arte Dramático<br />
y Danza de Valencia (Orden de 6 de febrero de 1987, de la Conselleria<br />
de Cultura, Educación y Ciencia, DOGV del 16 de junio).<br />
Con esta Orden, la Comunitat Valenciana toma la iniciativa y se<br />
constituye en pionera de la regulación de estas enseñanzas, a la espera<br />
de que el Estado establezca las enseñanzas mínimas y la ordenación<br />
general del sistema educativo, en el ámbito de las enseñanzas artísticas<br />
y de las Escuelas de Arte Dramático y Danza. <strong>En</strong> su Artículo segundo<br />
se dispone que la Escuela de Arte Dramático y Danza de Valencia esté<br />
constituida por la Sección de Arte Dramático y la Sección de Danza.<br />
Posteriormente como desarrollo de la Ley Orgánica 1/1990, de<br />
3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, LOG-<br />
SE, el Gobierno del Estado, a propuesta del Ministerio de Educación<br />
y Ciencia, aprobó el Real Decreto 754/1992, de 26 de junio, por el<br />
que se establecen los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas<br />
de arte dramático, y como desarrollo de éste el Gobierno Valenciano<br />
aprobó el Decreto 62/1993, de 17 de mayo, por el que se establece el<br />
currículo correspondiente a las enseñanzas de Arte Dramático en la<br />
Comunitat Valenciana. Lo mismo se hizo con los estudios de Danza,<br />
cuyo currículo quedó fijado por Real Decreto 1463/1999, de 17 de<br />
septiembre, y del que el Decreto 128/2002, de 30 de julio es el desarrollo<br />
del currículo de las enseñanzas de grado superior de Danza de<br />
la Comunitat Valenciana y los requisitos de acceso a estos estudios<br />
La Ley 2/1998, de 12 de mayo, Valenciana de la Música de la<br />
Generalitat, regula las enseñanzas no regladas de carácter no oficial:<br />
La Comunitat Valenciana es una sociedad de tradición artística<br />
reconocida, donde la existencia arraigada de agrupaciones corales o<br />
instrumentales y bandas de música en todo su territorio, implicó necesidades<br />
de formación para todos sus miembros, generándose las<br />
escuelas de educandos de las sociedades musicales; pero la extensión<br />
de las bandas de música y agrupaciones musicales en todas las<br />
localidades y municipios demandó la regulación de la formación de<br />
estos colectivos de tal modo que, el gobierno valenciano vio oportuno<br />
promulgar la Ley 2/1998, de 12 de mayo, Valenciana de la Música de<br />
la Generalitat, (DOGV 14.5.98; BOE 9.6.98), para regular la organización<br />
y funcionamiento de las escuelas de música, de carácter no<br />
reglado, cuyos estudios se dirigen al alumnado sin límite de edad,<br />
con el objeto prioritario de proporcionarles una cultura musical que<br />
propicie la creación de agrupaciones instrumentales, y permitan des-<br />
346
“las enseñanzas artísticas”<br />
cubrir jóvenes talentos para orientarlos e incluso prepararlos para el<br />
acceso a estudios reglados profesionalizados.<br />
Las escuelas de música, de danza o de música y danza, no regladas,<br />
que emanan de la citada Ley 2/1998, de 12 de mayo, reúnen<br />
las siguientes finalidades y características:<br />
--<br />
Impartir una formación general de la música o de la danza y<br />
ofrecer una cultura musical a los ciudadanos, aprovechando<br />
para ello la importante infraestructura educativa de las sociedades<br />
musicales y de los centros de titularidad pública y privada de<br />
la Comunitat Valenciana.<br />
-- Considerar las escuelas de música como centros no oficiales<br />
--<br />
para la formación musical de los aficionados de cualquier edad<br />
y para impartir una formación orientativa y de preparación para<br />
el acceso a los estudios profesionales a quienes demuestren especial<br />
vocación y aptitud.<br />
Dotar las citadas escuelas de autonomía pedagógica y organiza-<br />
tiva de forma que, sus enseñanzas se desarrollen en un marco<br />
flexible y amplio para que su oferta llegue a todos los sectores<br />
de la sociedad.<br />
-- Las escuelas de música están autorizadas para expedir certifica-<br />
--<br />
--<br />
--<br />
dos de los estudios cursados por sus alumnos sin que, en ningún<br />
caso su texto o formato pueda inducir a confusión con los<br />
certificados y títulos con validez académica y profesional.<br />
El profesorado que imparta enseñanzas en dichas escuelas debe<br />
estar en posesión, como mínimo, del título profesional de grado<br />
medio de música, o de danza, específico de la especialidad que<br />
imparta o titulación equivalente análoga.<br />
La citada Ley Valenciana de la Música regula las enseñanzas mínimas<br />
que deben impartir las escuelas de música:<br />
--<br />
Dos especialidades instrumentales<br />
--<br />
Conjunto Coral<br />
--<br />
Lenguaje musical<br />
--<br />
Y, deben integrar progresivamente, en su cuadro de enseñanzas,<br />
los instrumentos de cuerda.<br />
<strong>En</strong> las Escuelas de Danza se impartirá además de Música, como<br />
mínimo, una especialidad de entre las de Danza clásica o española.<br />
Estos centros no oficiales pueden organizar cursos y toda clase<br />
de actividades musicales que contribuyan al enriquecimiento de su<br />
oferta y formación del alumnado, perfeccionamiento del docente y<br />
elevación del medio cultural y social en el que se desenvuelven.<br />
347
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
<strong>En</strong> la Comunitat Valenciana existe un registro específico de las<br />
escuelas de música en el marco del Registro de centros Docentes de<br />
la Comunitat Valenciana.<br />
Por último señalar, que la Ley Valenciana de la Música hace mención<br />
a las escuelas de educandos de las sociedades musicales que, por<br />
sus características, no se inscriban en el Registro de Escuelas de Música,<br />
a los efectos de recibir de las Administraciones públicas protección<br />
y ayuda en orden a la labor educativa y cultural que desempeñan.<br />
<strong>En</strong> síntesis, las escuelas de música devienen en el granero de<br />
muchos alumnos y alumnas que por su capacidad, especial talento e<br />
interés, tengan aptitudes y voluntad de acceder a estudios reglados de<br />
carácter profesional.<br />
NÚMERO DE CENTROS QUE IMPARTEN ESTAS ENSEÑANZAS<br />
2005-2006 Alicante Castellón Valencia Comunitat Valenciana<br />
Públicos 13 5 6 24<br />
Privados 60 37 182 279<br />
Todos 73 42 188 303<br />
Los estudios reglados:<br />
La enseñanza reglada especializada de la música, se estructura<br />
en la Comunitat Valenciana, al igual que en el resto del Estado, en el<br />
marco de la LOGSE. Se inicia con el grado elemental, a partir de los 8<br />
años y tiene su continuidad en los grados medio y superior.<br />
Hasta la promulgación de la Ley de Ordenación General del Sistema<br />
Educativo de 1990, la regulación de los estudios musicales en España<br />
no ha mantenido vinculación alguna con la estructura académica<br />
de las enseñanzas de régimen general.<br />
Si bien la LOGSE, integra las enseñanzas musicales dentro del<br />
organigrama del sistema educativo, la realidad es que su planificación<br />
ignora totalmente los principios pedagógicos del sistema y propicia el<br />
fracaso escolar de los alumnos que cursan el grado elemental y medio<br />
de música.<br />
El artículo 3 de la LOGSE, reafirma los dos sistemas de enseñanza<br />
totalmente interdependientes: enseñanzas de régimen general y<br />
enseñanzas de régimen especial<br />
Dentro de las enseñanzas de régimen especial nos referimos exclusivamente<br />
a las enseñanzas artísticas de Música, Danza y Arte Dramático<br />
cuyo grado se cita:<br />
348
--<br />
--<br />
--<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
Música:<br />
Grado Elemental Grado Medio Grado Superior<br />
Danza<br />
Grado Elemental Grado Medio Grado Superior<br />
Arte Dramático<br />
Grado Superior<br />
La demora en el desarrollo del artículo 41 de la Ley 171990, de<br />
3 de octubre, que impulsa la creación de centros integrados con el<br />
fin de facilitar al alumnado la posibilidad de cursar, conjuntamente,<br />
los estudios reglados de música y las enseñanzas de régimen general,<br />
ha propiciado que los conservatorios profesionales y elementales<br />
deban atender un alto porcentaje de alumnos que, al margen de sus<br />
aptitudes artísticas, en ningún caso proyectan completar los estudios<br />
musicales con la finalidad de incorporarse al mundo laboral como<br />
profesionales de la música<br />
El desarrollo normativo de la LOGSE no se completó y algunas<br />
normas hubieran podido potenciar los objetivos de las escuelas de<br />
música, y mejorar las condiciones académicas y organizativas de los<br />
centros<br />
Conservatorios de Música<br />
Hemos considerado de interés situarnos en la realidad de los<br />
centros de enseñanza musical de la Comunitat Valenciana.<br />
Durante la segunda mitad del siglo XIX, se desarrollo en Valencia<br />
un creciente interés en la sociedad por el arte musical y por la enseñanza/aprendizaje<br />
del mismo. Tal es así que proliferan las escuelas<br />
musicales: el Liceo Valenciano, la Academia Filarmónica, la Sociedad<br />
Instituto Musical, la Escuela de Canto de la Sociedad de Amigos del<br />
País, El Conservatorio de Valencia, fue creado como Academia de Música<br />
en 1878 tras la promoción que del mismo hizo la Real Sociedad<br />
Económica de Amigos del País.<br />
La Ley de Instrucción Pública de 1857, Ley Moyano, considera la<br />
Música como enseñanza superior hasta que el Decreto de 17 de junio<br />
de 1868, de Severo Catalina, segrega definitivamente la enseñanza de<br />
la Música de la Universidad y la integra en un régimen especial que ha<br />
perdurado hasta nuestros días.<br />
Desvinculado de la universidad, el Conservatorio de Valencia no<br />
se convierte en Conservatorio Superior de Música hasta 1968, donde<br />
la enseñanza de la música recibe el tratamiento de auténtica enseñanza<br />
superior al amparo del Real Decreto 2618/1966, de 10 de septiem-<br />
349
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
bre, sobre reglamentación general de los conservatorios de música,<br />
modificado por el Real Decreto 970/1994, de 13 de mayo. (BOE 21-6-<br />
94) Será a partir de 1997, tras un proceso de reestructuración de estas<br />
enseñanzas cuando nacen en Valencia dos conservatorios: el Profesional<br />
y el Superior con un peso específico en la formación de grandes<br />
intérpretes y compositores de nuestro país.<br />
<strong>En</strong> la primera mitad de la década de los años ochenta, los conservatorios<br />
estatales en la Comunitat Valenciana están representados<br />
por los Conservatorios Superiores de Música de Valencia y Alicante.<br />
<strong>En</strong> Castellón, en este período, funciona un centro no oficial dependiente<br />
de la Diputación Provincial.<br />
Los Conservatorios Superiores impartían tres grados académicos:<br />
elemental, medio y superior, de acuerdo con lo dispuesto en la<br />
Reglamentación General de los Conservatorios de Música. No es hasta<br />
1986, cuando la red de centros estatales de la Comunitat Valenciana<br />
se amplía con la incorporación de los Conservatorios elementales de<br />
Vall de Uixó, Torrente y Cullera<br />
Por lo que respecta a los nuevos Conservatorios de Música, se<br />
debe mencionar la creación del Conservatorio Profesional de Música<br />
de Oliva (Decreto 262/1997, de 14 de octubre; DOGV 20.10.97), para<br />
impartir los grados elemental y medio de Música y que inició su actividad<br />
académica en el curso 1.997/98. Asimismo se debe mencionar<br />
la creación del Conservatorio Profesional de Música de Onteniente<br />
(Decreto 311/1997, de 24 de diciembre; DOGV 9.1.98), para impartir<br />
las enseñanzas del grado medio de Música.<br />
CONSERVATORIOS PROFESIONALES Y SUPERIORES<br />
DE LA GENERALITAT<br />
2005-2006 Alicante Castellón Valencia Comunitat Valenciana<br />
Profesionales 4 2 8 14<br />
Superiores 1 1 1 3<br />
Todos 5 3 9 17<br />
CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE AYUNTAMIENTOS<br />
2005-2006 Alicante Castellón Valencia Comunitat Valenciana<br />
Grado Elemental 4 - - 4<br />
Profesional 10 2 12 24<br />
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990<br />
diseña las enseñanzas musicales basándose en los mismos principios<br />
educativos que las enseñanzas de régimen general, llevando a cabo un<br />
cambio radical en la concepción del proceso de enseñanza y apren-<br />
350
“las enseñanzas artísticas”<br />
dizaje, en los criterios metodológicos que deben regir la práctica docente<br />
y, muy especialmente, en el carácter que otorga a la evaluación<br />
de los aprendizajes de los alumnos así como a la elaboración de las<br />
programaciones didácticas de los profesores, cuya coordinación deben<br />
asegurar los proyectos curriculares de grado.<br />
La Ley estructura los estudios de música en grados académicos<br />
paralelos a las etapas educativas del sistema general. Así, el grado elemental<br />
está proyectado en conexión directa con el segundo y tercer<br />
ciclo de la Educación Primaria. El primer y segundo ciclo del grado<br />
medio se organizan en paralelo a la Educación Secundaria Obligatoria<br />
y culmina en un tercer ciclo que faculta a los alumnos que así lo<br />
deseen, para obtener el título de Bachiller en la modalidad de Música<br />
si superan, además, las materias comunes de Bachillerato. El obligado<br />
desarrollo normativo de la LOGSE llevó a la Conselleria a diferenciar<br />
dos tipos de Conservatorio descomponiendo los hasta entonces<br />
Conservatorios Superiores en tres Conservatorios Profesionales y tres<br />
Conservatorios Superiores mediante los decretos correspondientes<br />
de 1997.<br />
La indefinición de la enseñanza superior de música constituye<br />
uno de los motivos que provocan el desinterés del alumnado hacia estos<br />
estudios. La falta de concreción de la ordenación académica resultante<br />
de la LOGSE, dado que los estudios superiores que se imparten<br />
en los Conservatorios de Música se hallan entre dos normas básicas<br />
El Real Decreto 617/1995, de 21 de abril, por el que se establecen los<br />
aspectos básicos del currículo de grado superior de las enseñanzas de<br />
música y la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades<br />
que contempla el servicio público de la educación superior en España<br />
reservado a las Universidades. Ambas normas en clara contradicción<br />
generan una situación que precisa una clara definición competencial.<br />
A pesar del trato discriminatorio al que están sometidos los Conservatorios<br />
de música, estos centros vienen desempeñando una función<br />
educativa incuestionable.<br />
Quedan suficientemente explicitados los motivos por los cuales<br />
la sociedad española dispensa a los estudios musicales que se cursan<br />
en los Conservatorios Superiores, tan escasa credibilidad a unos estudios<br />
con rango de licenciatura universitaria<br />
Música, Danza y Arte Dramático:<br />
Tienen como finalidad proporcionar a los alumnos y alumnas<br />
una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los<br />
futuros profesionales del arte dramático y de la danza.<br />
351
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Respecto a las <strong>En</strong>señanzas de Arte Dramático se desarrolla el<br />
grado superior al amparo del 62/1993, de 17 de mayo en la Escuela<br />
Superior de Arte Dramático<br />
Las enseñanzas profesionales de música y danza se diferencian de<br />
las superiores en el grado de conocimientos y perfeccionamiento profesional.<br />
Las enseñanzas profesionales de música y danza son aquellas<br />
que se imparten con validez académica oficial y son conducentes al título<br />
profesional de música o de danza. Estas enseñanzas están orientadas<br />
a la formación artística y a la cualificación de futuros profesionales<br />
para su incorporación al campo laboral propio de estas disciplinas.<br />
Los centros que imparten dichas enseñanzas se denominan Conservatorios<br />
Profesionales de Música y Conservatorios Profesionales<br />
de Danza, cuando son centros públicos, y centros autorizados cuando<br />
se tratan de centros privados que han sido autorizados por la Administración<br />
Educativa competente para impartir dichas enseñanzas.<br />
CENTROS AUTORIZADOS PARA IMPARTIR ENSEÑANZAS<br />
DE MÚSICA Y/O DE DANZA<br />
2005-2006 Alicante Castellón Valencia Comunitat Valenciana<br />
Grado Elemental 3 4 15 22<br />
Grado Medio (Profesionales)<br />
- 3 16 19<br />
Todos 1 5 31 41<br />
El Desarrollo normativo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre,<br />
ha supuesto la promulgación de un número importante de disposiciones,<br />
que en la Comunitat Valenciana tienen un amplio desarrollo<br />
y anticipan otros desarrollos normativos en el resto del Estado<br />
La Consejería de Cultura, Educación y Ciencia modificó la normativa<br />
existente relativa a convalidaciones entre las enseñanzas del grado<br />
medio de Música y Danza y las materias optativas de la Educación Secundaria<br />
Obligatoria (Orden 4.6.98; DOGV 9.7.98). Según la norma, la<br />
previa superación de la prueba de acceso al grado medio o la superación<br />
del grado elemental de las enseñanzas de Música o Danza convalidará<br />
por una asignatura optativa de Educación Secundaria Obligatoria.<br />
También se convalidará cada asignatura optativa de Educación Secundaria<br />
Obligatoria por la previa superación de una asignatura correspondiente<br />
a cualquier curso del grado medio de las enseñanzas de Música<br />
o Danza.<br />
352
“las enseñanzas artísticas”<br />
<strong>En</strong>señanzas artísticas:<br />
Música: Grado Elemental y Grado Medio<br />
--<br />
Decreto 151/1993, de 17 de agosto, del Gobierno Valenciano,<br />
por el que se establece el currículo de los grados elemental y<br />
medio y se regula el acceso a dichos grados (DOGV 2-9-93).<br />
Modificado por el Decreto 94/1994, de 24 de mayo. (DOGV 10-<br />
6-94)<br />
--<br />
Decreto 247/1993, de 21 de diciembre, del Gobierno Valenciano,<br />
por el que se regulan las distintas modalidades de la enseñanza<br />
de la música en la Comunitat Valenciana. (DOGV 10-<br />
12-93, nº 2.175)<br />
Música: Grado Superior<br />
--<br />
Decreto 132/2001, de 26 de julio, del Gobierno Valenciano, por<br />
el que se establece el currículo del grado superior de música<br />
en la Comunitat Valenciana y el acceso a dichas enseñanzas.<br />
(DOGV 14-08-2001)<br />
Danza: Grado Elemental<br />
--<br />
Decreto 152/1993, de 17 de agosto del Gobierno Valenciano,<br />
por el que se establece el currículo del grado elemental de danza.<br />
(DOGV 2-9-93)<br />
Danza: Grado Medio<br />
--<br />
Decreto 26/1999, de 16 de febrero, del Gobierno Valenciano,<br />
por el que se establece el currículo de las enseñanzas de grado<br />
medio de danza y se regula el acceso a dicho grado. (DOGV<br />
04-03-1999)<br />
Danza: Grado Superior<br />
--<br />
Decreto 128/2002, de 30 de julio, del Gobierno Valenciano, por<br />
el que se establece el currículo de las enseñanzas de grado superior<br />
de Danza de la Comunitat Valenciana y se regula el acceso<br />
a estos estudios. (DOGV 06-06-2002)<br />
Hay otra legislación específica sobre Danza, para el ámbito de la<br />
Comunitat Valenciana, por la que se regula la organización y funcionamiento<br />
de los Conservatorios de Danza de la Comunidad Valenciana,<br />
así como la de convalidaciones entre enseñanzas de régimen especial<br />
de Música y de Danza y determinadas áreas de la Educación Secundaria<br />
o de Bachillerato<br />
353
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Arte Dramático<br />
--<br />
Decreto 62/1993, de 17 de mayo, del Gobierno Valenciano, por<br />
el que se establece el currículo de las enseñanzas de Arte Dramático<br />
y se regulan las pruebas de acceso a dichos estudios.<br />
(DOGV 28-05-1993<br />
Estudios de Danza<br />
El Decreto 128/2003 de 11 de julio, del Consell de la Generalitat,<br />
crea el Conservatorio Superior de Danza de Valencia.<br />
El Conservatorio Superior de Danza de Valencia, imparte desde<br />
el curso 2002/03, los estudios que permiten obtener el título superior<br />
de Danza, equivalente a todos los efectos al título de licenciado universitario.<br />
Los estudios superiores de Danza no van dirigidos a la formación<br />
de bailarines y de bailarinas, sino a dotarles de una formación<br />
superior que les permita, entre otras cosas, continuar en el mundo de<br />
la danza durante toda su vida profesional. Tienen prioridad el estudio,<br />
la reflexión y la investigación sobre el fenómeno cultural y artístico de<br />
la danza y la preparación de los profesionales en la enseñanza de la<br />
danza y en la creación artística, ya sea coreográfica o interpretativa.<br />
Los estudios superiores de danza se estructuran en dos especialidades:<br />
Pedagogía de la Danza y Coreografía y Técnicas de Interpretación<br />
de la Danza, conocimientos necesarios en quienes, además de<br />
haber practicado la danza o ser profesional de la coreografía, quieren<br />
dedicarse a la formación. Es el elemento añadido a su formación profesional<br />
y que les distingue de los profesionales del sector específico<br />
de la danza como profesión escénica.<br />
La especialidad de Pedagogía de la Danza se orienta a la formación<br />
de los futuros docentes, tanto de los estudios de danza, como de<br />
las escuelas de danza no profesionales. La especialidad de Coreografía<br />
y Técnicas de Interpretación de la Danza, está orientada a la formación<br />
de los futuros coreógrafos y creadores escénicos, así como a la<br />
de los investigadores sobre las técnicas del movimiento y su expresión<br />
artística desde la perspectiva del estudio de la danza como hecho artístico<br />
y escénico. <strong>En</strong> ambas especialidades se cursan 300 créditos, en<br />
un solo ciclo de cuatro cursos.<br />
Para acceder a estos estudios se requiere:<br />
--<br />
Estar en posesión del título de bachiller.<br />
--<br />
Haber aprobado los estudios correspondientes al tercer ciclo de<br />
grado medio de Danza.<br />
354
“las enseñanzas artísticas”<br />
--<br />
Haber superado la prueba específica prevista en el Art. 40.3 de<br />
la LOGSE y regulada en el Real Decreto 1463/1999 de 17 de<br />
septiembre.<br />
También se puede acceder, sin cumplir los requisitos académicos<br />
establecidos, mediante superación de la prueba específica de acceso<br />
a la especialidad que se opte, regulada por el RD. 1463/99.<br />
Arte Dramático<br />
La Escuela Superior de Arte Dramático (ESAD) de Valencia, tiene<br />
su origen en las enseñanzas teatrales, entonces denominadas, Declamación,<br />
que desde 1910 se impartían en el Conservatorio de Música<br />
de Valencia. Las enseñanzas de música y declamación quedan separadas<br />
a partir del Decreto de 11 de marzo de 1952, y pasan al Conservatorio,<br />
las de música, y a la Escuela de Arte Dramático (integrada como<br />
Sección) las de declamación; pero es en el curso 1978-79, cuando<br />
en la todavía Sección de Arte Dramático del Conservatorio de Música,<br />
el profesor Antonio Díaz Zamora, conforma y renueva el plan de<br />
estudios –Plan Experimental- hacia la realidad teatral valenciana, impulsando<br />
la conformación de una profesión. No obstante, uno de los<br />
problemas que aún está presente en estos centros es la inexistencia<br />
de una plantilla estable; los funcionarios o las funcionarias de carrera<br />
constituyen la parte menor del claustro. La aprobación de la nueva<br />
Ley de creación del Instituto Superior de las Artes ha de suponer una<br />
definición de las necesidades reales de plantilla y su provisión inmediata,<br />
independientemente de que se siga mejorando la contratación<br />
de grandes profesionales bajo la fórmula de “profesor especialista”<br />
Las enseñanzas de Arte Dramático tienen como finalidad la cualificación<br />
de los profesionales de la interpretación, la escenografía y la<br />
dramaturgia. A su vez dentro de estas especialidades se abren distintas<br />
opciones o itinerarios formativos, en función del futuro ejercicio profesional.<br />
<strong>En</strong> la actualidad, comprenden un solo ciclo de grado superior<br />
con una duración de cuatro años.<br />
A este respecto cabe señalar que las enseñanzas de Arte Dramático<br />
fueron objeto de regulación por el Decreto 289/1997, de 25<br />
de noviembre (DOGV 15.12.97), que modificó determinados aspectos<br />
del Decreto 62/1993 que establece el currículo de las enseñanzas de<br />
Arte Dramático. Los cambios introducidos afectaban a la asignatura de<br />
“Danza”, la cual estaba distribuida entre los cursos primero, segundo<br />
y tercero con carácter cuatrimestral, quedando ahora circunscrita a<br />
los cursos primero y segundo sin variación por ello de su carga horaria.<br />
La asignatura de “Esgrima”, impartida en los cursos segundo y<br />
355
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
tercero, se adscribe ahora al curso tercero, sin modificar tampoco su<br />
carga horaria total. Por último, las asignaturas de “Caracterización”<br />
e “Indumentaria”, hasta el momento clasificadas como asignaturas<br />
teórico-prácticas/técnicas, quedan ahora incluidas en el apartado de<br />
asignaturas prácticas, lo que posibilita la flexibilización del agrupamiento<br />
del alumnado.<br />
A la superación de los estudios de arte dramático se obtiene el título<br />
Superior de Arte Dramático en el que constará la especialidad cursada<br />
y es equivalente, a todos los efectos, al de Licenciado universitario. Los<br />
titulados Superiores en Arte Dramático pueden acceder a los estudios de<br />
doctorado que organicen las universidades.<br />
ALUMNADO, PROFESORADO Y CENTROS DE ARTE DRAMÁTICO.<br />
2004-05*<br />
Públicos Privados Comunitat Valenciana<br />
Alumnado 87 0 87<br />
Profesorado 20 0 20<br />
Centros 1 0 1<br />
*Datos de avance<br />
ALUMNADO QUE CURSA ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSI-<br />
CA Y DANZA. 2005-06*<br />
MUSICA DANZA<br />
Grado Grado Grado Grado Grado Grado<br />
Elemental Medio Superior Elemental Medio Superior<br />
Público 5.212 6.849 1.244 544 425 154<br />
Privado 1.741 721 0 256 129 0<br />
C.V. 6.953 7.570 1.244 800 554 154<br />
*Resultados detallados.<br />
PROFESORADO QUE IMPARTE ENSEÑANZAS REGLADAS DE MÚSICA<br />
Y DANZA*<br />
2005-2006 Públicos Privados Comunitat Valenciana<br />
Música 1.568 400 1.968<br />
Danza 142 72 214<br />
*Resultados detallados<br />
356
“las enseñanzas artísticas”<br />
CENTROS QUE IMPARTEN ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSI-<br />
CA Y DANZA. 2005-06<br />
MUSICA DANZA<br />
Grado Grado Grado Grado Grado Grado<br />
Elemental Medio Superior Elemental Medio Superior<br />
Público 4 38 3 4 3 2<br />
Privado 16 10 0 5 0 -<br />
C.V. 20 48 3 9 3 2<br />
2. De las enseñanzas de régimen especial en la Comunitat Valenciana.<br />
<strong>En</strong>señanzas artísticas, Artes Plásticas y Superior de<br />
Diseño<br />
La LOGSE en su Artículo 30 establece como finalidad de las <strong>En</strong>señanzas<br />
Artísticas el proporcionar a los alumnos una formación artística<br />
de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales.<br />
La Comunitat Valenciana ha producido aportaciones importantes<br />
y singulares en el ámbito de las enseñanzas Artísticas con el precedente<br />
de una amplia y antigua tradición artesana y de la repercusión<br />
que el nuevo sistema educativo tenía en la regularización y actualización<br />
de estas enseñanzas artísticas. El doble objetivo de mantener y<br />
transmitir las técnicas tradicionales y formar a los nuevos profesionales<br />
del diseño que requería una sociedad en pleno desarrollo industrial,<br />
hace que aparezcan nuevas especialidades y que la Escuela de<br />
Artes y Oficios Artísticos se convierta en Escuela de Artes Aplicadas y<br />
Oficios Artísticos.<br />
Las antiguas enseñanzas de Artes y Oficios Artísticos experimentan<br />
una reforma y actualización, en la década de los ochenta, con el<br />
objetivo prioritario de convertir las enseñanzas de diseño en eje de<br />
esta Escuela, organizándose en las siguientes áreas de diseño: Gráfico,<br />
Industrial, Interiores y Moda, además de la Cerámica y Fotografía;<br />
mientras que en los oficios artísticos se imparten las modalidades de<br />
cursos monográficos, que mantienen y transmiten las técnicas tradicionales.<br />
Los centros de la Comunitat Valenciana por su ubicación en un<br />
entorno industrial en emergencia y con una industria ligera diversificada,<br />
requiere de profesionales del diseño, que afronten la renovación<br />
de las enseñanzas y la formación de nuevos profesionales. Además,<br />
consecuentemente con lo expuesto anteriormente, surge la necesidad<br />
de una reforma y actualización de la organización y contenido de<br />
estas enseñanzas y la conveniencia de acercar el ámbito académico a<br />
357
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
las zonas y sectores productivos, con objetivo de identificar el perfil<br />
formativo y profesional con las demandas de los sectores económicos,<br />
ajustando contenidos con las exigencias de innovación, en cuanto a<br />
investigación y desarrollos, tecnologías, estilos y tendencias artísticas.<br />
Los antiguos estudios de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos se<br />
transformaron en las nuevas <strong>En</strong>señanzas de Artes Plásticas y Diseño,<br />
integrándose totalmente en el sistema educativo. Para el acceso a las<br />
mismas se requiere los mismos estudios básicos que para el resto de<br />
enseñanzas.<br />
Con la publicación de la LOGSE en 1990 y de la legislación de<br />
los Estudios Superiores de Diseño en 1999, se definió una oferta educativa,<br />
en dos niveles:<br />
--<br />
Ciclos Formativos: estudios dirigidos a la formación de profesio-<br />
--<br />
nales en los diferente campos de las artes plásticas.<br />
Estudios Superiores: que dan opción al título de Diplomado Superior,<br />
equivalente a diplomatura universitaria.<br />
Hay que destacar la publicación de la normativa específica de la<br />
Comunitat Valenciana, que establece los currículos de las enseñanzas<br />
superiores de Cerámica y Diseño y el acceso a dichas enseñanzas, mediante<br />
los siguientes Decretos del Gobierno Valenciano:<br />
--<br />
--<br />
Decreto 100/2000 de 27 de junio, del Gobierno Valenciano, por<br />
el que se establece el currículo de las enseñanzas superiores<br />
de Cerámica y se regula el acceso a dichas enseñanzas (DOGV<br />
3787, de 06-07-2000).<br />
Decreto 133/2001 de 26 de julio, del Gobierno Valenciano, por<br />
el que se establece el currículo de las enseñanzas superiores de<br />
Diseño y se regula el acceso a dichas enseñanzas (DOGV 4058,<br />
de 06-08-2001).<br />
Los Ciclos Formativos son enseñanzas relacionadas con los<br />
campos profesionales que demanda el tejido económico valenciano<br />
y dirigidas a la consecución de profesionales y expertos en procesos<br />
técnicos, al mismo tiempo, que creativos e innovadores, que recoge<br />
la herencia histórica valenciana en las enseñanzas de Artes Aplicadas y<br />
Oficios Artísticos, con adaptación a las profesiones actuales.<br />
Los estudios tienen una duración de dos años e incluyen un periodo<br />
de prácticas en empresas, más un Proyecto Final de Carrera.<br />
La titulación obtenida es la de Técnico de Artes Plásticas y Diseño,<br />
en la profesión correspondiente, titulación que permite el acceso<br />
358
“las enseñanzas artísticas”<br />
al Bachillerato de Artes con las convalidaciones que se establezcan.<br />
La oferta actual en la Comunitat Valenciana es la siguiente:<br />
CICLOS FORMATIVOS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO DE GRADO<br />
MEDIO<br />
- Diseño Gráfico:<br />
--Técnico<br />
de Artes Plásticas y Diseño en Arte Final de Diseño<br />
Gráfico.<br />
--Técnico<br />
de Artes Plásticas y Diseño en Autoedición.<br />
CICLOS FORMATIVOS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO DE GRADO<br />
SUPERIOR<br />
- Diseño de interiores:<br />
--Técnico<br />
Superior en Arquitectura Efímera.<br />
--Técnico<br />
Superior en Proyectos de Dirección y Obras de Decoración.<br />
- Diseño gráfico:<br />
--Técnico<br />
Superior en Ilustración.<br />
--Técnico<br />
Superior en Gráfica Publicitaria.<br />
--Técnico<br />
Superior en Fotografía Artística.<br />
- Artes aplicadas a la escultura:<br />
--Técnico<br />
Superior de Artes Aplicadas a la Escultura.<br />
--Técnico<br />
Superior de Artes Aplicadas a la Piedra.<br />
- Cerámica artística:<br />
--Técnico<br />
Superior en Cerámica Artística.<br />
--Técnico<br />
Superior en Pavimentos y Revestimientos Cerámicos.<br />
--Técnico<br />
Superior en Modelismo y Matricería Cerámica.<br />
- Diseño industrial:<br />
--Técnico<br />
Superior en Modelismo y Maquetismo.<br />
--Técnico<br />
Superior en Mobiliario.<br />
- Artes aplicadas a la indumentaria:<br />
--Técnico<br />
Superior en Estilismo de Indumentaria.<br />
--Técnico<br />
Superior en Modelismo de Indumentaria.<br />
- Textiles artísticos:<br />
--Técnico<br />
Superior en Arte Textil.<br />
- Joyería:<br />
--Técnico<br />
Superior en Joyería de Arte.<br />
359
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
CERAMICA Y DISEÑO<br />
La Comunitat Valenciana ha producido importantes y singulares<br />
aportaciones en el ámbito de la cerámica; por una parte, la pujanza del<br />
sector productivo cerámico, exigente con la calidad de sus productos y<br />
por tanto con el nivel de preparación de sus profesionales artísticos y<br />
técnicos. Por otra parte, de esa doble faceta industrial y artística surge<br />
la necesidad de una reforma y actualización en las enseñanzas de Cerámica.<br />
Las <strong>En</strong>señanzas Superiores de Cerámica están reguladas por el<br />
Decreto 100/2000, de 27 de junio, del Gobierno Valenciano, por el que<br />
se establece el currículo y se regula su acceso. Esta legislación específica<br />
tiene su antecedente en la posibilidad que marca la LOGSE, Artículo<br />
49.3, así como el Real Decreto 2398/1998, que establece los estudios<br />
superiores de Cerámica, el título correspondiente, prueba de acceso y<br />
aspectos básicos del currículo.<br />
Por otra parte la Orden de 30 de junio de 2003, de la Conselleria<br />
de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regulan los<br />
procedimientos y plazos para la realización de los proyectos finales<br />
de carrera para los alumnos de los estudios superiores de Cerámica.<br />
(DOGV 4564, del 12 de agosto)<br />
Estas enseñanzas se cursan en la Escuela Superior de Cerámica<br />
de Manises y de Alcora.<br />
Son estudios que tienen como finalidad la formación de profesionales<br />
que desarrollan capacidades artísticas, tecnológicas, pedagógicas<br />
y de investigación, aplicadas a la innovación industrial y a la mejora<br />
de la calidad en las producciones cerámicas, tanto en los aspectos<br />
artísticos como creativos, al mismo tiempo que, mediante un nexo<br />
interdisciplinar, une el producto industrial, la cultura tradicional y la<br />
producción artística<br />
Se desarrollan en tres cursos académicos y en dos itinerarios:<br />
Arte Cerámico y Ciencia y Tecnología, para obtener el título superior<br />
de Cerámica, equivalente, a todos los efectos, al de Diplomado Universitario.<br />
Escuela Superior de Cerámica de Manises fue fundada en 1914<br />
con el objetivo de mejorar la calidad de las producciones cerámicas<br />
mediante la formación de nuevos profesionales siguiendo los modelos<br />
educativos de los países europeos más desarrollados de la época.<br />
Actualmente imparte estudios Superiores de Cerámica cuya titulación<br />
es equivalente a una Diplomatura Universitaria. También se imparten<br />
estudios de dos de los Ciclos Formativos de Grado Superior: Cerámica<br />
Artística y Pavimentos y Revestimientos Cerámicos.<br />
360
“las enseñanzas artísticas”<br />
Escuela Superior de Cerámica de Alcora. Desde que 1727, el<br />
Conde de Aranda instaló su Real Fábrica de Loza y Porcelana, la producción<br />
cerámica ha supuesto la principal actividad productiva, primero<br />
en su vertiente artística (vajillas y piezas ornamentales de loza)<br />
y posteriormente en su faceta industrial, como principal productor de<br />
pavimentos y revestimientos. <strong>En</strong> la actualidad, las más de sesenta factorías<br />
del sector azulejero y un mayor número de empresas auxiliares<br />
instaladas en la provincia de Castellón , como zona de influencia de<br />
Alcora absorben el mercado laboral local y de las poblaciones vecinas.<br />
<strong>En</strong> este contexto privilegiado nace la Escuela Superior de Cerámica<br />
de Alcora como plataforma ideal para acercar el ámbito académico<br />
a las zonas donde se ubica el sector productivo cerámico.<br />
Diseño<br />
Las <strong>En</strong>señanzas Superiores de Diseño tienen como finalidad la<br />
formación de profesionales que desarrollen capacidades artísticas, pedagógicas<br />
y de investigación, aplicadas a la innovación industrial y artística<br />
para contribuir a la mejora de la calidad de las diferentes áreas<br />
de Diseño, en cuanto se le considera como un factor de valor añadido,<br />
de competitividad y de diferenciación del producto industrial.<br />
El diseñador analiza, investiga y determina el proyecto, así como<br />
los valores simbólicos y comunicativos, que caracterizan las producciones,<br />
definiendo la forma, la configuración, la calidad, el funcionamiento,<br />
el valor y la significación estética; Las enseñanzas artísticas,<br />
científicas y técnicas, junto con el adecuado uso de las tecnologías<br />
deberá garantizar la permanencia y una flexible adecuación a las necesidades<br />
y demandas sociales y empresariales.<br />
Son enseñanzas reguladas por el Decreto133/2001, de 26 de julio,<br />
del Gobierno Valenciano, por el que se establece el curriculum y<br />
se regula el acceso a dichas enseñanzas. Además, con el fin de posibilitar<br />
una mejor adecuación a las características de los sectores productivos<br />
del Diseño y a los intereses y necesidades formativas de los<br />
alumnos, este currículo de enseñanzas superiores de diseño, propio<br />
de la Comunitat Valenciana, ofrece cuatro especialidades de diseño:<br />
Productos, Interiores, Gráfico y de Moda.<br />
Los centros donde se imparten dichas enseñanzas son las Escuelas<br />
de Arte y Superior de Diseño, con oferta variada dentro de las<br />
especialidades del Diseño en las localidades de Valencia (Moda, Producto,<br />
Interiores y Gráfico), Castellón (Productos y Gráfico), Alicante<br />
(Producto y Gráfico), Alcoy (Productos y Gráfico) y Orihuela (Interio-<br />
361
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
res y Gráfico).<br />
Las especialidades que se pueden cursar en estos estudios son:<br />
Diseño Gráfico, Diseño de Interiores, Diseño de Moda y Diseño de<br />
Productos; cada una de las especialidades comprende tres cursos académicos<br />
más la realización de un Proyecto fin de Carrera. Estos estudios<br />
conducen al titulo superior de Diseño, equivalente, a todos los<br />
efectos, al de Diplomado Universitario.<br />
La Escuela de Arte y Superior de Diseño de Valencia tiene<br />
su origen en la Escuela de Artes y Oficios de Valencia, con estudios<br />
enmarcados en el área de las enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño<br />
La Escuela tiene dos sedes ubicadas en diferentes lugares de la ciudad<br />
de Valencia: Velluters donde se imparten las enseñanzas superiores<br />
de Diseño, especialidades de Producto, Interiores, Gráfico y Moda y<br />
Vivers donde se imparten los Ciclos Formativos de grado Superior:<br />
Fotografía, Joyería, Artes Aplicadas a la Escultura y Modelismo de la<br />
Indumentaria.<br />
Para acceder a los estudios superiores de Diseño y a los Ciclos Formativos<br />
se debe superar una prueba. También hay enseñanza de cursos<br />
monográficos sobre: Vidrieras, Serigrafía, Cerámica, Dorado y Policromado.<br />
Propuestas de la Comunitat Valenciana<br />
A modo de conclusión, apuntamos una serie de recomendaciones<br />
o medidas que las Administraciones educativas deben promover<br />
sin más dilación:<br />
--<br />
--<br />
<strong>En</strong> el supuesto de que el grado elemental de música quede desregulado<br />
o desvinculado de los Conservatorios Profesionales,<br />
debe valorarse el efecto que esta medida puede causar en las<br />
plantillas orgánicas de los centros, teniendo en cuenta que, actualmente,<br />
están diseñadas para atender en los propios Conservatorios<br />
Profesionales un porcentaje de alumnado que cursa el<br />
grado elemental al amparo de lo dispuesto en el artículo 9,b del<br />
Real Decreto 389/1992, de 15 de abril, por el que se establecen<br />
los requisitos mínimos de los centros que imparten enseñanzas<br />
artísticas.<br />
Sería conveniente valorar el alcance del Bachillerato de Artes,<br />
dado que ha de cubrir una parcela desatendida actualmente<br />
como es el alumnado que aspira a acceder a la Universidad para<br />
cursar carreras de perfil musical: Magisterio en la especialidad<br />
362
“las enseñanzas artísticas”<br />
Educación Musical y otras. Así mismo debería clarificarse y especificar<br />
las titulaciones universitarias a las que puedan optar los<br />
alumnos que alcancen el título de Bachiller en las dos opciones<br />
previstas: asignaturas comunes del Bachillerato y grado medio<br />
de música o de danza, y la vía de Bachillerato en Música y Danza<br />
en la modalidad del Bachillerato en Artes. <strong>En</strong> el informe sobre<br />
el documento “Por una enseñanza de calidad” el Consejo Escolar<br />
Valenciano se pronunció porque en lo que iba a ser nueva<br />
ley educativa se determinase que con el Bachillerato de Artes se<br />
pudiese acceder a cualquier carrera universitaria, en igualdad de<br />
condiciones que aquellos alumnos o alumnas que hayan cursado<br />
cualquier otra modalidad.<br />
- - Los centros integrados deberían configurarse y crearse, pues<br />
--<br />
--<br />
aún no hay ninguno como centro independiente, con un currículo<br />
y claustro de profesores integrado, que permita evaluar el<br />
rendimiento global de los alumnos, en lo que se refiere tanto a<br />
las materias comunes del Bachillerato como a las disciplinas de<br />
carácter musical propias del grado medio. Estos centros podrían<br />
impartir, asimismo, la vía del Bachillerato en Música y en Danza<br />
en la modalidad del Bachillerato en Artes.<br />
Teniendo en cuenta el apartado 2º, artículo 96 de la LOE referi-<br />
do a otras posibles titulaciones que el Gobierno podría exigir al<br />
profesorado que asuma la impartición de las enseñanzas artísticas<br />
superiores, para el acceso al cuerpo de catedráticos se debería<br />
exigir el título de doctor y fomentar en los centros superiores<br />
de enseñanzas artísticas, que impartirán titulaciones de grado y<br />
postgrado, programas de investigación de acuerdo con el rango<br />
universitario de estos estudios.<br />
Atención especial merece la disposición adicional vigesimose-<br />
gunda de la LOE, por lo que a la transformación de enseñanzas<br />
se refiere, en tanto que son enseñanzas que pueden pasar a otro<br />
marco docente y como adelanto de ello, la innovación hacia una<br />
nueva reestructuración y regulación de las enseñanzas artísticas.<br />
Por ello, se trataría de permitir a las comunidades autónomas<br />
iniciar el proceso de integración en la Universidad en la medida<br />
en que la demanda de enseñanza superior se justificase, como<br />
es el caso de la Comunitat Valenciana, cuya Administración Educativa<br />
ha considerado conveniente iniciar un acercamiento de<br />
las enseñanzas artísticas superiores a la educación universitaria,<br />
con la aprobación de la Ley de Ordenación de Centros Superiores<br />
de <strong>En</strong>señanzas Artísticas y de Creación del Instituto Supe-<br />
363
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
rior de <strong>En</strong>señanzas Artísticas de la Comunitat Valenciana. Hay<br />
que destacar como rasgos muy significativos de este Anteproyecto<br />
que se adscriben al citado Instituto todos los centros y el profesorado<br />
de esos Centros Superiores. Así mismo las enseñanzas<br />
artísticas superiores abandonan funcional y orgánicamente la<br />
Conselleria de Cultura, Educación y Deporte y quedan adscritas<br />
a la Dirección General de Universidades y Formación Superior<br />
(Conselleria de Empresa, Universidad y Ciencia) que tiene las<br />
competencias de las enseñanzas universitarias.<br />
Otras propuestas muy novedosas y de futuro que está impulsando el<br />
Gobierno Valenciano son:<br />
--<br />
--<br />
--<br />
El Campus de las Artes Escénicas de la Comunitat Valenciana,<br />
que se localizará en Sagunt en la Ciutat del Teatre. (supondrá un<br />
gran impulso para el conjunto del sector y su objetivo general es<br />
el llevar a cabo una formación integral e interdisciplinar de los<br />
diferentes profesionales de las Artes Escénicas). Estará formado<br />
por cuatro centros: Escuela Superior de Arte Dramático, Conservatorio<br />
Superior de Danza.<br />
El Instituto de Formación Profesional Específico de Técnicos del<br />
Espectáculo (Grados Medio y Superior). Abarcará los siguientes<br />
grandes ámbitos temáticos:<br />
--<br />
Educación.<br />
--<br />
Cultura.<br />
--<br />
Márketing y comunicación.<br />
--<br />
Economía del Espectáculo.<br />
--<br />
Investigación/Acción. Programas Internacionales y Nuevas<br />
Tecnologías.<br />
Centro de Investigación y Postgrado<br />
La creación de este Campus para las enseñanzas artísticas tiene<br />
la importancia de hacer posible un nuevo modelo para este tipo de<br />
enseñanza, así como de su investigación y su difusión. El hecho de<br />
que todos estos centros estén en un mismo lugar ha de hacer real<br />
la actuación interdisciplinar e interdepartamental, la vinculación con<br />
las nuevas tecnologías, la profesionalización de quienes trabajan en<br />
el campo artístico, así como la creación de espacios de cooperación<br />
académica y la vinculación entre formadores, creadores y gestores artísticos.<br />
364
“las enseñanzas artísticas”<br />
8.17 Consell Escolar de les Illes Balears<br />
1. Introducción<br />
<strong>En</strong> la propuesta de resolución número 46, aprobada en el debate<br />
sobre orientación política general del Gobierno en el año 2004, el parlamento<br />
balear instó al Gobierno Autónomo a redactar un nuevo modelo<br />
en la enseñanza de la música, con los siguientes objetivos generales:<br />
--<br />
Ordenación del mapa de enseñanzas musicales teniendo presente<br />
la red de formación, incluyendo los conservatorios profesionales,<br />
superiores y las escuelas de música reconocidas por la<br />
administración educativa.<br />
--<br />
Propuestas efectivas a la compatibilidad de los estudios de música.<br />
--<br />
Desarrollo de la normativa necesaria en materia curricular, de<br />
organización y funcionamiento.<br />
Como respuesta a la demanda, el Gobierno de las Islas Baleares<br />
acuerda establecer entre sus líneas programáticas el compromiso de<br />
desarrollo de políticas educativas que mejoren el sistema actual en<br />
materia de enseñanzas artísticas, que faciliten el acceso de un mayor<br />
número de ciudadanos, aumenten la oferta educativa y, en consecuencia,<br />
garanticen las bases de una educación artística de calidad.<br />
Ante este reto la actuación del Gobierno es mucho más amplia de tal<br />
forma que decide, no sólo dar respuesta a la demanda política sino<br />
establecer las bases de un nuevo modelo que engloba todas las<br />
enseñanzas artísticas de forma unitaria.<br />
Con estos fundamentos se elabora el Plan de <strong>En</strong>señanzas Artísticas<br />
(en proceso de tramitación) que partiendo del análisis objetivo de nuestra<br />
situación actual, establece los siguientes principios fundamentales:<br />
--<br />
Aumentar y mejorar la oferta educativa existente en materia de<br />
enseñanzas artísticas.<br />
--<br />
Facilitar el acceso a estas enseñanzas a un mayor número de<br />
ciudadanos.<br />
--<br />
Garantizar las bases de una educación artística de calidad.<br />
--<br />
Potenciar las dos vías, reglada y no reglada, de las enseñanzas de<br />
música y danza.<br />
--<br />
Potenciar los estudios de Artes Plásticas y Diseño.<br />
--<br />
Consolidar los estudios de Arte Dramático recientemente implantados.<br />
--<br />
Compatibilizar las enseñanzas artísticas regladas y las enseñanzas<br />
obligatorias de régimen general.<br />
--<br />
Consolidar las infraestructuras existentes y crear nuevos espacios<br />
para el desarrollo de estas enseñanzas.<br />
365
--<br />
--<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Implantar un modelo de gestión ágil y eficaz para los estudios<br />
artísticos superiores.<br />
Desarrollo normativo que permita poner en marcha las actuaciones<br />
propuestas.<br />
2. Panorama actual de las enseñanzas artísticas<br />
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), dispone<br />
en el artículo 3 que las enseñanzas artísticas formaran parte de<br />
todas las enseñanzas que ofrece el sistema educativo y, determina, que<br />
las enseñanzas artísticas conjuntamente con las enseñanzas de idiomas<br />
y deportivas tendrán la consideración de enseñanzas de régimen<br />
especial y dedica todo el capítulo VI a las enseñanzas artísticas.<br />
Se clasifican las enseñanzas artísticas de la siguiente forma:<br />
- <strong>En</strong>señanzas elementales de música y danza.<br />
-<br />
-<br />
<strong>En</strong>señanzas artísticas profesionales: las enseñanzas profesiona-<br />
les de música y danza, el grado medio y superior de artes plásticas<br />
y diseño.<br />
<strong>En</strong>señanzas artísticas superiores: los estudios superiores de mú-<br />
sica y danza, las enseñanzas de arte dramático, las enseñanzas<br />
de conservación y restauración de bienes culturales, los estudios<br />
superiores de diseño y los estudios superiores de artes plásticas<br />
(cerámica y vidrio).<br />
Referente a las enseñanzas artísticas superiores la LOE reconoce<br />
su condición de educación superior, la posibilidad de ofrecer estudios<br />
de postgrado, el fomento de los programas de investigación y la creación<br />
del Consejo Superior de <strong>En</strong>señanzas Artísticas como un órgano<br />
consultivo.<br />
<strong>En</strong> nuestra comunidad autónoma están implantadas prácticamente<br />
todas las enseñanzas artísticas. El cuadro siguiente resume las<br />
enseñanzas artísticas implantadas en nuestra comunidad tal y como<br />
están estructuradas actualmente:<br />
MÚSICA<br />
<strong>En</strong>señanzas ELEMENTA- 4 cursos. Certificado<br />
LES<br />
Elemental<br />
<strong>En</strong>señanzas PROFESIO- 6 cursos. Título Profe-<br />
NALES<br />
sional<br />
Estudios SUPERIORES<br />
4/5 cursos. Título Superior<br />
<strong>En</strong>señanzas no Regladas Libre. Sin titulaciones<br />
366
DANZA<br />
ARTES PLÁSTICAS<br />
Y DISEÑO<br />
ARTE<br />
DRAMÁTICO<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
<strong>En</strong>señanzas ELEMENTA- 4 cursos. Certificado<br />
LES<br />
Elemental<br />
<strong>En</strong>señanzas PROFESIO- 6 cursos. Título Profes-<br />
NALES<br />
sional<br />
<strong>En</strong>señanzas no Regladas Libre. Sin titulaciones<br />
Ciclos Formativos de<br />
Grado Medio<br />
Ciclos Formativos de<br />
Grado Superior<br />
Estudios SUPERIORES<br />
de DISEÑO<br />
Estudios SUPERIORES<br />
367<br />
2 cursos. Título de<br />
Técnico<br />
2 cursos. Título de<br />
Técnico Sup.<br />
3 cursos. Título Superior<br />
4 cursos. Título Superior<br />
A continuación, se describe la red de centros educativos que<br />
ofrecen enseñanzas artísticas en toda la comunidad.<br />
2.1 Red de centros<br />
Nuestra comunidad autónoma tiene una amplia gama de centros,<br />
distribuidos a lo largo de las cuatro islas, que ofrecen enseñanzas<br />
artísticas. Son de titularidad pública de la Administración educativa o<br />
municipales, o de titularidad privada.<br />
Mallorca<br />
<strong>En</strong>señanzas de Música y Danza<br />
Ámbito de enseñanzas regladas (LOE artículo 48)<br />
El Grado Elemental se puede cursar actualmente en<br />
--<br />
Conservatorio Profesional de Música y Danza de Palma, de titularidad<br />
de la Administración educativa.<br />
--<br />
Conservatorio Municipal de Música de Palma, titularidad municipal<br />
(creado el 2006, ha iniciado su funcionamiento el curso 2006/07).<br />
--<br />
Centro privado autorizado de grado elemental de música Santa<br />
Mónica.<br />
--<br />
Centro privado autorizado de grado elemental de música Sant<br />
Josep Obrer.<br />
--<br />
Centro privado autorizado de grado elemental de danza Sant<br />
Jaume.
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Todos ellos en Palma de Mallorca.<br />
Mediante Orden del Consejero de Educación de 26 de marzo<br />
de 2002, se regula el procedimiento para obtener el grado elemental<br />
de música. También se puede cursar el grado elemental a Escuelas<br />
de música que pertenecen a la red de escuelas de Música o Danza<br />
reconocidas por la Consejería Educación y Cultura según el Decreto<br />
37/1999, siempre que se cumplan unos determinados requisitos.<br />
La titularidad de estas escuelas es o bien municipal o privada.<br />
El Grado Profesional se puede estudiar actualmente en:<br />
--<br />
Conservatorio Profesional de Música y Danza de Palma.<br />
--<br />
Aulas de ampliación del Conservatorio de Palma: Alcúdia, Felanitx,<br />
Inca, Manacor, Muro, Santa Margalida y Santanyí. Reguladas<br />
mediante Ordenes del Consejero de Educación y Cultura.<br />
El Grado Superior únicamente se puede estudiar en:<br />
--Conservatorio<br />
Superior de Música de les Illes Balears<br />
Creado durante el curso 2000/01 comenzó su actividad en el<br />
curso 2001/02, a iniciativa de la administración educativa. Está gestionado<br />
a través de la Fundación para el Conservatorio Superior de<br />
Música de les Illes Balears.<br />
Ámbito de enseñanzas no regladas (LOE artículo 48)<br />
Escuelas de música que pertenecen a la Red de Escuelas de Música<br />
y Danza reconocidas por la Consejería de Educación y Cultura.<br />
(Decreto 37/1999)<br />
Su ámbito de actuación comprende la iniciación musical de los<br />
niños, la preparación para los estudios profesionales y la continuación<br />
de la práctica musical /danza de personas adultas.<br />
Escuelas de música y danza reconocidas de ámbito municipal<br />
Escola Municipal de música d’Alcúdia<br />
Escola Municipal de música d‘Algaida<br />
Escola Municipal de música d’Artà<br />
Escola Municipal de música de Binissalem<br />
Escola Municipal de música Josep Rubio i Amengual de Calvià<br />
Escola Municipal de música de Campos<br />
Escola Municipal de música de Capdepera<br />
Escola Municipal de música i dansa d’Esporles<br />
Escola de Música Pare Aulí de Felanitx<br />
Escola Municipal de música Antoni Torrandell d’Inca<br />
368
“las enseñanzas artísticas”<br />
Escola de Música del Santuari de LLuc<br />
Escola Municipal de música de Manacor<br />
Escola Municipal de música de Montuïri<br />
Escola Municipal de música Miquel Tortell de Muro<br />
Escola Municipal de música de Petra<br />
Escola Municipal de música de Pollença<br />
Escola Municipal de música de Porreres<br />
Escola Municipal de música de Santa Margalida<br />
Escola Municipal de música de Santa Maria<br />
Escola Municipal de música de Santanyí<br />
Escola Municipal de música de Sa Pobla<br />
Escola Municipal de música de Selva<br />
Escola Municipal de música de Sóller<br />
Escola Municipal de música de Vilafranca<br />
Escuelas de música y danza reconocidas de titularidad privada<br />
Escola de música Jaume Albertí d’Inca<br />
Escola de música Madre Alberta<br />
Escola de música Quatre 42<br />
Escola de música Ireneu Segarra<br />
Escola de música de Nostra Terra de Son Ferriol<br />
Escola de música Més Música<br />
Escola de dansa Sant Jaume<br />
Escuelas de música que no pertenecen a la Red de Escuelas de<br />
Música y Danza reconocidas por la Consejería de Educación y<br />
Cultura<br />
Escola de música d’Andratx<br />
Escola de música de Llucmajor<br />
Escola de música de Sant Joan<br />
Escola de música de Ses Salines<br />
Escola de música de Sineu<br />
<strong>En</strong>señanzas de Artes Plásticas y Diseño<br />
Comprenden los estudios relacionados con las artes aplicadas,<br />
los oficios artísticos y el diseño en sus diversas especialidades.<br />
<strong>En</strong> Mallorca se pueden estudiar en:<br />
--Escuela Superior de Diseño de les Illes Balears, de titularidad<br />
de la Administración educativa.<br />
369
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Se ofrecen ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño de grado<br />
superior de las siguientes especialidades:<br />
Edición de arte, cerámica artística, modelismo y maquetismo,<br />
fotografia artística, ilustración, joyería, mobiliario<br />
Y Estudios Superiores de Diseño en las especialidades:<br />
Diseño gráfico, diseño de interiores, diseño de productos,<br />
diseño de moda<br />
--Escuela de diseño “Ars Nova”, de titularidad privada.<br />
Diseño de interiores, diseño de moda<br />
Ofrece Estudios Superiores de Diseño en las especialidades:<br />
<strong>En</strong>señanzas de Arte Dramático<br />
Los estudios superiores de Arte Dramático se pueden estudiar<br />
en la Escuela Superior de Arte Dramático de les Illes Balears, en<br />
la especialidad de Interpretación.<br />
Existen un gran número de teatros, compañías de teatro profesionales,<br />
amateurs, agrupaciones y talleres teatrales que ofrecen una<br />
formación no reglada muy diversificada.<br />
Menorca<br />
<strong>En</strong>señanzas de Música y Danza<br />
Ámbito de enseñanzas regladas<br />
El Grado Elemental se puede estudiar actualmente en:<br />
--Conservatorio<br />
Profesional de Música y Danza de Menorca, y en<br />
la subsede de Ciutadella, de titularidad de la administración<br />
educativa.<br />
<strong>En</strong> Menorca, hasta el curso 2002/03 las escuelas de música de<br />
Alaior y Es Mercadal también ofrecieron enseñanzas de grado elemental.<br />
El Grado Profesional se puede estudiar actualmente en:<br />
--Conservatorio<br />
Profesional de Música y Danza de Menorca, y su<br />
subsede de Ciutadella.<br />
Ámbito de <strong>En</strong>señanzas no regladas<br />
Escuelas de música que pertenecen a la Red de Escuelas de Música<br />
y Danza reconocidas por la Consejería de Educación y Cultura.<br />
370
“las enseñanzas artísticas”<br />
Escuelas de música y danza reconocidas de ámbito municipal<br />
Escuela Municipal de música d’Alaior<br />
Escuela Municipal de música d’Es Mercadal<br />
Escuela de música del Ateneo Musical de Ferreries<br />
Escuelas de música y danza reconocidas de titularidad privada<br />
Escuela de danza Ute Dahl de Maó<br />
Escuelas de música que no pertenecen a la Red de Escuelas de<br />
Música y Danza reconocidas por la Consejería de Educación y Cultura.<br />
Escuela de música de Ciutadella<br />
Escuela de música de Es Castell<br />
Escuela de música de Es Migjorn Gran<br />
Escuela de música de Maó<br />
Escuela de música de Sant Lluís<br />
<strong>En</strong>señanzas de artes plásticas y diseño<br />
<strong>En</strong> la Escuela de Arte de Menorca se puede estudiar el bachillerato<br />
modalidad de Arte y los ciclos formativos de Artes Plásticas y<br />
Diseño de grado medio de las especialidades:<br />
Autoedición<br />
Proced. Joyeria artística<br />
<strong>En</strong>señanzas de arte dramático<br />
No existe una oferta reglada ya que, según la legislación vigente,<br />
únicamente está reglado el grado superior en estos estudios. Pese<br />
a ello en Menorca, al igual que a las otras islas, existen teatros, compañías<br />
de teatro profesional, amateurs y talleres teatrales que ofrecen<br />
una enseñanza no reglada muy diversificada.<br />
Eivissa y Formentera<br />
<strong>En</strong>señanzas de Música y Danza<br />
Ámbito de enseñanzas regladas<br />
El Grado Elemental se puede estudiar actualmente en:<br />
--Conservatorio<br />
Profesional de Música y Danza de Eivissa y Formentera,<br />
y su ampliación en Formentera.<br />
--La<br />
Escuela de música y folklore del patronato municipal de música<br />
del Ayuntamiento de Eivissa durante el curso 2003/04 ofreció<br />
enseñanzas regladas de grado elemental.<br />
371
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
--<strong>En</strong><br />
Formentera, la Escuela de música de Formentera ofrece enseñanzas<br />
de grado elemental.<br />
El Grado Profesional se puede estudiar actualmente en:<br />
--Conservatorio<br />
Profesional de Música y Danza de Eivissa y Formentera,<br />
y su ampliación en Formentera.<br />
<strong>En</strong>señanzas de artes plásticas y diseño<br />
<strong>En</strong> la Escuela de Arte de Eivissa se puede estudiar el bachillerato<br />
modalidad Arte, los ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño<br />
de Grado medio en las siguientes especialidades:<br />
--Ebanisteria --Forja<br />
artística<br />
Y los Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño de Grado superior<br />
en las especialidades de:<br />
--Mobiliario<br />
/ Interiorismo<br />
--Modelismo<br />
de interiores<br />
<strong>En</strong>señanzas de arte dramático<br />
No existe una oferta reglada ya que, según la legislación vigente,<br />
únicamente está reglado el grado superior en estos estudios. Pese a<br />
ello en Eivissa, al igual que en las otras islas, existen teatros, compañías<br />
de teatro profesionales, amateurs y talleres teatrales que ofrecen<br />
una enseñanza no reglada muy diversificada.<br />
372
“las enseñanzas artísticas”<br />
373
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
2.2 Las cifras en las enseñanzas artísticas de nuestra comunidad<br />
La siguiente tabla muestra la evolución del número de alumnos<br />
matriculado en enseñanzas artísticas regladas en nuestra comunidad<br />
los últimos diez cursos académicos.<br />
374
Artes Plásticas y Diseño<br />
Estudios de Música*<br />
Estudios de Danza*<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
Evolución del alumnado matriculado en <strong>En</strong>señanzas Artísticas en centros oficiales<br />
en les Illes Balears<br />
Tipo de Curso Curso Curso Curso Curso Curso Curso Curso Curso Curso<br />
<strong>En</strong>señanza<br />
Artes Plásti-<br />
96/97 97/98 98/99 99/00 00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06<br />
cas y oficios<br />
Artísticos<br />
38<br />
Ciclos GM Ap<br />
58<br />
y Diseño<br />
31 63 44 46 59 42 53 53 52<br />
Ciclos GS Ap i<br />
214<br />
Diseño<br />
Estudios<br />
256 275 250 233 254 248 277 241 221<br />
Superiores<br />
Diseño<br />
57 101 153 187 185 222<br />
Total Artes<br />
310<br />
Plast. i Diseño<br />
Música G.<br />
287 338 294 336 414 443 517 479 495<br />
Elemental<br />
LOGSE<br />
262 344 419 581 640 721 778 722 728 749<br />
Música G. Me-<br />
274<br />
dio Plan 66<br />
275 230 217 214<br />
Música G. Me-<br />
65<br />
dio LOGSE<br />
Música G.<br />
127 195 251 374 421 535 581 542 558<br />
Superior Plan<br />
66<br />
Música G.<br />
35 54 61 31<br />
Superior<br />
LOGSE<br />
51 80 121 173 197<br />
Total Estudios<br />
601<br />
de Música<br />
Danza G.<br />
746 844 1084 1282 1254 1424 1424 1443 1504<br />
Elemental<br />
LOGSE<br />
60 45 43 75 98 98 108 100 144 147<br />
Danza G. Medio<br />
LOGSE<br />
18 32 37 30 32 31 37 50 54<br />
Danza Plan<br />
antiguo<br />
11 11 11 4<br />
Total Estudios<br />
71<br />
de Danza<br />
Total <strong>En</strong>-<br />
74 86 116 128 130 139 137 194 201<br />
señanzas<br />
Artísticas<br />
982 1107 1268 1494 1746 1798 2006 2078 2116 2200<br />
375
2500<br />
2000<br />
1500<br />
1000<br />
500<br />
0<br />
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Evolución del alumnado de enseñanzas artísticas<br />
982<br />
Curs<br />
96/97<br />
1107<br />
Curs<br />
97/98<br />
1268<br />
Curs<br />
98/99<br />
1494<br />
Curs<br />
99/00<br />
1746<br />
Curs<br />
00/01<br />
376<br />
1798<br />
Curs<br />
01/02<br />
2006<br />
Curs<br />
02/03<br />
2078<br />
Curs<br />
03/04<br />
2116<br />
Curs<br />
04/05<br />
2200<br />
Curs<br />
05/06<br />
<strong>En</strong> diez cursos la evolución ha aumentado más del doble, con<br />
un incremento del alumnado en torno 115%. Es un dato importante<br />
que demuestra la gran aceptación e interés que despiertan las enseñanzas<br />
artísticas en la población de nuestra comunidad.<br />
Este motivo es, sin duda, uno de los grandes alicientes para ampliar<br />
y mejorar nuestra oferta.<br />
Evolución del alumnado matriculado en las Escuelas de<br />
música y danza reconocidas en las Illes Balears<br />
El interés por las enseñanzas no regladas en las escuelas de música<br />
y danza es altísimo, como lo demuestra el número de alumnos<br />
matriculados que cursan estos estudios.<br />
La siguiente tabla muestra el nombre de alumnos matriculados<br />
en las escuelas de música y danza reconocidas durante los cuatro últimos<br />
cursos académicos:<br />
Alumnado<br />
Matriculado<br />
Curso 2002/03 Curso 2003/04<br />
<strong>En</strong>s.<br />
Reglada<br />
<strong>En</strong>s.<br />
No Reglada<br />
Total <strong>En</strong>s.<br />
Reglada<br />
<strong>En</strong>s.<br />
No Regla-<br />
da<br />
Total<br />
Mallorca 371 3.048 3.419 636 2.588 3.224<br />
Menorca 41 352 393 0 277 277<br />
Eivissa 0 116 116 103 78 181<br />
Formentera 46 7 53 43 4 47<br />
TOTAL 458 3.523 3.981 782 2.947 3.729
Alumnado<br />
Matriculado<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
Curso 2004/05 Curso 2005/06<br />
<strong>En</strong>s. <strong>En</strong>s.<br />
Reglada No Reglada<br />
Total <strong>En</strong>s.<br />
Reglada<br />
377<br />
<strong>En</strong>s.<br />
No Reglada Total<br />
Mallorca 741 3.313 4.054 796 3.746 4.542<br />
Menorca 0 378 378 0 368 368<br />
Eivissa 0 187 187 0 165 165<br />
Formentera 33 9 42 33 24 57<br />
TOTAL 774 3.887 4.661 829 4.303 5.132<br />
Datos a partir del DOE de las escuelas<br />
2.3 Estado actual de las enseñanzas artísticas y su problemática<br />
a)<strong>En</strong>señanzas elementales y profesionales de Música y Danza.<br />
<strong>En</strong>señanzas en las escuelas de música y danza.<br />
Con la implantación de la LOGSE el año 1990 se llevaron a término<br />
en el ámbito musical y de la danza cambios substanciosos. Los<br />
más importantes fueron, la estructuración del currículum por cursos<br />
en lugar de estructuración por asignaturas, con unos criterios de promoción<br />
bastante rígidos, un aumento significativo del número de horas<br />
lectivas y, a partir de la extinción del Plan 66, la imposibilidad que<br />
los alumnos pudieran realizar exámenes libres.<br />
Este hecho comportó que la oferta educativa reglada quedara<br />
relegada únicamente a los Conservatorios Profesionales y a los centros<br />
autorizados, incidiendo negativamente sobre el nombre de alumnos<br />
que han seguido estos estudios.<br />
La siguiente tabla muestra la evolución de la matrícula libre durante<br />
los últimos años en los que el grado medio del Plan 66 se iba extinguiendo.<br />
Se puede comprobar el elevado número de alumnos que<br />
aprovechaban esta vía para poder cursar los citados aprendizajes.<br />
Cursos Alumnado libre<br />
97/98 507<br />
98/99 394<br />
99/00 314<br />
Total 1.215<br />
A partir del curso 2000/01 se convocaron pruebas extraordinarias<br />
para la obtención del título profesional y posteriormente del título<br />
superior del Plan 66.
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
Porcentaje de alumnos admitidos en los diferentes conservatorios<br />
profesionales en los últimos cursos académicos<br />
CURSO Eivissa-Formentera Menorca Palma<br />
G Elem. G Medio G Elem. G Medio G Elem. G Medio<br />
2001/02 100% 54% 90% 100% 62% 52%<br />
2002/03 50% 82% 90% 100% 70% 51%<br />
2003/04 68% 68% 100% 100% 44% 52%<br />
2004/05 80% 50% 100% 100% 65% 61%<br />
Datos facilitados por los diferentes conservatorios profesionales.<br />
--<br />
<strong>En</strong> el caso de los alumnos no admitidos de grado medio no es<br />
por falta de plazas, sino que en muchos casos responde a la no<br />
acreditación del nivel solicitado.<br />
Las escuelas de música municipales han llevado a cabo desde el<br />
año 1998 hasta el día de hoy una labor muy significativa en el ámbito<br />
de las enseñanzas no regladas, teniendo en muchos casos notables<br />
dificultades. Desde el curso 2002/03, la Orden del consejero de Educación<br />
y Cultura de 26 de marzo de 2002, autoriza las escuelas de música<br />
reconocidas por la Consejería de Educación y Cultura a impartir<br />
enseñanzas regladas de grado elemental bajo determinadas condiciones,<br />
e instaura la prueba libre para la obtención del grado elemental<br />
de música. Esta norma de carácter excepcional tiene que ser forzosamente<br />
transitoria ya que según el desarrollo de la LOE las escuelas<br />
de música solamente pueden impartir enseñanzas no regladas, por<br />
este motivo se debe buscar una solución definitiva, que permita a los<br />
alumnos interesados poder cursar las enseñanzas elementales con las<br />
máximas facilidades posibles y de forma que no perjudique a ningún<br />
centro.<br />
Problemáticas y necesidades comunes<br />
El acceso al grado elemental en los conservatorios, así como se<br />
lleva a cabo en estos momentos, no tiene en cuenta, la mayoría de<br />
ocasiones, las preferencias musicales referentes al instrumento de los<br />
futuros estudiantes, se les acepta donde existen plazas vacantes. Ellos<br />
mismos, no disponen de información ni conocimiento de todos los<br />
instrumentos, cosa que sería totalmente necesaria para poder escoger<br />
libremente con mayor certeza.<br />
El acceso al grado elemental sólo es posible a través del primer<br />
curso, los posibles conocimientos previos, no se tienen en cuenta.<br />
378
“las enseñanzas artísticas”<br />
Con todo lo expuesto queda patente la necesidad de un nuevo<br />
modelo de enseñanzas elementales de música en nuestra comunidad<br />
que defina su estructura, organización, así como el acceso y currículo<br />
de los citados estudios.<br />
<strong>En</strong> referencia a las enseñanzas profesionales de música i danza,<br />
el primer hecho preocupante es la propia definición que les otorga la<br />
LOE, ya que nos encontramos con la paradoja contradictoria de unas<br />
enseñanzas catalogadas como profesionales pero con una titulación,<br />
el título profesional, sin ninguna competencia profesional.<br />
Por otro lado, el currículo establecido en la LOGSE, dada la forma<br />
en la que se articulaban los estudios y la rigidez de los mismos,<br />
provocó cierto hermetismo que hizo aumentar el número de abandonos<br />
en el segundo y tercer curso de grado medio. Los proyectos del<br />
Real decreto de los currículums profesionales de música y danza, que<br />
desarrollan la LOE, establecen una organización similar a la anterior,<br />
si bien algo más flexible.<br />
Es necesario hacer mención a la problemática existente a la hora<br />
de compatibilizar enseñanzas de régimen general y especial de música<br />
o danza, si tenemos en cuenta los horarios que deben cumplir los<br />
alumnos, y los desplazamientos que están obligados a realizar, ya que<br />
cursan estudios en dos centros distintos.<br />
Las escuelas de música i danza de gestión municipal han<br />
llevado a cabo un papel muy importante en la educación musical i en<br />
danza, pese a sus carencias, dan una formación muy diversificada a un<br />
número de alumnos muy importante que aumenta progresivamente.<br />
Uno de los problemas más significativos es, con tota probabilidad, su<br />
financiación. Estas escuelas se financian básicamente a través de las<br />
corporaciones locales y los usuarios del servicio, nuestra Consejería<br />
mantiene una línea de ayudas para su subvención que si bien se ha incrementado<br />
en los últimos años, todavía esta lejos de ser suficiente.<br />
El sistema de habilitaciones para al profesorado que fue definido<br />
por el Decreto 37/1999, de 9 de abril, mediante el cual se regulan<br />
las escuelas de música i danza de la comunidad autónoma de les Illes<br />
Balears, la Orden del consejero de Educación i Cultura de día 16 de<br />
octubre de 2000 mediante la que se establece el procedimiento de<br />
habilitación para impartir docencia en las escuelas de música i danza<br />
reconocidas de acuerdo con el Decreto 37/1999 de 9 de abril y la Resolución<br />
de la Dirección General de Planificación y Centros mediante<br />
la que se regula la formación complementaria que tendrá que llevar a<br />
cabo el profesorado de las escuelas de música o de danza que obtengan<br />
la habilitación general o específica regulada por la Orden del con-<br />
379
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
sejero de Educación i Cultura, de 16 de octubre de 2000, ha creado<br />
serias dificultades porque no contempla la situación real.<br />
Es necesario buscar otra vía definitiva con un margen más amplio<br />
para poder cubrir todas las demandas que existen en les escuelas<br />
de música i danza.<br />
Un problema que afecta a todo el profesorado es la falta de<br />
recursos en cuanto a formación. Dada que la finalidad primordial de<br />
nuestro Plan es conseguir aumentar la calidad de estas enseñanzas,<br />
es absolutamente necesario que exista una amplia oferta de formación<br />
permanente de todo el profesorado involucrado en las enseñanzas<br />
de música i danza i que se desarrolle en las diferentes islas.<br />
b)<strong>En</strong>señanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño<br />
La situación de los ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño<br />
es de una índole totalmente diferente. Son unos estudios bastante<br />
consolidados en general en relación a la aceptación social y la demanda<br />
que tienen.<br />
Comprenden el conjunto de acciones formativas que, dentro<br />
del ámbito del sistema educativo, capacitan para el ejercicio cualificado<br />
de las diversas profesiones relacionadas con las artes aplicadas y<br />
los oficios artísticos, el acceso a la ocupación y la participación activa<br />
en la vida social, cultural y económica, así como para la actualización<br />
y ampliación de les competencias profesionales i personales a lo largo<br />
de la vida.<br />
Los ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño tienen una<br />
estructura similar a la formación profesional. Sus finalidades son:<br />
--Proporcionar<br />
a los alumnos una formación artística de calidad,<br />
que permita apreciar la importancia de les artes plásticas como<br />
lenguaje artístico y medio de expresión cultural, y desarrollar su<br />
capacidad creativa, tomando conciencia de las posibilidades de<br />
realización personal.<br />
--Garantizar<br />
la calificación profesional permitiendo adquirir la capacidad<br />
i conocimientos necesarios para resolver cualquier problema<br />
en el desarrollo de la actividad profesional y adaptarse<br />
a la evolución de los procesos técnicos y de las concepciones<br />
artísticas.<br />
Los ciclos formativos de grado medio tienen como objetivo específico<br />
adquirir las técnicas y conocimiento de materiales e instrumentos<br />
necesarios para realizar los trabajos propios del oficio, teniendo<br />
en cuenta tanto las técnicas artísticas más innovadoras como las<br />
más tradicionales.<br />
380
“las enseñanzas artísticas”<br />
Los ciclos formativos de grado superior han de formar al alumnado<br />
para efectuar trabajos artístico-técnicos con responsabilidades de<br />
proyección, coordinación y realización, así como formar profesionales<br />
competentes en las diferentes especialidades centradas en la creación<br />
i modificación visual del entorno, también deben garantizar el conocimiento<br />
de la legislación profesional y los mecanismos de prevención<br />
de riesgos laborales.<br />
Se estructuran en las siguientes familias profesionales:<br />
Artes aplicadas a la escultura<br />
Joyería de arte<br />
Diseño grafico<br />
Diseño de interiores (grado superior)<br />
Diseño industrial<br />
Artes aplicadas al libro<br />
Cerámica artística<br />
Vidrio<br />
Artes aplicadas a la indumentaria<br />
Artes aplicadas al muro<br />
Esmaltes artísticos<br />
Textiles artísticos<br />
Arte Floral<br />
<strong>En</strong> referencia a los currículums correspondientes a los ciclos<br />
formativos no se han desarrollado en el ámbito de nuestra comunidad,<br />
se sigue funcionando con los del MEC.<br />
La nueva Ley orgánica de Educación plantea una estructuración<br />
similar a la actual. Precisamente, la cuestión clave en estas enseñanzas<br />
radica en la definición clara y explícita de cada ciclo formativo. Actualmente,<br />
además de los ciclos formativos de artes plásticas y diseño,<br />
también existen familias profesionales similares para los ciclos formativos<br />
de la Formación Profesional.<br />
Por otro lado, resulta claro que existen familias profesionales<br />
totalmente solapadas a las especialidades de los estudios superiores.<br />
El problema surge cuando se trata de definir las competencias<br />
profesionales de cada uno de los títulos correspondientes. Se tendrían<br />
que diferenciar con claridad los diversos niveles académicos de<br />
las enseñanzas de Artes Plásticas, evitando solapamientos con los perfiles<br />
y competencias de las enseñanzas profesionales y las superiores.<br />
Además diversificar tanto la oferta y la inmensa cantidad de títulos especializados<br />
no tiene mucho sentido en cuanto que la tendencia europea<br />
está en la línea de formación de base más generalista para adquirir<br />
especializaciones con la idea de formación a lo largo de la vida.<br />
381
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
A la hora de implantar en nuestra comunidad las nuevas titulaciones<br />
creadas por la LOE, se tiene que tener en cuenta todos los<br />
aspectos anteriormente citados.<br />
La posibilidad de poder convocar pruebas libres para la obtención<br />
del título de Técnico y Técnico superior de Artes Plásticas y Diseño,<br />
tal como el RD 942/2003 de 18 de julio establece para la Formación<br />
Profesional Específica, era una necesidad que se resolvió mediante la<br />
Orden del consejero de Educación y Cultura de 3 de febrero de 2005,<br />
mediante la cual se regula la organización de pruebas para obtener el<br />
título de Técnico o de Técnico superior de Artes Plásticas y Diseño, en<br />
régimen libre.<br />
Una cuestión importante que todavía está pendiente es la posibilidad<br />
de poder impartir algunos ciclos formativos en módulos<br />
monográficos, siguiendo el paralelismo con la Formación Profesional<br />
Específica (RD 362/2004 de 5 de marzo), es una demanda del sector<br />
que haría posible cursar estos estudios de una manera más flexible,<br />
permitiendo más compatibilidad con la vida laboral.<br />
c)<strong>En</strong>señanzas artísticas superiores<br />
<strong>En</strong> el marco de la LOE, tienen condición de Educación Superior<br />
pese a ello, los centros que las imparten quedan al margen del sistema<br />
universitario.<br />
Es dificultoso gestionar estas enseñanzas tan especializadas y su<br />
integración en el espacio Europeo de Educación Superior sin una autonomía<br />
académica, de gestión y de personalidad jurídica.<br />
La especificidad y las singularidades de las enseñanzas artísticas<br />
superiores, las ratios profesor alumno muy bajas, los grupos reducidos,<br />
la enseñanza personalizada, los espacios específicos, que en<br />
ocasiones son excluyentes, la adquisición de conocimientos y simultáneamente<br />
destrezas, la flexibilidad necesaria de los estudios, titulaciones<br />
del profesorado, el régimen de incompatibilidades, la diversidad<br />
de niveles, etc., son particularidades que aconsejan una organización<br />
específica fuera de la universidad pero con el mismo grado de autonomía.<br />
No se debe obviar que, como novedad, la LOE da la posibilidad<br />
a las personas mayores de 19 años de acceder directamente a las enseñanzas<br />
artísticas superiores mediante la superación de una pruebe<br />
específica, regulada y organizada por las administraciones educativas,<br />
que acredite que el aspirante posee la madurez necesaria en relación a<br />
los objetivos del Bachillerato, y los conocimientos, habilidades y aptitudes<br />
necesarias para cursar con aprovechamiento las correspondien-<br />
382
“las enseñanzas artísticas”<br />
tes enseñanzas.<br />
<strong>En</strong> nuestra comunicad las <strong>En</strong>señanzas Artísticas Superiores se<br />
imparten en la Escuela Superior de Diseño de les Illes Balears, en el<br />
Conservatorio Superior de Música de les Illes Balears y en la recientemente<br />
creada Escuela Superior de Arte Dramático de les Illes Balears<br />
Todas estas circunstancias requieren de un proceso de regulación<br />
por parte de nuestra Consejería que permitan, no tan sólo la<br />
integración en el espacio Europeo de Educación Superior sino la planificación<br />
y ordenación de una realidad compleja con el grado de autonomía<br />
necesaria para llevar a cabo una enseñanza de calidad.<br />
Estudios superiores de música<br />
Los estudios superiores de música establecidos mediante el<br />
Real Decreto 617/1995, de 21 de abril están implantadas desde el año<br />
2001/02 en el Conservatorio Superior de Música de les Illes Balears.<br />
El nombre de alumnos ha aumentado considerablemente desde 50<br />
alumnos el primer curso hasta los prácticamente 200 actuales.<br />
El centro esta gestionado por la Fundación para el Conservatorio<br />
Superior de Música de les Illes Balears.<br />
<strong>En</strong> cuanto al acceso a estos estudios, la LOE establece diferencias<br />
con la normativa anterior. Son necesarios los requisitos siguientes:<br />
--<br />
Estar en posesión del título de Bachiller o haber superado la<br />
prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años.<br />
--<br />
Haber superado una prueba específica de acceso.<br />
La prueba específica será regulada por las administraciones educativas.<br />
La nota media del expediente de las enseñanzas profesionales<br />
constituirá como máximo el 50% de la nota de la prueba de acceso en<br />
el caso de alumnos que opten a la misma i estén en posesión del título<br />
Profesional de música.<br />
Desde el comienzo de sus actividades hasta ahora se han llevado<br />
a cabo toda una serie de actuaciones con tal de mejorar estos estudios.<br />
Las más relevantes son:<br />
--<br />
La Orden del consejero de Educación y Cultura, del 1 de septiembre<br />
de 2003, establece los aspectos generales del currículum<br />
del grado superior de las enseñanzas de música y del desarrollo<br />
curricular de los cursos que comprenden estas enseñanzas a les<br />
Illes Balears. La Orden del consejero de Educación y Cultura de<br />
25 de octubre de 2005, modifica algunos aspectos del desarrollo<br />
curricular, por tal de corregir y desarrollar algunos aspectos que<br />
se podían mejorar.<br />
383
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
--<br />
Finalmente, en estos momentos, está en la fase final de tramitación<br />
el proyecto de Decreto por el cual se establece la ordenación<br />
curricular y el acceso al grado superior de música a les Illes<br />
Balears.<br />
--<br />
Se han redactado diversos reglamentos de organización y funcionamento<br />
del centro, el vigente en estos momentos es el Nuevo<br />
Reglamento del Conservatorio Superior de Música de les<br />
Illes Balears publicado el día 14 de febrero de 2006. Se han ido<br />
introduciendo tota una serie de cambios y a fin de incorporar<br />
aspectos importantes debidos a la experiencia de los años de<br />
funcionamiento.<br />
--<br />
Durante el año 2006, se han convocado las primeras pruebas<br />
selectivas de profesores titulares desde la creación del centro,<br />
como medida para dar estabilidad a la plantilla de profesores<br />
del centro.<br />
--<br />
Se han implantado les especialidades de Percusión y Canto.<br />
Uno de los problemas más serios es la falta de espacio ya que<br />
en estos momentos el Conservatorio Superior de Música de les Illes<br />
Balears y el Conservatorio Profesional de Música y Danza de Palma,<br />
compartiesen el mismo edificio.<br />
Hay muchas dificultades debidas al solapamiento de horarios ya<br />
que ambos centros han implantado nuevas especialidades aumentando<br />
significativamente el número de alumnos.<br />
Por todo ello, durante el año 2004 se encargó un proyecto para<br />
llevar a término la necesaria ampliación. Se diseñaron diferentes programas<br />
de necesidades y posibilidades de realización. El proyecto final<br />
está en fase de estudio.<br />
Se ha de continuar trabajando en la consolidación y ampliación<br />
de especialidades, potenciando la gran producción que desarrolla el<br />
centro, aumentando la plantilla de profesores fijos y la formación específica<br />
del Conservatorio Superior.<br />
Estudios Superiores de Diseño<br />
Los estudios superiores de Diseño establecidos mediante el Real<br />
Decreto 1496/1999, de 24 de setiembre, están implantados cursos académicos<br />
a la Escuela Superior de Diseño de les Illes Balears. Desde<br />
sus inicios hasta al curso actual han triplicado el nombre de alumnos<br />
matriculados, hecho que asegura un interés real y un seguimiento amplio<br />
en estos estudios específicos.<br />
La LOE establece que para el acceso a estas enseñanzas será requisito<br />
estar en posesión del título de Bachiller y superar una prueba<br />
384
“las enseñanzas artísticas”<br />
de acceso, regulada por las administraciones educativas.<br />
La finalidad de los estudios superiores de diseño es la formación<br />
integral de profesionales que desarrollan capacidades artísticas,<br />
tecnológicas, pedagógicas y de investigación aplicadas a la innovación<br />
industrial y artística contribuyendo a la mejora de la calidad en les<br />
diferentes áreas de Diseño.<br />
<strong>En</strong> este contexto se configura un perfil profesional del diseñador<br />
que proyecta, analiza, investiga y determina las propiedades, cualidades<br />
físicas, así como los valores simbólico y comunicativos que han de<br />
caracterizar sus producciones, definiendo la forma, la configuración,<br />
la calidad, el funcionamiento, el valor, la significación estética y social<br />
de las mismas..<br />
La Escuela Superior de Diseño de les Illes Balears ocupa el antiguo<br />
edificio de artes y oficios, catalogado como Patrimonio Histórico.<br />
Se ha llevado a cabo una reforma del edificio totalmente necesaria<br />
debido al mal estado en algunas zonas de sus instalaciones.<br />
Es un centro muy dinámico con una cantidad de producción artística<br />
muy relevante. Participa en numerosas ferias, exposiciones nacionales<br />
e internacionales como son, entre otras, la Feria del mueble<br />
de Valencia, Pasarela Cibeles de Madrid, Salón náutico de Barcelona,<br />
la exposición de joyería Inhorgenta de Munich y la Biennalle Internacional<br />
Design de Saint Etiènne.<br />
La Escuela y muchos de sus alumnos han sido galardonados con<br />
diferentes premios, precisamente, uno de los más recientes ha sido<br />
el 1r premio del concurso internacional “Ècoles et <strong>En</strong>treprises” de la<br />
Biennalle Internacionales Design noviembre 2006.<br />
Los estudios superiores de diseño en todas sus especialidades<br />
están completamente implantados, por tanto es conveniente estudiar<br />
la posibilidad de ofertar otras especialidades de las enseñanzas superiores<br />
de artes plásticas.<br />
Con el Decreto 165/2003, de 12 de septiembre, se establece el<br />
currículum de los estudios superiores de diseño y regula el acceso a<br />
estas enseñanzas en les Illes Balears.<br />
La ordenación curricular establecida lleva en funcionamiento<br />
cuatro cursos académicos con buenos resultados, pero algunos puntos<br />
son susceptibles de mejora.<br />
La Escuela Superior de Diseño no tiene todavía el marco normativo<br />
referencial que garantice su organización y funcionamiento. Es<br />
necesario, elaborar un reglamento orgánico del centre que desarrolle<br />
los aspectos relativos a sus órganos de gobierno, órganos de participación,<br />
de control, órganos de gestión y coordinación, así como la<br />
385
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
autonomía de gestión y pedagógica de los citados centros.<br />
Otra carencia es no poder ofrecer una formación abierta, evitando<br />
el diseño único de programas cerrados, enmarcados en un período<br />
académico limitado, sin criterios de ampliación o simultaneidad de<br />
estudios, de una forma estable.<br />
<strong>En</strong> este sentido, se han realizado algunas actividades pero no<br />
existe el marco jurídico adecuado que permita ampliar el abanico de<br />
posibilidades y, en consecuencia, aumentar la oferta de formación mejorando<br />
la calidad de las enseñanzas.<br />
Es muy importante que las personas adultas puedan no únicamente<br />
acceder a la formación de artes plásticas y diseño, sino también<br />
obtener una titulación académica oficial.<br />
Finalmente, cabe señalar que el modelo de gestión no es suficientemente<br />
ágil ni eficiente por la gran cantidad de actividades y<br />
producción propia que se llevan a término.<br />
<strong>En</strong>señanzas de Arte Dramático<br />
La Consejería de Educación y Cultura del Gobierno de les Illes<br />
Baleares, frente a la demanda social y la falta de oferta en el ámbito<br />
de las enseñanzas superiores de arte dramático en les Illes Balears, ha<br />
creado la Escuela Superior de Arte Dramático de les Illes Balears (ESA-<br />
DIB). La creación de la ESADIB responde a un proceso de estudio,<br />
reflexión y consenso con el objetivo que el centro garantice la eficacia<br />
y la optimitzación de los recursos que se destinan.<br />
Mediante el Acuerdo del Consejo de Gobierno de 3 marzo de<br />
2006, se constituyó la la Fundació per a l’Escola Superior d’Art Dramàtic<br />
de les Illes Balears y se estableció el marco de desarrollo de sus<br />
actuaciones. Esta Fundación gestiona la ESADIB.<br />
Los Objectivos de la Fundación son la gestión, promoción y<br />
apoyo sin ánimo de lucro de las iniciativas y actividades relacionadas<br />
con los estudios superiores de arte dramático<br />
Este curso académico, 2006/07 han comenzado las actividades<br />
lectivas en su sede, un edificio totalmente reformado y adaptado a<br />
las necesidades reales de la Escuela, situado en el casco antiguo de<br />
Palma.<br />
Se imparte la especialidad de Interpretación Opción Textual.<br />
Esta previsto que, una vez implantada esta especialidad en su totalidad,<br />
se incorporarà la especialidad de Dramaturgia.<br />
Durante el año 2006, se han realizado numerosas actuaciones<br />
para poder iniciar este nuevo proyecto, podemos destacar,<br />
--<br />
Puesta en funcionamiento de la Escuela: planificación y ejecu-<br />
386
“las enseñanzas artísticas”<br />
ción del proyecto docente, obras de adecuación de las instalaciones,<br />
dotación material, de personal, etc.<br />
--<br />
Selección del profesorado.<br />
--<br />
Redacción del currículum del primer curso<br />
Como cualquier centro que acaba de empezar su actividad,<br />
quedan, todavía, muchas actuaciones por realizar. Prioritariamente:<br />
--<br />
La consolidación y ampliación de los estudios<br />
--<br />
Actuaciones a nivel curricular y de organización<br />
--<br />
Actuaciones referentes a la oferta formativa y de especialización<br />
387
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
9. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE<br />
ACTUACIÓN<br />
Del 18 al 21 de abril de 2007, se ha celebrado en Baleares el XVII<br />
<strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado en el que<br />
se ha debatido y reflexionado sobre la situación de las <strong>En</strong>señanzas<br />
Artísticas en el sistema educativo.<br />
<strong>En</strong> este <strong>En</strong>cuentro se ha aprobado el Documento Final denominado<br />
“Las <strong>En</strong>señanzas Artísticas” que recoge las dimensiones y<br />
objetivos de estas enseñanzas, el marco legal y el entorno europeo,<br />
el profesorado, la didáctica, el alumnado y los centros que imparten<br />
dichas enseñanzas.<br />
Los Consejos Escolares Autonómicos y del Estado, como órganos<br />
de consulta y participación democrática de la comunidad educativa en<br />
la enseñanza no universitaria, desean hacer llegar sus propuestas y<br />
sugerencias a la sociedad en general y a las Administraciones competentes,<br />
para que el desarrollo normativo de estas enseñanzas tome en<br />
consideración los puntos de vista y las reflexiones recogidas en este<br />
apartado de Conclusiones y, de este modo, dé acertada respuesta a las<br />
necesidades educativas que la sociedad viene planteando.<br />
Además, se ha enriquecido la reflexión conjunta merced a las<br />
aportaciones contenidas en otros dos documentos, generados a partir<br />
del guión de trabajo acordado, y que ofrecen, por una parte, los datos<br />
sobre la situación de las <strong>En</strong>señanzas Artísticas en las diferentes Comunidades<br />
Autónomas, y por otra, las experiencias o proyectos que por<br />
su calidad, originalidad, especificidad e interés han sido presentados<br />
en el XVII <strong>En</strong>cuentro como reflejo de estas enseñanzas.<br />
Tras el oportuno debate a lo largo de las distintas jornadas, se<br />
recogen a continuación las principales conclusiones del estudio sobre<br />
la situación de las <strong>En</strong>señanzas Artísticas, resaltando algunos aspectos<br />
388
“las enseñanzas artísticas”<br />
relevantes a los que se debería prestar mayor atención y dedicar esfuerzos<br />
prioritarios.<br />
<strong>En</strong> consecuencia, los Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
presentan las siguientes consideraciones y propuestas de actuación:<br />
A: LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS Y LA FORMACIÓN DEL ALUM-<br />
NADO<br />
1. Contribución de las enseñanzas artísticas a la formación<br />
de todo el alumnado<br />
Los Consejos Escolares quieren subrayar el extraordinario valor<br />
de las <strong>En</strong>señanzas Artísticas para la formación y el bienestar de las personas,<br />
por el conjunto de valores cognitivos, afectivos y de estímulo<br />
de las capacidades expresivas, creativas y emocionales que aportan.<br />
Asimismo ponen de manifiesto la enorme contribución de la educación<br />
artística a los valores sociales, siendo instrumento de socialización,<br />
de comunicación, de inclusión, de participación, y, en definitiva,<br />
de cohesión social, al constituir un lenguaje universal e intercultural<br />
que puede ser vehículo de relación y patrimonio de todos y cada uno<br />
de los miembros de la sociedad.<br />
De ello se infiere la necesidad de ofertar de manera destacada<br />
este tipo de enseñanzas dentro de la educación integral, como factor<br />
de desarrollo de la personalidad de los alumnos y la conveniencia de<br />
realizar una adecuada divulgación de la información sobre las enseñanzas<br />
artísticas de régimen especial, como una opción igualmente<br />
válida de formación personal y profesional.<br />
Además, las enseñanzas artísticas han de constituir un elemento<br />
central en la formación de las personas a lo largo de la vida, por lo que<br />
es importante que existan posibilidades de formación de las personas<br />
adultas en instituciones culturales y artísticas especializadas. <strong>En</strong> este<br />
sentido es fundamental que exista una relación y un estrecho trabajo<br />
cooperativo entre las consejerías de educación y cultura, ya que la formación<br />
cultural y artística de la ciudadanía tiene mucho que ver con<br />
la política educativa.<br />
Centros integrados y/o enseñanzas integradas<br />
2. :<br />
Dado que las enseñanzas elementales y enseñanzas profesionales<br />
de música y danza coinciden con los tramos de edad en la que los<br />
alumnos cursan la Educación Primaria, la ESO, el Bachillerato y la FP,<br />
se hace imprescindible incrementar las medidas que hagan posible<br />
conciliar ambos estudios, como son las convalidaciones, las adapta-<br />
389
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
ciones curriculares y sobre todo los centros integrados de enseñanzas<br />
de música y danza con enseñanzas generales, así como asegurar que<br />
esa simultaneidad pueda ser conocida por los alumnos que ya cursan<br />
estas enseñanzas y los que pudieran cursarlas.<br />
También es necesario que los centros de enseñanzas artísticas y<br />
los de régimen ordinario colaboren y se beneficien mutuamente, tanto<br />
de las actividades culturales como de las curriculares. <strong>En</strong> este sentido<br />
la colaboración entre el profesorado de ambas tipologías de centro<br />
pueden ser útil para compartir asesoramiento y formación específica<br />
sobre determinados temas.<br />
3. Bachillerato de Artes.<br />
Para asegurar que esta modalidad de Bachillerato esté verdaderamente<br />
al alcance del alumnado es conveniente subrayar la importancia<br />
de la orientación en orden a la conveniencia y adecuación de<br />
los intereses y capacidades de los alumnos a la hora de elegir el itinerario<br />
académico que les convenga, así como establecer medios de<br />
información extraordinarios sobre el Bachillerato de Arte en cuanto<br />
a la oferta de vías, centros, convalidación de asignaturas, conciliación<br />
con las enseñanzas de régimen especial, etcétera.<br />
B: REGULACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS<br />
<strong>En</strong> esta etapa de cambio normativo, desde la extensa regulación<br />
establecida en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación<br />
General del Sistema Educativo (LOGSE) a la aprobación de la nueva<br />
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) y los recientes<br />
Reales Decretos que la desarrollan, los Consejos Escolares quieren<br />
dejar constancia de sus consideraciones al respecto:<br />
1. <strong>En</strong>señanzas Elementales de Música y Danza<br />
Habida cuenta de que cada Comunidad Autónoma vive una realidad<br />
distinta en cuanto a las posibilidades de desarrollo, organización<br />
e infraestructuras de las enseñanzas elementales, corresponde a las<br />
Administraciones educativas de cada Comunidad la regulación de la<br />
enseñanza elemental en los conservatorios.<br />
Al mismo tiempo, es necesaria la consolidación y ampliación de<br />
la oferta pública de enseñanza musical y dancística elemental, siendo<br />
deseable la coordinación de todas las administraciones educativas de<br />
modo que se garantice la calidad educativa a través de la regulación de<br />
los distintos aspectos curriculares.<br />
390
“las enseñanzas artísticas”<br />
2. <strong>En</strong>señanzas Profesionales de Música y Danza<br />
<strong>En</strong> cuanto a las <strong>En</strong>señanzas Profesionales de Música y Danza los<br />
Consejos Escolares opinan que debería establecerse una clara correlación<br />
con el Catálogo de Cualificaciones Profesionales, para ubicarlas<br />
en las familias profesionales pertinentes y dotarlas de los niveles de<br />
cualificación específicos de estas enseñanzas.<br />
También sería necesario revisar la coordinación entre los ciclos<br />
profesional y superior de Música y Danza.<br />
De la misma manera los Consejos Escolares recomiendan a las<br />
administraciones estatal y autonómicas que promuevan la coordinación<br />
necesaria a fin de que se facilite la movilidad del alumnado.<br />
3. Ciclos formativos<br />
Parece conveniente contar con la Familia profesional de “Artes y<br />
Artesanías” que permitiera así la inclusión de otras profesiones relacionadas<br />
con el ámbito artístico en general y en la que se pudiera ofertar<br />
ciclos formativos que respondan a perfiles profesionales demandados<br />
por las necesidades del mundo artístico como las de luthier, arreglista,<br />
afinador, tramoyista, etcétera, que necesitan un reconocimiento<br />
mediante una cualificación oficial. Las técnicas de las artes del espectáculo<br />
en vivo (técnicos de maquinaria, de escenario, de regiduría,<br />
de luminotecnia, de utillería, etcétera), podrían regularse de forma<br />
análoga a lo establecido para los ciclos formativos de artes plásticas<br />
y diseño, dando así reconocimiento académico a profesiones de gran<br />
demanda en el teatro.<br />
A su vez, se ve oportuno equiparar la duración de las prácticas<br />
de los ciclos formativos de artes plásticas y diseño con la que se prevé<br />
para los ciclos formativos de la formación profesional; potenciar las<br />
relaciones con las empresas interesadas en la contratación de profesionales<br />
que acrediten las respectivas cualificaciones que se adquieren<br />
en las escuelas de artes plásticas; aplicar un nuevo currículo, ya<br />
que algunas enseñanzas se basan en procesos que han desaparecido<br />
en el ámbito profesional, especialmente todas aquellas en las que es<br />
aplicable la digitalización; y asimismo, contemplar la posibilidad de<br />
convalidar los módulos cursados en ciclos formativos de artes plásticas<br />
del mismo modo que se convalidan otros módulos de formación<br />
profesional.<br />
4. Las <strong>En</strong>señanzas Artísticas Superiores:<br />
Los Consejos Escolares, conscientes de la dificultad que supone<br />
la impartición de las <strong>En</strong>señanzas Superiores en un marco organizativo<br />
391
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
análogo al de los centros de enseñanza de régimen general de la Educación<br />
Secundaria que no le es propio, y conocedores, por otra parte,<br />
de los retos de convergencia en el Espacio Europeo de Educación<br />
Superior, manifiestan que es necesario:<br />
- dotar a los centros que impartan estudios superiores de los<br />
mecanismos propios de tal condición, es decir su personalidad<br />
jurídica y la autonomía administrativa y académica adecuadas<br />
- adecuar las diferentes enseñanzas artísticas superiores al Espacio<br />
de <strong>En</strong>señanza Superior Europeo,<br />
- facilitar a los estudiantes y titulados de estas enseñanzas el<br />
acceso a los estudios universitarios en condiciones análogas<br />
al resto de estudiantes y titulados universitarios,<br />
Asimismo, parece conveniente que, dentro de cada Comunidad<br />
Autónoma, se debería crear un organismo que se encargue de la coordinación<br />
de las enseñanzas artísticas superiores y que a su vez establezca<br />
la oportuna coordinación con el recientemente creado Consejo<br />
Superior de EEAA.<br />
5. Reglamentos Específicos de centros que imparten enseñanzas<br />
artísticas<br />
Se hace necesario y urgente que las administraciones educativas,<br />
que aún no hayan legislado al respecto en el ámbito de sus competencias,<br />
elaboren la normativa necesaria para desarrollar los reglamentos<br />
orgánicos de centros que imparten enseñanzas artísticas, de<br />
acuerdo con lo previsto en las leyes de educación sobre sus órganos<br />
de gobierno, de participación y de coordinación didáctica, prestando<br />
la necesaria atención a la autonomía de gestión y pedagógica de dichos<br />
centros.<br />
C: LA SITUACIÓN DEL PROFESORADO QUE IMPARTE ENSEÑAN-<br />
ZAS ARTÍSTICAS<br />
1. La formación del profesorado:<br />
Los Consejos Escolares creen necesario establecer una formación<br />
inicial del profesorado en la que se garantice los conocimientos<br />
adecuados y las didácticas específicas, así como la utilización de las<br />
tecnologías de la información y la comunicación y la formación en<br />
lenguas extranjeras de todo el profesorado, independientemente de<br />
su especialidad.<br />
Para asegurar esta formación las Administraciones educativas<br />
deberían redoblar sus esfuerzos y prestar más apoyo y facilidades para<br />
la formación inicial y permanente del profesorado de música, danza,<br />
392
“las enseñanzas artísticas”<br />
arte dramático, artes plásticas y diseño y conservación y restauración<br />
de bienes culturales, potenciar líneas específicas dentro de la formación<br />
permanente, así como fomentar la suscripción de convenios con<br />
aquellas instituciones cuya formación es demandada por estos profesores<br />
y dar más facilidades para acreditar la formación que se obtiene<br />
en las mismas.<br />
2. Compatibilidad docencia-práctica artística:<br />
Dado que la cualificación de este profesorado está asociada, no<br />
sólo al conocimiento y dominio de destrezas técnicas o mecánicas y<br />
a su capacidad para transmitirlas, sino también a la interpretación o<br />
producción de obras, sería conveniente que el profesorado pudiera<br />
compatibilizar su función docente con el ejercicio de otras actividades<br />
profesionales, siendo necesario para ello que la Administración competente<br />
regule de modo realista y eficaz estas compatibilidades, garantizando<br />
siempre la calidad en la prestación del servicio educativo.<br />
D: ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS, ENTIDADES LOCALES Y EN-<br />
TIDADES CULTURALES Y EDUCATIVAS SIN ÁNIMO DE LUCRO.<br />
Reconociendo que las entidades locales y las entidades culturales,<br />
educativas sin ánimo de lucro (sociedades musicales, etcétera)<br />
han tenido un protagonismo excepcional en la creación y desarrollo,<br />
sobre todo, de escuelas de música y danza en todo el Estado y, en menor<br />
medida, de centros que imparten enseñanzas de artes plásticas y<br />
escuelas de teatro, sería deseable que se continuara y, en su caso, se<br />
incrementara el apoyo y coordinación entre las distintas administraciones<br />
públicas.<br />
Como resumen de todo lo expuesto, los Consejos Escolares<br />
Autonómicos y del Estado quieren trasladar a la comunidad educativa<br />
y a la sociedad la importancia de las enseñanzas artísticas para la formación<br />
integral de las personas.<br />
Por ello, formulan a las Administraciones Educativas este conjunto<br />
de conclusiones y propuestas para que:<br />
- continúen profundizando, dentro de su ámbito competencial,<br />
en una ordenación global de las enseñanzas artísticas que<br />
abarque nuevas enseñanzas requeridas por la evolución de<br />
nuestra sociedad;<br />
- planifiquen y ordenen de manera coherente la oferta de enseñanzas<br />
artísticas en el marco de la distribución de competencias<br />
autonómicas para conseguir una mejor coordinación<br />
y adecuación de la inversión educativa y una distribución territorial<br />
de centros equilibrada;<br />
393
XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
- valoren y evalúen la calidad y el desarrollo de estas enseñanzas<br />
considerando la posibilidad de realizar evaluaciones específicas,<br />
objetivas y comparables tanto a nivel estatal como<br />
internacional;<br />
- y que, en definitiva, desarrollen una política educativa clara<br />
y de futuro para este tipo de enseñanzas que, además de su<br />
aporte específico, resultan enormemente beneficiosas para<br />
el pleno desarrollo y bienestar de las personas, además de<br />
constituir un lenguaje universal que puede ser vehículo de<br />
relación, de participación y de cohesión social.<br />
Palma de Mallorca, 21 de abril de 2007.<br />
394
GLOSARIO<br />
“las enseñanzas artísticas”<br />
BFUG: Grupo de seguimiento de Bolonia.<br />
Centros integrados: Centros en los que se imparte conjuntamente<br />
enseñanzas de régimen general (Educación Primaria, ESO, Bachillerato,<br />
Formación Profesional) y enseñanzas artísticas de música y/o danza.<br />
ECTS: European Credits Transfer System. Sistema Europeo de Transferencia<br />
de Créditos.<br />
EEAA: <strong>En</strong>señanzas Artísticas<br />
EESS: Espacio Europeo de Educación Superior<br />
ENSCI: Ecole Nacional Superior de Cretino Industrielle.<br />
EsMuc: Escuela Superior de Música de Cataluña.<br />
ESO: Educación Secundaria Obligatoria<br />
Fachhochschulen: Escuelas Superiores de Artes. Además de enseñanzas<br />
de arte, diseño y restauración, se imparten, ingeniería, economía,<br />
sociología y comunicación entre otras especialidades.<br />
FP: Formación Profesional<br />
Gesamthochschule: Escuelas Superiores especializadas<br />
Hochschule: Escuela Superior<br />
LOCE: Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la<br />
Educación.<br />
LODE: Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio, Reguladora del Derecho a<br />
la Educación.<br />
LOE: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.<br />
LOGSE: Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General<br />
del Sistema Educativo.<br />
LOU: Ley Orgánica 06/2001, de 21 de diciembre de Universidades.<br />
LRU: Ley Orgánica 11/1983, de 25 de agosto, de Reforma Universitaria.<br />
Mozarteum: Universidad de Música de Salzburgo.<br />
Musikene: Escuela Superior de Música del País Vasco.<br />
Musikhochschulen: Escola Superior de Música.<br />
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XVII <strong>En</strong>cuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado<br />
PCT: Prácticas en Centros de Trabajo.<br />
QAA: Agencia del Supervisión de la Calidad.<br />
RD: Real Decreto.<br />
TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación.<br />
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