PEI 600 CNOU.indd - Castellnou Edicions

PRESENTACIÓ
El projecte PEI-600 està format per deu quaderns que tenen com a objectiu principal l’estimulació
d’aquelles capacitats bàsiques presents en tot procés d’aprenentatge. Els continguts que hi
trobareu no han de formar part necessàriament dels diversos currículums ofi cials que per a
cada una de les àrees d’aprenentatge té establert el Departament d’Educació de la Generalitat.
Ara bé, el que es treballa des del PEI-600 té molt a veure amb els processos intel·lectuals
que s’activen a l’hora d’abordar un aprenentatge. Saber associar, classifi car, jerarquitzar,
distingir, diferenciar, agrupar, seqüenciar, seriar, visualitzar, traçar, resseguir, compondre,
deduir, memoritzar, imaginar… és posseir habilitats que permeten estructurar processos
d’aprenentatge, és disposar d’uns instruments, d’unes eines fonamentals a l’hora d’aprendre.
És, de fet, posar en pràctica una gimnàstica mental, és estimular els circuits neuronals i, en
defi nitiva, sotmetre l’intel·lecte a un entrenament. Ras i curt, des d’aquest programa per a
l’estimulació de la intel·ligència ens proposem contribuir al desenvolupament de les capacitats
que permeten «fabricar aprenentatges», o, si ho voleu, fent servir una nomenclatura més acadèmica,
«construir aprenentatges».
Pensant en les funcions pròpies de l’escolarització i, concretament, en els aprenentatges inherents
a l’entorn escolar, hem dirigit aquests quaderns a infants d’edats compreses entre els
cinc i els dotze anys, sense descartar que puguin tenir també utilitat, en determinats casos,
per a usuaris d’edats superiors que necessitin consolidar els fonaments de les seves capacitats
cognitives.
Tot i reconèixer-ne la importància, hem deixat de banda el tractament dels aspectes emocionals
de la intel·ligència. Aquest vessant cognitiu, que en els darrers temps ha tingut molt de
predicament, requereix sens dubte una atenció que difícilment es pot donar des de la proposta
d’activitats individuals enunciades en un full. Hem volgut evitar, doncs, fer jocs d’artifi ci inútils.
Creiem que la fórmula idònia per tractar d’aquest component ha de basar-se en el treball en
grup i la convivència, cosa que depassa la fi nalitat d’aquests quaderns.
Esperem que, a les mans dels docents i d’acord amb les necessitats específi ques de cada situació
d’aprenentatge, aquests quaderns puguin resultar signifi cadament útils.
Els autors
1

ISBN 978-84-9804-146-0
2
Orientació espacial Llenguatge verbal
Traça el camí que ha de fer la jardinera per regar el roser: grafisme
ENCERCLA ELS PERSONATGES QUE SÓN IGUALS QUE EL DEL MODEL: discriminació visual
Q3 • 32
ISBN 978-84-9804-148-4
ISBN 978-84-9804-147-7ISBN 978-84-9804-151-4
Q5 • 57
ISBN 978-84-9804-150-7
Marca amb una creu deu elements del dibuix que s’escriguin amb h:
Percepció visual Llenguatge matemàtic
Esbrina el valor de cada fruita:
+
2 7
+
1
3
5 0
5 0 4 7 8 3
3
4
+ 4
+ 5 6
+ 7
6 6 9 0 9 6
ISBN 978-84-9804-149-1
+
paraules
Q7 • 33
algorismes
Q8 • 39

ISBN 978-84-9804-153-8
ISBN 978-84-9804-152-1
Raonament lògic Llenguatge matemàtic
Esbrina qui és en Pep. Ratlla, en cada fila,
els personatges que no responen a la condició que s’indica:
Q8 • 30
És un home:
És alt:
Porta barret:
Relaciona les persones que mantenen una conversa telefònica entre elles:
Bon dia,
sóc el doctor Castell.
Volia saber si ja tinc
arreglat el cotxe.
Miri,
m’interessaria
llogar un cotxe.
I no li interessaria pas un lloro simpàtic
i xerraire que li faria molta companyia?
I es pot saber
d’on l’ha tret,
aquest rèptil?
Tinc un mal de panxa
insuportable.
Que em podria visitar,
el doctor?
Doncs, no sé quin cotxe és
el seu, però ja li dic que no,
perquè tots els que hi ha al
taller encara s’han de reparar.
No ens en queda cap,
de cotxe. Avui ja
els hem llogat tots.
ISBN 978-84-9804-154-5
Consulta
del doctor
Bonremei,
digui’m!
deduccions
Miri, tinc una boa
bonica i pacífica…
que voldria regalar al zoo.
frases
És la botiga
d’animals
“La cacatua”?
Voldria comprar
una serp.
Q8 • 35
ISBN 978-84-9804-155-2
5
9
7
4 3 12
Llenguatge verbal Percepció visual
Completa:
8
7
6 3
8
48
35 7
8
9
5 8
4
10
7 7 49
5
ISBN 978-84-9804-156-9
6
3
32
4
8 8
7
9
9 8
6
algorismes
Encercla les sis diferències: discriminació visual
Q9 • 31
Q4 • 37
3

4
Hi ha cinc àrees que estructuren els continguts dels quaderns:
• Percepció visual (atenció, agudesa, discriminació i imaginació i memòria visuals).
• Orientació espacial (grafi sme i topologia).
• Raonament lògic (seqüències, correspondències, sèries, composicions i deduccions).
• Llenguatge verbal (lletres, paraules, frases i textos).
• Llenguatge matemàtic (nombres, relacions numèriques, signes matemàtics i algorismes).
L’ordenació dels quaderns de l’1 al 10 marca una progressió en el nivell de difi cultat. La col·lecció va dirigida a
alumnes d’una franja d’edat entre els cinc i els dotze anys, és a dir, nens i nenes des de P5 fi ns a 6è de Primària.
En cada un dels deu quaderns es treballen totes aquestes àrees a partir d’activitats diverses: trobar similituds i diferències
entre els objectes, completar dibuixos, ordenar o completar seqüències i deduir situacions, saber situar un objecte
en l’espai…
Cada quadern té 64 pàgines. La col·lecció consta també d’una guia didàctica amb solucionari inclòs.
Format: 312 x 210 mm
Les cinc àrees del PEI-600

El PEI-600 i els cursos escolars
Els deu quaderns del PEI-600 s’estructuren segons un ordre creixent de difi cultat: l’1 és el més fàcil, el 10, el més difícil.
No hi ha, doncs, una assignació tancada de cada un d’aquests quaderns a un determinat curs escolar. Es tracta, però,
de materials dirigits a alumnes d’Educació Infantil i Educació Primària. Això vol dir que, en els casos pertinents, els
primers quaderns poden resultar útils i adequats per a infants de Parvulari, concretament per a pàrvuls de quatre anys
en amunt, en general. I, lògicament, a l’altre extrem, els quaderns darrers poden també resultar un material adequat
per a alumnes de Cicle Superior de Primària. Entre un extrem i l’altre hi cap tota una diversitat de correspondències
quadern/curs. Fins i tot els extrems –els primers quaderns i els últims– poden ubicar-se en cursos diferents dels
de Parvulari i Cicle Superior, respectivament. Perquè l’important és saber facilitar a cada alumne el quadern que
necessita segons la seva particular situació cognitiva, independentment del curs escolar on estigui inscrit. Aquesta
seria la intenció educativa d’aquests materials: respondre a les necessitats específi ques d’un alumne al marge
del seu nivell escolar ofi cial. Per això no hem fet sis quaderns, un per cada curs de Primària, o bé nou quaderns, tres
per a Parvulari, per exemple, i els altres sis per a Primària. Simplement hem marcat un recorregut de 600 activitats
en un ordre creixent de difi cultat i d’acord amb cinc àrees de tractament, i aquest trajecte l’hem organitzat en deu
etapes o quaderns. Aquest és el plantejament real del nostre Programa per a l’Estimulació de la Intel·ligència.
De tota manera, i malgrat el que acabem d’explicar, podríem donar una orientació pel que fa a la situació de cada un
dels quaderns en el marc del darrer nivell de Parvulari i els sis cursos d’Educació Primària. En aquest sentit, podríem
aventurar una hipotètica correspondència entre els quaderns del pei-600 i els cursos escolars, tot insistint que es tracta
només d’una referència sobre uns suposats nivells estàndard. Aquesta seria, doncs, la correspondència entre quaderns
i cursos:
Quaderns Cursos
Quaderns 1 i 2 P5
Quaderns 3 i 4 Primer de Primària
Quaderns 5 i 6 Segon de Primària
Quadern 7 Tercer de Primària
Quadern 8 Quart de Primària
Quadern 9 Cinquè de Primària
Quadern 10 Sisè de Primària
En qualsevol cas, és important saber relacionar el grau de difi cultat de cadascuna de les deu peces del material amb
el nivell d’habilitats cognitives de cada alumne.
5