You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
Televisió i hàbits<br />
189
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
TÍTOL DE L’ACTIVITAT: <strong>Joguines</strong> d’anunci<br />
Etapa: Educació primària.<br />
Cicles: Mitjà i inicial.<br />
Árees relacionades:<br />
Llengua: expressió i descripció oral i escrita. Lèxic. Narració<br />
oral i escrita.<br />
Matemàtiques: classificació d’objectes i reconeixement<br />
d’atributs. Resolució de problemes.<br />
Educació visual i plàstica: observació de les característiques<br />
del llenguatge visual i plàstic. El missatge visual i el seu<br />
significat.<br />
Material:<br />
Monitor de televisiò<br />
Magnetoscopi.<br />
Cinta de vídeo amb anuncis enregistrats<br />
<strong>Joguines</strong>.<br />
<strong>Fitxes</strong> de treball.<br />
Sessions:<br />
Tres sessions d’una hora al Cicle inicial i sis sessions d’una<br />
hora al Cicle mitjà.<br />
Conceptes que s’hi treballen<br />
• Imatge i realitat: diferenciar les característiques reals d’una joguina de la seva representació<br />
en les imatges televisives<br />
• Característiques de la publicitat de joguines.<br />
Objectius<br />
• Afavorir la descripció oral d’objectes, atenent-ne les característiques i la utilitat.<br />
• Reflexionar sobre per què desitgem tenir una joguina i veure fins a quin punt els<br />
anuncis televisius influeixen en la nostra decisió final.<br />
• Ser capaç de diferenciar la joguina real de la seva representació televisiva.<br />
• Observar la discriminació per sexes que es fa en els anuncis de joguines.<br />
• Saber explicar el procés de funcionament d’una joguina o d’un joc.<br />
• Afavorir la solidaritat i la capacitat de compartir.<br />
Descripció de l’activitat<br />
Contextualització del tema<br />
Caldria pensar en primer lloc, en quin moment podem plantejar el tema i quin lligam<br />
establim amb les activitats habituals del currículum.<br />
Proposem, per exemple, que es planifiqui un centre d’interès amb el títol “Jocs i joguines”.<br />
Convindria programar aquest centre d’interès per al primer trimestre de l’any, perquè<br />
és llavors que la pressió dels mitjans de comunicació és més forta i determina la decisió<br />
dels alumnes a l’hora de triar les joguines que volen. Per tant, aquesta proposta es pot<br />
consolidar per a cada curs acadèmic, graduant i diversificant els continguts a treballar<br />
entre el Cicle Inicial i el Cicle Mitjà.<br />
Coneixements previs<br />
Què sabem?<br />
Iniciarem les activitats fent un debat perquè ens expliquin tot això:<br />
• Per a què a creuen que serveixen les joguines?<br />
• Quines joguines hi tenen, a casa?<br />
191
Els audiovisuals a l’aula<br />
• Quins jocs coneixen?<br />
• Quines joguines o joc no tenen però els agradaria tenir-ne?<br />
(Vegeu les fitxes1 i 2).<br />
Creuen que també pot ser interessant fer veure les diferencies entre joc i joguina (vegeu<br />
la fitxa 3).<br />
Què volem saber?<br />
Sota aquest títol agruparem un seguit de propostes que ens serviran d’índex temàtic<br />
per buscar informació, establir relacions i arribar a conclusions. Aquestes propostes poden<br />
sortir dels alumnes mateixos, encara que hauríem de preveure que, a la llista, també hi<br />
aprenguin aspectes que ens interessarà treballar.<br />
Exemple de llista:<br />
• Com es fan les joguines?<br />
• On es fabriquen?<br />
• Quant costen? Són cares?<br />
• Per què hi ha tants anuncis de joguines al Nadal?<br />
• Per què hi ha joguines per a nens i joguines per a nenes?<br />
• Tots els nens i nenes tenen joguines?<br />
• Etc.<br />
Cada enunciat de la llista serà objecte d’una petita investigació per part d’un alumne (durant<br />
el Cicle Inicial) o un gup d’alumnes (durant el Cicle Mitjà). Caldrà repartir les tasques perquè<br />
cadascú s’encarregi d’investigar una pregunta i portar els resultats per exposar-los en públic.<br />
Per tal que els alumnes realitzin la seva investigació en unes condicions adequades, és<br />
imprescindible que hi col·labori la família.<br />
Finalment, organitzarem una posada en comú de tot allò que hem après a partir de la<br />
tasca investigadora. Cada alumne o grup d’alumnes explicarà oralment què ha esbrinat<br />
entorn de la seva pregunta, i mostrarà el material que ha aconseguit.<br />
A continuació, serà convenient dur a terme una activitat-resum, de manera que es<br />
consigni per escrit allò que han après (Cicle Mitjà).<br />
Anuncis de joguines<br />
Sota aquest títol proposem organitzar diverses activitats partint d’aquests enunciats.<br />
• Quins anuncis de joguines veiem?<br />
• Quin anunci de joguines m’agrada més? Per què m’agrada?<br />
• Quantes vegades he vist aquest anunci en un dia? A quina hora?<br />
• Quin programa feien?<br />
• La joguina real és com la que veiem a l’anunci?<br />
Vegem les activitats proposades per a cada enunciat.<br />
Activitats<br />
Activitat 1:<br />
Com ens assabentem de les joguines que existeixen?<br />
L’objectiu és que els alumnes descobreixin quins són els mecanismes que els permeten<br />
conèixer l’oferta que hi ha al mercat i, per tant, que faciliten o condicionen la seva capacitat<br />
d’escollir la joguina que els agradaria tenir.<br />
192
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
La pregunta inicial té distintes respostes possibles:<br />
• He conegut aquesta joguina perquè la té un amic, un parent, etc.<br />
• He conegut aquesta joguina perquè l’he vista en una botiga.<br />
• He conegut aquesta joguina perquè l’he vista anunciada a la televisió, etc.<br />
Podem fer una enquesta per esbrinar d’on traiem la informació (vegeu les fitxes 4 i 5).<br />
Activitat 2<br />
Quin anunci m’agrada més?<br />
Organitzarem grups de quatre alumnes. Demanarem a cada grup que esculli un anunci<br />
d’una joguina que els agradaria tenir. Si és possible, els proposarem que l’enregistrin en<br />
una cinta, si no és així ho farem nosaltres. Aleshores deixarem un interval de temps suficient<br />
per tal que cada grup pugui mirar i remirar l’anunci tantes vegades com vulgui. Finalment,<br />
realitzarem la fitxa 6.<br />
Quan cada grup hagi fet la fitxa, en posarem en comú els resultats i, com a cloenda,<br />
compondrem un mural deixant-hi constància d’allò que hem observat.<br />
Els anuncis ens agraden perquè __________________________________________________<br />
Quan veiem un anunci _________________________________________________________<br />
A la majoria d’anuncis surten ___________________________________________________<br />
Hi ha anuncis de joguines de nens i anuncis de joguines de nenes _____________________<br />
De vegades surten dibuixos animats ______________________________________________<br />
Els llocs són __________________________________________________________________<br />
Molts anuncis tenen música _____________________________________________________<br />
De vegades surten paraules escrites per explicar ____________________________________<br />
Els anuncis no expliquen el cost de les joguines _____________________________________<br />
Activitat 3<br />
Anunci de joguina i joguina per jugar<br />
Una situació ideal per dur a terme aquesta activitat serà partir de l’anterior, posat cas<br />
que poguéssim aconseguir que cada grup disposés de la joguina que correspon a l’anunci<br />
que han treballat.<br />
Si això no fos possible, haurem de buscar un únic exemple per a tota la classe, que<br />
plantejarem nosaltres directament. L’objectiu de l’activitat és arribar a descobrir les diferències<br />
entre l’anunci i la joguina real, de manera que s’entengui que, a l’anunci, es fa una<br />
representació de l’objecte que no s’avé, gaire, amb l’objecte real.<br />
Vegem quines activitats es poden organitzar partint de l’establiment de comparacions<br />
entre el producte real i el producte que apareix a l’anunci (vegeu la fitxa 7).<br />
A la fi n’extreurem algunes conclusions:<br />
• La joguina real és igual que la joguina anunciada?<br />
• Quan he provat la joguina real he tingut un desencís? Per què?<br />
193
Els audiovisuals a l’aula<br />
Activitat 4<br />
El preu de la joguina<br />
L’objectiu és fer adonar als alumnes que als anuncis no apareix el preu exacte de la<br />
joguina. Com a màxim veiem que hi surten unes frases, en una lletra molt menuda, que<br />
corren a gran velocitat, per la part inferior de la pantall , on podem llegir (si tenim temps!):<br />
“més de 5.000 pta.” o bé “més de 10.000 pta.”<br />
Plantegem la pregunta : “Per què penseu que succeeix, això?”. L’objectiu és que els<br />
alumnes siguin conscients del preu real de la joguina que demanen. Com? Fem una prova.<br />
Cadascú elabora una relació de quatre joguines que ha vist anunciades per la televisió i<br />
que li agradaria tenir.<br />
Organitzarem una visita a una botiga de joguines que disposi d’un bon fons de material.<br />
Cada alumne anotarà, a la seva fitxa, el preu de les quatre joguines i després, a classe,<br />
en farà la suma.<br />
La pregunta final serà : “Ens imaginàvem que les joguines fossin tan cares?”<br />
Altres activitats complementàries serien, per exemple:<br />
• Fer una classificació de les joguines més cares i una altra de les joguines més barates.<br />
• Fer la llista de les que valen menys de 5.000 pta.<br />
• Fer la llista de les que valen més de 5.000 pta.<br />
• Etc.<br />
Activitat 5<br />
<strong>Joguines</strong> per a nens i joguines per a nenes:<br />
Veiem que la majoria dels anuncis discriminen les joguines per sexes. Les nenes juguen<br />
a nines, a cuinetes, a maquillar-se o a pentinar-se, etc. mentre que els nens juguen amb els<br />
ordinadors, els cotxes, els objectes relacionats amb l’esport, amb armes o ninots relacionats<br />
amb actes violents, etc.<br />
Proposem parlar d’aquest tema i suggerir-los l’intercanvi de joguines, de manera que<br />
tots i totes juguem a tot, sense discriminació.<br />
Aquesta activitat es pot reforçar, durant el Cicle Inicial, potenciant els racons de jocs.<br />
Activitat 6<br />
Tots els nens i nenes tenen joguines?<br />
Parlem ara dels nens i nenes que mai surten als anuncis de joguines. Hi ha nens i nenes<br />
al món que potser mai no veuen la televisió i, si la veuen, no poden ni somiar disposar de<br />
les joguines que s’anuncien.<br />
Busquem, per exemple, informació sobre quins són els jocs habituals dels nens de<br />
qualsevol pais del “Tercer món”. INTERMON té magnífics materials pedagògics publicats<br />
per tractar d’aquest tema, i suggerim que s’utilitzin. Podrem veure imatges de les joguines<br />
més corrents, fetes amb estris casolans o materials de deixalla.<br />
A partir d’aqui proposem, per exemple, organitzar un taller de construcció de joguines<br />
amb materials senzills. Pensem quina joguina volem fer, com s’hi jugarà i quins materials<br />
necessitem (vegeu la fitxa 8). Així demostrarem que només cal alimentar la imaginació per<br />
crear la joguina ideal.<br />
Una exposició del material que hem elaborat pot ser-ne la cloenda ideal.<br />
194
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
Activitat 7<br />
Jocs per jugar-hi tots i totes:<br />
Malauradament, els anuncis de televisió tendeixen a promocionar les joguines d’ús<br />
individual per afavorir el consumisme, i poques vegades estimulen el joc cooperatiu.<br />
Fem notar aquesta circumstància als alumnes i, a continuació, els induïm a elaborar un<br />
dossier de jocs cooperatius a partir de les propostes de jocs coneguts (vegeu la fitxa 9).<br />
Aquesta activitat ens permetrà, al mateix temps, fer un bon treball de llengua perquè<br />
caldrà que els alumnes aprenguin a descriure ordenadament el procés a seguir per jugar.<br />
Activitats d’avaluació<br />
Iniciarem una conversa amb l’objectiu d’avaluar quantes coses hem après que no sabíem<br />
en iniciar el tractament del tema.<br />
Tot seguit cadascú intentarà sintetitzar-ho en unes frases, de manera que hi quedi<br />
palès, també, allò que més li ha interessat del procés d’aprenentatge.<br />
Així mateix, serà convenient recollir tot el material que hem elaborat, especialment<br />
aquell relacionat amb l’anàlisi d’anuncis, en uns murals-resum que penjarem als passadissos<br />
de l’escola perquè els companys d’altres classes en puguin aprendre alguna cosa.<br />
195
Els audiovisuals a l’aula<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: Jocs i joguines<br />
196<br />
Fitxa 1: Cicle inicial. Coneixements previs<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Dibuixa:<br />
Les joguines que tinc a casa<br />
Les joguines que no tinc i que m’agradaria tenir
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: Jocs i joguines<br />
Fitxa 2: Cicle mitjà. Coneixements previs<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Explica:<br />
Per a què creus que serveixen les joguines? Es pot jugar sense joguines?<br />
Inventa i escriu una història amb aquest títol:<br />
“El país sense joguines”<br />
197
Els audiovisuals a l’aula<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: Jocs i joguines<br />
198<br />
Fitxa 3: Cicle mitjà. Coneixements previs<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Elabora una llista amb els jocs que tens a casa i una altra amb les joguines.<br />
JOCS JOGUINES<br />
Quines diferencies hi ha entre els jocs i les joguines ?<br />
Es juga amb un objecte?<br />
Hi ha unes normes per jugar-hi?<br />
Hi juga més d’una persona?<br />
Algú guanya o perd?<br />
JOCS JOGUINES
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: D’on traiem la informació?<br />
Fitxa 4: Cicle mitjà<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Enquesta<br />
Senyala mitjançant una creu la resposta adequada:<br />
1. Com he conegut la joguina que m’agradaria tenir?<br />
• Perquè la té un amic, un conegut, etc. ❑<br />
• Perquè l’he vista a l’aparador d’una botiga ❑<br />
• Perquè l’he vista anunciada a la televisió ❑<br />
2. Sé quantes pessetes val la joguina que m’agradaria tenir?<br />
• SÍ ❑ • QUANTES<br />
• NO ❑<br />
199
Els audiovisuals a l’aula<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: D’on traiem la informació?<br />
200<br />
Fitxa 5: Cicle mitjà<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Resum de totes les enquestes<br />
Nombre de nens i nenes que coneixen la joguina que els agradaria tenir<br />
perquè la té un amic, un conegut, etc.:<br />
Nombre de nens i nenes que coneixen la joguina que els hi agradaria tenir<br />
perquè l’han vista a les botigues:<br />
Nombre de nens i nenes que coneixen la joguina que els agradaria tenir<br />
perquè l’han vista anunciada a la televisió:<br />
Senyala, amb llapis vermell, el nombre més alt de respostes obtingudes.
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: Mirem un anunci!<br />
Fitxa 6: Cicle mitjà<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
De ben segur que hi ha un anunci d’una joguina que t’agrada<br />
especialment.<br />
Et proposem que l’enregistris en una cinta de vídeo i el tornis a mirar.<br />
Ara et proposem que omplis aquesta fitxa.<br />
Nom de la joguina anunciada:<br />
Cadena de televisió en què l’has vista anunciada:<br />
A quina hora s’emet?<br />
Llegeix i subratlla els enunciats que et semblin adequats<br />
1. Per què m’agrada l’anunci ?<br />
• Perquè hi ha molts colors.<br />
• Perquè hi passen un munt de coses.<br />
• Perquè hi surten uns nens i unes nenes molt divertits.<br />
• Perquè hi ha una música que m’agrada<br />
• Perquè la joguina fa una pila de coses.<br />
• Perquè hi ensenyen una joguina molt maca<br />
• Altres:<br />
201
Els audiovisuals a l’aula<br />
202<br />
2. Quan veig aquest anunci…<br />
• Em posaria a jugar amb aquesta joguina.<br />
• Voldria tenir la joguina només per a mi.<br />
• Voldria jugar-hi amb els amics.<br />
• Voldria que em compressin aquesta joguina.<br />
• Altres coses que sento:<br />
3. Qui hi surt, a l’anunci ?<br />
• Només hi surten nens.<br />
• Només hi surten nenes.<br />
• Hi surten nens i nenes.<br />
• Hi surt gent gran.<br />
• Hi surten dibuixos animats.<br />
• Hi surten personatges fantàstics.<br />
4. Què fan i com són?<br />
• Uns nens miren i d’altres juguen.<br />
• Hi juguen plegats nens i nenes.<br />
• Sembla que es tinguin enveja.<br />
• Es barallen.<br />
• Les nenes i els nens que surten sempre són macos i van ben vestits.<br />
• Les nenes sempre juguen a mares o volen presumir.<br />
• Els nens sempre hi practiquen jocs violents.<br />
• No hi surten mai nens o nenes d’altres races.<br />
5. On són els personatges?<br />
• A casa.<br />
• Al carrer.<br />
• En un altre lloc.<br />
6. Com et sembla que són, aquests llocs?<br />
• Llocs reals.<br />
• Decorats.
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
7. Hi ha música?<br />
Sí ❑<br />
• Només hi ha música de fons.<br />
• Canten una cançó.<br />
No ❑<br />
8. Hi surten paraules escrites sobre les imatges?<br />
Sí ❑ Què diuen?<br />
No ❑<br />
9. Quant val la joguina?<br />
• Ho diu, i val:<br />
• No ho diu.<br />
10. Dibuixa l’anunci:<br />
203
Els audiovisuals a l’aula<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: Anunci de joguina i joguina per jugar<br />
204<br />
Fitxa 7: Cicle mitjà<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
1. Quina mida fa<br />
(és gros, és petit, etc.)?<br />
2. Quant pesa?<br />
3. Quins colors té?<br />
4. Quina forma té?<br />
5. Té volum o és pla?<br />
6. Es mou per si mateix?<br />
7. Parla? Fa soroll?<br />
8. On és?<br />
9. Hi puc jugar?<br />
10. Qui hi juga?<br />
Qui hi pot jugar?<br />
11. Quants hi juguen?<br />
JOGUINA DE L’ANUNCI JOGUINA REAL
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: Taller de construcció de joguines<br />
Fitxa 8: Cicle inicial i cicle mitjà<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
1. QUINA JOGUINA VULL FER?<br />
2. QUIN MATERIAL NECESSITO?<br />
3. COM SERÀ? (dibuixa la joguina que vols fer)<br />
4. EXPLICA COM S’HI JUGARÀ :<br />
205
Els audiovisuals a l’aula<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: Jocs per jugar-hi tots i totes<br />
206<br />
Fitxa 9: Cicle mitjà<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
• Títol del joc:<br />
• Qui ens l’ha ensenyat?:<br />
• Material que es necessita per jugar-hi:<br />
• Nombre de jugadors:<br />
• Lloc per jugar:<br />
• Normes del joc:<br />
• Procés per jugar-hi:<br />
• Dibuix:
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
TÍTOL DE L’ ACTIVITAT: Què mengem?<br />
Etapa: Educació primària.<br />
Cicle: Mitjà i inicial.<br />
Àrees relacionades:<br />
Llengua: expressió i descripció oral i escrita.<br />
Coneixement del medi natural: l’alimentació.<br />
Matemàtiques: classificació d’objectes i observació i reconeixement<br />
dels atributs. Resolució de problemes.<br />
Educació visual i plàstica: el llenguatge visual i plàstic (forma,<br />
color, composició de la imatge). El missatge visual i el seu<br />
significat.<br />
Material:<br />
Monitor de televisió.<br />
Magnetoscopi.<br />
Cinta de vídeo amb anuncis enregistrats.<br />
Productes d’alimentació reals.<br />
<strong>Fitxes</strong> de treball.<br />
Sessions:<br />
Cinc sessions d’una hora<br />
Conceptes que s’hi treballen<br />
• Alimentació i publicitat a la televisió.<br />
• Imatge i realitat: diferenciació entre les característiques reals d’un producte alimentari<br />
que acostumen a consumir habitualment i la representació que se’n fa a la televisió.<br />
Objectius<br />
• Reflexionar sobre la necessitat d’estar ben alimentats.<br />
• Saber quins són els aliments que necessitem per viure i estar sans.<br />
• Aconseguir que els alumnes descobreixin que els anuncis ofereixen una representació<br />
distorsionada de la realitat.<br />
• Afavorir la descripció oral d’un producte atenent-ne la forma, la mida, el tacte, l’olfacte,<br />
el volum, el pes, els colors i la mobilitat.<br />
• Observar el context en què es presenta l’anunci i comparar-lo amb el context real en<br />
què es consumeix (a casa seva).<br />
Descripció de la activitat<br />
Contextualització del tema<br />
Les activitats que proposem les podrem incloure fàcilment en qualsevol centre d’interès<br />
relacionat amb l’alimentació.<br />
En principi, hauríem de tenir molt present que, segons estudis recents, s’està produint<br />
una modificació alarmant dels hàbits alimentaris familiars arran de la pressió que els missatges<br />
televisius, especialment la publicitat, exerceixen sobre els nostres infants i joves. Per<br />
aquest motiu caldria preveure, en la nostra programació de continguts a treballar durant el<br />
curs, un espai dedicat a reflexionar sobre com la publicitat condiciona els nostres gustos,<br />
distorsiona la realitat i crea unes expectatives en els espectadors que no sempre es compleixen<br />
quan passen a ser consumidors del producte anunciat. Així, els alumnes aniran descobrint<br />
que els missatges televisius ens obliguen a consumir allò que en cada moment interessa<br />
vendre i no pas allò que realment ens convindria per a la salut.<br />
Les activitats que proposem es poden distribuir en el temps i repartir-les en les diverses<br />
àrees curriculars que es proposen.<br />
207
Els audiovisuals a l’aula<br />
Coneixements previs<br />
Què menjo?<br />
En primer lloc, demanarem als alumnes que ens expliquin quins són els aliments que<br />
consumeixen habitualment. Podem proposar, per exemple, que dibuixin o que escriguin el<br />
nom dels aliments que mengen cada dia o només de tant en tant, a partir d’una llista preparada<br />
(vegeu la fitxa 1).<br />
Després de realitzar aquesta petita enquesta podem extreure´n conclusions i elaborar<br />
una relació dels aliments que consumin més freqüentment per veure si coincideixen amb<br />
els que convé consumir per mantenir una bona salut.<br />
Activitats<br />
Investiguem!<br />
En segon lloc, podem suggerir-los que dibuixin o escriguin quins aliments dels que<br />
s’anuncien per la televisió tenen a casa seva habitualment, i quins d’aquests productes<br />
consumeixen cada dia o de tant en tant (vegeu la fitxa 2).<br />
El diari de la meva alimentació<br />
Una altra activitat pot consistir que els alumnes escriguin o dibuixin diariàment durant<br />
una setmana què megen en cada àpat, subratllant-hi la presència d’aquells aliments que<br />
s’anuncien per televisió (vegeu la fitxa 3).<br />
Productes i marques<br />
Caldrà diferenciar aquests dos conceptes de manera que entenguin que un mateix<br />
producte alimentari es pot presentar en diverses marques.<br />
Exemple.<br />
Productes: Marques:<br />
• Llet ATO, RAM, PASCUAL, etc.<br />
• Iogurt DANONE, CLESA, etc.<br />
• Galetes CUÉTARA, etc.<br />
• Etc.<br />
Aquesta diferenciació ens permetrà introduir el perquè de la publicitat:<br />
• Hi ha moltes marques per a un mateix producte.<br />
• Hi ha molta competència.<br />
• Cal fer publicitat.<br />
Llavors proposarem elaborar una llista de totes les marques de productes alimentaris<br />
que tenim a casa i que surten anunciats a la televisió (vegeu la fitxa 4).<br />
A partir d’aquí, organitzem un joc de classificació de les marques entre tots, d’acord<br />
amb el tipus de productes (vegeu la fitxa 5).<br />
Una vegada recollida tota aquesta informació, farem observar que a la llista que hem<br />
elaborat hi haurà probablement, aliments bàsics que no hi surten, per exemple la carn, el<br />
peix, les verdures o les fruites. Ens podem preguntar: no són importants per a la salut,<br />
aquests aliments? No cal que els consumim? Per què no s’anuncien per televisió? Què<br />
passaria si només mengessim allò que s’anuncia per televisió? Estaríem ben alimentats?<br />
Per què comprem els aliments que s’anuncien per televisió?<br />
Una vegada situat el tema podem començar a aprofundir un altre aspecte molt impor-<br />
208
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
tant que es resumeix en aquesta pregunta clau: per què comprem els aliments que s’anuncien<br />
a la televisió?<br />
Si partim de la llista que cadascú ha fet d’aquells aliments que consumeix amb freqüència<br />
i que s’anuncien per televisió, proposarem:<br />
• Que cada alumne esculli un producte de la seva llista.<br />
• Que intenti recordar com es l’anunci que es fa del producte i respongui el qüestionari<br />
oralment o per escrit (vegeu la fitxa 6).<br />
Imatge i realitat<br />
En una sessió posterior escolliran, per grups de quatre, una marca de les que s’anuncien<br />
per televisió i que consumeixen habitualment.<br />
Gravarem els anuncis seleccionats i, al mateix temps, haurem de portar els productes<br />
reals a classe. Per aconseguir aquests productes podem organitzar una sortida al supermercat<br />
per comprar-los. Això ens permetrà organitzar una activitat de matemàtiques: saber<br />
quin és el preu del producte i saber si hi ha altres marques més cares o més barates al<br />
mercat.<br />
Tot seguit procedirem al visionat de l’anunci que correspon a cada grup i observarem:<br />
Com és el producte real? Com surt a la “tele”? (vegeu la fitxa 7).<br />
Per què ens agraden els anuncis?<br />
En una sessió ens podem dedicar especificament a parlar dels “trucs” que utilitzen els<br />
publicistes per fer atractius els productes i aconseguir que, sense que ens n’adonem, acabem<br />
comprant allò que s’anuncia.<br />
• Els personatges d’anunci.<br />
Sovint, la presentació d’un producte s’associa a un personatge (freqüentment un dibuix<br />
animat): un conillet , una abella, etc.<br />
Dibuixarem aquests personatges i ens preguntarem si quan anem a comprar el producte<br />
pensem que també comprem el personatge.<br />
També els suggerim que inventin un personatge nou per anunciar el producte que<br />
abans hem analitzat i que en defineixin les característiques. Com serà? Què dirà?<br />
• Paraules i músiques d’anuncis.<br />
Gravarem en un casset alguns lemes i bandes sonores d’anuncis d’aliments.<br />
Els alumnes hauran d’identificar cada lema i cada banda sonora amb l’anunci corresponent.<br />
Després preguntarem: Recordeu alguna frase de les que es diuen als anuncis? Quines?<br />
Recordeu alguna cançó?<br />
Proposarem inventar, per grups, nous lemes per a aquests productes.<br />
Finalment, proposarem debatre si comprem els productes que s’anuncien perquè ens<br />
agraden les músiques que hi surten.<br />
Activitats d’avaluació<br />
Com a conclusió, podem recuperar les qüestions més importants que hem après durant<br />
aquestes sessions mitjançant l’elaboració d’uns murals:<br />
1. Què hem de menjar per estar sans?<br />
2. Quins aliments que no s’anuncien per televisió hem de menjar cada dia?<br />
3. Els anuncis mostren els productes com són a la realitat ?<br />
209
Els audiovisuals a l’aula<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: Què menjo?<br />
210<br />
Fitxa 1<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Escriu cada aliment a la columna adequada<br />
Llet Cola-Cao Pa Pastissos Fruita Iogurt<br />
Aigua Carn Peix Gelats Caramels Cereals<br />
Verdures Ous Patates Flam Xocolata Sucs<br />
fregides<br />
Què menjo cada dia? Què menjo alguns dies?
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: Investiguem!<br />
Fitxa 2<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Aliments que s’anuncien per televisió i que hi ha a casa meva:<br />
Aliments que s’anuncien per televisió que jo acostumo a menjar sovint:<br />
211
Els audiovisuals a l’aula<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: El diari de la meva alimentació<br />
212<br />
Fitxa 3<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Escriu els aliments que has menjat cada dia i subratlla en vermell els que<br />
s’anuncien per televisió.<br />
Esmorzar<br />
Dinar<br />
Berenar<br />
Sopar<br />
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: Productes i marques<br />
Fitxa 4<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Dibuixa i escriu totes les marques de productes alimentaris que hi ha a<br />
casa teva i que s’anuncien per televisió.<br />
213
Els audiovisuals a l’aula<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: Classifiquem<br />
214<br />
Fitxa 5<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Classificarem totes les marques que han sortit a la fitxa 4 en funció del<br />
tipus de producte:<br />
PRODUCTES MARQUES<br />
• Llet • ATO, PASCUAL, CLESA, etc.
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: Mirem un anunci<br />
Fitxa 6<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Quin producte és? ............................ Quina marca?.......................<br />
Què hi veiem, a l’anunci?<br />
• Personatges :<br />
Qui són?<br />
Com són (reals, imaginaris)?<br />
Què fan?<br />
• Llocs :<br />
On apareix el producte (carrer, cuina, etc.)?<br />
• Què hi passa?<br />
S’explica alguna història?<br />
• El producte:<br />
Com és: dimensions, color, forma.<br />
Què fa: es mou, balla, canta, etc.<br />
Què escoltem?<br />
Les músiques:<br />
Les paraules:<br />
215
Els audiovisuals a l’aula<br />
216<br />
Què us sembla?<br />
Us agrada l’anunci? Per què? Tot el que veieu us sembla possible?<br />
Us sembla que quan veieu l’anunci us agafen ganes de comprar<br />
el producte ?
Projecte televisió: de casa a l’escola<br />
TEMA: FAMÍLIA I TV ACTIVITAT: Imatge i realitat<br />
Fitxa 7<br />
Nom alumne, -a/es: _______________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
Curs: _____________________<br />
Per què ho fem? _________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________<br />
COM ÉS EL PRODUCTE REAL? COM SURT A LA” TELE”?<br />
• Dimensions<br />
• Color<br />
• Quina olor fa?<br />
• Es pot menjar?<br />
• Quin gust té?<br />
• Com és al tacte?<br />
• Pesa?<br />
• Té mobilitat? Fa altres coses?<br />
• Qui se’l menja, a casa? • Qui se’l menja, a l’anunci?<br />
• On és el producte, a casa? • On és, a l’anunci?<br />
• Hi surten dibuixos animats? • Hi surten dibuixos animats,<br />
a l’anunci?<br />
• Se sent música quan me’l menjo? • S’hi sent música, a l’anunci?<br />
217