germand at del monestir cistercenc de sant a maria de poblet

seguit de qüestions voldria situar i justificar
el model educatiu que se’ls ha ofert, i que
se’ls ofereix encara.
La resposta del Departament d’Ensenyament
Quan es començà a detectar l’entrada
d’aquest alumnat, la resposta del DE s’organitzà
a través d’uns “Tallers de Llengua”
situats a les escoles i als instituts. A cada taller
hi havia personal contractat a hores (no
formaven part del DE) amb la finalitat que
aquests alumnes “fessin més via” en l’aprenentatge
de la llengua de l’escola. Quan la
situació es va fer més complexa, el senyor
Joaquim Arenas, que es trobava al capdavant
del SEDEC 1 , va posar en funcionament
l’anomenat Projecte “Anselm Turmeda” 2 ; el
projecte mantenia els tallers de llengua però
1 El Servei d’Ensenyament del Català (SEDEC)
fou el primer Servei Tècnic i Administratiu de totes
les conselleries que es creà a la Generalitat recuperada
del President Tarradellas.
2 Escriptor i frare franciscà mallorquí (Ciutat de
Mallorca, 1355 - Tunis, d. 1423) que, desenganyat de
la societat occidental i del cristianisme, es va convertir
a l’islam i va viure com a musulmà a Tunis (moltes
obres seves són crítiques amb la societat cristiana de
l’època). És dels pocs escriptors que ha escrit en català
i en àrab, essent un clàssic en ambdues llengües.
POBLET
Alumnat estranger Total alumnat Percentatge
1999-2000 19816 999549 1,98
2000-2001 24902 989551 2,52
2001-2002 36301 992697 3,66
2002-2003 54009 1011126 5,34
2003-2004 76995 1034794 7,44
2004-2005 91941 1054652 8,72
2005-2006 110166 1074691 10,25
2006-2007 125714 1105073 11,38
2007-2008 142827 1144808 12,48
2008-2009 155023 1186163 13,07
2009-2010 155845 1214633 12,83
va introduir també els anomenats TAE (Tallers
d’Adaptació Escolar) per als alumnes
d’educació secundària, atesos, aquests sí,
per personal del propi DE. Durant tot un
curs, aquests alumnes anaven al TAE al matí
i al seu institut a la tarda. La realitat, però,
va ser que, massa sovint, aquests alumnes es
“perdien” a la tarda. Dins del mateix projecte
es va començar a plantejar l’elaboració
dels anomenats Plans d’Acollida de Centre
per definir protocols clars d’acollida dels infants
i les seves famílies en els primers dies i
mesos d’escolarització.
Tot plegat, però, no acabava de donar
resposta a les necessitats d’aquests alumnes
i, menys encara, a les dels mestres i professors.
La situació en els centres que acollien
aquest alumnat començava a fer-se molt
complexa, la preocupació del professorat
dia a dia era creixent. Una sola dada ens
permetrà fer-nos càrrec de la situació: l’oficina
municipal d’escolarització de Reus va
inscriure fins a un miler d’alumnes de “matrícula
viva” 3 el curs 2003-2004. Els proble-
3 Per matrícula viva cal entendre els alumnes que
arriben als centres un cop iniciat el curs. És a dir, els
arribats a les escoles i instituts entre el 15 de setembre
i el 15 de juny.
35