Núm. 6. juny 2008 - CEIP La Draga

dragoneta200806.qxp 03/06/2008 12:24 Página 1 

ELS NOSTRES 

GRADUATS 

La foto de grup 

dels alumnes de 6è, 

que aquest any 

acaben el darrer 

curs del centre 

QUÈ I PER 

QUÈ LLEGIR 

Unes quantes 

propostes per a 

l’estiu que ja és a 

tocar 

El nou logo 

de l’AMPA 

L’AMPA de La 

Draga estrena 

logotip propi 

LA DRAGONETA 

Juny 2 08 - Any 12 - número 6 

EL REPORTATGE 

Els pares entren a l’aula 

Aquest curs s’han potenciat els tallers de treball entre mestres i pares d’alumnes 

del centre, amb l’objectu de fomentar la participació dins l’escola


Telèfon: 972 572 356 

Web: www.ceipladraga.cat 

Correus-e: 

ceipladraga@xtec.cat i 

ampadraga@gmail.com 

PERSONAL DEL CENTRE 

DIRECTORA: Lourdes Guitart 

CAP D'ESTUDIS: Carme Gallego 

SECRETÀRIA: Rosa M. Fàbrega 

P3-A: Laura Arteaga 

P3-B: Lourdes Tarradas 

P4-A: Mercè Vila 

P4-B: M. Antonia Pagès 

P4-C: M. Dolors Guardiola 

P5-A: Marta Roura 

P5-B: Marta Roura 

SUP. INFANTIL: Sussanna Bramont, 

Collell Güell, Laura Puigdevall i Maria 

Tarradas 

TÈCNICA INFANTIL: Elisabeth Vila 

1R: M. Àngels Asensio 

2N: Sandra Masdevall 

3R: Josefina Ubasart 

4T: Rosa M. Fàbrega 

5È: Llorenç Llop 

6È-A: Montse Viñas 

6È-B: Joana Fontàs 

ANGLÈS: Fina Geli, i Ester Gironès 

ED. ESPECIAL: M. Antònia Camps 

PSICOMOTRICITAT: Isabel Farrés 

ED. MUSICAL:Albert Teixidor 

ED. FÍSICA: I. Farrés i Llorenç Llop 

AULA ACOLLIDA: Dolors Llinàs 

RELIGIÓ: Gladis Mont 

SUP. PRIMARIA: Lourdes Guitart, M. 

Antònia Camps i Carme Gallego 

ADMINISTRATIVA:Teresa Gabasa 

CONSERGE: Lluís Garganta, i Lluís 

Gratacós 

LA JUNTA DE L’AMPA 

PRESIDENT: Joan Arbat 

VICEPRESIDENT: Pep Gratacós 

SECRETÀRIA: Lidia Descamps 

TRESORER: Narcís Masó 

MENJADOR: Carme Núñez 

ESCOLA PARES: Pilar Font, Mercè 

Mundet, i Marta Farrés 

REVISTA I INFORMACIÓ: Glòria 

Ametller, Carles Figueras, Xavier 

Frigoler i Xavier Garcia 

FESTES: J.J.Verdaguer, Xavier Salavedra, 

Neus Cecilia Carreras, Maria 

Angels Orra, i Rut Jou 

CANT CORAL: Lluis Coll 

MULTIESPORT I EXTRAESCO- 

LARS: J. J. Verdaguer, i Albert Cabarrocas 

2 - LA DRAGONETA [SUMARI] 

EL SUMARI 

Editorials . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 

El reportatge: Cap a una escola participativa. . . . . . . 4 a 13 

Els pares entren a l’aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 

Projecte per a una educació cooperant escola / família / 

entorn. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 

Visita de Pere Alsina i Seguí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 

Entrevista a Pere Alsina i Seguí. . . . . . . . . . . . . . . . . 8 

Treballant pel curs que ve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 

L’opinió dels pares i dels mestres . . . . . . . . . . . . . 11 

Els tallers d’aquest curs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 

Activitats que ha organitzat l’AMPA . . . . . . . . . . . . . . . . 14 

Activitats que ha organitzat l’escola . . . . . . . . . . . . . . . . 17 

Què i perquè llegir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 

Educar els nostres fills . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 

Els nostres graduats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 

L’AMPA estrena logo, fulls 

informatius i pàgina web 

La Junta de l’AMPA hem decidit millorar els canals de 

comunicació entre pares i mares i l’Associació. Una de les 

primeres idees va ser crear un logotip propi, una imatge de 

marca. Amb aquest logotip s’ha creat un full informatiu 

identificatiu de l’AMPA, per tal que els pares i mares diferencieu 

ràpidament la informació que ve de l’escola i la que ve de 

l’Associació. 

Paral.lelament s’ha treballat amb la creació d’una pàgina web 

(http://www.cepiladraga.cat) en la qual a més de la informació 

pròpia de l’Associació (membres,serveis, activitats...) també 

trobareu les notícies que es van generant a l’escola, una galeria 

d’imatges i un bloc en el qual els alumnes de l’escola poden 

deixar anar la seva imaginació. També s’ha creat una adreça de 

correu electrònic (ampa@ceipladraga.cat), on us podeu dirigir en 

cas de preguntes, suggeriments...


EDITORIAL 

LOURDES GUITART 

DIRECTORA DEL CEIP LA DRAGA 

UN MODEL DE PARTICIPACIÓ PARES I MARES A L'ESCOLA. UNA ALTRA MANERA D'EDUCAR. 

Al CEIP La Draga, des dels seus inicis hem tingut la sort de comptar amb la implicació i ajuda dels pares/mares i familiars 

dels alumnes en diferents propostes, projectes i tallers de tota mena. Dies moguts, contes, concerts, oficis, 

animals, minerals, història, cos humà, pintura... 

Sovint entre els mestres, mig amb broma, diem "a la Draga, si demostres alguna habilitat, ja estàs perdut" en el bon 

sentit de que tothom pot aportar quelcom i que són molt ben rebudes les idees i suggeriments que poden beneficiar 

a l'escola i en definitiva als nostres nens/nenes. 

Com que l'escola es va fent gran i té una certa complexitat organitzativa i com que aquesta participació de pares i 

mares és important en qualitat i en quantitat, i per tal de que aquests recursos que ofereix la col laboració pares-mestres 

pugui durar molts anys i no acabi "morint d'èxit", hem creat una comissió oberta amb representants dels pares i 

dels mestres que vetlla per reglar, canalitzar, sistematitzar i organitzar aquests punts, analitzant els objectius i les activitat 

i avaluant i fent propostes de millora, per poder aconseguir que aquesta col laboració es pugui fer extensible a tots 

els cursos i a tots els àmbits de l'escola. 

Volem que aquest esperit de col laboració vers noves maneres d'educar que impliquen la participació dels pares i 

mestres cap a un projecte comú sigui un tret característic del CEIP Draga. 

JOAN ARBAT FERRÉS 

PRESIDENT DE L’ASSOCIACIÓ DE PARES I MARES DE L’ESCOLA 

ESCOLA: UN ESPAI OBERT, PARTICIPATIU I AMB UN PROJECTE COMÚ. 

Ja tenim un nou curs al sac! Un curs que ha estat molt intens. A banda de les activitats organitzades per l’AMPA 

també hem de recordar el canvi de l’empresa que gestiona el menjador, cant coral, multiesport, activitat extraescolars, 

la nova Web de l’escola “ceipladraga.cat”, el nou logotip de l’AMPA i la revista.Tot això ha estat possible amb la 

participació de tots mares i pares, mestres i alumnes de l’escola. 

Motivats per aquest objectiu de col laboració, un grup de mares i pares ja fa uns quatre anys que es troben per analitzar 

i definir possibles canals per fomentar i dinamitzar la participació a l’escola.Aquest grup de treball, conjuntament 

amb l’AMPA, van proposar al Pla d’Entorn dedicar una setmana a la participació. Es va convidar el Sr. Pere Alzina, professor 

de la Universitat de les Illes Balears i director de l’IES Josep Miquel Guàrdia d’Alaior (Menorca) i gran especialista 

en temes relacionats amb la participació. A l’institut que dirigeix han arribat a nivells participació de les famílies 

del 60 al 70%. La vinguda del Sr.Alzina, que trobareu extensament recollida en aquesta Dragoneta, va ser molt profitosa.També 

es van visitar dos centres escolars (Mollet del Vallès i Granollers) que estan constituïts en Comunitats d’aprenentatge. 

Si a tot el que hem parlat fins ara afegim la participació dels pares en els Dies moguts (uns 125 pares i mares) i als 

projectes que aquest any es feien des de P3 fins a quart i estaven dedicats als esports (uns 80 pares i mares), podem 

afirmar que ens trobem en una situació òptima per donar una empenta definitiva que ens porti a fer de l’escola un espai 

obert, participatiu i amb un projecte comú. I més, des que el mes d’abril es va crear una comissió formada per pares 

i mestres per “organitzar” aquesta participació. 

Ara només ens queda tornar agafar forces durant aquest estiu i arrencar el proper curs, si més no, amb la mateixa 

intensitat i energia. Energia que ens estimularà a participar del projecte comú, que en definitiva és la educació dels 

nostres fills. Bon estiu a tots i ens retrobem el curs vinent. 

[OPINIÓ] LA DRAGONETA - 3


L'any passat, com potser alguns 

ja sabeu, van portar a 

terme un seguit de tallers de 

treball entre els mestres i alguns pares 

per tal de fomentar la participació 

dins l’escola, i que tots fossin 

partícips de l’educació dels nostres 

fills, encara però, que fos només una 

hora a la setmana i durant 4 o 5 

setmanes. 

Els resultats van ser tan engrescadors, 

que enguany tots els implicats 

han cregut convenient potenciar-ho 

i fer que aquest tallers de 

treball fossin extensius a tot el ventall 

de cursos que van des de P-3 

fins a 4t, i que els pares i mares tornessin 

a entrar a les aules. 

Enguany el treball dins l’escola gira 

al voltant de la Xina i els Jocs 

Olímpics, i és per això que cada aula 

hi té un nom relacionat; i és també 

per això, que els tallers de treball 

que els mestres han proposat als 

pares i mares hi fan referència. 

Val a dir, que malgrat la participació 

en els tallers ha estat gran, encara 

ho podria ser més; i de mica en 

mica, i veient els resultats d’aquest 

any, segur que s’hi podrà implicar 

més gent i fer-ho extensiu a la resta 

de cursos. 

Molts de vosaltres podreu pensar 

que tallers d’aquesta mena poca cosa 

faran per a l’educació dels nostres 

fills, però tot el contrari; tallers 

i programes de col.laboració amb 

4 - LA DRAGONETA [REPORTATGE] 

EL REPORTATGE 

Els pares i mares 

entren a l’aula 

els mestres fan que els pares valorem 

d’una altra manera la tasca que 

porten a terme cada dia i la seva dificultat.Veure 

i participar del treball 

diari dins d’una escola ens fa ser 

molt més conscients dels reptes a 

què ens enfrontem tots plegats en 

intentar educar. 

De ben segur, que això només és 

un petit gra de sorra en un camí 

que tot just s’està gestant. No cal 

córrer, el que cal és anar creant petits 

espais de treball i de participació 

i que tothom pugui aportar el 

que bonament pugui. 

També, val la pena esmentar que 

els horaris escolars són els que són, 

i els horaris de treball també; per 

tant, no tothom que voldria assistirhi 

ho pot fer. A vegades, per no dir 

gairebé sempre, si ens proposem 

una cosa la podem assolir, potser no 

del tot, però poc en faltarà. Ens 

sembla prou important, poder fer 

un petit esforç, encara que hàgim de 

prescindir d’altres coses, per tal de 

potenciar l’educació dels nostres 

fills, i l’assistència i participació en 

tallers com aquests en poden ser 

una petita mostra. 

Esperem que en un futur proper, 

aquestes petits detalls de col.laboració 

mútua escola-família hagin passat 

de ser una anècdota del curs i 

esdevinguin uns fets quotidians.


EL REPORTATGE 

Projecte per a una educació 

cooperant escola/famílies/entorn 

No cal ser un lector massa 

atent de la premsa diària 

per adonar-se que, des de 

ja fa temps, alguna cosa passa al sistema 

educatiu a l’Estat Espanyol, i 

per descomptat també a Catalunya. 

En realitat ja portem alguns anys 

sentint, de manera reiterativa, com 

instàncies internacionals (PISA, OC- 

DE, UE) i nacionals (Fundació Jaume 

Bofill, algunes patronals d’empresaris) 

van alertant de la situació del 

sistema educatiu. És una cançó que 

és insistent i que hauria de fer-nos 

reflexionar a tots: mestres, famílies, 

responsables polítics i institucions 

de la societat civil interessades en el 

món de l’educació. I si alguna cosa 

passa, també potser cal prendre decisions 

serioses. 

No cal fer referència a la importància 

que cal donar a l’escola 

en el procés d’educació d’infants i 

joves. És una evidència.També ho és 

que, abans de l’escola, qui té la responsabilitat 

de l’educació d’aquests 

infants i joves en primera instància 

és la família o l’entorn adult on 

viuen. Les crides per demanar que la 

societat assumeixi les seves responsabilitats 

en l’educació dels seus futurs 

adults vénen de tots costats: 

polítics, professionals de l’educació i 

mares i pares, agents socials, entitats 

cíviques, etc., tothom exigeix que no 

es delegui l’educació només a l’escola 

i que es cooperi amb ella, des 

de tots costats, per facilitar-li la tasca 

en l’època que vivim, cada cop 

més complexa i difícil. 

És per això, que algunes famílies 

del CEIP La Draga, individualment o 

des de l’AMPA, ja fa temps que van 

buscar les maneres per cooperar 

amb els seus mestres, i establir-hi 

complicitats i estratègies comunes 

que donessin suport al treball educatiu 

que s’hi feia. 

El claustre també va respondre 

positivament a l’oferiment de treball 

conjunt ja que, des dels inicis del 

CEIP La Draga, els i les mestres de 

la nostra escola han aprofitat el treball 

coordinat amb les famílies convidant-les, 

moltes vegades, a col laborar 

amb l’escola. El febrer de l’any 

2005 es va fer un pas endavant en 

aquesta línia iniciada pels mestres 

proposant un projecte de col laboració 

més sistemàtic a través d’un 

document escrit on s’hi apuntàvem 

idees i camins per treballar plegats. 

Fruit d’aquell moment, i en l’esdevenir 

dels anys, van ser un seguit 

d’actuacions conjuntes de cooperació 

que, finalment, durant aquest 

curs 2007-2008 i a partir d’una iniciativa 

exitosa del curs passat feta 

als cursos de P5, 1r. i 2n., han desencadenat 

en el seguit de tallers dels 

quals tots més o menys en teniu 

constància. 

Vista la valoració positiva que 

tothom (mestres, famílies i alumnes) 

ha fet d’aquestes iniciatives de cooperació, 

semblava que havia arribat 

el moment de fer un salt qualitatiu i 

quantitatiu. 

En aquest sentit, a finals de desembre 

passat, el Consell Escolar 

aprovava una proposta que pretén 

consolidar aquesta línia de treball 

cooperant a què ens acabem de referir 

i que arrenca dels inicis mateixos 

de l’escola, i vol fer un pas endavant. 

En aquesta proposta bàsicament 

s’exposen els següents objectius: 

1. Veure les noves formes 

d’implicació de pares i mares en el 

procés educatiu com a un recurs 

eficaç per aconseguir un ensenyament 

més integrador i vinculat a 

l’entorn social, cultural i natural del 

territori, així com per aconseguir un 

aprenentatge capaç de respondre 

als reptes del futur. 

2. Conèixer, segons opinió 

dels mestres, per a quins temes i segons 

quines metodologies seria bo 

dissenyar un pla de treball continuat 

de col laboració dels pares i mares 

en el CEIP “La Draga”. 

[REPORTATGE] LA DRAGONETA - 5


3. Conèixer quines aportacions 

poden fer les famílies en el 

marc d’aquesta proposta de treball. 

4. Recuperar el grup de treball 

mestres/famílies que ja havíem 

tingut, potenciar-lo i, amb el lideratge 

dels mestres, determinar-li uns 

objectius concrets. 

5. Consensuar el treball que 

puguin portar a terme els pares i 

mares en els òrgans escolars que 

s’escaiguin, amb la voluntat d’anar 

construint un CEIP “La Draga” participatiu 

i cooperant, obert a l’entorn 

i a la innovació, seguint la voluntat 

manifestada en el mateix Pla 

de Direcció i el Pla Estratègic vigents. 

A partir d’aquests objectius, el 

document aprovat defineix més endavant 

el treball amb uns objectius 

molt més concrets: 

1. Que, amb el lideratge dels 

mestres, es constitueixi un grup de 

treball format per mestres de l’equip 

directiu i del claustre, per pares, 

i per un representant del Pla 

Educatiu d’Entorn per redactar un 

projecte de cooperació educativa. 

2. Que aquest grup presenti 

un esbós de projecte a finals del 

curs 2007/08, nascut de la valoració, 

debat i consens a partir de les opinions 

expressades per totes les 

parts. Que en aquest exercici, sempre 

que s'escaigui, es contemplin 

també, en la seva justa mesura, les 


EL REPORTATGE 

opinions que puguin venir del món 

dels alumnes. 

3. Que aquest esbós de projecte 

sigui debatut pel claustre i 

l’AMPA el primer trimestre del curs 

següent, a fi d’elaborar un projecte 

definitiu. 

4. Que, a partir del projecte 

definitiu, durant el primer trimestre 

del curs 2008/09 s’arribi a un acord 

consensuat entre el col lectiu de 

mestres i el de famílies, per iniciar 

un treball sistemàtic de cooperació 

educativa mestres/famílies/entorn, 

per poder començar a dur a terme 

actuacions concretes i decidides durant 

el segon trimestre d’aquell mateix 

curs. 

5. Que aquest projecte passi 

a ser un element definidor més, permanent 

i complementari a tots els 

documents normatius que defineixen 

com es treballa al CEIP “La 

Draga”. 

6. Que tot aquest procés sigui 

vist, independentment dels diferents 

i diversos punts de vista que 

es puguin tenir sobre el tema, de 

forma totalment positiva i constructiva 

i com una ocasió per millorar 

l’educació que ofereix el CEIP “La 

Draga”. 

Aquest document de treball de 

desembre de 2007 ja ha aportat els 

seus primers resultats durant el segon 

trimestre d’aquest mateix curs 

2007-2008, i de les propostes concretes 

que s’hi anoten ja s’han rea- 

litzat els punts que es recullen tot 

seguit: 

1. S’han fet dues visites a dos 

centres escolars que han experimentat, 

amb èxit, el treball integrat 

escola/famílies/entorn, per poder tenir 

dues referències pràctiques i positives 

sobre el projecte que es vol 

iniciar i que ens puguin donar pautes 

de sortida orientatives: el CEIP 

Can Basora de Mollet del Vallès i el 

CEIP Lledoners de Granollers 

2. S’ha definit un ritme i un 

cronograma per tenir a punt, a final 

d’aquest curs, la proposta d’actuació 

per al curs vinent: una sessióplenària 

de treball mensual de la comissió 

mestres-famílies que gestiona 

el projecte i una estratègia de treball 

per grups i/o sectors (mares i 

pares, claustre, i Pla Educatiu d’Entorn 

). 

3. S’ha acordat que siguin els 

mestres, i més concretament en la 

figura de 2 responsables, els que esdevinguin 

coordinadors d’aquesta 

comissió, ja que són ells qui detecten 

més fàcilment les mancances i 

necessitats que es poden generar 

dins l’escola. 

Resta encara molta feina conjunta 

per fer, lenta i laboriosa, però al 

mateix temps ben engrescadora i 

il.lusionant. El projecte l’han endegat 

un cercle reduït de persones, però 

el que cal és que tothom hi aporti 

idees i esforços: l’educació dels nostres 

fills, i el seu futur bé s’ho val. 

De ben segur que amb el temps 

aquestes aportacions i treball conjunt 

donaran els fruits esperats i ens 

en podrem alegrar i sentir satisfets.


Afinals de mes de març ens 

va venir a visitar a Banyoles, 

en Pere Alzina i Seguí, 

professor del Departament de Pedagogia 

Aplicada i Psicologia de l'Educació 

de la Universitat de les Illes 

Balears i Director de l'IES Josep Miquel 

Guàrdia d'Alaior (Menorca). 

Amb l'ajuda del Pla Educatiu d'Entorn 

de Banyoles-Porqueres, va 

semblar molt interessant que vingués 

a explicar-nos el model educatiu 

de col.laboració activa entre 

família, entorn i escola, que s'aplica a 

l'escola que ell dirigeix. 

Sota el títol "Bases i experiències 

per a una educació participativa", 

Pere Alzina va oferir una conferència 

a la Sala de Plens de l'Ajuntament, 

en que d’una forma distesa i 

amena, ens va explicar algunes de 

les actuacions realitzades a l’institut 

EL REPORTATGE 

Experiències d’educació participativa 

Conferència a càrrec del Sr. Pere Alzina i Seguí 

del que és director, per tal de millorar 

els aspectes conflictius que es 

deriven del cada cop més complex 

món de l’educació. 

Malgrat un institut no sigui el mateix 

que una escola de primària, 

molts dels problemes i també solucions 

són equivalents, i per tant val 

la pena prendre nota de totes les 

possibilitats que la cooperació i participació 

ens pot aportar.Així, varem 

poder tenir constància de tot un seguit 

de programes que tenen engegats 

al centre que gestiona i dels 

quals aquí en fem esment: 

El programa de necessitats educatives 

especials que acull les persones 

amb discapacitats. 

El programa de compensació 

educativa que intenta oferir alternatives 

als alumnes amb dificultats de 

tipus social, cultural o educatiu. 

El programa d’acolliment lingüístic 

que intenta oferir les eines culturals 

i lingüístiques per inserir-se en 

el nostre context als alumnes procedents 

d’altres llengües i cultures. 

El centre ha arribat a acollir alumnat 

procedent de 19 nacionalitats diferents. 

El programa de reforç educatiu 

que pretén millorar la competència 

de l’alumnat en les àrees instrumentals 

bàsiques: llengua catalana, llengua 

castellana i matemàtiques. 

El projecte d’intervenció educativa, 

el projecte més global per atendre 

la diversitat que afecta l’organització 

i els agrupaments de tot el 

centre i que permet gaudir de ràtios 

moderades en grups heterogenis. 

També cal esmentar l’existència de 

l’equip socioeducatiu format per 

professionals del municipi que intenta 

coordinar totes les accions 

educatives i socials. 

Dos dies més tard, i a l’escola, alguns 

pares i mares d’alumnes varem 

poder gaudir amb ell d'una distesa 

reunió de treball. L'objectiu era ferlo 

coneixedor de les nostres inquietuds 

i projectes, i que ens assessorés 

en aquest camí cap a la col.laboració 

escola i família. 

La trobada va ser realment profitosa 

(un altre petit pas endavant), i 

sobretot ens va fer veure que el 

camí era el correcte, que per fer feina 

no cal esperar a tenir-ho tot ben 

lligat, si no que el que cal és anar 

fent petites coses que vagin sumant, 

sempre però, tenint la vista posada 

en els objectius finals. 




L’ENTREVISTA 

Entrevista a Pere Alzina i Seguí 

Pere Alzina i Seguí és 

mestre i llicenciat en pedagogia 

per la Universitat de 

les Illes Balears. Actualment és 

orientador a l’IES Josep Miquel 

Guàrdia d’Alaior i director del centre. 

Compta amb un llarg currículum 

relacionat amb el món de la 

docència, ha publicat varis llibres 

relacionats sempre amb l’educació, i 

és autor d'articles diversos en revistes 

especialitzades sobre didàctiques 

específiques de la llengua i de 

les ciències socials. La seva trajectòria 

també l’ha fet mereixedor 

de tres premis concedits pel Govern 

Balear, l’Ajuntament de Ciutadella 

i l’IME i l’Ajuntament d’Alaior. 

Davant d’aquest currículum dedicat 

a l’educació, hem cregut convenient 

saber quelcom més d’ell, i de 

com ha enfrontat els reptes que el 

dia a dia de l’ensenyament li ha preparat 

mitjançant una entrevista. 

-Quan vas entrar a formar 

part del grup docent de l’IES 

Josep Miquel Guàrdia d’Alaior? 

Tinc la plaça definitiva de psicopedagog 

a l’IES i des de sempre havia 

col laborat amb els diferents equips 

directius en la concreció de les mesures 

d’atenció a la diversitat. Ara fa 

sis anys vaig presentar la meva candidatura 

a la direcció juntament 

amb un equip de tres persones i un 

programa, i vaig ser elegit pel Consell 

Escolar. Sempre he pensat que 

aquestes eren condicions bàsiques 

per accedir a una direcció: equip, 

“Atendre, conviure i aprendre en la diversitat és 

el gran repte que tenim al nostre davant, d’ell en 

depèn no només els processos d’aprenentatge 

sinó la futura convivència social” 

programa i suport real majoritari. I 

així va ser. 

-Ja en els primers anys d’estada 

al centre formes part de l’equip 

directiu o això esdevé més 

tard? 

Vaig començar d’orientador, és a 

dir de psicopedagog com a coordinador 

dels membres del departament 

d’orientació. El nostre departament 

d’orientació és molt 

nombrós ja que està format per 

tretze persones que ofereixen suport 

als alumnes amb discapacitats 

o als nouvinguts. 

-Ocupes altres càrrecs al centre 

abans de ser-ne el director? 

No. Abans havia estat director i 

cap d’estudis d’un centre de primària, 

ja que som mestre i també havia 

portat una escola unitària a Deià. 

-Va ser quan tu ets director 

del centre que us plantegeu la 

necessitat d’uns programes específics 

per resoldre la complexitat 

de l’educació d’avui en 

dia, o ja s’havia plantejat anteriorment? 

No. Des de feina anys, el centre 

venia treballant per aconseguir donar 

resposta a la complexitat de les 

aules; el centre havia experimentat 

la reforma anticipada de la ESO i 

havia estat pioner en diversos programes 

per millorar l’atenció a la diversitat. 

-Quins van ser els primers 

símptomes que us fan plantejar 

que calen noves estratègies de 

funcionament en el camp de 

l’ensenyament? 

L’acolliment als alumnes amb discapacitats 

va ser un indicador bas-


tant clar de que calien noves mesures 

i alternatives diferents. L’arribada 

massiva d’alumnes nouvinguts va 

ser l’altra senyal d’alarma: havien de 

garantir una adequada atenció a les 

necessitats, interessos i motivacions 

dels alumnes en aules reduïdes. En 

poc temps van poder comprovar 

que era possible la gestió d’una aula 

heterogènia si aconseguíem tenir 

pocs alumnes (entre 15 i 18) i coordinaven 

els suports i les accions dels 

diferents professors. 

-Quins reptes o nous problemes, 

considerats com a importants, 

es generen cada dia dins 

el complex món de l’educació? 

Tenim problemes a diferents nivells; 

per una banda, cal destacar la 

manca de finançament i de consciència 

social que l’educació és una 

inversió de futur prioritària, necessària 

i fonamental. Per altra banda 

s’hauria de fer un gran esforç de 

formació del professorat que capgirés 

d’una vegada per totes els dèficits 

que arrosseguem en aquest 

camp. No hi ha innovació, ni formació 

de qualitat ni inversió en recerca 

educativa; no podem oblidar que la 

innovació, la formació i la recerca 

són els elements claus per al 

progrés. En tercer lloc caldria esmentar 

la manca de formació específica 

de les famílies per educar 

des de noves perspectives i a partir 

de noves realitats: els fillets i les filletes 

d’avui en dia neixen més espavilats 

i més desperts que abans i, de 

molt prest, qüestionen l’autoritat 

dels pares; cal educar amb respecte, 

L’ENTREVISTA 

des del respecte i pel respecte. 

Finalment caldria analitzar el paper 

dels municipis en tot el sistema 

educatiu i especialment en l’apartat 

del treball dels valors i amb valors. 

-Amb els programes específics 

que heu tirat endavant en 

el vostre institut heu pogut resoldre 

aquest problemes, o 

només en part i us queda encara 

molta feina per fer? 

Queda molta feina per fer; de fet, 

podríem dir que gairebé no hem resolt 

de manera definitiva cap dels 

problemes esmentats, tot i que sí 

hem avançat en la direcció correcte 

en alguns d’ells. 

-Com valores la situació a 

que heu arribat al vostre centre, 

sabent a on estàveu abans 

de començar a endegar programes 

específics de millora? 

El camí iniciat ha donat bons resultats 

fins al moment, tot i que hi 

queda molt camí per recórrer i la 

provisionalitat que ens envolta pot 

fer-nos trontollar, les lleis canvien 

sovint, els governs no arriben a 

acords a mitjà i llarg termini que 

permetin la consolidació dels projectes. 

Crec que uns dels majors 

èxits és el grau de consciència de 

l’alumnat en defensa del projecte 

d’inclusió educativa; els alumnes són 

els autèntics defensors del projecte. 

-Com valores les propostes 

de treball conjunt famíla-escola 

que t’hem fet arribat des del 

CEIP La Draga? 

Les intencions de treball conjunt 

manifestades des de l’AMPA són 

molt encoratjadores i demostren un 

nivell de sensibilitat social que va 

molt més enllà dels límits de l’escola. 

Les propostes són ambicioses, 

concretes i pràctiques i necessàriament 

han de tenir resposta positiva 

per part de tota la comunitat educativa. 

-Què creus que pot ser superflu 

i que realment imprescindible 

d’aquestes propostes? 

No hi ha res superflu; la voluntat 

de col laboració és la clau de tot el 

procés i la col laboració sempre esdevé 

una fita ineludible, prioritària i 

imprescindible. Si volem col laborar 

en l’educació dels fills, qualsevol 

camp d’actuació serà vàlid, des d’oferir 

suport a alumnes desfavorits, a 

ajudar dins les aules en els processos 

d’ensenyament, fins col laborar 

en l’organització d’activitats inclusives 

en el marc del municipi. 

Començar a treballar de forma 

conjunta a partir de voluntats compartides 

és un bon punt de partida; 

no cal obligar a ningú a fer res que 

no cregui; cal convèncer i actuar des 

del convenciment, sense pressionar 

ni forçar les situacions. Allò que es 

fa bé s’acaba imposant, la resta ho 

acabarà de fer el temps i l’exemple. 



QUÈ PERSEGUIM AMB LA 

PARTICIPACIÓ DELS PARES I 

MARES DE L’ESCOLA? 

Adonar-se de la importància del 

valor educatiu de l’escola 

Entendre millor el treball dels 

mestres 

Compartir la responsabilitat educativa 

Implicar els pares/mares en les 

tasques escolars. 

Fer als pares/mares més partíceps 

de l’educació dels alumnes. 

Fer de l’escola un espai obert i 

participatiu amb un projecte comú. 

Treballar amb grups reduïts i atendre 

millor la diversitat 

Realitzar activitats més motivadores 

i diverses. 

Millorar la relació família- escola. 

Millorar els resultats educatius. 

COM PODEM MILLORAR LA 

PARTICIPACIÓ D’AQUESTS 

PARES/MARES? 

Millorant la seqüenciació del treball 

compartit(distribuir per trimestres) 

Coordinant l’organització dels espais 

Aclarir la tasca del tutor dins els 

treball compartit pares/mares. 


EL REPORTATGE 

Preparant el 

curs vinent 

Aclarir i delimitar el treball que 

han de realitzar els pares/mares 

(entendre l’escola com a conjunt i 

globalitat) 

Marcar una línia de treball conjunt 

Escoltar i valorar les idees i aportacions 

dels pares/mares i mestres. 

Que els especialistes i no només 

els tutors puguin participar d’aquest 

treball compartit 

Flexibilitzar els horaris afavorint el 

major nombre de participació de 

famílies (pares, mares, avis, germans...) 

Informar i formar als pares/mares 

sobre la metodologia de treball (ex: 

lectura) 

AMB QUÈ CREIEU QUE ENS 

PODEN AJUDAR? PENSEU 

QUE EN ALGUNA ÀREA POT 

SER FUNCIONAL LA SEVA 

COL.LABORACIÓ? 

Per a cada un dels cicles: 

INFANTIL: 

o L’hora del conte 

o Tallers del projecte 

o Jocs de taula i tradicionals 

o Jocs de pre-lectura 

o Comissió de pares/mares per 

a l’elaboració de material, gravar 

CD... 

o Acompanyament a les sortides 

CICLE INICIAL: 

o Tallers de lectura 

o Problemes de càlcul mental 

(Munt de problemes) 

o Projectes i conferències 

o Preparació de l’obra de teatre 

de 2n 

CICLE MITJÀ 

o Matemàtiques: taules 

o Llengües: lectura i comprensió 

lectora 

o Biblioteca: Servei de préstec 

o Medi natural i social: Temes 

concrets 

o Anglès: Participació de 

pares/mares anglesos 

CICLE SUPERIOR 

o Col.laboració i participació en 

algun tema concret 

o Baixant ràtios 

o Algun projecte 

o En totes les àrees amb una 

tasca determinada 

TEMES QUE CAL PARLAR 

Confidencialitat 

Entendre l’escola com a conjunt i 

globalitat 

Treball per al curs vinent 

Normes per als pares/mares i 

mestres


Un cop acabats els tallers, 

des de l’escola es va voler 

realitzar una enquesta entre 

pares i mestres, per saber les seves 

opinions, valorar aspectes de 

l’organització i propostes de millora. 

En general, podríem dir que els 

tallers han estat molt ben valorats 

pels dos col.lectius, sobretot per la 

complicitat que es genera en els 

grups i el fet que ajuden a estrènyer 

vincles amb el professorat i a comprendre 

més la seva tasca.També ha 

estat un factor destacat el fet que 

els pares han pogut compartir una 

estona amb els seus fills i els seus 

amics i conèixer-los un xic més. 

Els resultats de l’enquesta permetran 

millorar aspectes de cara a 

l’any que ve. S’haurà de prendre nota 

sobretot respecte dels espais on 

es realitzen les activitats (en alguns 

els nens s’han distret, com ara la biblioteca) 

i les ràtios dels grups. 

Les enquestes estan plenes de 

missatges per continuar treballant 

en aquesta línia iniciada i a més destaca 

el fet que són molts els pares i 

mestres que donen les gràcies per 

haver-los ofert aquesta possibilitat 

de conviure dins les aules. Hi ha una 

idea que és unànime en totes les 

enquestes: tots volen repetir. També 

creuen que cal animar a altres pares 

a apuntar-s’hi, cosa que volem transmetre-us 

des de l’AMPA. 

EL REPORTATGE 

Un “excel·lent” pels tallers 

organitzats aquest curs 

Un 9 és la nota que es desprèn de la mitjana extreta de les 52 enquestes 

distribuïdes entre els pares i els mestres que han participat en el programa 

Respostes d’alguns pares de d’alumnes de P3 

- “Ens ha agradat molt poder estar amb els nens i poder-los conèixer millor. Creiem 

que ells també ho han viscut com una cosa positiva” 

- “He tingut l’oportunitat de conèixer millor els companys i les mestres de la meva 

filla i a més m’ho he passat molt bé”. 

- “L’experiència ha estat molt positiva, hem gaudit i hem desconnectat”. 

- “Penso que potser caldria demanar a mares de nens immigrants que vinguessin a 

participar als tallers, és una molt bona eina de col.laborar junts. Segur que algunes 

d’elles vindrien encantades”. 

- “La festa de l’últim dia (unes olimpíades a la Draga amb berenada inclosa) va estar 

molt bé. Crec que tothom s’ho va passar molt bé, petits i grans”. 


- “Desitjo que es puguin repetir propostes com aquesta”. 

- “És la primera vegada que participo en uns tallers així i potser ho saps si estàs fent 

prou bé... Llavors penses que són nens i que ja s’ho passen bé!! I suposo que ja està!! 

M’ha agradat molt”. 

- “Penso que caldria fer difusió d’aquesta experiència per animar a més famílies. 

Alguns taller es feien amb només un pare/mare i és més còmode treballar entre dues 

persones”. 


- “Ho he trobat molt enriquidor, tant pels nens (que tenen contacte amb els pares) 

com pels pares (que tenen contacte amb els “altres” nens). Suposo que tot es pot 

millorar però ha estat “quasi” perfecte. 

- “Moltes gràcies per permetre compartir part del vostre espai”. 

- “Penso que tenim la sort d’haver pogut entrar a les aules i col.laborar amb 

vosaltres.Veure com treballeu i porteu les classes ens fa que ens n’adonem de tota la 

feina que feu amb els nostres fills. Penso que continuem fent coses junts, les millores 

arribaran totes soles”. 

- “Em dóna la sensació que ara anem més tots a la una!! “Senyos”, nens, pares i 

mares. Genial!! Ha estat un plaer!!”. 

Respostes d’alguns pares de d’alumnes de 1er Cicle Inicial 

- “Penso que els pares que hi hem participat hem d’engrescar més pares”. 

- “És molt enriquidor pels alumnes però sobretot pels pares participants. I em 

confirma la complexitat de l’ensenyament en aquestes edats...”. 

Resposta d’un mestre de 2n Cicle Inicial 

- “Hi ha molts aspectes positius: entendre millor la nostra feina, poder atendre millor 

la diversitat, un alt nivell motivacional, treballar de manera diferent amb objectius 

conjunts...”. 

Resposta d’un mestre de P4 

- “Els pares/mares s’hi van implicar molt; van sortir activitats molt interessants i molt 

diverses”. 

Resposta d’un mestre de P3 

- “S’estableix una relació més propera amb pares-mares i mestres” 



A P3 els tallers de treball que les 

mestres han proposat desenvolupar 

als pares i mares han estat al voltant 

del món dels atletes o activitats relacionades, 

ja que ambdues classes 

s’anomenen així, els atletes. 

Taller del Dorsal de Davant 

Els alumnes triaven els números que 

més els agradaven, els pares els resseguien, 

i després ells els pintaven 

amb els dits. 

Taller del Dorsal de Darrera 

Els alumnes aprenien a posar els seu 

propi nom amb un retolador permanent 

i després el decoraven amb 

gomets de colors. 

Taller de les Medalles 

Els alumnes aprenien a barrejar farina, 

aigua i sal per fer-ne una pasta, i 

moldejar-la per fer-ne medalles i 

d’altres figures, que una vegada fornejades 

quedaven dures. 

Taller de les Tanques 

Els alumnes aprenien a decorar amb 

pintura i cintes de colors unes tanques 

per saltar fetes de tubs de 

cartró reciclat. 

Taller de la Pilota Voladora 

Els alumnes aprenien a fer un pilota 

voladora mitjançant paper de diari 

embolcallat amb roba, i cintes de 

colors a tall de cua. Tot això lligat 

amb un cordill, i ja està a punt de 

ser llançat. 

A P4, arran de preguntar als 

nens/es què sabien i què volien saber 

sobre els genets i els cavalls, les 

mestres van agrupar les preguntes 

en cinc blocs i d’aquí es van organit- 


EL REPORTATGE 

Tallers de treball de P3, P4 i P5 

zar els tallers. Els pares i mares es 

van repartir entre dilluns i divendres 

a la tarda, i per grups van preparar 

els tallers, coordinats per les 

mestres. Durant les cinc setmanes 

que van durar els tallers, mig grupclasse 

de cada P4 anava als tallers i 

l’altre grup es quedava amb la mestra 

a l’aula treballant lectoescriptura. 

Genets a les Olimpíades 

Els alumnes feien un circuit damunt 

de cavalls de joguina pel pati. Mentre 

uns corrien i feien el circuit establert, 

la resta feia de jurat. Al final 

tots rebien una medalla pel seu esforç. 

L’Entrenament d’un Cavall 

Els alumnes observaven el procés 

de doma d’un cavall en una seqüèn-


cia de cinc imatges, i després muntaven 

un joc d’engany visual d’un genet 

sobre el cavall. 

Tipus de Cavalls 

Amb llibres, murals i explicacions, 

els alumnes treballaven els tipus de 

cavalls segons la funció que fan amb 

l’home, i segons el tipus de pèl. Per 

acabar pinten un cavall, i visualitzen 

un vídeo del naixement d’un cavall. 

EL REPORTATGE 

Tallers de treball de P3, P4 i P5 

Tenir cura del cavall 

En un cavall gros fet de ferro i 

cartró els nens munten la sella i les 

regnes, i després vestits de genets el 

munten i els fan una foto.També experimentaven 

amb els tipus de menjar 

que poden nodrir els cavalls: la 

palla, la userda, l’ordi,... 

Entrenament d’un Genet 

A l’aula de psicomotricitat, els alum- 

nes, a tall de genets, feien els seus 

exercicis d’escalfament i es passejaven 

amb un cavall de joguina, que 

també havien de raspallar. 

A P5, els tallers de treball que les 

mestres van proposar desenvolupar 

als pares i mares van ser al voltant 

del món de la bicicleta, ja que ambdues 

classes són les dels ciclistes. 

P5-A: ciclistes del maillot groc. 

P5-B: ciclistes llampec. 

Arran d’això els pares van decidir 

de fer els següents tallers: 

Taller de Música i Dansa 

Els alumnes aprenien cançons i danses 

relacionats amb el món de la bicicleta. 

Taller de Plàstica 

Els alumnes aprenien a fer-se un 

dorsal per la bicicleta, i també feien 

un titella mòbil d’un ciclista amb la 

seva pròpia imatge. 

Taller d’estampació de maillots 

Els alumnes aprenien els trucs de 

l’estampació de camisetes, i després 

estampaven la seva pròpia, i també 

es decoraven un mocador. 

Taller de parts de la bicicleta i 

de complements 

Els alumnes aprenien les diferents 

parts de la bicicleta, diferents tipus 

de bicicletes, la vestimenta dels ciclistes, 

de com arreglar càmeres rebentades 

i de com inflar rodes. 

Taller de circuit ciclista 

Els alumnes degudament equipats 

feien un circuit ciclista adequat en 

tot moment a les capacitats de cadascú. 



Arrossada popular a St. Miquel 

de Campmajor. El curs 

es va estrenar ben aviat 

amb una arrossada a Sant Miquel de 

Campmajor. Es van apuntar a la festa 

més de cent pares i mares amb 

els seus nens. El pavelló va quedar 

ple de gom a gom. La canalla s’ho va 

passar d’allò més bé jugant a futbol, 

amb els jocs infantils que van portar 

els pares i amb la sorrera, que es va 

convertir en l’estrella de la trobada. 

La Draga va ser la primera escola 

del Pla de l’Estany a organitzar 

les parades esportives 

del Consell Esportiu Comarcal, 

el 18 de novembre. El dia va començar 

amb una cursa pels carrers 

de la Vila Olímpica. Els recorreguts 

eren més llargs o més curts en funció 

de l’edat dels atletes. Els més 

menuts, de cicle infantil, van fer el 

tram de carrer que va del Club Natació 

a l’escola, mentre que els altres 

es van endinsar més pels carrers 

del barri. Després es van organitzar 

diverses activitats, com ara tir 

en arc, bàsquet i hoquei. 

Arribat el Nadal, una de les 

activitats que va aixecar 

més curiositat va ser el taller 

de fer torrons. S’hi van apuntar 

una trentena de pares i mares, es va 

desenvolupar a les instal lacions de 

la pròpia escola i va anar a càrrec 

d’Àngels Camós. Esperem que les 

classes fossin aprofitades pels assistents 

i que degustessin els seus propis 

torrons durant les festes de Nadal. 

14 - LA DRAGONETA [ACTIVITATS] 

L’AMPA ORGANITZA...


L’AMPA ORGANITZA... 

Els follets del 

bosc de la Draga 

Un any més, l’escola de la Draga 

va participar en la rua de carnestoltes 

infantil de Banyoles del 2 

de febrer. La disfressa escollida per 

representar l’escola va ser la de follet 

del bosc, i per això varem portar 

una carrossa que era un arbre, 

que varem fer els pares i mares posant 

un xic d’imaginació per donar-li 

un caire de dibuix animat.Varem organitzar 

un taller de disfresses, en 

què pares i nens feien els vestits de 

les seves famílies. El dia de la rua varem 

patir un xic fer si els temps ens 

aixafava la gaita. La concentració de 

carrosses es va fer a la Muralla, i 

d’allà varem anar desfilant fins a les 

Rodes, on la comitiva es va dispersar. 

La festa va acabar amb una xocolatada 

amb un espectacle infantil. 

Anada al Liceu 

El passat 24 de febrer un grup 

d'una seixantena de pares i 

nens vam desplaçar-nos al Gran Teatre 

del Liceu per gaudir de l'espectacle 

per a nens "Pere i el Llop", l'obra 

de Serguei Prokófiev en la que, 

a través d'un conte, l'autor mostra 

als nens els diversos instruments 

que componen una orquestra. 

[ ACTIVITATS] LA DRAGONETA - 15


Una calçotada reconvertida 

en pic-nic 

El que havia de ser una calçotada, 

es va convertir en un picnic. 

El 6 d’abril, amb la prohibició de 

fer foc al bosc, la calçotada la vam 

convertir en un pic-nic al prat de 

Cal Santu, a Camós. Malgrat que el 

dia no va acompanyar massa ens varem 

aplegar més d’un centenar de 

persones, algunes de les quals s’hi 

van desplaçar en bicicletes. Abans 

de dinar els nens van aprofitar a fer 

una descoberta de l’entorn, i molts 

d’ells van anar a veure les vaques, 

els xais i les gallines de la granja de 

can Moriscot. Després de dinar varem 

organitzar jocs de cucanya.Tots 

plegats, nens i pares, van estirar la 

corda, fer curses de sacs i saltar la 

corda. Fins i tot, varem fer una competició 

d’estirada entre pares i mares, 

però no direm qui va guanyar. 

Les llegendes de Banyoles, 

una bona prèvia 

al Sant Jordi 

El dissabte abans de Sant Jordi, i 

per anar fent ambient amb la 

diada, varem organitzar una trobada 

amb l’Àngel Vergés, pare d’un alumne 

de P4 i autor del llibre “El drac 

de Banyoles”, una recopil lació de 

llegendes al voltant de la nostra ciutat. 

L’Àngel, va fer una sel lecció de 

les llegendes que ha investigat per 

escollir les que fan referència als indrets 

més propers a l’escola i a partir 

de les seves històries va preparar 

un recorregut “llegendari. Ens va 

explicar la història de Cal General i 

16 - LA DRAGONETA [ ACTIVITATS] 

L’AMPA ORGANITZA... 

la gent que hi vivia; ens va explicar 

una llegenda de bruixes a prop del 

Club; després ens varem desplaçar 

prop de la pesquera de Can Lero 

on els nostres avantpassats anaven a 

fer ofrenes a Sant Martirià. També 

ens va explicar les històries que fan 

referència a l’estany i fins i tot que 

fa molts anys, al mig del que ara són 

les aigües de l’estany s’hi aixecava 

un gran castell. D’allà varem anar al 

prat de la Solana, on ens va explicar 

dues històries més i finalment, la ruta 

es va acabar a la font del Terme. 

En definitiva, una vetllada molt interessant. 

Taller de cuina xilena 

El 8 de maig passat l'AMPA va 

organitzar el taller de cuina xilena. 

La cuinera convidada va ser la 

Patrícia Cordoba que és mare de 

dos nens de la nostra escola que fan 

3er i 6è. Ens varem reunir unes 10 

persones a la cuina de l'escola, la 

Patrícia es va posar el seu davantal 

amb la bandera de Xile... i som-hi!!!. 

Ens va explicar com es fa una empanada 

xilena que és un dels menjars 

més típics del seu país: amb una 

massa amb farina de blat, el pino, 

que és carn picada de vedella i ceba, 

ou dur, una oliva negra i una pansa 

(ni més, ni menys); es cou al forn i 

és boníssima i molt gustosa. La 

Patrícia també ens va fer unes tomates 

amb tonyina, blat de moro, 

olives i maionesa, ideals per acompanyar 

a l'empanada. 

El 14 de juny, la festa 

de fi de curs 

Com cada any, l’AMPA organitzarà 

la festa, que consistirà en un sopar i 

ball. Es farà a la pista poliesportiva 

de l’escola. Us hi esperem a tots!!


ACTIVITATS DE L’ESCOLA 

Els Dies Moguts 

inauguraren els 

Jocs Olímpics de 

la Draga 

Els Dies Moguts d'enguany han estat 

dedicats als Jocs Olímpics i a la 

Xina. Els Jocs Olímpics de la Draga 

varen quedar inaugurats oficialment 

l’1 de febrer del 2008. 

L'activitat s'emmarcava dins els Dies 

Moguts on durant dos dies (dimarts 

i dimecres) els nens i nenes de l'es- 

cola varen realitzar tallers al voltant 

dels Jocs Olímpics i la Xina. 

Tallers de tota mena: circuits olímpics, 

mascotes, banderes, armilles, 

seus olímpiques... 

Cada cicle tenia una mascota i juntament 

amb les armilles olímpiques 

vàrem fer una gran desfilada pel pati 

de primària el divendres a la tarda. 

Enmig d'aquesta setmana tan mogudeta, 

que va coincidir amb el Dijous 

Llarder, els nens i nenes de Cicle 

Superior van fer una bicicletada i la 

resta van aprofitar per fer una berenada. 



La sortida a La 

Molina dels 

alumnes de 6è. 

Els nens i nenes de 6è van anar a 

la Molina per tal de passar-s'ho 

bé i mirar d'aprendre a esquiar. Tot 

va anar molt bé i van poder gaudir 

de 3 dies per celebrar el final de 

primària. 

El 1r dia a la Molina va estar marcat 

pel mal temps, sobretot pel fort 

vent que bufava. Pujant la collada 

van tenir algun problema per arribar 

a dalt, però finalment ho van aconseguir. 

Aproximadament a les 11h 

van arribar a la Pista Llarga de la 

Molina per tal de llogar el material i 

trobar-se amb els monitors. El dia 

no acompanyava massa i van baixar 

més aviat del previst cap a l'Alberg 

Mare de Déu de les Neus. El coordinador 

de l'activitat els va fer una 

xerrada de seguretat a pistes i van 

veure un vídeo de diferents modalitats 

d'esquí. A la tarda van anar a 

jugar al Bowling mentre a fora nevava 

una mica. 

El 2n dia va ser preciós i amb 

molt de sol i van poder esquiar sense 

cap problema. Cap al tard es van 

desplaçar cap a Puigcerdà i van visitar 

el seu estany i el centre de la 

ciutat. Després els van fer entrega 

dels diplomes sobre el nivell d'esquí, 

i al vespre van anar a ballar a la discoteca 

El 3r i últim dia van preparar les 

18 - LA DRAGONETA [ ACTIVITATS] 


maletes i tot seguit van anar a passar 

les últimes hores a la neu. 

Després de dinar a l'alberg, van carregar 

l'autocar i van tornar cap a 

casa, no sense abans parar-se a Ri- 

poll a berenar 

Al voltant de 3/4 de 8 van arribar 

a l'escola on els pares i mares ja els 

esperaven.



Dos dies de 

Colònies 

Enguany els nens i nenes de P4 i 

P5 han anat de colònies a El Ginebró, 

una casa situada a la localitat 

baixempordanesa de Vilopriu. Hi 

han anat els dies 29 i 30 d’abril, i tot 

plegat han estat una nit sencera fora 

de casa, però, per a ells aquesta experiència 

inoblidable els omple d’una 

satisfacció enorme. Durant 

aquests 2 dies no han tingut contacte 

amb la família, la qual cosa els 

obliga a ser més independents. Com 

sempre, no tots s’adapten del tot bé 

aquesta situació de separació i, sobretot 

els més petits, es presenten 

enyorances dels pares, però al cap 

de res ja està oblidat.Abans de marxar, 

el follet de la casa, en Ginebret, 

els va enviar una carta i els va convidar 

a conviure amb ell.Van fer tallers 

sobre les aus de granja, i del 

ruc. També van poder conèixer el 

que és un hort, què s’hi conrea, i 

posteriorment com es fa una amanida. 

Fins hi tot, i després de sopar, 

quan va començar a fer-se de nit i a 

sortir la lluna i els estels, tots van 

anar a fer un joc de nit. Feia goig 

veure’ls marxar amb totes les seves 

il lusions dins d’una motxilla, i alegria 

de veure’ls tornar amb aquella 

cara de cansament de qui no ha parat 

en cap moment de passar-ho 

d’allò més bé. 



20 - LA DRAGONETA [PROPOSTES] 

QUÈ FER A L’ESTIU 

Què i per què llegir 

llegir és un plaer. Potser algú 

o alguna de vosaltres pensarà: 

-vés per on, qui ho anava 

a dir…?. I tant, és clar que sí!. 

Però com tots els plaers cal descobrir 

el seu secret. Ens agradaria que 

us imaginéssiu la lectura com aquell 

plat nou i diferent que us ha cuinat 

la mare (ep!, i per què no el pare 

també?). Potser en un primer moment 

no us farà el pes, però finalment, 

quan us decidiu a tastar-lo: 

–oh!, meravella, què n’és de bo!- (i, 

fins i tot, llepeu el plat i en voleu 

més). La lectura ja té aquests ingredients 

“sorpresa”. A més, la lectura 

és com els gelats.Així com de gelats 

n’hi ha de molts gustos i colors, de 

lectures en podeu escollir d’entre 

tota una immensitat. 

Per altra banda, llegir és una activitat 

divertida i, alhora, un exercici 

dinàmic altament saludable. Una altra 

raó en favor de la lectura és que 

llegir permet viure aventures, conèixer 

persones diferents i viatjar 

arreu del món. Imagineu-vos com 

pot ser de fantàstic llegir estirats 

sobre la sorra de la platja una aventura 

que succeeix al Pol nord o dins 

les profunditats marines... i, tot això, 

sense moure’s de la tovallola!. Pel 

que fa al fet de conèixer gent nova, 

els llibres ens permeten saber què 

pensen, com senten i què els passa. 

Una última raó per llegir. Pregunteu 

als vostres companys i companyes, 

els quals, de ben segur us recomanaran 

les seves lectures favorites 

i, a més a més, us diran el perquè. 

A continuació (per no ser menys 

que els vostres companys) us en farem 

unes breus ressenyes: 

Per als més menuts: recomanem 

llibres sense o amb molt poc 

text, amb fulls de cartró.Alguns personatges 

entranyables són: El gat 

Mima de Lara Jones, l’Elmer (l’elefant 

de colors) de David McKee o la 

Maisy i els seus amics de Lucy Cousins. 

Els nens i les nenes petites s’estimen 

molt que els pares els llegeixin, 

una vegada i una altra, un mateix 

un conte. Un recurs podrà ser la 

lectura dels clàssics: La Caputxeta i 

el llop, Les set cabretes, En Patufet... 

Per als més inquiets: si us agrada 

cercar coses podeu trobar-les a


¿Dónde está Wally?, els Xunguis (diferents 

títols) o a ¿Dónde está Bill 

Laden? Si a més a més, us agraden 

les emocions fortes animeu-vos i 

llegiu la col lecció Esgarrifances o la 

Penya dels Tigres (diferents títols 

també). I si el que us interessa és la 

màgia podeu practicar-la amb Els secrets 

del Mag Lari o Els trucs de 

màgia de la Tina Superbruixa. 

Lectures reflexives: les col leccions 

I què? de l’editorial La Galera 

o Pensa-hi de Cruïlla us conviden a 

reflexionar sobre temes socials o 

d’àmbit personal que us poden interessar: 

la por, la guerra, l’amistat, la 

injustícia, etc. Per la seva banda la 

col lecció Jo vinc de... de l’editorial 

La Galera us mostrarà com viuen 

els nens i les nenes d’altres països. 

Per a lectors exigents: El noi 

del pijama de ratlles de John Boyne, 

El testament de John Silver de Josep 

Vallverdú, Un petó de mandarina 

d’Eulàlia Canal o Vet aquí un pèl de 

Maria Àngels Juanmiquel. 

Lectures divertides: us recomanem 

les col leccions senceres del 

Capità Calçotets, la Tina Superbruixa, 

Gerónimo Stilton,Witch, En Bernat 

Barroer, Quatre amics i mig o 

Bojos pel futbol. En aquestes 

col leccions trobareu molts títolsque 

segur us ho faran passar pipa. 

Per descobrir l’entorn: res millor 

a l’estiu que passejar-se amb 

una bona guia: El drac de Banyoles: 

itineraris, història i tradició al voltant 

de l’estany d’Àngel Vergés, els 

títols de la sèrie d’en Blauet editats 

QUÈ FER A L’ESTIU 

per l’Escola de Natura o el còmic El 

poble de l’estany de Quim Bou us 

faran una bona companyia. 

Lectures fantàstiques: últimament 

se n’han editat moltes novelles. 

Al costat de les clàssiques com 

els Harry Potter o Les cròniques de 

Nàrnia hi podreu trobar nous títols 

com: La matèria obscura de Philip 

Pullman, Crónica de la Torre de Laura 

Gallego, La guerra de les bruixes 

de Maite Carranza, El drac de sa 

majestat de Naomi Novik, Fairy 

Oak d’Elisabetta Gnone o El Regne 

en perill de Herbie Brennan. 

Per als amants del manga: hi 

teniu les col leccions de: El detectiu 

Conan, Bola de Drac, Ranma, Chicas 

Menta o Naruto. 

Lectures “preadolescents”: El 

món de Ioio d’Hortense Ullrich, o 

Els diaris de la Carlota de Gemma 

Lienas (diferents títols), o la col lecció 

Elles no se’n perden ni una d’Irene 

Zimmermann. 

Ep! i ens oblidàvem dels pares 

i les mares: Benvolgut Joan: cartes 

a un nen que ha de néixer de Francesco 

Tonucci, La lectura i la vida: 

com iniciar els nens i els adolescents 

a la lectura d’Emili Teixidor o 

Els llibres tranquils de Pep Molist. 

I ja per acabar, en realitat allò que 

vosaltres heu de fer és anar a la biblioteca, 

a la llibreria més propera o 

a casa d’un amic i triar i remenar el 

llibre que més us agradi. 

Bona lectura i bon estiu! 

[ PROPOSTES] LA DRAGONETA - 21


El periodista Carles Capdevila 

va fer una xerrada titulada:“Educar 

de molt bon 

humor” a l’escola Pla de l’Ametller, 

el passat 27 de març. A partir de 

l’experiència pròpia en l’educació 

dels seus tres fills, el conferenciant 

va parlar en clau irònica de les obsessions 

dels pares en el procés 

educador, la relació pares-mestres, 

així com va advertir de la necessitat 

de posar els cinc sentits en l’educació: 

sentit comú, sentit moral, sentit 

de la responsabilitat, sentit del ridícul 

i -sobretot- sentit de l’humor. 

Capdevila és el director del programa 

Eduqueu les criatures, que 

s’emet els diumenges al matí a Catalunya 

Ràdio, i del programa Qui 

els va parir, que s’emet a TV3.També 

col.labora en diferents diaris i programes 

radiofònics –com El Matí de 

Catalunya Ràdio, d’Antoni Basses, i 

ha publicat, entre altres, Criatura i 

22 - LA DRAGONETA [ PROPOSTES] 

EDUCAR ELS NOSTRES FILLS 

Carles Capdevila explica com educar els fills sense oblidar 

el sentit de l’humor i la pedagoga Marianne Franke, com 

afrontar el repte de la immigraciódins les aules 

Companyia, i ha participat en la 

col.lecció “La Mirada al Món”, protagonitzats 

per Les 3 Bessones. 

El passat 17 d’abril, l’escola Pla de 

l’Ametller va ser l’escenari d’una 

xerrada que va fer la pedagoga alemanya 

Marianne Franke, que portava 

per títol “Immigració, repte i 

oportunitat a l’aula”. La pedagoga 

alemanya va abordar el repte de la 

immigració dins el sistema educatiu. 

Fent una comparativa entre Baviera 

i Catalunya, Franke va aportar la seva 

experiència davant la immigració, 

oferint un punt de vista diferent: el 

dels mateixos immigrants que han 

d’abandonar les seves arrels, que s’han 

d’afrontar a una nova cultura, a 

un nou sistema i que es troben amb 

el rebuig frontal del país que els 

acull. 

Per Franke, el primer pas és el 

respecte cap als altres, és saber-se 

col locar en el paper d’immigrant. 

“La coexistència pacífica a l’escola 

ens portarà a la convivència en la 

societat” va dir Franke. La pedagoga 

ens va animar a buscar noves fórmules 

a través de la imaginació i sobretot 

a acostar-nos als nens i als 

seus pares a través del respecte i de 

la comprensió.També ens va animar 

a no tenir por del que és desconegut 

o diferent de nosaltres. 

Nou blog al CEIP Pla de l’Ametller 

L’AMPA de l’escola Pla de l’Ametller 

ha posar en marxa un blog 

(http://pladelametller.wordpress.co 

m/), que peten ser un espai d’interès 

i de participació per a tothom. 

Hi trobareu, informació sobre les 

activitats que realitza l´AMPA i el 

CEIP Pla de l´Ametller, així com enllaços 

interessants i moltes més 

propostes.


L’ORLA DE 6è 

FOTO:Titfotograf.com - D’esquerra a dreta i de dalt a baix hi ha: 

[1a fila] Arnau Orriols- Josep Bertomeu- Antonio Torres- Ofir Chinchilla- Giana Marcela-Haway Drammeh- Judit Ruiz- Ghizliane 

Buzidi – Raquel Borrego – Cristina Corominas – Jordan Cárdenas – Mahamadou Tunkara Gabriel Navarro. 

[2a fila] Eli Silva – Ivan Sánchez – Cristian Tajuelo – Joana Santos – Paula Sucarrats – Mar Bramon – Anna Vila – Alicia Samilova – 

Olga Roura – Aïda Ferrer – Paula Mariscot – Clara Tubert – Júlia Ballester – Esteban Gutierrez – Montserrat Sureda 

[3a fila] Montse Viñas – Xana Stitou – Wacho Freire – Àlex López – Jordi Ruiz – Martí Hereu – 

Jeison Marín – Mahamou Kandi – Andy Wang – Ismael Arbane – Fan Itsvan Kiss – Joana Fontàs – Yang Yang Huang – Yiwen Ji 



LLA DDRRAGONEETTA A 

TELÈFON: 972572356 A./e.: ceipladraga@xtec.cat A./e. de L’ AMPA: ampadraga@gmail.com 

WEB: www.ceipladraga.cat 

Joaquim Duran i Ametller 

Tel. 972 571 019 

Álvarez de Castro, 123 - 17820 BANYOLES Circumval·lació al Puig, 99-101 - 17820 BANYOLES Amb el suport de Caixa de Girona 

Tel 972 572 527 

Álvarez de Castro, 11 - 17820 BANYOLES 

Líder en la restauració col·lectiva de centres 

escolars 

http://www.serunion-educa.com 

Tel. 972 594 363 Mobil 609 729 551 

17845 SANT ANDREU DEL TERRI 

Girona i província: 696 60 05 33 

Comarca d'Osona: 93 854 12 00 

Comercial: 667 09 53 80 

Tel. 972 596 692 proisotec@proisotec.com 

G.49 - Pol.Ind. Pont-Xetmar 

17844 Cornellà del Terri 

Podium M. Duran 

Tel.972 574 902 

Alfons XII, 137 - 17820 BANYOLES 

Al web de l’escola (www.ceipladraga.cat) hi trobareu una versió més extensa dels textos publicats en aquesta revista. 

Si desitgeu rebre un missatge d’avís cada vegada que s’actualitzi algun dels apartats del web de l’escola, envieu un correu electrònic a l’adreça 

ampadraga@gmail.com amb el títol del missatge: VULL REBRE MISSATGE D'ACTUALITZACIÓ DE LA WEB

Núm. 6. juny 2008 - CEIP La Draga

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?