Llibertat Estel Parés

Memòria del CAP de Ciències Naturals 07-08, IES Bisbe Sivilla (Calella)
Qüestions:
1. Quina de les hipòtesis plantejades confirmem amb l’experiment? Per
què?
2. Després d’haver dissenyat i realitzat la pràctica, canviaries algun
mètode?
1.10 Eixos transversals del currículum
Vam iniciar la sessió comentant els orígens de l’educació ambiental i de la seva
evolució al llarg del temps. Llavors vam analitzar diverses definicions d’educació
ambiental segons diversos autors.
Després d’aquesta fase introductòria, necessària per tal de contextualitzar els
conceptes, comencem per discutir els problemes de l’educació ambiental fent
èmfasi en aspectes com els continguts curriculars, les actituds i hàbits de
l’alumnat, els valors, etc.
Tot seguit estudiem com haurien de ser les fases d’un projecte ambientalitzador i
sostenible d’un centre en base a exemples que són molt útils per copsar la vessant
pràctica d’aplicació
Finalment es va acabar la meitat de la sessió parlant dels objectius generals
d’etapa i d’àrea.
1.11 Avaluació
Comencem per fer un torrent d’idees del què suposa per nosaltres l’avaluació.
Llavors ens adonem de què avaluació és una paraula polisèmica.
Llegim “Para qué sirve evaluar?” de Neus Sanmartí, un article molt complet que fa
reflexions molt interessants sobre el sentit d’avaluar i com ho afronta l’alumne.
Com és lògic, després de la lectura exposem i comentem les idees claus en
conjunt.
Com que ens hem adonat que la paraula avaluació vol dir moltes coses ens
proposem analitzar-la. Per començar cal diferenciar entre coneixement, allò que
un sap perquè ha après, o competència, capacitat d’actuar eficaçment en
situacions diverses, complexes i imprevisibles; es fonamenta en coneixement,
però també amb valors, experiència, etc.
Hem d’entendre l’avaluació com un instrument de control del procés educatius i
indicador de resultats. Hi ha moltes més definicions.
Llavors analitzem quins han de ser els objectius o finalitats de l’avaluació (reflexió
de la pràctica educativa, donar informació sobre l’ensenyament-aprenentatge,
detecció de progressos i dificultats, etc.). També ens entretenim identificant els
9