Llibertat Estel Parés

Memòria del CAP de Ciències Naturals 07-08, IES Bisbe Sivilla (Calella)
Llavors ens endinsem en el món de les concepcions alternatives partint del
concepte que ensenyar no vol dir omplir un espai buit de coneixement, sinó
transformar els ja existents. Ens proposem doncs estudiar tècniques per tal
d’esbrinar aquestes concepcions. Veiem dues tècniques bàsiques per detectar-les:
conceptuals o contextuals. Per tal d’entendre-ho veiem alguns exemples, amb els
quals no sols paliem els concepte sinó que obtenim recursos pràctics de cara a la
programació.
Sovint no sols són els alumnes que tenen concepcions alternatives sinó que
aquestes ja estan arrelades als professors o fins i tot als llibres. Cal, doncs, anar
molt en compte en fer afirmacions.
Veiem un model d’ensenyament en ciències que es basa en el canvi conceptual
(Driver 1988). Alguns estudis confirmen que, tot i les tècniques aplicades, la
majoria de vegades el canvi conceptual en els alumnes no és efectiu pel fet de
treure conclusions precipitades i fer un anàlisi superficial del problema. Es creu
que els models de canvi conceptual no presenten la deguda atenció a la
metodologia, de manera que el canvi conceptual hauria d’anar acompanyat d’un
canvi metodològic. Hem de fer èmfasi en la introducció de conceptes i per això
veiem algunes tècniques introductòries:
• Plantejar situacions problemàtiques per generar interès
• Orientar vers el tractament científic del problema plantejat, construint
hipòtesis i dissenyant estratègies de resolució.
• Introduir nous coneixements en nous contextos d’aplicació.
La introducció de concepte ha d’anar de més simple a més complex de més
concret a més abstracte.
1.8 Programació
Activitat realitzada a classe: esbós de programació d’una part d’una unitat
didàctica a partir d’un cicle d’aprenentatge.
Objectiu:
Caracterització del procés reproductiu (coit – fecundació i embaràs – part)
Proposem doncs dos cicles d’aprenentatge, un per a la part de coit i fecundació i
un altre per a la d’embaràs i part, tot i que dins les activitats del cicle, les
d’aplicació seran comunes i es realitzaran un cop finalitzat els dos cicles.
Camps d’aplicació:
1. Àmbit quotidià: molt important pel fet de conèixer el procés de la
reproducció humana.
2. Social: en el sentit més pur de les relacions sexuals.
3. Salut: en quan a aplicacions mèdiques i en especial ginecològiques.
4. Científic: visió dels processos i fenòmens que intervenen en la reproducció.
6