Llibertat Estel Parés

Memòria del CAP de Ciències Naturals 07-08, IES Bisbe Sivilla (Calella)
En la segona part de la sessió ens van presentar el projecte Salters: intentar
integrar els coneixements del dia a dia a Batxillerat de biologia, des d’un enfoc
CTS. L’Objectiu de la seva implantació va ser per donar capacitat d’interpretar el
món i prendre decisions als alumnes; aquest enfoc CTS pretén deixar en segon
terme les classes magistrals.
El funcionament del Salters comença per la determinació d’un context de treball,
es plantegen unes preguntes i posteriorment es dóna tota la informació necessària
per resoldre les preguntes. Per desenvolupar el projecte Salters calen unes
activitats amb certa guia d’estructuració i de gestió de la dinàmica de l’aula.
1.5 Legislació
Tot i la brevetat d’aquesta sessió veiem, molt per sobre, el contingut de la LOE, els
drets constitucionals, el marc normatiu. D’altra banda estudiem la part més
organitzativa dels centres com és el calendari escolar, els òrgans de govern, els
seus drets i deures, i el reglament orgànic. Tot i que es tracta d’un temari feixuc i
poc interessant des del punt de vista educatiu, ens prepara de cara a unes
possibles oposicions.
1.6 Parlar i escriure a la classe de ciències
Sovint “els de ciències” no tenim massa en compte el llenguatge, l’expressió
escrita i la comprensió lectora, elements essencials per a l’assimilació de
conceptes. Alhora, sovint som els professors que comentem molts errors en la
redacció d’exàmens i exercicis, sense explicitar allò que volem que ens responguin
o fent preguntes ambigües. Em sembla molt interessant conèixer i fer conèixer als
alumnes les paraules exactes que es corresponen a allò que volem anunciar.
1.7 Aprenentatge de les ciències
Iniciem la sessió fent un plantejament dels objectius i els factors determinants per
ensenyar ciències. Partim de la base de que gran part dels alumnes que tenim a la
classe, en un futur, no faran més ús de les ciències en la vida laboral i
profunditzaran en altres estudis. Reflexionant arribem a la conclusió de què no es
tracta d’arribar a ensenyar molts continguts sinó a proporcionar una visió útil,
senzilla, rellevant i crítica del món i que connecti amb la realitat.
Ens proposem estudiar els diferents models didàctics a partir de l’article “Hi ha
diferents maneres d’aprendre ciències”, el model didàctic tradicional o expositiu, el
model didàctic conductista, el model didàctic inductiu o del descobriment i el model
didàctic constructivista. Profunditzem una mica més en la seqüenciació d’activitats
d’aquest darrer mètode.
Un exercici molt interessant és el fet d’intentar ubicar l’aprenentatge que hem rebut
en alguns dels models anteriors i valorar els aspectes positius i negatius.
5