Llum ombra i color a l'escola bressol - Pàgines de la UAB

- 1 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
UNITAT DIDÀCTICA
LA LLUM, L’OMBRA, EL COLOR I LA IMATGE
Experiències a l’Escola Bressol
Natàlia Jiménez Morell
Llapis, pinzell i ordinador

INDEX
- 2 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Justificació i contextualització....................................................................................3
Objectius generals…………………………………………………………………...3
Objectius i continguts terminals……………………………………………………..4
Temporalització...........................................................................................................7
Activitats......................................................................................................................7
o Activitat 1 – La llum de les llanternes.............................................................8
o Activitat 2 – La llum reflectida........................................................................9
o Activitat 3 – Les ombres xineses (en Patufet).................................................10
o Activitat 4 – La llum de colors........................................................................11
o Activitat 5 – Ho veiem tot d’un sol color........................................................12
o Activitat 6 – El conte a les fosques..................................................................13
o Activitat 7 – Fem gros i petit un conte........................................................... .14
o Activitat 8 – El conte a les fosques................................................................ .15
o Activitat 9 – El conte projectat (en Patufet)....................................................16
Consideracions metodològiques..................................................................................17
Avaluació.....................................................................................................................18
Conclusions..................................................................................................................21
Bibliografia..................................................................................................................21
Annex...........................................................................................................................22

JUSTIFICACIÓ I CONTEXTUALITZACIÓ
- 3 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Durant el mes de maig de 2008 a la llar d’infants Els Pinyons d’Alella, està previst
desenvolupar la Unitat Didàctica de la. Llum, l’ombra, el color i la imatge.
Per poder justificar la unitat didàctica i treure’n unes conclusions concretes ens
centrarem en el grup de P1, el qual jo en soc la responsable.
La importància de treballar les llums i les ombres recau en la quotidianitat d’aquestes i
amb les múltiples possibilites d’exploració que ens permeten, el que pretenc és fer una
introducció a la imatge digital per aconseguir un alumnat crític en un mon ple
d’informació.
El nostre entorn és ple de lluminositat i color, per tant podem parlar de la llum artificial
com de la llum natural. A partir d’aquestes fonts, podem obrir a l’infant un munt
d’estímuls que li permetrà desenvolupar especialment, entre altres coses, el sentit de la
vista.
OBJECTIUS GENERALS
Després d’observar el currículum del MEC i el currículum d’infantil de les illes Balears
que ja està vigent, n’he extret els següents objectius que s’intenten aproximar al nou
currículum d’educació infantil de la comunitat catalana:
o Conèixer i controlar el propi cos, les seves possibilitats i limitacions per formarse
una imatge positiva de si mateix, valorant la pròpia identitat personal
o Assolir una progressiva autonomia en les activitats quotidianes i la seguretat
afectiva i emocional.
o Conèixer i entendre l'entorn físic i social mostrant interès i curiositat mitjançant
l'observació, la manipulació i l'experimentació i descobrir el plaer d'aprendre.
o Descobrir les propietats dels objectes i comparar-los qualitativa i
quantitativament, establint relacions entre ells.

OBJECTIUS I CONTINGUTS TERMINALS
Àrees Objectius Continguts
El coneixement i
el control del
propi cos i el
desenvolupament
de l’autonomia
personal
El descobriment
de l’entorn i la
convivència amb
els altres
El
desenvolupament
del llenguatge i
o Descobrir i utilitzar les
pròpies possibilitats motrius,
sensitives i expressives.
o Identificar els objectes del
seu entorn, les seves
qualitats físiques i
sensorials.
o Observar els canvis i les
transformacions mitjançant
l’experimentació i
manipulació dels elements
de l’entorn immediat.
o Diversificar i enriquir les
seves capacitats expressives
i comunicatives.
- 4 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Actitudinals
o Interès i satisfacció davant el descobriment de noves respostes.
o Gust per l’activitat sensiomotora viscuda individualment i en situacions
compartides.
o Seguretat i confiança en les pròpies accions.
Procedimentals
o Exploració i identificació de les sensacions i percepcions que transmeten els
diferents estímuls ambientals: tàctils, sonors i visuals.
o Superació de temors i desitjos.
Conceptuals
o Les sensacions i les percepcions del propi cos.
o L’autonomia
Actitudinals
o Respecte , cura i estimació dels espais escolars
o Interès per conèixer les característiques de l’entorn social proper.
Procedimentals
o Observació i exploració de l’entorn sociocultural més immediat.
Actitudinals
Bloc 1. Comprensió i expressió oral
o Interès per comprendre la realitat que els envolta.

les habilitats
comunicatives
El pensament
matemàtic i la
representació
numèrica
L’expressió
artística i la
creativitat
o Diversificar i enriquir les
seves capacitats
lógicomatemàtiques
o Desenvolupar el seu
potencial sensorial,
perceptiu, imaginatiu i
expressiu.
o Interessar-se pel llenguatge
plàstic.
Procedimentals
o Atenció i comprensió de narracions, contes.
- 5 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Actitudinals
o Interès per observar i experimentar amb les propietats dels objectes
Procedimentals
o Exploració i manipulació d’objectes i materials segons les seves qualitats.
o Cura i ordre dels materials i instruments utilitzats.
o Exploració i utilització de noves tecnologies com a eina de comunicació i
representació.
Conceptuals
o Propietats i relacions dels objectes
Actitudinals
o Interès, plaer i capacitat de sorpresa en l’observació acurada de la realitat i la
lectura sensible del món, dels seus elements i de la relació que s’estableix entre
ells.
Procedimentals
o Descoberta de diversos materials I experimentació amb ells mitjançant l’aplicació
de diferents tècniques.
o Exploració i utilització de les noves tecnologies com a eina de comunicació i
representació artística.
Conceptuals
o Materials i tècniques específiques per a l’expressió plàstica.

TEMPORALITZACIÓ
- 7 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Durant un mes, els nens i nenes de l’aula de P1, treballaran la unitat didàctica de la
llum, l’ombra, el color i la imatge. Aquesta unitat està classificada en tres grans blocs:
1. La llum i l’ombra
2. La llum i el color
3. La imatge
El primer bloc es treballarà durant dues setmanes, i la resta de blocs durant una setmana.
Les activitats es treballaran els dimarts i els dijous de manera transversal amb la resta
d’activitats.
ACTIVITATS
MAIG
5 6
Activitat 2
12 13
Activitat 4
19 20
Activitat 6
26 27
Activitat 8
LLUM I OMBRA
LLUM I COLOR
LA IMATGE
LA IMATGE
o Activitat 1 – La llum de les llanternes
o Activitat 2 – La llum reflectida
o Activitat 3 – Les ombres xineses (en Patufet)
o Activitat 4 – La llum de colors
o Activitat 5 – Ho veiem tot d’un sol color
o Activitat 6 – El conte a les fosques
o Activitat 7 – Fem gros i petit un conte
o Activitat 8 – El conte màgic
o Activitat 9 – El conte projectat (en Patufet)
Activitat 1
1
7 8
Activitat 3
14 15
Activitat 5
21 22
Activitat 7
28 29
Activitat 9
LLUM I OMBRA
2
9
16
23
30

Nº
1
Durada:
30 minuts
aproximadament
Espai:
L’aula
Recursos Materials
Una llanterna per a cada nen/a
La llum de les llanternes
- 8 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Recursos Humans:
Educadora tutora i educadora de suport
Descripció
Les educadores aniran enfosquint l’aula poc a poc, primer tancaran el llum, després baixaran
les cortines fins aconseguir la foscor.
Un cop enfosquida l’aula aniran encenent les llanternes poc a poc, ensenyant als nens i nenes
que fa llum, que segons on enfoquin il·luminaran un objecte, un espai o una persona.
Un cop han descobert les propietats de la llanterna, donaran una llanterna a cada nen/a i
deixaran que experimentin lliurement.
Paper del mestre
La primera part de l’activitat l’educadora mantindrà un paper actiu ensenyant als alumnes les
propietats de la llanterna i les seves possibilitats. A la segona part de l’activitat l’educadora
farà el paper d’observadora, encara que si ho creu convenient, proposarà coses que poden fer
els nens per dinamitzar l’estona de joc lliure.
Competències
o Prendre consciència de la foscor i la llum artificial
o Descobrir l’efecte de les llanternes
o Perdre la por a la foscor
Avaluació de l’activitat un cop realitzada i observacions
El primer contacte amb la llanterna és un moment molt important per els infants, descobreixen
un punt de llum amb el qual poden jugar i controlar. Els infants es van mostrar molt motivats,
amb moltes ganes d’experimentar, al principi movien la llanterna sense control, però poc a poc
van anar buscant i controlant el punt de llum. Les dues educadores també vam ajudar en la
investigació dels infants aportant-los noves idees, com ara enfocar-se la cara, enfocar la llum al
mirall de l’aula o tapant la llum amb la mà.
Aquesta experiència també va ser portada a terme a les altres aules i encara que les habilitats
d’uns i els altres son diferents el interès per l’activitat per l’activitat va ser la mateixa, moltes
ganes de descobrir les propietats i els efectes de la llanterna.

Nº
2
Durada:
30 minuts
aproximadament
Espai:
L’aula
Recursos Materials
Una llanterna per a cada nen/a
Cd’s
Culleres metàl·liques
La llum reflectida
- 9 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Recursos Humans:
Educadora tutora i educadora de suport
Descripció i Fotos
Abans de que l’activitat comenci, les educadores penjaran del sostre cordills amb cd’s, de
manera que els nens i nenes quedin envoltats d’aquests.
Un cop preparada l’aula les educadores aniran enfosquint l’aula poc a poc, primer tancaran el
llum i després baixaran les cortines fins aconseguir la foscor.
A continuació donaran una llanterna a cada nen/a i una cullera grossa i deixaran que
experimentin lliurement.
Orientacions:
L’educadora pot agafar una llanterna i papers de cel·lofana de colors per reflectir la llum sobre
els cd’s.
Paper del mestre
La primera part de l’activitat l’educadora mantindrà un paper actiu ensenyant als alumnes les
propietats de la llanterna i les seves possibilitats. A la segona part de l’activitat l’educadora
farà el paper d’observadora, encara que si ho creu convenient, proposarà coses que poden fer
els nens per dinamitzar l’estona de joc lliure.
Competències
o Ser capaç d’establir relacions amb la llum i els objectes que l’envolten
o Percebre la llum, la foscor i l’ombra per mitjà dels sentits.
o Estimular la creativitat
Avaluació de l’activitat un cop realitzada i observacions
Aquesta activitat va ser portada a terme amb molt d’interès per part dels alumnes. Aquests ja
tenien l’experiència de l’altra activitat i ja es sentien còmodes i segurs amb les llanternes.
Primer van jugar amb les llanternes lliurement i un cop l’activitat interessava menys als
nens/es, les educadores anàvem introduint nous materials i noves propostes.

Nº
3
Durada:
30 minuts
aproximadament
Espai:
L’aula
Les ombres xineses (en Patufet)
Recursos Materials
Tela blanca
Làmpada
Personatges del conte (retallats amb cartolina negra)
Confetti
- 10 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Recursos Humans:
Educadora tutora i educadora de suport
Descripció i Fotos
Les educadores prepararan l’aula per a que els alumnes a l’entrar ja es trobin en un clima
tranquil i acollidor L’aula ha d’estar fosca, el matalàs davant el teatret amb un munt de coixins,
encesa en un racó de l’aula una petita llum i posarem música tranquil·la per aconseguir la
màxima relaxació i concentració dels nens/es. Un cop tots son asseguts, la llum del petit teatre
s’engegarà i començarà la funció.
Orientacions:
Quan l’educadora explica que es posa a ploure i en Patufet s’amaga sota una col, tirarà confetti
simulant la pluja.
Quan acaba el conte tot fer uns petits efectes tirant trossets de paper de cel·lofana i confetti, i
alhora fer sortir els personatges.
Paper del mestre
Una de les educadores estarà explicant el conte amb les ombres xinès i l’altre estarà asseguda
amb els nens vetllant que estiguin atents.
Competències
o Descobrir noves formes de veure un conte
o Gaudir del moviment a través de les ombres.
o Descobrir l’efecte de les ombres xineses.
Avaluació de l’activitat un cop realitzada i observacions
A la nostra escola els contes es treballen de manera conjunta amb totes les aules, es per això
que aquesta activitat es va fer en gran grup. El grup de P1 va sortir a l’aula polivalent mentre
es prepara l’aula per a l’explicació del conte, un cop preparada tots els nens i nenes de l’escola
van entrar a l’aula fosca cantant i fent un tren.
El conte que van veure aquest dia ja s’havia treballat durant tot un més i els infants van
reconèixer de seguida els personatges i la narració, amb l’increment que amb les ombres
xineses també hi ha d’haver una part d’imaginació. Crec que aquest recurs crida molt l’atenció
dels infants ja que el conte cobra vida rera la pantalla.

Nº
4
Durada:
30 minuts
aproximadament
Espai:
L’aula
Recursos Materials
Una llanterna per a cada nen/a
Retroprojector
Paper de cel·lofana de colors
La llum de colors
- 11 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Recursos Humans:
Educadora tutora i educadora de suport
Descripció i Fotos
Les educadores aniran enfosquint l’aula poc a poc, primer tancaran el llum, després baixaran
les cortines fins aconseguir la foscor.
Aquesta activitat consta de dues parts:
1ª. Un cop enfosquida l’aula aniran encenent les llanternes poc a poc, ensenyant als nens i
nenes que fa llum, que segons on enfoquin il·luminaran un objecte, un espai o una persona.
Després agafaran papers de cel·lofana i els posaran davant la llanterna i se la posaran davant
els ulls.
Un cop han vist la petita demostració, les educadores donaran una llanterna a cada nen/a i
deixaran que experimentin lliurement.
2ª. Un cop els nens/es s’han acostumat a la foscor les educadores encendran el retroprojector,
aleshores, posaran papers de cel·lofana per aconseguir que l’aula s’ompli de colors. Els nens i
nenes poden apropar-se al retroprojector i veure que passa si hi posen la mà o posar-hi papers,
també poden veure com la seva roba canvia de color.
Paper del mestre
Les educadores tindran un paper actiu durant tota l’activitat, han de crear un clima òptim i
engrescador per que els nens i nenes tinguin curiositat.
Competències
o Prendre consciència de la presència de color
o Ser capaç d’establir relacions i experimentar amb la llum i el color.
o Estimular la creativitat.
Avaluació de l’activitat un cop realitzada i observacions
Aquesta activitat va deixar bocabadats als menuts que només feien que mirar-ho tot, les parets,
els murals que hi han a l’aula, la seva roba o moltes de les joguines que habitualment juguen.
La llum de colors va crear un ambient màgic i molt acollidor.
També he de dir que l’interès per descobrir d’on provenia aquesta màgia també ha de ser
esmentada, molts dels infants, sobretot els més grans, anaven al retroprojector a posar-hi la mà
o a tocar els papers de colors.
Va ser una experiència molt enriquidora per tots.

Nº
5
Durada:
30 minuts
aproximadament
Espai:
L’aula
Ho veiem tot d’un sol color
- 12 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Recursos Humans:
Educadora tutora i educadora de suport
Recursos Materials
Ulleres de color blau (fetes de papers de cel·lofana de blau)
Una corda (de les que es fan servir per les sortides)
Descripció i Fotos
Abans de fer aquesta activitat les educadores han d’ensenyar les ulleres als nens i nenes, posarli's,
i deixar que es trobin còmodes. Em de tenir en compte que al ser un objecte que es posa
amb contacte a la cara, els nens/es poden rebutjar-les i per tant ho hem de fer poc a poc per no
espantar-los.
Un cop els nens i nenes tenen curiositat per les ulleres, les hi posaran a tots i deixaran que
mirin contes. Un cop se’n han cansat les educadores els diran que s’agafin de la corda, sortiran
al pati i faran un petit recorregut.
Orientacions:
Les educadores poden anar indicant coses que poden veure els nens i nenes i que pensa que
son interessants d’observar
Paper del mestre
Les educadores han d’aportar als seus alumnes diferents punts de vista de l’entorn més proper,
per tan jugaran un paper actiu durant tota l’activitat.
Competències
o Ser capaç d’observar l’entorn des de un nou punt de vista.
o Percebre la llum i el color a l’entorn més proper.
Avaluació de l’activitat un cop realitzada i observacions
Els objectius de l’activitat han estat assolits però, l’activitat va ser improvisada ja que els
infants van rebutjar les ulleres. Les van trencar o simplement se les treien, així que les
educadores vam optar per agafar paper de cel·lofana de colors i deixar que els nens juguessin
una estona amb ells, va ser llavors quan vam poder dirigir l’activitat cap on volíem. Poc a poc
els nens i nenes es van posar el paper a la cara i van descobrir els efectes de la transparència.
Després d’una estona de joc lliure vam decidir sortir al pati a veure la reacció dels infants,
primer han observar el pati de color vermell, i quan vam anar a donar als nens/es un altre paper
de color, es van dispersar i l’activitat va finalitzar ja que el joc motriu els va atraure més.

Nº
6
Durada:
30 minuts
aproximadament
Espai:
L’aula
Recursos Materials
Un conte per a cada nen/a
Una llanterna per a cada nen/a
El conte a les fosques
- 13 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Recursos Humans:
Educadora tutora i educadora de suport
Descripció i Fotos
Abans d’enfosquir l’aula, les educadores donaran als seus alumnes contes per a que els
observin, mentre les educadores aniran fen comentaris de les imatges i dels colors que s’hi
veuen. Aleshores poc a poc l’aula s’anirà enfosquint i a la vegada s’aniran encenent les
llanternes. (una de les educadores baixarà les cortines, mentre l’altre encén les llanternes.)
Quan l’aula ja està fosca, cada nen/a rebrà una llanterna, i amb el conte que té a les mans,
podrà veure que hi passa si la llanterna enfoca el llibre o si no ho fa.
Paper del mestre
Ja que aquesta activitat és de descoberta i exploració, els alumnes jugaran lliurement mentre
les educadores observen, tot i així poden intervenir si ho creuen necessari o creuen que li falta
dinamisme, i per tant els nens/es perden la curiositat.
Competències
o Ser capaç d’establir relacions entre els objectes.
o Descobrir la presència de llum en els objectes.
o Descobrir l’efecte de la llanternes.
o Gaudir de la imatge
o Perdre la por a la foscor.
Avaluació de l’activitat un cop realitzada i observacions
Tot i que l’activitat es prou interessant, els nens i nenes van estar poca estona establint
relacions amb els objectes, més aviat buscaven amb la vista on enfocava la llum o jugaven amb
el moviment, però si que hi va haver una nena que si va passar força estona observant un llibre
entretinguda, anava enfocant com podia i amb el dit senyalava els animals que hi sortien...
Al cap d’una estona vaig reconduir l’activitat explicant jo el conte amb ajuda de la llanterna, hi
va ser així com vaig aconseguir cridar l’atenció dels mes menuts.

Nº
7
Durada:
30 minuts
aproximadament
Espai:
L’aula
Recursos Materials
Un conte per a cada nen/a
Una lupa per a cada nen/a
Fem gros i petit un conte
- 14 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Recursos Humans:
Educadora tutora i educadora de suport
Descripció i Fotos
Abans de començar l’activitat, a l’aula hi ha d’haver un clima tranquil i acollidor, els nens han
de seure al matalàs i les educadores posaran música per cridar l’atenció dels nens i nenes.
Llavors presentaran la lupa com un objecte màgic que fa que les coses es facin grans. Els hi
ensenyarà l’efecte que fa sobre la seva cara mà o qualsevol objecte que els nens/es coneguin.
Un cop s’han familiaritzat amb la lupa, se li donarà a cada un una lupa i un conte per a que
descobreixin que hi passa si la lupa la posem sobre una imatge.
Paper del mestre
Ja que aquesta activitat és de descoberta i exploració, els alumnes jugaran lliurement mentre
les educadores observen, tot i així poden intervenir si ho creuen necessari o creuen que li falta
dinamisme, i per tant els nens/es perden la curiositat.
Competències
o Ser capaç d’establir relacions entre els objectes
o Adonar-se’n dels canvis produïts per la lupa.
Avaluació de l’activitat un cop realitzada i observacions
Aquesta activitat, no s’ha dut a terme com es va plantejar. Després de parlar amb les
companyes es va arribar a l’acord de que la lupa no era adequada a l’edat i vam proposar fer
unes lupes de cartró i papers de colors de cel·lofana. L’activitat és va semblar a la ho veiem tot
d’un sol color, amb la diferència que requereix un control de la mà bo i per tant no tots els nens
i nenes els hi va interessar la proposta.

Nº
8
Durada:
30 minuts
aproximadament
Espai:
L’aula
Recursos Materials
Un conte que només es pot veure a les fosques
El conte màgic
- 15 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Recursos Humans:
Educadora tutora i educadora de suport
Descripció i Fotos
Tots els nens i nenes estaran asseguts al matalàs, l’educadora els dirà que va a explicar un
conte, però quan l’obri no s’hi veurà res, llavors l’educadora els hi explicarà que és un conte
màgic, que per veure aquest conte s’han d’apagar les llums i tancar les cortines.
Un cop enfosquida l’aula demanarà als nens i nenes que piquin amb les mans al terra per tal
que la màgia sigui efectiva i tornarà a obrir el conte, aquesta vegada si que és veuran les
imatges del conte, serà llavors quan l’educadora explicarà el conte.
Paper del mestre
L’educadora abans de fer l’activitat és necessari que carregui la llum del conte apropant-lo a
una bombeta. Durant l’activitat realitzarà un paper actiu per tal de dinamitzar aquesta estona de
joc.
Competències
o Adonar-se’n de la importància de la llum en els objectes
o Gaudir de la imatge
Avaluació de l’activitat un cop realitzada i observacions
Els nens i nenes ja es sentien molt segurs a les fosques i van respondre a l’activitat fenomenal,
els va sorprendre la lluminositat del conte i el que volien era tocar el conte, em va donar la
sensació de que no s’ho creien, el hi va encantar. Crec que és un recurs com les ombres xineses
molt interessant per treballar amb els més menuts.

Nº
9
Durada:
30 minuts
aproximadament
Espai:
L’aula
Recursos Materials
Projector
El conte d’en Patufet
El conte projectat (En Patufet)
- 16 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Recursos Humans:
Educadora tutora i educadora de suport
Descripció i Fotos
Com que els nens i nenes ja coneixen el conte d’en Patufet, aquesta activitat vol aconseguir
cridar l’atenció dels nens amb l’ajuda de la llum projectada.
Primer les educadores prepararan l’aula per que els alumnes a l’entrar ja es trobin en un clima
tranquil i acollidor L’aula ha d’estar fosca, el matalàs davant el teatret amb un munt de coixins,
encesa en un racó de l’aula una petita llum i posarem música tranquil·la per aconseguir la
màxima relaxació i concentració dels nens/es.
Un cop els nens i nenes son al matalàs l’educadora apagarà la llum que era encesa i encendrà la
llum del projector. Serà llavors quan l’educadora explicarà el conte. Un cop els nens/es han
sentit i participat del conte se’ls hi deixarà temps per a que juguin amb les ombres.
Paper del mestre
Una de les educadores estarà explicant el conte i l’altre estarà asseguda amb els nens vetllant
que estiguin atents i es trobin segurs
Competències
o Adonar-se’n de la presència de llum i color
o Descobrir diferents maneres de veure un conte
o Gaudir de l’activitat
Avaluació de l’activitat un cop realitzada i observacions
aquesta activitat es va portar a terme a l’aula de P1, però tots els nens i nenes de l’escola hi van
participar, l’educadora va projectar el conte alhora que l’anava explicant, tots els nens/es van
estar molt atents, ja que la llum projectada els hi cridava molt l’atenció, amb ajuda dels mes
grans vam cantar la cançó del patufet i fins i tot molts es van apropar a la paret per a veure de
més a prop que es el estava passant a la paret. Molts aixecaven la mà i comprovaven que es
feien ombres amb les quals podien jugar

CONSIDERACIONS METODOLÒGIQUES
o Partir dels coneixements previs.
o Presentar el vocabulari en situacions de comunicació.
- 17 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
o Desenvolupar els continguts a través de jocs, cançons, contes, murals,..
o Oferir a l’alumne models lingüístics correctes.
o Utilitzar diferents tipus d’agrupaments d’alumnes, gran grup, petit grup i individual.
o Col·laboració amb les famílies
o Enfocament globalitzador
o Cuidar la progressió dels continguts.
o Reforçar el desenvolupament del raonament lògic.
o Assegurar la relació entre les activitats d’ensenyament i l’aprenentatge amb la vida
real dels alumnes
o Partir dels interessos dels alumnes
o Facilitar l’adquisició d’aprenentatges significatius tenint en compte els
coneixements previs
o L’activitat es la principal font d’aprenentatge
o Crear un ambient favorable pel procés d’ensenyança – aprenentatge, i pel respecte,
la confiança i l’expressió de sentiments.
o Donar importància a l’activitat lúdica.
o Avaluar de manera global, continua i formativa
o Proporcionar informació als alumnes i a les famílies del moment del procés
d’aprenentatge en el que es troba.
o Integrar els valors.
o Atenció a la diversitat

AVALUACIÓ
Instruments d’avaluació
- 18 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
o Registre individual de l’observació directa i sistemàtica del nen/a per valorar els
seus progressos i l’ajuda necessària. (Taula d’observació)
o Registre d’incidències diàries de l’aula (Observacions de cada activitat)
o Recollida i anàlisi d’informació a través d’observacions (Conclusions)

Avaluació de la pràctica docent
Criteris
Els objectius i continguts han estat
adequats
L’activitat ha estat adequada i motivadora
L’espai ha estat adequat, creant així un
clima de seguretat
El temps programat ha estat l’adient
S’ha respectat el ritme dels alumnes
Ha estat un repte abordable per l’infant
S’ha treballat en equip
S’han utilitzar els materials adients
- 19 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Activitat 1 Activitat 2 Activitat 3 Activitat 4 Activitat 5 Activitat 6 Activitat 7 Activitat 8 Activitat 9
Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No

Avaluació de l’alumne
Nº d’activitat:
Criteris
Coneix i controla progressivament el propi cos.
Demostra progressiva autonomia en les
activitats.
Expressa els propis sentiments.
Demostra interès per conèixer l’entorn físic i
social.
Mostra actituds positives envers les
característiques i qualitats dels altres
Desenvolupa les seves habilitats
comunicatives.
Demostra interès per descobrir els diferents
tipus de relació que s’estableixen entre els
objectes.
Desenvolupa el plaer estètic mitjançant el
contacte i l’estima de diverses manifestacions
artístiques.
Adquireix una progressiva seguretat afectiva i
emocional.
- 20 -
Nom de l’alumne
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No

CONCLUSIONS
- 21 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
L’ombra, per si sola, es un terme abstracte i intangible que els infants fan seu quan
poden relacionar la paraula amb l’efecte, que es veu a la paret.
El procés experimental permet no només identificar el fenomen sinó establir algunes
deduccions. Per aconseguir-ho cal crear un hàbit d’observació, conèixer el món que ens
envolta, familiaritzar-se amb el propi cos i identificar els canvis.
Per a tot això hem de tenir en compte que els infants han de perdre la por a la foscor,
han de conèixer les característiques de l’ombra i hi ha d’haver un treball previ corporal.
Amb l’experimentació aprenen també a engrandir els gestos i a controlar les
conseqüències dels seus moviments i tot això és un estímul a l’expressió corporal
Per als menuts, la foscor i l'ombra participen l'una de l'altra d'una manera molt més
intensa del que podem considerar nosaltres els adults.
El joc d’ombres a l’escola bressol pot afavorir experiències estructurals capaces d'ajudar
l'infant a fugir del seu punt de vista, es a dir, d'objectivar.
Per aixó a l’escola bressol es cerquen jocs en els quals el nen/a, a més de ser "silueta",
com en les ombres corpòries, pugui també alguna vegada esdevenir "pantalla" o, també,
"llum". I ja que els infants tenen tendència a jugar amb la seva ombra i hi ha moltes
probabilitats que les propostes que els poguem fer siguin acceptades amb naturalitat.
En aquesta unitat s’han treballat les ombres i la imatge com a introducció a una aula de
P1, però hi ha moltes maneres de presentar-les segons l’edat dels infants o el grup en
concret. El sol produeix una ombra nítida que té la propietat de no canviar de grandària.
També es poden projectar, per exemple, les diapositives damunt la panxa d'un nen que,
canviant de situació, engrandirà o farà més petit tot allò representat per la mateixa
diapositiva. o bé se li pot donar una llanterna elèctrica i fer-lo posar darrera les siluetes
immòbils, les ombres de les quals canviaran de mida.
També podem utilitzar plàstics, filferro o altres materials per afavorir la formació de
conceptes abstractes i metàfores.
El més important a l’escola infantil és donar a l’abast del nen/a prou material, i
propostes per a que tingui un munt d’experiències que després els faran més curiós i
amb més motivació per a la recerca de noves propostes i nous coneixements.
BIBLIOGRAFIA
o Currículum d’educació infantil del MEC
o Currículum d’educació infantil de les Illes Balears
o El safareig
o http://llarvallalta.blogspot.com

ANNEX
- 22 -
La llum, l’ombra, el color i la imatge
Autorització de drets d’imatge que les famílies han de signar per a que les fotografies
dels seus fills puguin ser utilitzades per aquest treball
Benvolgudes famílies,
Donat que el dret a la pròpia imatge està reconegut a l’article 18.1 de la
Constitució i regulat per la Llei 5/1982, de 5 de maig, sobre el dret a
l’honor, a la intimitat personal i familiar i a la pròpia imatge, us demanem
que ompliu l’autorització següent, si no hi veieu inconvenient, per tal que
les imatges filmades es puguin difondre en entorns de formació de mestres.
Atentament,
____________________________________________________________
Els pares d’en _____________________________ que cursa P1
d’Educació Infantil a la Llar d’infants Els Pinyons, autoritzem que la
imatge del nostre fill/a sigui difosa en finalitats educatives.
DATA I LLOC
Signatura dels pares o tutors,
L’autorització de drets d’imatge es guarda a la l’escola bressol.