01220072000040.pdf

More documents

Recommendations

Info

362 AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000 Gust per les àrees Descripció Relació amb el rendiment A Els alumnes expressaren que les àrees que més els agradaven eren les ciències de la natura i les ciències socials i les que menys, les matemàtiques i el català. Percepció de la dificultat de les àrees A Les àrees considerades més difícils varen ser matemàtiques i ciències de la natura i les més fàcils, les àrees de llengües (llengua castellana i literatura, i llengua catalana i literatura). Importància als resultats en les diferents àrees A F Tant alumnes com pares i mares dels alumnes assignen una gran importància a l’obtenció de bons resultats en les diverses àrees, especialment en matemàtiques i en llengua castellana. L’àrea valorada com a menys important és la llengua catalana. Importància concedida pels alumnes a diferents aspectes relacionats amb la seva educació A Entre els aspectes més valorats pels alumnes hi figuren: obtenir bones qualificacions, tenir temps per divertir-se, ser intel·ligents, com també anar bé en matemàtiques i en llengua castellana. En totes les àrees, a mesura que els alumnes expressaven que els agradava més l’àrea, millor rendiment obtenien en les proves. En totes les àrees, a mesura que disminuïa la percepció de l’alumnat sobre el grau de dificultat d’aquesta, millor rendiment obtenien en les proves. En totes les àrees, els fills dels pares que consideraren bastant o molt important obtenir bons resultats en matemàtiques i en llengua castellana obtingueren millors resultats. D’altra banda els alumnes que valoraren més anar bé en les àrees de “ciències” (matemàtiques i ciències de la natura) obtingueren els millors resultats. Els millors resultats corresponen a l’alumnat que valora principalment anar bé en les àrees de ciències, tenir temps per divertir-se, i que valora negativament la realització de treball en grup.
Implicació, comunicació i suport delspares i les mares en els estudis dels fills F Aproximadament un 80% de les famílies consideren que es preocupen i parlen bastant o molt amb els seus fills sobre com els van els estudis. F Aproximadament un 65% de pares i mares declararen estar bastant o molt satisfets amb el rendiment dels seus fills. F La gran majoria dels pares animen els fills a continuar estudiant, els faciliten els materials i recursos necessaris, fan el seguiment dels seus estudis i, tot i que mantenen certes formes de control (assistència, realització de treballs i deures), ja els cedeixen bastant la responsabilitat dels seus estudis. F Davant situacions de conflicte, el més habitual en les famílies era cercar conjuntament una solució després de dialogar (63%). Un 35% deixaven que els fills establissin els seus criteris i un 32% imposaven els criteris als fills. Expectatives d’estudis SINTESI I CONCLUSIONS Descripció Relació amb el rendiment A Gairebé la meitat dels alumnes expressaren que volien cursar una carrera universitària. Un 20% volien fer formació professional (un 9% de cicle mitjà i un 11% de cicle superior). Sols un 6% es conforma en acabar l’ESO i un 7% el batxillerat. Finalment un 17% encara no ho havien decidit. F Aproximadament el 60% de pares i mares expressaren que desitjarien que els fills acabassin estudis a la universitat. Per contra, sols un 4% de pares i un 4% de les mares ja es consideraven satisfets si els seus fills acabaven l’ESO. Crida l’atenció el baix percentatge de pares i mares (no arriba a un 20%) que es decantaven perquè els seus fills cursassin formació professional. Els millors resultats en totes les àrees corresponen als alumnes els pares dels quals expressaren estar bastant o molt satisfets amb el seu rendiment acadèmic. Quan les famílies fan un ús moderat de les formes de control dels estudis dels fills, els animen a estudiar i deixen que ells mateixos s’organitzin els estudis, els fills obtenen els millors resultats en les proves. En totes les àrees, tant per part dels alumnes com de les seves famílies, en augmentar les aspiracions d’estudis, es a dir, a mesura que els alumnes volen cursar nivells superiors d’estudis o les seves famílies volen que ho facin, millora el rendiment. 363
Page 1 and 2:
Avaluació a l’educació secundà
Page 3 and 4:
Institut d’Avaluació i Qualitat
Page 5 and 6:
6 estadística i en l’elaboració
Page 7 and 8:
8 7.2. RESULTATS PER NIVELLS D’OP
Page 9 and 10:
10 11.3.4. Valoració de l'educaci
Page 11 and 12:
12 13.4.6. Relació amb els tutors
Page 13 and 14:
14 AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUN
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
20 EXPRESSIÓ ESCRITA LA LLENGUA CO
Page 21 and 22:
22 COMPRENSIÓ ORAL I ESCRITA EXPRE
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
100 AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECU
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
99. RESULTATS EN MATEMÀTIQUES RESU
Page 119 and 120:
RESULTATS EN MATEMÀTIQUES Aquestes
Page 121 and 122:
loc ítem descripció % mitjà Càl
Page 123 and 124:
RESULTATS EN MATEMÀTIQUES bloc ít
Page 125 and 126:
9.3. ANÀLISIS COMPARATIVES DELS RE
Page 127 and 128:
L’alumnat dels centres privats, e
Page 129 and 130:
Problema model C En una cartolina b
Page 131 and 132:
Taula 9.5.1.1. Comparació del resu
Page 133 and 134:
En termes globals, no es troben dif
Page 135 and 136:
RESULTATS EN MATEMÀTIQUES En anali
Page 137 and 138:
1 010. INFORMACIÓ APORTADA PER L'A
Page 139 and 140:
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10.1.4.
Page 141 and 142:
Pel que fa a les mares, aquestes tr
Page 143 and 144:
Pares i mares es distribueixen de f
Page 145 and 146:
10.1.11. LLENGUA O LLENGÜES UTILIT
Page 147 and 148:
llengua parlada habitualment Taula
Page 149 and 150:
Per titularitat, no es troben difer
Page 151 and 152:
Ni el sexe ni la titularitat marque
Page 153 and 154:
No es troben diferències estadíst
Page 155 and 156:
factors I N F O R M ACIÓ A P O R T
Page 157 and 158:
I N F O R M ACIÓ A P O R TA DA PER
Page 159 and 160:
0,3 0,2 0,1 0 -0,1 -0,2 -0,3 I N F
Page 161 and 162:
10.2.2. UTILITZACIÓ DE MATERIALS D
Page 163 and 164:
Taula 10.2.2.4. Percentatges d’al
Page 165 and 166:
0,3 0,2 0,1 I N F O R M ACIÓ A P O
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Taula 10.2.3.4. Percentatges d’al
Page 171 and 172:
0,3 0,2 0,1 0 -0,1 -0,2 -0,3 I N F
Page 173 and 174:
Finalment, en el tercer factor, ex
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Pel que fa al segon factor dibuix,
Page 183 and 184:
100% 80% 60% 40% 20% 0% 1,6 2,3 0,8
Page 185 and 186:
Taula 10.4.2.1. Distribució de l
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
satisfacció amb els seus companys
Page 191 and 192:
10.6.1. OPINIÓ RESPECTE A LES ÀRE
Page 193 and 194:
gust per l’àrea I N F O R M ACI
Page 195 and 196:
Taula 10.6.2.1. Valoració de l’a
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Gràfic 10.6.2.4. Diferències en e
Page 201 and 202:
Finalment, el darrer factor, “tre
Page 203 and 204:
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% I N F O
Page 205 and 206:
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10.7.2.
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
111. INFORMACIÓ APORTADA PEL PROFE
Page 211 and 212:
11.1.4. ESPECIALITAT DEL PROFESSORA
Page 213 and 214:
INFORMACIÓ APORTADA PEL PROFESSORA
Page 215 and 216:
diversificació curricular. Aquest
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Gràfic 11.3.1.1. Puntuacions facto
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Gràfic 11.3.5.1. Distribució de l
Page 225 and 226:
centres privats afirma que, quan un
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Taula 11.5.4.1. Suport i orientaci
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% INFORMA
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
0,6 0,4 0,2 0 -0,2 -0,4 -0,6 INFORM
Page 251 and 252:
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% INFORMA
Page 253 and 254:
0,3 0,2 0,1 0 -0,1 -0,2 -0,3 INFORM
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
funcions del tutor INFORMACIÓ APOR
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% Gràfic
Page 273 and 274:
INFORMACIÓ APORTADA PELS DIRECTORS
Page 275 and 276:
12.1.4. SITUACIÓ ADMINISTRATIVA O
Page 277 and 278:
12.1.8. FORMACIÓ ESPECÍFICA PER A
Page 279 and 280:
Relació entre la situació socioec
Page 281 and 282:
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% INFORMA
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
12.3. DADES DEL PROFESSORAT I PERSO
Page 287 and 288:
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% Gràfic
Page 289 and 290:
100% 80% 60% 40% 20% 0% Gràfic 12.
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
100% 80% 60% 40% 20% 0% INFORMACIÓ
Page 295 and 296:
12.6.1. DISPONIBILITAT I UTILITZACI
Page 297 and 298:
Taula 12.6.2.1. Distribució de l
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Gràfic 12.7.2.4. Resultats de l’
Page 303 and 304:
Totes aquestes causes, llevat de la
Page 305 and 306:
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 80% 70%
Page 307 and 308:
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 80% 70%
Page 309 and 310:
Respecte al grau amb què les norme
Page 311 and 312: 12.9.1. CRITERIS D'ASSIGNACIÓ DE T
Page 313 and 314: INFORMACIÓ APORTADA PELS DIRECTORS
Page 315 and 316: Gràfic 12.10.1. Distribució de l
Page 317 and 318: 1313. INFORMACIÓ APORTADA PER LES
Page 319 and 320: 100% 80% 60% 40% 20% 0% 13.1.4. EST
Page 321 and 322: INFORMACIÓ APORTADA PER LES FAMÍL
Page 323 and 324: 13.4.2. PARTICIPACIÓ EN ASSOCIACIO
Page 327 and 328: 13.4.5. RELACIÓ AMB EL PROFESSORAT
Page 331 and 332: 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% INFORMA
Page 333 and 334: 13.5.3. CONTROL I SEGUIMENT DELS ES
Page 341 and 342: SÍNTESI I CONCLUSIONS 1414. RESULT
Page 343 and 344: CIÈNCIES SOCIALS, GEOGRAFÍA I HIS
Page 345 and 346: SÍNTESI I CONCLUSIONS LLENGUA CAST
Page 347 and 348: 14.6. GRAU DE DOMINI DELS CONTINGUT
Page 349 and 350: Llengua catalana Dominen més Domin
Page 351 and 352: 1515. SÍNTESI DELS FACTORS CONTEXT
Page 353 and 354: SINTESI I CONCLUSIONS 15.2. ASPECTE
Page 355 and 356: Descripció Formació del professor
Page 357 and 358: Descripció Valoració del professo
Page 359 and 360: dedicaven a tasques administratives
Page 361: 15.4. HÀBITS D’ESTUDI I ACTITUDS
Page 365 and 366: SINTESI I CONCLUSIONS 15.5. DADES D
Page 367 and 368: D Els directors d’un 41% de l’a
Page 369 and 370: Clima escolar SINTESI I CONCLUSIONS
Page 371 and 372: P Per mantenir la disciplina a clas
Page 373 and 374: Perfil dels centres Descripció Del
Page 375 and 376: SINTESI I CONCLUSIONS Descripció R
Page 377 and 378: 15.7 RELACIÓ DE LES FAMÍLIES AMB
Page 379 and 380: SINTESI I CONCLUSIONS Descripció R
Page 381 and 382: 1616. COMPARACIONS EN ELS RESULTATS
Page 383: Resultats per illes 0% 20% 40% 60%
show all

01220072000040.pdf

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?